第一篇：閱讀課 春 教案

“春”閱讀示范課

一詩、一詞、一散文

一、談話導入

經(jīng)過整整一冬的沉寂，當陽光再次和煦時，鳥兒宛轉、悅耳的啼叫再次唱響時，春天就又回到了我們身邊。今天我們的閱讀課就一起來賞析三級閱讀資料中與“春”有關的內(nèi)容。（板書：春）

二、了解詩人

1、首先，我們先認識兩位把“春”的佳作帶給我們的唐朝文人“杜牧”和“張志和”。

2、誰來我們介紹“杜牧”？

3、誰來為我們介紹“張志和”？

三、感悟詩詞

1、現(xiàn)在我們來看看這兩位文人給我們帶來的都是詩嗎？從哪看出來的？（一詩、一詞）

2、誰來為我們讀一讀這兩首作品，集體讀。

3、剛才董老師說今天的賞析都是圍繞“春”這一主題，那這兩首作品中都有哪些詞透露著春的信息呢？

4、生找，匯報。

5、現(xiàn)在我們一起來看看《江南春》這首詩，誰能給我們講講詩的意思？

6、生

7、師總結：這是一首風景詩，描寫了江南村舍，城郭和寺廟，寫足了江南春景。前兩句展現(xiàn)千里廣闊的背景，鶯啼、紅綠、有聲有色。后兩句寫南朝留下來的眾多樓臺都聳立在煙雨之中，突出了寺廟，房舍的莊嚴、華麗，點綴了水村、山郭，更是一番壯麗的景象。

8、誰來講講《漁歌子》的意思呢？

9、生匯報。

10、小結：這首詩中的山水景色給人自然、輕松的感覺。全詩描繪了一派：遠山青翠、白鷺高飛、桃花火紅、碧水清流，一位漁夫頭戴斗笠、身披綠蓑衣，在春天的微風細雨中，十分悠然自得。詩中不僅色彩鮮明，并且靜景中有動景，無聲又襯托有聲，把作者和我們都融入了大自然之中。

四、感情朗讀

1、選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、生讀，個別讀，齊讀。

3、能試著背背嗎？在腦海中試著畫出詩中的景來，逐句解釋，背誦。

五、簡介朱自清散文《春》

1、寫春的名篇佳作特別多當代作家中朱自清的散文《春》也是一篇值得細細品味的美文。

2、師范讀，請大家找找在朱自清用文字描繪的春景中都有哪些代表性的景物呢？

3、師讀，生找。

4、匯報。

5、請你用波浪線劃出你喜歡的語句，再美美地讀一讀。

6、請個別生感情朗讀。

7、朱自清在文章的最后三段都把“春天”比作了什么？為什么呢？

8、生匯報。

9、“一年之計在于春”也請大家把握這大好的春光，不斷學習、不斷前進，收獲更多的知識。

六、拓展

今天的閱讀課就上到這兒，課下請大家把這幾篇佳作背熟，有時間還可以再搜集一些春天的詩、詞、佳作。板書：

詩

江南春

唐 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。詞

漁歌子

唐

張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。散文

春

朱自清 盼春

繪春

草報春

花爭春

風唱春

雨潤春

人迎春 贊春

“一年之計在于春。”

董立新

2011年4月

第二篇：《春望》 說課 教案

《春望》說課 教案

一 教材分析

《春望》是長春版語文五年級上冊第11板塊愛國詩中的一首詩歌。該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共3篇詩歌，選擇了古詩體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當時，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二 教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學目標：

1.知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。3,情感態(tài)度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力

課時安排：1個課時 三 教法和學法

對于五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學過程 1,新課導入

杜甫是學生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內(nèi)容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞： 抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

（3）分析講解詩歌

A．學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B．請一為同學翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D.分析完兩聯(lián)之后可讓學生朗誦首聯(lián)，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E．請學生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F．講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？2,為什么會“白豆搔更短”？

G．學生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H．根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。（4）探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內(nèi)心世界。（5）課堂總結

1，這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？ 3，根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

（6）課后練習：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

五．板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人 ↑↓尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

畫→觀畫

為什么“白頭搔更短”

第三篇：春灑 教案參賽課

《春酒》教案

教學目標：

1.了解文章主要內(nèi)容； 2.品味文章重點語句；

3.感受作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重難點：

1.品味文章重點語句；

2.感受作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學課時：一課時 教學過程： 一.導入新課

師：我們美麗的家鄉(xiāng)奇臺縣素有“中國五都”的美譽，這“五都”分別是：煤都，糧都，龍都，酒都，儷都。其中，酒文化在奇臺博大精深、源遠流長。自古以來，無數(shù)華夏兒女在酒中寄寓著無比豐富的情感。

讀王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，我們讀到他的酒中寄寓的是？（對友人的留戀）；

讀曹操的“對酒當歌，人生幾何” 我們讀到他的酒中寄寓的是？（對人生的感慨）；

讀范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚 ” 我們讀到他的酒中寄寓的是？（對家鄉(xiāng)的思念）。

今天，讓我們一起走進琦君的《春酒》，來看看她的酒中蘊含著哪些情感。二.舉杯識春酒

師：預習檢測一：這些生詞你會讀嗎？預習檢測二：什么是“春酒”？

（屏顯）：春酒，是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有著非常悠久的歷史。《詩經(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的記載。三.把盞品春酒

師：我們認識了春酒，下面請打開課本，讓我們再次走進課文，把盞品春酒。

（屏顯）：請同學們先大聲地自由朗讀課文，然后思考：文中的“春酒”中蘊含著哪些情感？（學生讀完后回答：蘊含著對童年、對母親、對鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情的思念。）師：下面，讓我們端起琦君這杯酒，走進她的童年，體味她童年的快樂。（屏顯）：一品春酒，品出童趣。

文中有很多細節(jié)以小孩子的心理和口吻，寫得很有情趣，找出來，讀一讀、品一品。

例如:讀“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！薄翱?、點、舔”這幾個動詞，寥寥幾筆，不僅寫出了“我”的童真童趣、活潑可愛，而且，字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們感受到鄉(xiāng)鄰之間是如此的親密和諧、融洽溫馨。

總結:讀童年，我們感受到她童年的快樂、有趣、無憂無慮，像水波一樣蕩漾、蕩漾、蕩漾??這樣的童年怎不叫人懷念？

品味這杯酒，思緒回到那遙遠的故鄉(xiāng)，有一個人，她的音容笑貌無時無刻不在作者的腦海中縈繞、縈繞、縈繞??這個人就是？（母親）

（屏顯）：二品春酒，品讀母親。

跳讀課文，找出描寫母親的句子，想一想，如果你是一位攝影師，你會迫不及待地想為母親拍下哪段小視頻？為什么？請說明理由，并為小視頻擬一個標題。

總結:讀母親，我們讀到一個勤勞能干、熱情大方、淳樸善良、仔細有分寸的寵愛我的母親，這樣的母親怎不叫人懷念？

（屏顯）：三品春酒，品讀鄉(xiāng)情。

師：美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人，令作者難以忘懷的還有什么呢？ 總結:讀鄉(xiāng)情，我們讀到了鄉(xiāng)人的淳樸善良、友愛和諧，這樣的鄉(xiāng)情怎不叫人銘記、銘記、銘記？ 四.炮制悟春酒

正因為春酒中承載了作者這么多甜蜜的回憶，所以她雖遠在他鄉(xiāng)，但如法炮制，自己釀起了春酒，沒想到兒子卻說？

這一刻，作者的千種感慨、萬種語言都化作成一句話，那就是？ 作者的千種記憶、萬般回味都化作了一種情思，那就是—之情？ 齊讀：（語調(diào)低沉、語速緩慢）可是叫我到哪兒去找真正的家—醅—呢？

2（屏顯）：琦君:原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，我心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?/p>

作者除了對童年、對母親、對鄉(xiāng)情的這種思鄉(xiāng)之情外，還有哪些情感？（無奈、苦澀、遺憾）

齊讀：（注意重音、拖音）可是叫我到哪兒去找真正的家—醅—呢？（屏顯）：2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君老人永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：“我想回到自己的家鄉(xiāng)啊??” 齊讀：讀出誠摯、熾熱、強烈的思鄉(xiāng)之情。

可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪兒（到哪兒）去找真正的家醅呢？

可是叫我到哪兒（到哪兒）去找真正的（真正的）家—醅—呢？ 五.深情寫春酒

師：讀《春酒》，我仿佛看到了饞貓似的琦君靠在鄉(xiāng)鄰懷里舔八寶酒呢；

讀《春酒》，我仿佛看到了＿＿ 的琦君＿＿ ＿＿ ＿＿；

讀《春酒》，我想起了＿＿ ＿＿ ＿＿； 四.總結

識酒品酒杯杯醇，悟酒寫酒處處情。讓我們銘記《春酒》，珍視鄉(xiāng)情！

第四篇：《萬紫千紅總是春》誦讀課教案

《萬紫千紅總是春》

――春天古詩詞誦讀方法指導課

【設計理念】

1、以“春天”為遷移主線，貫穿整個教學過程，重點導讀《春雪》，略讀《春興》。學生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強化了語文實踐。

2、領會詩的意境，教學中采用想象、畫圖、音樂等方法激發(fā)情感，與詩人進行感情的交流。

3、打破串講的傳統(tǒng)教學模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自讀。

【教學目標】

1、采用想象、畫圖、音樂等方法學習《春雪》，反復誦讀感受詩中的意境。

2、拓展學習《春興》感受其意境；并會誦讀。

3、以詩引詩，激發(fā)學生的情感，誦讀關于春天的詩詞，感受，展示學生積累的詩篇。

【教學重點、難點】

感受詞中描述的意境“美”。學生課外收集積累有關春天的詩詞。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、教師導入。同學們，不知不覺，伴著綿綿細雨，春姑娘向我們走來了，春天多美啊

２、看圖。（課件出示：）引入：剛才這些圖片美嗎？那么，在你的眼中，春天是一個怎樣的季節(jié)呢？同學們可以用上四字詞或以前學過的古詩來形容嗎？

3、是啊，春姑娘多迷人呀！自古以來，就有很多詩人用詩來描繪春天，贊美春天。這節(jié)課，就讓我們走進詩的世界，一起去感受春天給我們帶來的美好。

（板書課題：《萬紫千紅總是春》

――春天古詩詞誦讀方法指導課

二、經(jīng)典引讀，明確朗誦要求

出示《春雪》唐韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

白雪卻嫌草色晚，故穿庭樹作飛花。

（一）提問學生，朗誦古詩有什么要求（根據(jù)學生回答，板書 正確 流利 有感情）其中，哪

點最難做到（有感情）

（二）提問，要有感情地朗讀一首詩，需要深入學習這首詩，（學生回憶學習古詩的方法，老

師板書 知詩人，解題意；

通詩句，析詩意

想畫面，入詩境;

吟詩文，悟詩情

A知詩人，解題意

1、引入：師：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？（韓愈）誰能給大家介紹韓愈？（韓愈唐代文學家、哲學家。字退之。為唐宋八大家之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

2、學生匯報后，教師介紹寫作背景：韓愈寫此詩時已經(jīng)56歲，任吏部侍郎。這是他一生所作最大的官。雖然時間不長（他57歲就病逝了），但此時心情很好。對北方人來說，新年無芳華是正常的，但到過嶺南的韓愈卻覺得北方春來晚，所以寫下這首《春雪》

３、小結學法：A知詩人，解題意

B通詩句，析詩意

1借助教本的注釋，解讀，我們可以基本讀懂這首詩的詩意。

2知名朗讀詩意，有不明之處可以提問。

３、小結學法：通詩句，析詩意

C想畫面，入詩境

1、師出示圖畫

2、師：你們看到了什么？學生講。師：剛看到這樣的一幅圖時，我們又應該怎樣讀好首詩呢？引導學生想象意境，再根據(jù)意境聯(lián)想詩歌。

3、以各種形式誦讀。

4、小結學法：（板書：想畫面，入意境）

D吟詩文，悟詩情

1、師引入。

2、配樂誦讀：

師過渡：播放樂曲，同學們，聽到音樂，你們體會到了詩人怎么樣的感情？其實詞配上音樂，那意境更美，請欣賞。配樂朗讀

3、小結誦讀學法。（板書：吟詩文，悟詩情）

三、拓展誦讀

1、出示《春興》

春 興

【唐】 武元衡

楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。

春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。

（1）利用剛才我們學過的方法，我們四人小組學習朗誦這首詩。

（２）小組集體匯報。多形式讀

四、請學生以剛才的學習法自學：教本里其他描寫春天的詩歌

五、小結：學習古詩的方法

六、作業(yè)：

課后，請同學們把自己喜歡的有關春天的詩句積累下來。

六、板書設計：

朗誦要求古詩學習方法

正確知詩人，解題意

流利通詩句，析詩意

有感情想畫面，入意境

吟詩文，悟詩情

第五篇：2014年春期教研課教案

2014年春期教研課教案

《小數(shù)的讀法和寫法》第一次教案

執(zhí)教謝學紅

2014.4.7

教學內(nèi)容：人教版新課標數(shù)學第八冊52—54頁的內(nèi)容

教學目標

1、通過數(shù)學活動，使學生在小數(shù)的數(shù)位增加的情況下會讀、寫小數(shù)。

2、培養(yǎng)學生利用已有的知識和經(jīng)驗促進知識遷移的能力。

3、通過數(shù)學活動向?qū)W生滲透環(huán)保教育。

教學重難點

重點：使學生在小數(shù)的數(shù)位增加的情況下會讀、會寫小數(shù)。難點：讓學生會利用已有的知識和經(jīng)驗進行知識的遷移。

教學過程

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

1.搶答題：地球上長得最高的動物是？（學生搶答，猜測身高）

2.出示P52的情境圖，學生讀，教師板書小數(shù)

二、探討新知

1.小數(shù)的各部分名稱。根據(jù)學生的匯報板書

2.小數(shù)的數(shù)位順序表

（1）回憶整數(shù)部分的數(shù)位及計數(shù)單位

（2）探究整理小數(shù)的數(shù)位表

ɑ）引導學生學習十分位。PPT

b）小數(shù)點右側小數(shù)部分的第二位呢？第三位？第四位呢？

C）練習：

小數(shù)部分第一位（）位，計數(shù)單位是（）。

小數(shù)點右面第四位是（）位，計數(shù)單位是（）。

小數(shù)點左面第二位是（）位，計數(shù)單位是（）。

……

3.讀數(shù)

（1）出示例2（同桌互相試讀）

（2）教師板書3.5、0.58、41.47引導學生板書匯報

（3）練習讀小數(shù)p53做一做（PPT）

（4）學生嘗試總結讀法。教師板書課題“小數(shù)的讀法”

（5）PPT總結小數(shù)的讀法

4.寫數(shù)

(1)出示例3，指名朗讀，教師板書這四個小數(shù)

(2)理解例3，學生談感受。教師滲透環(huán)保教育學生愛我們的地球，愛我們的家

(3)學生嘗試寫出例3中的小數(shù)，指名板書匯報，全班共同訂正

(4)學生嘗試總結小數(shù)的寫法教師板書課題“寫法”

(5)PPT總結小數(shù)寫法

(6)寫小數(shù)的練習P54做一做（PPT）

學生獨立完成，小組內(nèi)互相檢查； ppt出示答案，共同訂正

三、鞏固、拓展練習(ppt出示習題)

1.讀數(shù)練習p56——6

2.寫數(shù)練習p56——7（讀、寫共同訂正）

3.判斷（共同判斷并改正）

4.p55——5說出各數(shù)中的“2”表示的意思

板書設計

小數(shù)的讀法和寫法

整數(shù)小數(shù)

部分部分

1.83.5讀作：三點五一點四寫作：1.4 15.630.58讀作：零點五八五點八寫作：5.8小數(shù)點41.47讀作：四十一點四七零點零九寫作：0.09零點八八寫作：0.88