第一篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁濤

【教材簡(jiǎn)析】

《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

《秋思》一詩(shī)，是張籍的作品。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩(shī)人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟

不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見一斑?！堕L(zhǎng)相思》

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。【學(xué)情分析】

對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，在一定程度上存在著困難，若只要讓孩子們會(huì)誦讀，那非常簡(jiǎn)單，而困難就在于如何讓學(xué)生能夠真正走入詩(shī)歌本身的意境之中。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開有效的朗讀指導(dǎo)，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

２、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

３、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

１、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。

２、突破方法：

充分朗讀，討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

１、了解三位作者生平。

２、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)?！窘虒W(xué)程序】

一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

⑵ 揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

２、交流資料，了解詩(shī)人：

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

３、整體把握，初步感知：

⑴ 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵ 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

⑶ 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。

４、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：

⑴ 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來讀一讀吧。

⑵ 請(qǐng)說說你為什么喜歡？

⑶ 有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

⑷ 同桌互讀，練說。

⑸ 指數(shù)名學(xué)生說。

⑹ 小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

⑻ 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

⑿ 小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

５、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：

⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

⑵ 詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

⑸ 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

⑺ 感情朗讀。

６、回歸整體，深化體驗(yàn)：

⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。

⑵ 練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

１、回顧內(nèi)容，談話入題：

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

２、初讀古詩(shī)，整體感受：

⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。

⑶ 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

３、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：

⑴ 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫。

⑵ 指名答。

⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

⑷ 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。

⑹ 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

⑺ 小組內(nèi)交流：

說說下面那句詩(shī)的意思。

⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

（提示：頭腦中想象情景）

⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

⑽ 感情朗讀。

⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

⑿ 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

４、入情入境，深情朗誦：

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，把握主旨

１、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

２、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。

３、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩(shī)詞的大概意思。

４、初步了解兩詩(shī)詞異同：

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境

學(xué)習(xí)《秋思》：

１、指名朗讀古詩(shī)。

２、交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴ 體悟“見”之蕭瑟：

“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！

⑵ 想象“意”之萬重：

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩(shī)中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說──情感朗讀前兩句詩(shī)。

⑶ 品味“開”之內(nèi)涵：

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？

３、誦讀提煉：

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是──（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是──（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：

一、介紹作者。

二、圖畫再現(xiàn)情境，初解詞意

1、學(xué)生自由讀，初步理解整首詞的大意，要注意多音字的讀音。

2、指名讀。（正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更，聒碎）

3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內(nèi)交流。

整首詞，無一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

三、想像豐富情境，學(xué)習(xí)上闕

1、師：納蘭性德作為一等御前侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，詞的上闕描寫了行軍的盛況，你讀出這是怎樣的出行？你從詞中哪些地方可以感受到？

A、“山一程，水一程，”你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（路途遙遠(yuǎn)，行軍艱難）

想像當(dāng)時(shí)的情景，我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）

在這萬水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深，天氣糟糕，有人生病……）

B、從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的陣勢(shì)是怎樣的？（聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)磅礴）你想用哪些詞來描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶，前不見頭后不見尾）

C、通過如此氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面，我們能看出此次出行對(duì)于皇帝來說意義怎樣？（重大）而作者作為一等御前侍衛(wèi)會(huì)有什么感想？（不負(fù)圣命，早日返家）

2、生自由練讀，要求體現(xiàn)出路途艱險(xiǎn)、任務(wù)重大、聲勢(shì)浩大的景象。指名讀。

師小結(jié)：山高水長(zhǎng)，征途遙遙，行軍多難?。。ò鍟赫魍具b遙，行軍艱難）

四、學(xué)習(xí)下闕

過渡：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，試著描繪出故鄉(xiāng)的情景。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋。

1、“風(fēng)一更，雪一更”是什么樣的景象？你仿佛聽到了什么？又看到了什么？有何感想？

2、夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢?，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他們中可能會(huì)有人問：你們?cè)谙胧裁茨?？說說看，戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨兀渴羌抑械哪奈挥H人？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？還是一件難忘的事情？讓學(xué)生先在小組內(nèi)講，然后全班交

流

師：他們講述的時(shí)候可能眉飛色舞，因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)沉浸在美好的回憶中，可是當(dāng)講述停下來時(shí)，氣氛又是那么的凝重，眼前的一切和美好的想像形成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這里沒有陽光明媚，沒有鳥語花香，沒有小橋流水，沒有蟬鳴蛙叫，這里只有——指讀《長(zhǎng)相思》 長(zhǎng)相思呀，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。

4、讓我們?cè)俅巫呷爰{蘭性德的世界，齊讀《長(zhǎng)相思》。

五、回顧升華

１、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

２、體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）３、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

５、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。

第二篇：古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思和背誦詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）回顧上冊(cè)書的三首詩(shī)詞和古詩(shī)新唱的視頻。

（2）預(yù)習(xí)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評(píng)議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長(zhǎng)評(píng)議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“篙、棹”，會(huì)寫“牧、蓑、遮”字，能正確讀寫下列詞語：牧童、蓑衣，掌握

多音字“鋪”。

2．學(xué)習(xí)《牧童》和《舟過安仁》，理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）印好自主學(xué)習(xí)評(píng)議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長(zhǎng)評(píng)議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同學(xué)以及小組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對(duì)他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽

含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有

你們的影子。

二、講授新課

1．初讀古詩(shī)，整體感知

（1）用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求讀正確，讀通順。

（2）指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

（3）反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩(shī)大

體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

（4）指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

2．再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

（1）再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

（2）匯報(bào)：用自己的話說說每句詩(shī)的意思。

（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

（4）全班齊讀此詩(shī)。

3．想象詩(shī)境，悟其感情

（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

（2）學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

（3）學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（4）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

（5）練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟

其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩(shī)，了解大意

（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

（3）師生共同評(píng)析。

4．品評(píng)詩(shī)句，悟其感情

詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情

在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

四、課后練習(xí)

1．按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩(shī)意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩(shī)意：

________________________________

五、作業(yè)

1．課外讀讀寫兒童的詩(shī)。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩(shī)，至少一首。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“媼、剝”，會(huì)寫“醉、媚、鋤、剝”字，能正確讀寫下列詞語：雞籠、蓮蓬，掌握多音字“樂”“剝”。

2．學(xué)習(xí)宋詞《清平樂·村居》，理解詞的內(nèi)容，掌握詞句意思，想象詞描寫的意境，體

會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

3．背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞、理解詞句的意思和背誦詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)案預(yù)習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)韻律、節(jié)奏和語調(diào)。

（3）制作課件和小練筆的特色稿紙。

（4）分發(fā)印好的自主學(xué)習(xí)評(píng)議表，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織組長(zhǎng)評(píng)議本節(jié)課自主學(xué)習(xí)出色的同

學(xué)以及小組。

課前三分鐘：

1．在括號(hào)里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誦讀并抽背前兩首詩(shī)

2、檢查詩(shī)句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲”“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”的意思。

二、講授新課

（一）樂調(diào)情

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

3．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

4．全班交流，各抒己見。

5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6．請(qǐng)學(xué)生說說這首詞作者最著力描寫哪個(gè)孩子？作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？

（作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那

種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）議深情

請(qǐng)學(xué)生說說這首詞傳達(dá)了詞人怎樣的思想感情。

三、總結(jié)課文

人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘

事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

四、課后練習(xí)

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩(shī)句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩(shī)句的意思是：。

五、作業(yè)

1．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，說說自己最喜歡的一首進(jìn)行讀書交流。

2．用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。

《古詩(shī)詞三首》學(xué)案

預(yù)習(xí)步驟

1.了解詩(shī)人生平，搜集與詩(shī)詞有關(guān)的信息。2.自由讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利。

3.在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)，邊讀邊畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。4．自學(xué)生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。

6.誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，這三首詩(shī)詞中，你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

7.資料鏈接： 詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時(shí)多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。

課前三分鐘

第一課時(shí)：

1、看拼音寫詞語

mù tónɡsuō yī

（）（）

2、選詞填空

埋怨抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對(duì)他不尊重。

必須必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜（）在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

第二課時(shí)：

1．在括號(hào)里正確的讀音下打“√”。

醉里吳音相媚（méimèi）好，白發(fā)誰家翁媼（wēnǎo）？

最喜小兒亡（wúwáng）賴，溪頭臥剝（bāobō）蓮蓬。

2．辨字組詞。

牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）鋤（）

枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（）

課中練習(xí)

1．學(xué)習(xí)《牧童》：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。這句詩(shī)描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。你看到了什么樣的牧童？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童

會(huì)是怎樣歸來呢？再想象一下，如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而

詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？⑶如此悠閑、自在、輕松的牧童，把他讀出來，誦讀古詩(shī)，感受意境。

2.學(xué)習(xí)《舟過安仁》：

（1）品讀詩(shī)句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！?讀了這兩句，你好

像看到了什么？看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑

問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？“怪生”一詞意思是什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心理？

（2）說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？詩(shī)人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。

通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

3．學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

（1）古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說法。

大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”?? “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解詞句子意思。

（3）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

A，飛入菜花無處尋。B．兒童散學(xué)歸來早。

C．蓬頭稚子學(xué)垂綸。小練筆

選取《清平樂 村居》中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看

到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式比如表演、實(shí)物投影等和大家交流。A組：（能寫通順就可以了）B、C組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動(dòng).）

課后練習(xí)

第一課時(shí)：

1．按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)

默寫《牧童》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________前兩句詩(shī)意：

________________________________

2、默寫《舟過安仁》（）

_____________________________________________________

_____________________________________________________后兩句詩(shī)意：

________________________________

第二課時(shí)：

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空：《清平樂?村居》（）茅檐低下，_______________。

____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最

喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

2．這首詞是宋代詞人（）寫的，它以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（），描繪

出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（）和（）。

3．先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫寫句子的意思。

（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。怪生：遮：

詩(shī)句的意思是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴：

詩(shī)句的意思是：。

第三篇：古詩(shī)詞三首 教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞三首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2．感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。課前預(yù)習(xí)

1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī) 2．了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

第一課時(shí)（《泊船瓜洲》）

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1．談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

Ｂ 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：

王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

2．板書詩(shī)題，讀題。

3．過渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。

整體感知，直撲重點(diǎn)

1．用自己的方式讀古詩(shī)。

2．指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。

4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）5．你最欣賞詩(shī)中哪句呢？

賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。

2．能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。

3．有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。

4．同桌之間互相讀與練說。5．指數(shù)名說。

6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7． 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛?shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）10．是呀，作者放眼望去，看見了── 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11．詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

綠”也寫出了春天景物的變化??）

14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18．這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

品評(píng)詩(shī)句，升華情感。

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2．詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。4．學(xué)生上臺(tái)指明。（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡(jiǎn)介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

7．你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

8．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

9．練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

回歸整體，深化體驗(yàn)

1．這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖?！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩(shī)人的情感吧。2．有感情地讀。

3．學(xué)到這，我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩(shī)如此偏愛？

4．王安石，北宋時(shí)期著名的－（生答：文學(xué)家，詩(shī)人）政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來吧。

第四篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí) 漁歌子

激情導(dǎo)趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

反復(fù)吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。

2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。

3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運(yùn)用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩(shī)。

B 案

第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

以疑促讀，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩(shī)，師生正音。

3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導(dǎo)。

解疑品讀，感悟詩(shī)情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

背誦，積累語言

引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí) 漁歌子

創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。

反復(fù)吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3.默寫兩首古詩(shī)。

第五篇：《 古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回顧激趣

我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面

1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩(shī)文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學(xué)生的研究。

四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷

1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？朗讀。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說說感受和意思，然后朗讀。

釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4）、再說說詩(shī)中描繪的畫面。

把兩句詩(shī)意連起來說，并加上自己的想象。

2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩(shī)文，感受意境

1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

2、背誦古詩(shī)。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。