第一篇：21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

21、《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?句子的深刻含義。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、出示課題：21 搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提；什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3、理解下面詞語(yǔ)意思。①、譴責(zé)：指責(zé)、責(zé)備、埋怨。②、俗語(yǔ)：大家都熟知而且常用的話。③、協(xié)調(diào)有序：有規(guī)律、有順序。④、人影綽綽：形容人影在畫(huà)面上一漾一漾的情景。⑤、理所當(dāng)然：認(rèn)為應(yīng)該是這么做，這樣做是很正常的事情。⑥、汛期：指江水定時(shí)性的上漲時(shí)期。

4、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自由讀。

師：讀了本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

（家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

三、學(xué)習(xí)2——4自然段。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

①、“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？” 生讀

師：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？我們下節(jié)課再交流。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

二、新授。

⑴出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或 2 者句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，請(qǐng)劃出來(lái)讀一讀，好好體會(huì)。

交流反饋，隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

①“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

讀段落想象：上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）

你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己 的體會(huì)來(lái)。）

②、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）真是給人畫(huà)一般的美感，談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?？（出示?huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”。

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句 子也寫(xiě)出搭石的美？

③“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

誰(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論??只要??直到??才??”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）

師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

三、用朗讀來(lái)理解最后的段落。生齊讀第5自然段。

師：了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎

樣的感慨？（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？ 師：還贊美搭石的什么？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。全班感情讀。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們心靈美。

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

五、寫(xiě)作方法：

1、仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)、2、用心感受、以小見(jiàn)大、平凡事物中見(jiàn)真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)

1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美； 2．小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有 啟發(fā)。我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

默默奉獻(xiàn)

搭石 互相禮讓 心靈美

尊老愛(ài)幼

第二篇：21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽池四小：劉波

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中體會(huì)其中的人性美，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石中，體會(huì)其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀本課詞語(yǔ)。

2整體感知課文，學(xué)習(xí)3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

課前活動(dòng)：同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)你談一談。

生：

生：

生：

一、揭示課題導(dǎo)入新課：

師：

1、今天我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（出示課件）同學(xué)們看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，可是作者每次回憶起家鄉(xiāng)時(shí)，最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書(shū)課題。

2.師：看老師板書(shū)課題，（師板書(shū)搭石）生：齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)：

1師：昨天老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)到103頁(yè)，現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.學(xué)習(xí)字詞。3指名讀課文.4、什么是搭石？說(shuō)說(shuō)課文圍繞搭石寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？搭石給你留下了什么印象？

三、細(xì)讀課文，品讀走搭石美

1、默讀課文3、4兩個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)和感受到了哪些美？選取1------2處你最喜歡的場(chǎng)景仔細(xì)讀，并將你發(fā)現(xiàn)和感受到的美批注下來(lái)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

2、交流匯報(bào)

主要有以下幾個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽。給人畫(huà)一般的美感。我覺(jué)的這一段很美。

師：這段是寫(xiě)人們干什么？

人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？

生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

生：我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練，一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀。

生：（自由讀、個(gè)別讀。）

師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他讀的很流暢。師：再找一個(gè)同學(xué)讀。

生：我認(rèn)為他讀的很好。很有感情。

師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。（教師范讀。）

場(chǎng)景二：如果兩人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì) 才相背而行。（1）指名讀。

（2）你讀出了什么美？（3）男孩子讀。

場(chǎng)景三：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總會(huì)伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（1）找出句子中的成語(yǔ)（2）怎么理解句子，你看出了什么美？（3）指名讀句子。

師小結(jié)：（略）

假如抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石---年輕人幫她把孩子抱過(guò)河。假如--------假如———————— 1

四、拓展延伸，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 美是彎腰撿起一片垃圾。美是-------美是--------

五、作業(yè)：

拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。

第三篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn):理解文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。第一時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說(shuō)到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。提出目標(biāo)（1）默讀文，把文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習(xí)本的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（3）自由讀文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（有的讀，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”）生：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對(duì)方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、搭石是一事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，感受偉大的人性美。

2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣（3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！生1：所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、外知識(shí)拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧！

6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…

6、作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

第四篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

課件1

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

師：孩子們，還記得上課時(shí)咱們學(xué)過(guò)的生字，詞語(yǔ)嗎？一起大聲的讀出來(lái)?。ㄕn件2）生：讀課件出示的生字和詞語(yǔ)。

2、師談話，推薦格言—學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

師：（如有明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯(cuò)，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保ǖ谰撸┐蠹乙黄饋?lái)讀讀。

生：道具出示的格言。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句格言的理解。

生：說(shuō)出對(duì)格言的理解。

師：補(bǔ)充說(shuō)明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美！）

3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文--------搭石。

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫(huà)。

2、①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的那道風(fēng)景是什么？

生：搭石。

②、“什么是搭石？”根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

師：什么是搭石？

生：（讀出書(shū)中的句子）

③、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

師：你走過(guò)搭石嗎？說(shuō)說(shuō)你走搭石的感受。

生：自由回答問(wèn)題。

3、聚焦中心句：

師：對(duì)，這就是有趣的搭石，它——

生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）

師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來(lái)找出寫(xiě)走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫(xiě)的畫(huà)面。

生：（默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)走搭石的句子。師巡視）

2、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？

師：讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在讀到哪一部分寫(xiě)走搭石的句子時(shí)，想象到了怎樣的畫(huà)面。生：自由回答問(wèn)題，①、（預(yù)設(shè)畫(huà)面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。

……

②、點(diǎn)評(píng)：

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

師：請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

生：讀三自然段。

①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。）

生：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。

師：這里這個(gè)緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？

生：這個(gè)緊是指快的意思！因?yàn)榇钍?，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②、變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。課件4

師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。（課件出示）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：??！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們?cè)僖淮钨潎@到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

師：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。（有感情地讀，體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。）

生：讀四自然段

②、交流：說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示第四段）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段里讓你感動(dòng)的地方。

生：自由回答

③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

師：什么叫理所當(dāng)然的事？

生：應(yīng)該做的，很自然的事情！

師：文中，作者寫(xiě)了一件什么理所當(dāng)然的事？

生：背老人過(guò)河。

師：是呀，誰(shuí)家里沒(méi)有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識(shí)或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當(dāng)然的背老人過(guò)河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動(dòng)。

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

師：正是這一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家吧。

生：有感情的朗讀。（指讀、點(diǎn)名讀，自愿讀）

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這樣的句式，如果——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事；

假如——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事：

師：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（…………………………………………………………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）

師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。

1、師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？

生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當(dāng)然的事呢？

生：吃飯，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見(jiàn)操場(chǎng)上的落葉彎腰撿起，看見(jiàn)滴水的龍頭，順手關(guān)掉。……..師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。

五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

師：是的，《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)（板書(shū)內(nèi)容）欣賞（課件出示）。

生：讀板書(shū)內(nèi)容。

2、師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！

第五篇：搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題。

1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？對(duì)??！我們不僅愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也常常被自己家鄉(xiāng)的景物所折服。哪個(gè)同學(xué)和老師來(lái)分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（學(xué)生自由表達(dá)）我國(guó)著名作家劉章?tīng)敔斠卜浅?ài)自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，并且提筆寫(xiě)下了它。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎？今天，老師帶大家一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，一睹那一道美麗的風(fēng)景。教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。

生：a、什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

b、搭石是做什么用的？（搭石的用途）

c、在什么地方搭石？

d、誰(shuí)搭石？怎樣搭石？

有這么多問(wèn)題啊，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，那么請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。

我們先不著急解決這些問(wèn)題，老師再來(lái)考考你們，你們敢接受嗎？

（2)出示生字詞“汛期、猛漲、譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、伏下、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”（學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）理解“脫鞋綰褲、清波蕩漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)板塊：

生：人影綽綽的綽。

師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友??！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！

（二）整體感知全文。

1.、（同學(xué)們?cè)~語(yǔ)都讀的如此準(zhǔn)確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開(kāi)始吧?。W(xué)生分小組朗讀課文。

2、（同學(xué)們讀得真流暢，相信大家預(yù)習(xí)工作做得非常好，掌聲送給自己吧！那同學(xué)們

讀完課文，大家覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)怎樣呢？）整體感知文本，表達(dá)對(duì)作者家鄉(xiāng)的印象。

（三）品讀文本

1、（大家都說(shuō)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來(lái)呢？）由過(guò)渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。

A那么什么是搭石呢？（“進(jìn)入秋天??這就是搭石”）

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)。師：為什么要選擇平整方正的石頭？

生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。

師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。板書(shū)“善良”

B那如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）

師：我們知道了“綰”是卷起的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

學(xué)生做脫鞋綰褲動(dòng)作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

D、師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書(shū)：善良），難怪劉章?tīng)敔敃?huì)說(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是的，那里的搭石處處是美，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的美。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

（一）格言導(dǎo)入。

著名雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙瞎?jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學(xué)生齊讀第一自然段）同學(xué)們的感情真是飽滿，老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學(xué)們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫(huà)出你們覺(jué)得美得句子，注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。，開(kāi)始吧！

（二）精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。

預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心，好，從這兒開(kāi)始。

師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè)）

師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒(méi)有)對(duì)！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好??！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。生4：我還看到了水中的小魚(yú)。師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？

3、結(jié)合畫(huà)面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。（你的想象真豐富）

生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（真有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)里了）

生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。（預(yù)評(píng)：你體會(huì)到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎？）

生4：我還看到了水中的小魚(yú)。師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（預(yù)評(píng)：身臨其境了嗎？咱們一起來(lái)!）

方案二，如學(xué)生讀不出美的畫(huà)面，那么示范讀，師：這么美的畫(huà)面，老師也想讀讀，能給我個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

4、美讀佳句，背誦積累：

全班配樂(lè)齊讀。（是的，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清瀝的小詩(shī)，看！誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)呢！）課件出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸?，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走?2到搭石，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景，讀——

預(yù)評(píng)：小朋友們，劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共是踏過(guò)了一十六萬(wàn)六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——

（預(yù)評(píng)：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

預(yù)設(shè)板塊二：

（二）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人??！

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

2、理解“踏”：

師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？

（二）出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？（但是劉章?tīng)敔斔麄儠?huì)去贊美嗎？他們覺(jué)得這是——理所當(dāng)然的事。）

4、理解“理所當(dāng)然”：

師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

5、先扶后放，寫(xiě)話訓(xùn)練：

師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。

（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

課件出示：

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）學(xué)生交流。

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)椤R讀最后一段

3、透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、每課一練

2、美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。把大家看到的美寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：21.搭石

景美

一道風(fēng)景

人美