第一篇：冀教版二年級(jí) 《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，平均分例題和練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：書中主題圖課件、松子圖片、小紅花。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：冬天就要到了，兩只小松鼠們采來松果作為過冬的糧食，現(xiàn)在他們要分享勞動(dòng)成果，我們?nèi)鸵粠退麄儼?。課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：兩只小松鼠分10顆松果，每只小松鼠可能分得幾顆松果？ 師：你們師怎么想的，誰愿意匯報(bào)？

生1：左面的小松鼠分2顆，右面的小松鼠分8顆。生2：左面的小松鼠分3顆，右面的小松鼠分7顆。

生3：左面的小松鼠分5顆，右面的小松鼠分5顆。（學(xué)生列舉出所有情況，并達(dá)成共識(shí)每只小松鼠分5個(gè)松果最公平）

師：要使兩只小松鼠分得同樣多，怎么分呢？同桌可以利用課前準(zhǔn)備的松子圖片擺一擺，分一分。

（同桌動(dòng)手操作，教師巡視自主探索過程）

生1：左面的小松鼠分5顆，右面的小松鼠也分5顆。師：誰來說一說你是怎樣分的？

生1：每只小松鼠1顆，再每只小松鼠分1顆，最后每只分得5顆，就同樣多了。師：還有其他分法嗎？

生2：每只小松鼠2顆，再每只小松鼠分2顆，剩下2顆松果分給每只松鼠1顆，也是每只5顆，正好分完。（學(xué)生列舉出所有情況，教師給予肯定）

師：聽了大家的匯報(bào)，老師很高興，你們真是太聰明了，用各種方法使每只松鼠分得的松果都是5顆松果，分得的松果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣多。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。教師小結(jié)： 每份分得“同樣多”，就是平均分。

2．再滲透份數(shù)，進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報(bào)并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、應(yīng)用新知，解決生活問題。1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來了一只小猴。

師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）

課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來是2個(gè)）師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。

三、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

第二篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 棣豐街道中心小學(xué) 王偉

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動(dòng)物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動(dòng)物,今天，老師就給大家?guī)砹嗽S多小動(dòng)物，它們正在森林里參加宴會(huì)呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現(xiàn)在老師就帶大家一起去看看吧！（出示第一張課件）

二、小組合作，探索新知

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學(xué)們能從這幅圖片上得到什么信息?。?生1：有小動(dòng)物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學(xué)知識(shí)還真不少！誰知道他們接下來要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動(dòng)物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉(zhuǎn)睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個(gè)竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個(gè)小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學(xué)們都已經(jīng)分好了，誰愿意把自己小組的分法和大家說一說？展示一下

生1：大熊貓分5個(gè)竹筍，小熊貓分1個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱?，而小的熊貓吃一點(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分2個(gè)，小的熊貓分4個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個(gè)，小熊貓也分3個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。

生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到3個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)展示

師：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個(gè)公平，因?yàn)榉值耐瑯佣唷?/p>

師：同學(xué)們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書：平均分）師：大家一起來讀一讀。

說分的過程：剛才我們是把6個(gè)竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個(gè) 活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來了。現(xiàn)在大家一起來幫小猴子分一分吧。一共有12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？用學(xué)具以小組為單位快速分一分，看哪個(gè)小組先分完。

師：誰愿意匯報(bào)自己的想法？

生：我是一個(gè)一個(gè)分的，每只猴子分到四個(gè)桃子。師：你愿意來給大家展示下嗎？（學(xué)生展示）

生：我是二個(gè)二個(gè)分的，每只猴子也是分到四個(gè)桃子。（仍然請(qǐng)學(xué)生展示）

生：我是四個(gè)四個(gè)分的，每只猴子分四個(gè)桃子。（學(xué)生展示）師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有3個(gè)3個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子

這時(shí)讓學(xué)生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學(xué)生體會(huì)哪那種分法好。師：同學(xué)們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因?yàn)榉值淖羁?。師：同學(xué)們太棒了?。ㄕ故菊n件）出示課件：生說分的過程。（師板書）

生：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子?；顒?dòng)三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？

生：每只小兔平均分到幾個(gè)蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個(gè)松果？

師：請(qǐng)你任選一個(gè)問題，拿出學(xué)具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習(xí)

師：食物分完了，小兔子沒急著吃，她在思考問題，你們知道她在想什么嗎？請(qǐng)看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分4個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 如果每只小兔子分6個(gè)蘿卜，可以分給幾只兔子？找學(xué)生回答 師：如果15個(gè)松果每個(gè)松鼠分5個(gè)松果，一共可以分給幾個(gè)松鼠？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問題

四、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：二年級(jí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):使學(xué)生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學(xué)具

一、故事導(dǎo)入：

師：我們一起來聽一個(gè)有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認(rèn)定目標(biāo)、教學(xué)達(dá)標(biāo)：

活動(dòng)一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：桌上有10個(gè)竹筍，20個(gè)桃子，12個(gè)蘿卜，15個(gè)松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠?！?/p>

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（板書問題）生1: 2只熊貓?jiān)鯓臃种窆S呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？

生3：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數(shù)學(xué)問題，我們先解決哪一個(gè)問題呢？ 生：10個(gè)竹筍2只熊貓?jiān)鯓臃郑?/p>

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替竹筍，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？

生1：大熊貓分8個(gè)竹筍，小熊貓分2個(gè)竹筍，因?yàn)榇笮茇埿枰院芏嗖拍茱?，而小的熊貓吃一點(diǎn)點(diǎn)就飽了。

生2：大的熊貓分3個(gè)，小的熊貓分7個(gè)，因?yàn)榇蟮男茇堦P(guān)心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，他們不會(huì)打架。生4：我也認(rèn)為大熊貓、小熊貓都應(yīng)分到5個(gè)，應(yīng)為這樣他們一樣多，公平，不會(huì)打架。

（學(xué)生提到同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓分5個(gè)，小熊貓也分5個(gè)這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的：平均分（板書課題）

5、你根據(jù)課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)是什么呢？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

知道什么是平均分

活動(dòng)二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替桃子，得拿幾個(gè)學(xué)具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個(gè)桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，一只小猴子1個(gè)桃子，還沒有分完，再一只小猴子1個(gè)桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個(gè)桃子。生2：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，先拿2個(gè)桃子給第一只猴子，再拿2個(gè)桃子給第二只猴子，再拿2個(gè)桃子給的三只猴子，再拿2個(gè)桃子給第四只猴子，再拿2個(gè)桃子給第五只猴子，還沒有分完，再繼續(xù)2個(gè)2個(gè)的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生3：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，4個(gè)4個(gè)的分，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。

生4：我用20個(gè)五子棋代替20個(gè)桃子，3個(gè)3個(gè)的分，還剩下5個(gè)，剩下的5個(gè)一只小猴再分1個(gè)，正好分完，一只小猴子也能分到4個(gè)桃子。生5：??

3、師：同學(xué)們想到了這么多方法，有1 個(gè)1個(gè)的分的，有2個(gè)2個(gè)分的，有4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：一只小猴子能分到4個(gè)桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個(gè)桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每個(gè)小猴分4個(gè)桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說分的過程。（師板書）

生1: 20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。生2：20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個(gè)桃子。活動(dòng)三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時(shí)，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學(xué)具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個(gè)學(xué)具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，我一次拿4個(gè)分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個(gè)五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問題要問嗎？ 生：沒有。

師：為什么4個(gè)4個(gè)的分？3個(gè)3個(gè)的分行嗎？為什么？

生：不能3個(gè)3個(gè)的分，因?yàn)槊恐恍⊥?個(gè)蘿卜，就要4個(gè)4個(gè)的分。

3、出示課件：生說分的過程（師板書）

生1: 12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個(gè)蘿卜，每只兔分3個(gè)蘿卜，平均分給4只小兔?；顒?dòng)

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時(shí)候小松鼠說話了，聽一下他說了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？說一說你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師：你們真了不起幫小動(dòng)物們把問題全部解決了，這時(shí)候大象向我們跑來了看一下他要干什么（課件）

你們?cè)敢鈫幔?生：愿意。出示達(dá)標(biāo)題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結(jié)交流：

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學(xué)會(huì)了幫助小動(dòng)物分東西，我很高興。

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學(xué)習(xí)好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現(xiàn)一下。

1、生動(dòng)手分一分，同桌交流。

2、指名匯報(bào)

3、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個(gè)小難題，下面我們?cè)賻蜕险n之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題

謝謝同學(xué)們，幫老師解決了這么多問題

五、總結(jié)交流：

1今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

2.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、老師還想請(qǐng)同學(xué)們幫老師最后一個(gè)忙，愿意嗎？我請(qǐng)一位學(xué)生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)分給陪我們上課的老師，誰勇敢地幫老師。教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分時(shí)，我出示了書中的那幅情景圖，讓學(xué)生觀察后提出問題并思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍：有的分成4個(gè)和6個(gè)，因?yàn)榇笮茇埑缘枚?，小熊貓吃得少；有的分?個(gè)和7個(gè)；有的分給小熊貓10個(gè)，大熊貓沒有，因?yàn)榇笮茇堃獪p肥……在這種爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，學(xué)生感到很快樂，很好玩，然后讓學(xué)生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過討論感知到每只熊貓分5個(gè)竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實(shí)際操作中體會(huì)平均分的含義，努力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會(huì)”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第四篇：冀教版認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

牛靜靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合昆蟲有6條腿的事例，經(jīng)歷小組合作總結(jié)歸納6的乘法口訣的過程。

2、熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

3、積極參加小組合作學(xué)習(xí)，獲得與他人合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

三、復(fù)習(xí)鋪墊

我會(huì)用口訣計(jì)算

2×1= 4×3= 2×4= 5×3 看口訣寫算式

四五二十 二五一十 四四十六 三三得九

四、教學(xué)流程

1、謎語導(dǎo)入

一生勤勞忙，專去百花香，回來獻(xiàn)一物，香甜賽過糖。打一昆蟲（蜜蜂）介紹昆蟲知識(shí)

2、同桌討論交流自己總結(jié)的口訣：重點(diǎn)討論算式的積是怎么算出來的。

3、展示：指一組同學(xué)上前展示，說算法。計(jì)算得到算式的積的兩種方法：連續(xù)加6得到；由前一句口訣中的積加6得到。

4、觀察算式及口訣，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？橫著看，豎著看。

5、練習(xí)，課本27頁習(xí)題。

五、課后反思

本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的最后一節(jié)新課內(nèi)容。此前，學(xué)生們已經(jīng)有了1——5的乘法口訣基礎(chǔ)，6的口訣編寫對(duì)他們來說也不困難。這節(jié)課整體的教學(xué)流程還是很清晰的，口訣的練習(xí)也很充分，學(xué)生們都學(xué)會(huì)了背誦6的乘法口訣，也基本掌握了用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，突出了教學(xué)重點(diǎn)。但是在教學(xué)過程中也反映出備課不夠細(xì)致，沒有注意細(xì)節(jié)。比如各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不夠自然；學(xué)生在回答問題后沒有及時(shí)給與激勵(lì)性的語言；提完問題后沒有給學(xué)生思考的時(shí)間；學(xué)生展示時(shí)沒有指著大屏幕等。這些問題在今后的教學(xué)過程中一定會(huì)注意改進(jìn)。

2015年10月18日

第五篇：二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

松梅小學(xué)：謝萍麗

一、教材分析：

這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念：

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才叫平均分。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

下面我就來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：課件出示小朋友準(zhǔn)備去春游的情境：春天到了，二（1）班明天要去春游，同學(xué)們帶來了很多食物，我們快來幫他們分一分吧！由此導(dǎo)入了新課。

（二）、自學(xué)課文，探索新知。

解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們?cè)诟墒裁矗靠粗麄兎值哪阌惺裁匆f的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？之后匯報(bào)交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結(jié)。

1、今天你學(xué)到了什么？

2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問題？學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

（五）、課堂練習(xí)。練習(xí)三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。