第一篇：詩海拾貝活動(dòng)二

《詩海拾貝活動(dòng)二：整理詩歌、欣賞詩歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過學(xué)習(xí)對(duì)搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。

２、激發(fā)學(xué)生搜集詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣。

３、學(xué)會(huì)讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)整理詩歌，給詩歌分類?！冀虒W(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的６首詩歌

１、自由朗讀這６首詩歌。

２、小組交流討論這６首詩歌的特點(diǎn)。

（明白這幾首詩的共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫自然景物的。）

３、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩歌。

４、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？

５、師生交流歸納：

可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩……

可以按形式分：格律詩、自由詩……

按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

按國家和作者分：外國詩、中國詩。

按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。

按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。

二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類

１、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理。

２、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。

詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿

類別 詩歌的題目 作者

３、將自己分類整理好的詩歌交流交流。４、師生交流：

每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。

５、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。

三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽

第二課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌。〖教學(xué)過程〗

一、學(xué)習(xí)欣賞詩歌

１、學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

２、讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識(shí)？

３、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？

４、組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情。）

５、討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識(shí)？

６、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動(dòng)）

１、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）：

詩歌 作者 推薦理由

推薦人：＿＿＿＿

２、學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。３、交換朗讀自己喜愛的詩歌。４、說說自己喜愛的理由。５、欣賞詩歌（教師推薦）。６、教師推薦書目：

《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等。

綜合實(shí)踐作業(yè)：詩海拾貝

我國是一個(gè)詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已經(jīng)有兩千多年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。讓我們來閱讀他們的詩歌吧！根據(jù)“閱讀材料”完成下面練習(xí)。

1、《詩經(jīng)·采薇》選自我國最早的詩歌總集（）

2、《太陽的話》和《白樺》都是（）詩，一首是中國作家（）所作，一首是俄國作家（）所作。

3、《春夜喜雨》是一首（）律詩，作者細(xì)致地刻畫了春雨的（），詩中沒有一個(gè)（）字，卻表達(dá)了他對(duì)春雨來得及時(shí)的（）心情。

4、《太陽的話》這首詩富有浪漫氣息，詩句中的“你們”指（），“我”指（）。

通過各種途徑去搜集詩歌，把搜集到的詩歌名稱記錄下來。

搜集詩歌情況記錄表

搜集的詩歌（民歌、童謠、詩歌故事

等）

時(shí)間

獲得材料的渠道

我的詩歌分類表

整理人： 類別 詩人 作品 名句

在我搜集到的詩中，我最喜歡 首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩歌推薦給大家吧！

“我最喜歡的詩歌”推薦表

推薦人： 詩題 作者 詩歌 推薦理由

《與詩同行活動(dòng)一：舉辦詩歌朗誦會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目的】

１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?！净顒?dòng)重難點(diǎn)】

詩歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定?！净顒?dòng)過程】

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會(huì)

１、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會(huì)朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩?，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。

４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。

６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。

二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：

主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會(huì)

地時(shí)間

點(diǎn)

形式

四人小組參賽 主持人

教師布置

串詞準(zhǔn)備

道具準(zhǔn)備

評(píng)委安排

場(chǎng)地清潔

活動(dòng)報(bào)道

《與詩同行活動(dòng)二：自己動(dòng)手寫詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)內(nèi)容】

１、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

２、嘗試寫詩?！净顒?dòng)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，近段時(shí)間以來，咱們?cè)谠姼璧暮Ｑ笾惺暗搅嗽S多美麗的貝殼，了解了許多關(guān)于詩歌的知識(shí)，誰能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲？（預(yù)設(shè)：……）

２、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會(huì)對(duì)詩產(chǎn)生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

１、你欣賞哪首詩？為什么？預(yù)設(shè)：

生：我喜歡《致老鼠》，因?yàn)樽髡甙延憛挼睦鲜笙胂蟪闪巳藖韺?，很有趣?/p>

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動(dòng)的聲音。

２、師相機(jī)歸納板書： 大膽想象

３、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發(fā)？

（預(yù)設(shè)：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學(xué)著寫。寫詩就是寫平時(shí)生活中的一些事情……）

４、小結(jié)：

我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補(bǔ)充詩歌，讓學(xué)生欣賞

將下面的詩歌復(fù)印給學(xué)生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

１、巧用比喻：

云

云象一個(gè)忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

云象一個(gè)貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

媽媽

媽媽是一個(gè)鬧鐘

每天早上叫我起床

２、妙用擬人：

風(fēng)

風(fēng)兒，微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲

風(fēng)

風(fēng)最討厭了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁邊大叫

羞！羞！羞！

真是氣死我了

３、運(yùn)用夸張：

交通警察

世界上力氣最大的人

就是交通警察

因?yàn)樗小皻夤Α?/p>

只要單手輕輕一推

幾十輛車子就一動(dòng)不動(dòng)了

４、運(yùn)用假設(shè)：

如果我變成風(fēng)

如果我變成風(fēng)

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹干

四、你喜歡哪首詩，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達(dá)出自己的情感

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改

六、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流

第二篇：詩海拾貝活動(dòng)（模版）

詩海拾貝 活動(dòng)一 搜集詩歌

活動(dòng)目的：

1.了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌。2.讓學(xué)生從詩歌里得到美的熏陶。

活動(dòng)重難點(diǎn)：通過閱讀報(bào)刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

活動(dòng)過程

第一課時(shí)

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。1.分小組感情誦讀這6首詩。

2.這幾首詩都是圍繞著一個(gè)什么主題？ 吟詠大自然美好風(fēng)光。

二、和學(xué)生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。

（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。學(xué)生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對(duì)的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學(xué)生稍作了解。

（2）什么是現(xiàn)代詩： ①按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩和抒情詩。②按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎(chǔ)上確定搜集詩歌的方法和形式 1.小組討論。

2.得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。

3.組內(nèi)分工，形成書面。

第二課時(shí)

一、利用校園資源開展活動(dòng)。

1.分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道搜集詩歌。2.搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時(shí)間采用多種形式繼續(xù)搜集并記錄。

活動(dòng)二 整理詩歌、欣賞詩歌

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)對(duì)搜集到的詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。

2．激發(fā)學(xué)生搜集詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣。

3．學(xué)會(huì)讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)整理詩歌，給詩歌分類 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。（明白這幾首詩的共同點(diǎn)──內(nèi)容都是描寫自然景物的）

3、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：（可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩）

二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學(xué)生在組內(nèi)將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理

2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。詩歌分類表 整理人：

類別

詩歌的題目

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報(bào)小組的整理情況，并展示。

5、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。

三、利用墻報(bào)張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)欣賞詩歌

1．學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2．讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩歌的哪些知識(shí)？ 3．你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？

4．組內(nèi)學(xué)習(xí)《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點(diǎn)是學(xué)會(huì)明詩意和悟詩情）

5．討論：你還了解哪些有關(guān)詩歌的知識(shí)？ 6．師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動(dòng)）1．出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）

詩歌

作者

推薦人：

2．學(xué)生填表，并在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。4．說說自己喜愛的理由。5．欣賞詩歌（教師推薦）

6．教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、、《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等

第三篇：詩海拾貝

《詩海拾貝》教案

教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文六年級(jí)上冊(cè) 綜合性學(xué)習(xí)：詩海拾貝 教學(xué)目標(biāo)：

1、搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識(shí)和故事等。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受詩人的情感。

4、了解古詩的特點(diǎn)。

5、了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)比較現(xiàn)代詩與古詩的異同。

6、感情朗讀、引導(dǎo)想象、感悟。

7、通過本次綜合性學(xué)習(xí)，通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)，感受詩歌的魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力。

2、比較現(xiàn)代詩與古詩的異同。教學(xué)方法和教學(xué)手段：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動(dòng)過程中，知道古詩與現(xiàn)代詩歌的不同點(diǎn)。教材分析：

詩海拾貝中有《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲。《太陽的話》和《白樺》都是現(xiàn)代詩，一首是中國現(xiàn)代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學(xué)生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學(xué)生知道我國是一個(gè)詩歌的國度，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史。

詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個(gè)內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)比較難操作，卻又很有意義。

學(xué)情分析：

古詩語言凝練，內(nèi)涵豐富。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)有關(guān)唐詩、宋詞、元曲的知識(shí)。閱讀現(xiàn)代詩，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。教學(xué)中還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的不同之處。

整理資料可以在小組中進(jìn)行，對(duì)有困難的小組，教師要給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：小組合作、集體交流。學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)：

在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學(xué)。課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：

查找有關(guān)古詩特點(diǎn)的資料，搜集有關(guān)的詩歌。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們留給我們的珍寶。

二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)字。

2、學(xué)生自讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)自學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，結(jié)合注釋，弄懂問題。

2、自學(xué)。

3、小組交流。

四、檢查學(xué)習(xí)效果，組織討論

1、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、學(xué)生談?wù)勗姷拇篌w意思。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦

六、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜”。2解說詩意。3背誦這首詩。

七、課堂小結(jié)

師對(duì)兩首詩進(jìn)行總結(jié)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們已感受到了詩歌的美妙，這節(jié)課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，把詩歌讀順。

2、讓幾名學(xué)生朗讀，并讓其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詞的節(jié)奏。

三、讀中悟意

1、讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學(xué)生說說詩歌大意，師相機(jī)在學(xué)生展示資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)。

3、學(xué)生同桌或小組內(nèi)說說詞的大意。

4、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌體會(huì)詩歌的異同。

2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的意境及作者的情感。

3、在小組交流自己品讀的收獲。

五、課堂小結(jié)

師對(duì)兩首詞曲的寫作特色與情感進(jìn)行歸納總結(jié)。

第三課時(shí)

一、激情朗讀，導(dǎo)入新課

1、師朗讀冰心的《紙船兒》。

2、讓學(xué)生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)過的詩有什么不同。

3、師小結(jié)導(dǎo)入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)明白。

二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？

2、小組交流討論

《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實(shí)是借太陽之口，表達(dá)了熱愛光明、追求新生活的心聲。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1、自讀詩歌。

2、小組交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、全班反饋，指導(dǎo)總結(jié)：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻。

現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快速閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)

1、學(xué)生默讀閱讀材料。

2、讓學(xué)生說說這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。（1）詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想。第四，語言具有音樂美。

（2）這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背誦詩歌。

2、讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

七、課堂小結(jié)

第四課時(shí) 搜集詩歌

一、共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩

1、分小組朗讀這6首詩歌。

2、交流：這6首詩歌圍繞一個(gè)什么主題？

3、確定主題：吟詠大自然的美好風(fēng)光。

二、回顧中國詩歌從古至今的變化

1、什么是古代詩歌？

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風(fēng)、新樂府。

（2）近體詩：與古詩相對(duì)的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。

2、什么是現(xiàn)代詩？

（1）按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分：敘事詩和抒情詩。

（2）按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、確定詩歌搜集的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結(jié)果：采用閱讀報(bào)刊書籍、采訪、上網(wǎng)查找等形式。

3、組內(nèi)分工，形成書面。

第五課時(shí) 整理詩歌

一、復(fù)習(xí)回顧“詩海拾貝”中的6首詩

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點(diǎn)。（都是描寫自然景物的）

3、學(xué)生分組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內(nèi)誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內(nèi)容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：可以按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。

二、學(xué)習(xí)整理詩歌，將詩歌分類

1、小組內(nèi)學(xué)生將自己搜集的詩歌進(jìn)行分類整理。

2、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類。

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、小組補(bǔ)充資料，補(bǔ)充搜集一些詩歌。

第六課時(shí) 欣賞詩歌

一、欣賞詩歌

1、學(xué)生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、詞語理解：逸聞、纖弱、親昵、依偎

3、讀了這篇課文，你還了解有關(guān)詩歌的哪些知識(shí)？

4、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩歌的故事？能交流一下嗎？

5、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。

2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

3、說說自己喜愛的理由。

4、欣賞詩歌。（教師推薦）《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》等。習(xí)題設(shè)計(jì)：

1、背誦自己搜集的古詩、詞。

2、與同學(xué)交流古詩的意思。板書設(shè)計(jì)：

詩海拾貝

詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想。第四，語言具有音樂美。詩歌的分類：

按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關(guān)于秋天的詩、關(guān)于春天的詩??

（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩??（2）按形式分：格律詩、自由詩??

（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩??（4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。（5）按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠。

（6）按時(shí)間分：古代詩、近代詩、現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩。

教后反思：

第四篇：詩海拾貝

第六單元集體備課及先導(dǎo)課《詩海拾貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

本組是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，分成“詩海拾貝”和與詩同行“兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是”活動(dòng)建議“，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)?！遍喿x材料“供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，在

詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

三、目標(biāo)導(dǎo)向：

1、知識(shí)與技能：

（1）通過搜集和閱讀詩歌，增加對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

（2）能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

（3）通過朗讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。（4）寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

四、過程與方法：

策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人的情感，感受詩歌的魅力，增加對(duì)詩歌的興趣。

六、教學(xué)與學(xué)法： 教法：組織、引導(dǎo)。學(xué)法：自主探究、合作活動(dòng)。

七、課時(shí)安排：

本單元共計(jì)12課時(shí)安排教學(xué)。

詩海拾貝

一.教學(xué)目標(biāo)：

１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣。

2、通過認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發(fā)，選擇專題。

3、制定適合實(shí)際的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動(dòng)時(shí)間，確定小組中每一個(gè)成員的分工。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：確定適合自己的研究專題，制定切合實(shí)際的實(shí)踐計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛詩歌的情感和開展綜合性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。詩海拾貝

三.教學(xué)過程：

第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣

1、談話：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。

當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會(huì)想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

當(dāng)我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時(shí)，就會(huì)情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會(huì)自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

2、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。

4、揭題：幾年來，我們學(xué)校一直都在開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，同學(xué)們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

2．你對(duì)哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關(guān)的知識(shí)？

3、交流，師相機(jī)指點(diǎn) l《詩經(jīng)·采薇》 關(guān)于詩經(jīng)。

（1）時(shí)間：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。

（2）詩作：《詩經(jīng)》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經(jīng)》其它的詩歌嗎？

《關(guān)雎》（節(jié)選）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：《詩經(jīng)》的基本句式是四言。

（4）小結(jié)：《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，對(duì)中華語言文學(xué)的影響可謂源遠(yuǎn)流長。課外可找些其中的作品來誦讀。l《春夜喜雨》（1）關(guān)于詩人。

A、《春夜喜雨》的作者是杜甫 作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學(xué)習(xí)的典范，尊稱他為“詩圣”。

B、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？ D、詩魔：詩人白居易寫詩非?？炭?。所以人稱“詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點(diǎn)，值得我們?nèi)パ芯?。?）關(guān)于唐詩的知識(shí)?！洞阂瓜灿辍肥俏逖月稍?。A、律詩

律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，通常的律詩規(guī)定每首8句，每句五言稱五言律詩。

每句七言稱七言律詩。

B、絕句的詩句字?jǐn)?shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

（3）小結(jié)：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l《西江月·夜行黃沙道中》 “詞”的世界

（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標(biāo)題。拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標(biāo)題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規(guī)》中共收一千一百八十多個(gè)，實(shí)際上詞牌比這個(gè)數(shù)字還要多。（2）詞人。

A、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風(fēng)格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

B、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會(huì)想到宋代另一個(gè)詞人蘇軾，世人習(xí)慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風(fēng)”的詞風(fēng)定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風(fēng)定格在了“悲壯 C、拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結(jié)：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學(xué)可選擇一兩個(gè)詞牌進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，：”宋代有愛國詞人，他們用行動(dòng)演繹了精彩的人生，同時(shí)也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學(xué)還可選擇愛國詞人，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。l《天凈沙·秋》

（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標(biāo)題 A、數(shù)量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A、《天凈沙·秋》作者是白樸。

B、元曲四大名家。（關(guān)、鄭、白、馬）白樸與馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當(dāng)中寫到關(guān)于“秋”的作品甚多，最為傳神的當(dāng)屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應(yīng)被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)作）。馬致遠(yuǎn)被稱為“秋思之祖”。

（4）小結(jié)：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。l《太陽的話》

（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》 拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩人？郭沫若?? l《白樺》 《白樺》

（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

A、葉賽寧：是20世紀(jì)一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？（2）小結(jié)

A.發(fā)展。詩歌從古至今的變化《詩經(jīng)》→唐詩→宋詞→元曲→現(xiàn)代詩 B.內(nèi)容：這些詩都是描寫景物的。C.拓展：你還知道哪些描寫其他內(nèi)容的詩？

小結(jié)： 詩歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的——。內(nèi)容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星?！＠锏拿利惖呢悮?shí)在太多了，請(qǐng)拾取你喜歡的一兩個(gè)貝殼來研究。第三板塊：確定實(shí)踐主題、1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會(huì)兒匯報(bào)你的感興趣的探究主題。

2、學(xué)生交流主題。

3、評(píng)議

第四板塊：制定活動(dòng)計(jì)劃

1、請(qǐng)同學(xué)們研究的主題寫到紙上。

2、課后研究同一主題的同學(xué)組合小組 制定本組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)：A、根據(jù)主題給小組命名

B、閱讀教材“活動(dòng)建議”：看看可開展那些活動(dòng)？下節(jié)課以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃

總結(jié) 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩歌世界 “在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們?cè)诔砷L的旅程中“以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行”。板書設(shè)計(jì)： 內(nèi)容: 寫景詩、送別詩、愛國詩?? 發(fā)展: 詩經(jīng)—唐詩—宋詞—元曲—現(xiàn)代詩 地域: 中國詩 外國詩

第五篇：詩海拾貝活動(dòng)總結(jié)

《詩海拾貝》綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)題報(bào)告

在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”被納入新的課程體系。這一課程的開設(shè)，為教師在課程資源的開發(fā)及其利用方面提供了廣闊的天地，為教師創(chuàng)造性的過程教學(xué)、個(gè)性化的教育引領(lǐng)開辟了多姿多彩的舞臺(tái)；為學(xué)生積極探究、自由舒展身心、發(fā)展完善自我營造了最富有生機(jī)和活力的空間?！对姾Ｊ柏悺罚杂凭玫臍v史文化作背景，以個(gè)體的審美情趣為契機(jī)，以熱愛、弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化為導(dǎo)向，將學(xué)生置入探究合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史文化長河中自由翱翔，探索體味，實(shí)現(xiàn)自我提升。

活動(dòng)中具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、綜合性與學(xué)科性的有機(jī)結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，它不是其他學(xué)科課程的輔助和附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系是本方案的一大亮點(diǎn)。古詩文學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)意義上來講應(yīng)該涵蓋于語文教學(xué)之中，基于此，我設(shè)計(jì)《走詩海拾貝》綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將語文學(xué)科所提供的基礎(chǔ)知識(shí)綜合、延伸、重組、提升；將綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的知識(shí)、技能又可以在語文學(xué)科領(lǐng)域中拓展加深，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科教學(xué)中的互補(bǔ)性得到充分的驗(yàn)證。

二、民主性與集中性的有機(jī)結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等，這將充分體現(xiàn)教師的民主性意識(shí)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，我力求民主性原則，例如要求“選擇最感興趣的課題、自由選擇課題，組合研究小組、選擇自己最感興趣、最適合的課題、選擇最合適的合作伙伴”等，始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，并且從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來，使“學(xué)生是主體”在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。但是沒有集中的民主是虛假的民主，是泛濫的民主。那也就失去了其存在的價(jià)值。因此，我在本方案的設(shè)計(jì)中將民主與集中有機(jī)的結(jié)合在一起，集中的內(nèi)容與表現(xiàn)方式又不盡相同。例如學(xué)生對(duì)問題的表述、大家對(duì)活動(dòng)的建議、小組內(nèi)的探討、全班同學(xué)的交流等，最為突出的就是師生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，這些都是集中性原則的具體體現(xiàn)。這種民主與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生思維更加敏捷，人格得以完善與提升。

三、在選題方面我注重從學(xué)生的疑問入手。

這樣很好地切中了學(xué)生的好奇心、滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，然后我又把學(xué)生各自的興趣關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了整合,使選題更有秩序,為學(xué)生分組研究提供便利條件。他們與自己興趣一致的同學(xué)結(jié)成小組后便可以很快地開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使每位同學(xué)都在具體的工作中發(fā)揮出自己的作用。

四、活動(dòng)過程的指導(dǎo)要及時(shí)。

在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)碰到很多困難，這時(shí)候老師決不能聽之任之，這樣不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性、求知欲，而且還會(huì)使探究活動(dòng)停滯不前，甚至無疾而終。在實(shí)施過程中，我時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生活動(dòng)開展的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。比如，學(xué)生熱情高漲的分完組后就不知該怎么做了。我便及時(shí)的鼓勵(lì)他們擬定一個(gè)切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，并向?qū)W生闡明凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；有的同學(xué)查閱的資料過于成人化，擔(dān)心在匯報(bào)的時(shí)候同學(xué)們不愿意傾聽，我就交給學(xué)生對(duì)資料的整合方法并提醒他們用豐富多彩的形式對(duì)所查資料進(jìn)行二度創(chuàng)造；活動(dòng)中我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多樣的交流、研討活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生自我教育，互受啟發(fā)，使自己的活動(dòng)過程不斷進(jìn)展。同時(shí)我還注意爭(zhēng)取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，并開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

五、鼓勵(lì)合作。

一個(gè)活動(dòng)主題的成功，需要一個(gè)小組的共同努力來完成，合作狀態(tài)下的學(xué)生思維也會(huì)特別活躍，不管是原來學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾罨蛉绾尾簧蒲赞o的同學(xué)都仿佛能從同伴的交流中獲得更多的信息，他們從活動(dòng)的參與中與小組成員共謀“大計(jì)”，得到相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。正是這種方式，使他們擁有了真正平等的機(jī)會(huì)，每個(gè)成員“零散”的想法相互湊合，相互碰撞，使之趨于完整、合理、可行??.同時(shí)這種“面對(duì)面”“手牽手”的合作方式還讓他們學(xué)會(huì)了互相交流、相互評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，學(xué)會(huì)了同伴間的真誠相處，他們體會(huì)到的不再是應(yīng)試教育下的那種孤獨(dú)無援與你上我下的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而是同一目標(biāo)下的齊心協(xié)力與相互支持??而這些是我們用十倍的灌輸也無法做到的。這種方式，營造了“人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)”的探究氛圍，使每個(gè)人都有了自信，感覺到自身存在的價(jià)值。雖然取得了一點(diǎn)成績，但是還有諸多不足。作為一個(gè)成熟的活動(dòng)方案，在實(shí)施過程中，教師與學(xué)生的充滿智慧的課堂生成過程是最動(dòng)人心弦的，比如教師的及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，學(xué)生的困惑、收獲以及破繭而出的喜悅，這些是我們?cè)诜桨钢卸际菬o法體察的，如果我再將活動(dòng)中學(xué)生的探究過程加以記錄與整理，那么活動(dòng)效果會(huì)更加直觀、詳盡，活動(dòng)的范例性也更強(qiáng)。