第一篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀材料4

高效識(shí)字，快樂(lè)讀書(shū)

——《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

執(zhí)教 山東省青島市嘉峪關(guān)學(xué)校 張 臻 評(píng)析 山東省教學(xué)研究室 李家棟 教學(xué)實(shí)錄

師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“路”字：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫(xiě)得舒展。）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字？ 生1：足字旁加“各”等于路。師：熟字加偏旁，這個(gè)方法很好。

生2：我用去偏旁的方法。路字減去足字旁等于“各”。師：這是減一減的方法。

生3：換偏旁的方法，把“洛”的三點(diǎn)水換成足字旁。師：真棒，我們用換偏旁的方法也能記住這個(gè)字。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法真豐富。剛才的同學(xué)都關(guān)注到了這個(gè)字的偏旁，那你還知道哪些帶有足字旁的字？ 生1：跳。生2：跑。生3：跟。師：（課件：足字旁的字）這些字都和腳有關(guān)，同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的字越來(lái)越多了，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類來(lái)幫助你識(shí)記。師：大家都預(yù)習(xí)課文了，文中會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)呀？ 生：小馴鹿。（板貼：小馴鹿）師：可不僅僅是小馴鹿。生：大馴鹿。

師：對(duì)，還有馴鹿爸爸。（板貼：馴鹿爸爸）故事里還有誰(shuí)？ 生：小鳥(niǎo)。

師：對(duì)，還有一只坐在鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)呢。（板貼：小鳥(niǎo)）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們就知道了童話故事里的三個(gè)主要人物。讓我們拿起課文紙，趕緊讀讀他們的故事吧，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順。學(xué)生自由朗讀課文。

師：同學(xué)們剛才讀得真專心。來(lái)，拿出學(xué)習(xí)紙，同桌之間互相讀讀生詞，把他讀不準(zhǔn)的圈出來(lái)，再教教他。同桌兩人互讀生詞。

師：交流一下，你教同桌讀了哪些字？ 生1：我教同桌讀了“送回家”。

師：其他同學(xué)在學(xué)習(xí)紙上指一指這個(gè)詞。跟著他一起讀。齊讀。

生2：我教同桌讀了“激動(dòng)”。師：指一指。跟著一起讀。齊讀。

生3：我教同桌讀了“早晨”。

師：注意，第一字讀zǎo，你再讀讀。生讀。齊讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)玩一個(gè)“給偏旁找朋友”的游戲。先聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。請(qǐng)你跟同桌兩人合作著來(lái)給他們找找朋友，看看能拼出哪些生字寶寶。學(xué)生開(kāi)始游戲。

請(qǐng)一對(duì)兒同桌到展臺(tái)上完成游戲。

師：拼完的同學(xué)，請(qǐng)你和同桌一起組個(gè)詞，讀讀這些生字。學(xué)生合作組詞，讀詞。師：小朋友真能干，拼好了這么多字！我們來(lái)看看展臺(tái)上的同學(xué)拼出了幾個(gè)字??？ 生：5個(gè)。

師：請(qǐng)你們也像他們這樣，把你拼好的字?jǐn)[在桌子上。我們先讓這位同學(xué)舉起一個(gè)他拼的字，讀讀。男生：“陪”。

師：誰(shuí)也拼出了這個(gè)字，舉起來(lái)。師：你組個(gè)詞，領(lǐng)著大家讀讀。男生：陪同。

其他同學(xué)舉起字，跟讀。

師：你也舉起一個(gè)字領(lǐng)著大家讀讀。女生：概，大概。

其他同學(xué)舉起字，跟讀。師：誰(shuí)還想當(dāng)小老師。生1：奇，好奇。生2：路，小路。生3：晨，早晨。

其他同學(xué)紛紛找到這幾個(gè)字，舉起來(lái)，跟著一起讀。

師：我們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，就把這些字記得更加牢固了。剛才同桌合作的那么愉快，再一起合作著把卡片放回到桌子中間。學(xué)生整理桌面。

師：請(qǐng)大家看屏幕，有一個(gè)字想來(lái)和大家打招呼（課件：趣）。什么字呀？ 生：“趣”。師：“趣”字這樣寫(xiě)對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)。那個(gè)走字旁的撇太短了。師：走字旁的哪一筆？看清楚。生：捺要長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫(xiě)就對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了！

師：你認(rèn)為對(duì)了，你們認(rèn)為呢？ 生：對(duì)了！

師：都認(rèn)為對(duì)了??！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生：我發(fā)現(xiàn)“又”字的捺變成了點(diǎn)兒。師：真棒！（課件）“又”的捺變成點(diǎn)兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：來(lái)，再看看田字格，我們?cè)鯓泳桶堰@個(gè)字寫(xiě)漂亮了。生1：走要寫(xiě)大一點(diǎn)兒，捺要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，拖住里面的“取”。生2：耳朵的橫要變成提。師：對(duì)，這筆提要注意。

生3：走字的那筆橫要寫(xiě)在橫中線。師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵！

師：老師也想提醒大家，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看。（課件：加輔助線）你觀察到了什么？ 生：它在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的慢慢低下來(lái)。

師：對(duì)，越來(lái)越低，就像一步一步下樓梯。請(qǐng)大家伸出手指，和老師一起寫(xiě)一個(gè)“趣”（板寫(xiě)：趣）：要先寫(xiě)走字旁，走字的捺要寫(xiě)長(zhǎng)，耳朵的橫起筆低一點(diǎn)兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點(diǎn)兒。

師：請(qǐng)你自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。要擺正寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到身正、肩平、足安。學(xué)生寫(xiě)字。師：（展臺(tái)展示）我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的字：他記住了越來(lái)越低，捺寫(xiě)得長(zhǎng)、又變點(diǎn)兒。獎(jiǎng)勵(lì)三顆星。這可是最高的榮譽(yù)了！你也看看自己寫(xiě)的字，滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿意的在后面的格里訂正一個(gè)。每一次寫(xiě)字都要提醒自己正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：學(xué)好了生字再來(lái)讀課文，一定就流利的多了。我們請(qǐng)這一排的同學(xué)開(kāi)火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。其他同學(xué)聽(tīng)他們做到了沒(méi)有。學(xué)生讀課文，師生相機(jī)指導(dǎo)：

第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。第二段：這一段聽(tīng)出問(wèn)題了嗎？ 生：好一會(huì)兒，要讀做四聲。師：（出示詞卡：好一會(huì)兒）你再讀讀。第七段：“馴鹿”，注意是四聲。第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。師：課文讀完了，請(qǐng)大家放下課文紙往前看。師創(chuàng)境：（音樂(lè)）一個(gè)春天的早晨，一只剛出生的小鳥(niǎo)正從窩里探出頭來(lái)往外看。突然，它看到——（課件，小樹(shù)動(dòng)。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥(niǎo)了，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)嗎？

生1：為什么這棵樹(shù)會(huì)走路？ 師：是呀，真奇怪！

生2：這棵樹(shù)是不是機(jī)器做的啊？ 師：太想知道是怎么回事了。

師：對(duì)不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？ 指名讀。

師：體會(huì)著好奇的心情就把小鳥(niǎo)的話讀好了。誰(shuí)再讀讀？ 指名讀。

師：我聽(tīng)你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，看來(lái)你關(guān)注了小問(wèn)號(hào)。就像她們這樣，練習(xí)讀讀這句話。

學(xué)生自己練讀。

師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)。合作讀。

師：真是一群好奇的小鳥(niǎo)?！捌妗笔且獙W(xué)習(xí)的生字，伸出手指和老師一起寫(xiě)（板寫(xiě)：奇）：一個(gè)字兒真奇怪，大字變小捺變點(diǎn)，可字一橫要拉長(zhǎng)，不讓大字掉下來(lái)。

師：在學(xué)習(xí)紙上自己也寫(xiě)一個(gè)“奇”。注意身正、肩平、足安。師：同學(xué)們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)“奇”這個(gè)字 生1：奇怪。

師：這個(gè)詞里有這個(gè)字。生2：好奇。生3：驚奇。師：（課件：米老鼠）這里還有一個(gè)“奇”字呢，喊喊它的名字？ 生：米奇。

師：老師這里有一本書(shū)，書(shū)名里也有這個(gè)字，誰(shuí)會(huì)讀？ 生：《木偶奇遇記》。師：這也是一個(gè)有趣的童話故事，老師把它送給大家。同學(xué)們下課以后借來(lái)看看。我們?cè)谏钪卸喽嗔粜囊部梢詭椭覀冋J(rèn)識(shí)不少的字呢。師：小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話我想找同學(xué)分別來(lái)讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)就把小鳥(niǎo)和小樹(shù)不同的心情讀出來(lái)了，還有誰(shuí)想讀？

指名讀。

師：真是一棵熱情的小樹(shù)啊。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們倆？ 指名讀。

師：你是既熱情又樂(lè)于助人的小樹(shù)。師：請(qǐng)你接著讀第三自然段。指名讀。

師：這個(gè)生字誰(shuí)讀讀？ 生：“陪”。

師：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？ 生1：關(guān)心。生2：愛(ài)護(hù)。

師：自己再讀讀第三自然段，小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的？ 生3：小樹(shù)陪小鳥(niǎo)去了許多地方 師：還怎么樣？ 生4：天天陪。

師：是的，天天陪小鳥(niǎo)。，帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。你看，這一天，小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂(lè)會(huì)呢！你也想象一下，小樹(shù)還會(huì)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到什么地方？看到哪些有趣的事？ 生1：小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。師：呀，那肯定很好玩！

生2：他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。師：老師都聞到花朵的香氣了。

生3：他們來(lái)到學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)小朋友正在比賽跑步。師：我想他們一定想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，和你一起比比賽。生4：小樹(shù)陪小鳥(niǎo)來(lái)到樹(shù)旁邊，看到猴子在爬樹(shù)。師：他們?cè)诒荣愓l(shuí)爬的更高更快呢！

師：小樹(shù)就是這樣陪小鳥(niǎo)的。同學(xué)們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。哪位同學(xué)能再讀讀這個(gè)自然段啊？ 指名讀。

師：森林里到處都留下了這對(duì)好朋友的足跡。誰(shuí)再讀？ 指名讀。

師：多虧了小樹(shù)的陪伴，才讓小鳥(niǎo)看到了這么多有趣的東西。（板寫(xiě)：陪。）陪字左右結(jié)構(gòu)，就像這兩個(gè)好朋友，要天天在一起。請(qǐng)你也拿起筆，在學(xué)習(xí)紙上寫(xiě)一個(gè)“陪”。提醒自己正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。學(xué)生寫(xiě)字。

師：有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè)呀?。ㄒ魳?lè)起）秋天到了，小鳥(niǎo)要到溫暖的地方去過(guò)冬。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)，把這段話補(bǔ)充完整。學(xué)生寫(xiě)字。

師：寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀這段話。學(xué)生練習(xí)朗讀這段話。師：（大屏幕展示學(xué)生的字）我們來(lái)看一看這位同學(xué)完成的這段話。請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

師：都讀對(duì)了，字也寫(xiě)對(duì)了。這一字一句里都飽含著小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的感情。誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 指名讀。

師：真是字字傳情。師：（板畫(huà)）就這樣，小鳥(niǎo)飛走了。第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了這片大森林。它和小馴鹿碰面了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀5－9自然段。學(xué)生自由讀。

師：大家看，這一部分里對(duì)話特別多。請(qǐng)你聯(lián)系剛才學(xué)習(xí)的讀好對(duì)話的方法，和同桌練著讀讀。同桌練讀。

師：哪對(duì)兒同桌來(lái)展示一下？ 學(xué)生展示。

師：掌聲送給他們倆。老師聽(tīng)出來(lái)了，你們倆關(guān)注到了小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)。尤其是小嘆號(hào)，讀得特別的好?。ㄕn件：

8、9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號(hào)特別多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 指名讀。

師：你讀得可真好！小嘆號(hào)都激動(dòng)地跳起來(lái)。能夠和爸爸的老朋友見(jiàn)面該是一件多讓人高興地事。咱們一起來(lái)讀讀。全班讀。

師：這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了生字，朗讀了有趣的童話故事。你們回家以后想給自己布置點(diǎn)兒什么作業(yè)？

生1：我想練練字。

生2：我想把這篇課文讀給媽媽聽(tīng)。師：老師也來(lái)提醒大家：想像剛才那位同學(xué)一樣寫(xiě)好字的同學(xué)，回家就再練練字。喜歡這篇課文的同學(xué)，可以再讀讀課文。對(duì)童話故事感興趣的同學(xué)，可以展開(kāi)想象：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你續(xù)編這個(gè)故事。

評(píng)析：

張臻老師執(zhí)教的《會(huì)走路的樹(shù)》一課，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教材特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得效率高，是一節(jié)成功的低年級(jí)閱讀教學(xué)課。具體說(shuō)來(lái)有如下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄稌?huì)走路的樹(shù)》一課的教學(xué)凸顯了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的地位，體現(xiàn)了年段教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

說(shuō)該課教學(xué)凸顯了識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的地位，原因之一，是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)貫穿整堂課的始終，如板書(shū)課題學(xué)習(xí)“路”，交流預(yù)習(xí)收獲學(xué)習(xí)“晨、趣”等字，閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習(xí)以及課后作業(yè)也都有相應(yīng)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)教材特點(diǎn)以及課標(biāo)要求的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。原因之二，是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)方式的設(shè)計(jì)遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書(shū)課題學(xué)習(xí)“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提示學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫(xiě)得舒展，接著又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導(dǎo)學(xué)生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。再比如“奇”字的學(xué)習(xí)，教師先是借助音樂(lè)、圖畫(huà)創(chuàng)境，引發(fā)學(xué)生感受好奇的意思，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文體會(huì)好奇的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)記憶字形“奇”，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事《木偶奇遇記》。這一教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字以及生活中識(shí)字的教學(xué)規(guī)律。還有就是教學(xué)中設(shè)計(jì)的幫小鳥(niǎo)補(bǔ)充完給馴鹿寫(xiě)的留言條這一練習(xí)，也是獨(dú)具匠心。補(bǔ)充的內(nèi)容恰好是本課學(xué)習(xí)的生字，這樣的練習(xí)不僅趣味性濃，和閱讀課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的作用，真切體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的意義價(jià)值。原因之三，整堂課所安排的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，教師都給學(xué)生安排了充足的時(shí)間，都充分考慮了活動(dòng)的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。學(xué)生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段做成有助于觀察的例字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)，也產(chǎn)生了好的教學(xué)效益。

縱觀整堂課的教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一大亮點(diǎn)，豐富多彩的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū) 2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第一學(xué)段的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄稌?huì)走路的樹(shù)》一課的教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀的快樂(lè)。第一，給學(xué)生提供了多次自主閱讀的

時(shí)間，如導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自由朗讀課文，集中識(shí)字后指名分節(jié)讀課文，閱讀理解過(guò)程中重點(diǎn)句段多種形式的反復(fù)讀，學(xué)完課文后的總結(jié)性分角色朗讀等。第二，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀課文的能力?！稌?huì)走路的樹(shù)》是一篇童話，人物對(duì)話多，想象豐富，教師積極合理的運(yùn)用這些資源。如教師在教學(xué)中抓人物對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，“我聽(tīng)你讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，看來(lái)你關(guān)注了小問(wèn)號(hào)”“你們倆關(guān)注到了小問(wèn)號(hào)和小嘆號(hào)。尤其是小嘆號(hào)，讀得特別的好！”都起到了好的效果。再如學(xué)習(xí)課文的第三自然段，為了讓學(xué)生對(duì)馴鹿陪小鳥(niǎo)的生活有所體驗(yàn)，讀出感情，教師在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生想象馴鹿陪小鳥(niǎo)的生活場(chǎng)景，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生有的說(shuō)“小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。”，有的說(shuō)“他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽?！庇械恼f(shuō)“小樹(shù)陪小鳥(niǎo)來(lái)到樹(shù)旁邊，看到猴子在爬樹(shù)?！边@些豐富的想象促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。

張老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)的方法策略還有很多，如教學(xué)內(nèi)容不面面俱到，大膽取舍，再比如識(shí)字與讀書(shū)的融合，以及音樂(lè)的運(yùn)用、圖畫(huà)的設(shè)計(jì)等等都有很好的表現(xiàn)，就不一一解說(shuō)了。

第二篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

16、窮人

金銀灘鎮(zhèn)團(tuán)莊小學(xué)周英

【教材分析】 本課是俄國(guó)著名作家托爾斯泰的一篇小說(shuō)，寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)窮人的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中窮人的生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)著名作家列夫·托爾斯泰嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家，我們學(xué)過(guò)他的哪個(gè)作品？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另外一部作品——《窮人》。

1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)窮人嗎？他們什么樣子？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師：大家說(shuō)的不錯(cuò)。那你知道課文中的窮人寫(xiě)的是哪些人嗎？課文圍繞他們寫(xiě)了什么故事？

2、課文熟悉了，那我們?cè)倏纯凑n文中的生字詞大家是否學(xué)會(huì)了？（出示課件）

?認(rèn)讀詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)？

濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦

心驚肉跳自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)

?書(shū)寫(xiě)生字。

jiànzhànglián

（）起()子眼（）

kuítǎnta

（）梧（）不安

3、剛才我們一起學(xué)習(xí)并訂正了易錯(cuò)的生字，下面同學(xué)們帶上這些字再來(lái)朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

理清了課文的敘述順序，接下來(lái)我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？

1、（出示課件）同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，讀完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出自己的理解。

2、一樣的句子，不一樣的理解，同學(xué)們說(shuō)的都很棒！這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞，以及她焦急地等待丈夫回來(lái)。大家可以說(shuō)說(shuō)作者在給我們介紹時(shí)，主要用了哪些描寫(xiě)手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚(yú)未歸的丈夫，她又是那么焦急。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這兩段，盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。

4、指名朗讀，大家感受。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會(huì)給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《窮人》

桑娜、漁夫

生活→窮→勤勞

第三篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》的教學(xué)教案

執(zhí)教人：羅厚桃

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

４、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。３、學(xué)生交流搜集的資料：

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）３、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

４、理清課文的敘述順序：

開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)?！陡F人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來(lái)體會(huì)。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情?！八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：?他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。

一、說(shuō)教材：

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

二、說(shuō)教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說(shuō)過(guò)程：

（一）、披文入情，初識(shí)文脈

首先，我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。

在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑

不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情？

接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。

五、說(shuō)板書(shū)：

教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

六、說(shuō)特色：

本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。

第四篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

窮人

課型：講讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、針對(duì)目標(biāo)1，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，上課讀詞、讀文、聽(tīng)寫(xiě)等方式，95%的學(xué)生正確讀寫(xiě)生詞。上課學(xué)生能自己找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并體會(huì)其作用，在寫(xiě)字作業(yè)上抄寫(xiě)。

2、針對(duì)目標(biāo)2，默讀、討論交流，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，從關(guān)鍵詞句中感悟出人物的美好品德，并從中受到熏陶。

3、針對(duì)目標(biāo)3，在體會(huì)環(huán)境、人物對(duì)話、心理描寫(xiě)的作用的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中能學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書(shū)查閱生詞意思。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事，自己有哪些疑問(wèn)，在書(shū)上做出批注。

3、搜集作者的資料和文章的寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀題激疑

1.生活中有兩種人，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰為我們講述了窮人的故事，讓我們一起走近“窮人”。

2.讀題。

3.質(zhì)疑：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫(xiě)了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問(wèn)，我們一起讀課文。

二、讀通課文

1.檢查生字詞。

[小黑板] 破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、熬過(guò)去”（指名讀。理解畫(huà)橫線的詞。）

2.聽(tīng)寫(xiě)生字。

3.自讀課文，難讀的段落作出標(biāo)記。

4.集體解決難讀的段落。（第九自然段）

（達(dá)成目標(biāo)1的第一、二個(gè)層次。通過(guò)重點(diǎn)字詞、段落的檢查，既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，又節(jié)省了時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。）

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文

1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2.指名說(shuō)，理清課文思路。

（落實(shí)目標(biāo)2的第一個(gè)層次。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說(shuō)清楚，同時(shí)又理清了課文的條理。）

四、學(xué)習(xí)心描寫(xiě)

1、默讀課文第9-11自然段，快速找出最能體現(xiàn)桑娜抱回兩個(gè)孩子后心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

2、再讀這三個(gè)自然段，在課文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

3、交流：（預(yù)設(shè)）

“丈夫回來(lái)會(huì)說(shuō)什么呢？她擔(dān)心丈夫不會(huì)同意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。”“丈夫回來(lái)可能會(huì)責(zé)備她，罵她多事，給家庭帶來(lái)困難。”“她覺(jué)得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點(diǎn)對(duì)不起丈夫。”“丈夫會(huì)因?yàn)槭震B(yǎng)孤兒而揍自己一頓。她覺(jué)得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了。”“桑娜在想丈夫回來(lái)后，自己怎么把收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫——她覺(jué)得不好說(shuō)?！?/p>

4、在不長(zhǎng)的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。怎么讀好表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。

5、有感情朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生注意省略號(hào)的作用，讀好省略號(hào)的停頓。）

6、小結(jié)：這些心理描寫(xiě)深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。所以說(shuō)，她雖然生活貧窮，但精神世界是富有的。下節(jié)課我們?nèi)ンw悟他們的“窮困”和“富有”。

（落實(shí)目標(biāo)2、3。學(xué)生多種反復(fù)有重點(diǎn)地讀課文，在讀書(shū)、交流中感受到人物的美好品質(zhì)，體會(huì)文章的心理描寫(xiě)的作用。）

第二課時(shí)

一、體悟“窮困”

1.質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，卻發(fā)現(xiàn)除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有。但文章中確實(shí)讓我們深刻地體會(huì)到人物的“窮”。讓我們來(lái)試著找一找，課文哪些地方寫(xiě)出了“窮”？

2.老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙?，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

3.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人的“窮”。

4.交流：（根據(jù)學(xué)生的回答，梳理）

（1）從環(huán)境看“窮”

（2）從吃、穿看“窮”：

“孩子們沒(méi)有鞋穿??菜只有魚(yú)。”

（3）從忙碌看“窮”：

“丈夫清早駕著小船出海??心驚肉跳?！薄八约阂矎脑绲酵淼馗苫睿€只能勉強(qiáng)填飽肚子。”“‘糟糕??你在家里做些什么呢？’”“我們，我們總能熬過(guò)去的?！?/p>

（在學(xué)生交流過(guò)程中反復(fù)朗讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，品讀夫妻的對(duì)話。）

（在學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀指導(dǎo)中，繼續(xù)落實(shí)目標(biāo)2、3。）

二、體悟四處流溢的“富有”

1.這些窮人，真得很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分明在字里行間感受到了他們是那么富有。請(qǐng)大家再次讀課文：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

2.學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

3.交流：（預(yù)設(shè)）

（1）家的整潔和溫馨。

（2）關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活的艱難收養(yǎng)孤兒。

（達(dá)成目標(biāo)2、3，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。）

四、回歸課題，拓展升華

1.作者用“窮人”作題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.如果不用“窮人”作題目，還可以用什么做題目？說(shuō)出自己的理由。

（在對(duì)課文題目的理解中，深化對(duì)人物品質(zhì)的理解。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮 人

室內(nèi)陳設(shè)勤 勞

吃穿富有淳 樸

忙碌善 良

寧可自己吃苦，也要幫助別人

第五篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。２、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。４、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

３、學(xué)生交流搜集的資料：教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他

全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜 卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

３、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、理解：“窮”人（精神上的富有）

１、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

２、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。）

４、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。

五、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

１、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

⑵對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）２、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

⑴桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

⑵她忐忑不安地想：??

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

⑵說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

４、小結(jié)：

課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

七、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

２、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。

３、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。