第一篇：教學(xué)設(shè)計文字小編輯

《文字小編輯》教學(xué)設(shè)計

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、掌握打開文件的操作方法；

2、學(xué)會在文章中插入、修改、刪除文字的方法

3、學(xué)會將文章保存在自己的文件夾里。

技能目標(biāo)：在探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和珍惜友誼的美好情感。

二、教學(xué)重點和難點

重點：學(xué)會在文章中插入、修改、刪除文字的方法。難點：插入、修改文字。

三、教學(xué)資源和準(zhǔn)備：多媒體教學(xué) 信息技術(shù)教材課件

四、課時安排：1課時。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師出示一篇寫給同學(xué)們的文章，并有感情地朗讀。

師：同學(xué)們，老師為我們付出很多辛苦，聽了剛才的文章，你們還想對老師說點什么呢？

那我們今天就敞開心扉，把你想說的話用Word寫出來吧。

（二）明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：啟動Word，插入文字。

師：我們一起先觀察一下，剛才老師寫給你們的那篇文章中有標(biāo)題，有幾個自然段，還有特殊符號。怎么輸入這樣的文章呢？請同學(xué)看書后自己找到解決的辦法。

學(xué)生自己看書自學(xué)，找一名同學(xué)給其他同學(xué)講講，教師適當(dāng)點撥。

師：插入符號時，單擊【插入】菜單中的【符號】，然后再選擇所需符號就可以了。

學(xué)生上機操作，啟動Word軟件，輸入自己想說的話。任務(wù)二：在Word中插入和刪除文字。

學(xué)生錄入時，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入文字時有漏字和打錯字的地方，以這樣同學(xué)的文章為范例。

師：請一名同學(xué)讀一下這篇文章，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了輸入文字時有漏字和大錯字的，怎樣進行修改呢？

打開文件“獻給老師的歌”，學(xué)生看書自己解決。

教師小結(jié)：

1.把光標(biāo)放在標(biāo)題“老師們”的后邊，按一下退格鍵Backspace，就能刪除“們”字。

2.把光標(biāo)放在第一行“我”的后邊，輸入文字“們”，這樣就能插入漏掉的字。

師：請同學(xué)們上機操作，兩人一組合作，嘗試Del鍵，它與退格鍵的刪除方法有什么不同。

學(xué)生操作完之后，指明學(xué)生回答有什么不同，教師小結(jié)。

（三）上機操作，鞏固練習(xí)

1、請同學(xué)們輸入一首古詩，按照課件出示的樣式操作。

2、給古詩的每行詩句加上編號。

3、把古詩保存在自己的文件夾里。

（四）作品展示，學(xué)生小結(jié)

每個小組選派一名同學(xué)，到教師機上展示他們小組制作的做好的作品，并讓這些學(xué)生在展示自己的成果時，敘述制作的過程。

（五）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，你們今天通過給老師寫一段話，都學(xué)會了哪些知識？（生回答）今天老師收獲也非常大，不僅與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識，收獲到了在Word中輸入文字的方法，并學(xué)會了在文章中插入、修改、刪除文字的方法，也收獲了同學(xué)們對老師的喜歡和信任，所以特別開心，老師真心地謝謝你們，希望我們能成為朋友，好嗎？

六、板書設(shè)計： 2 文字小編輯

（一）1、啟動Word

2、插入、修改、刪除文字

3、保存文檔

學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點來看，四年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對這樣的有實物的觀察內(nèi)容比較感興趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。

第二篇：高中物理教學(xué)設(shè)計與課堂實錄(第2輯)

篇一：高中物理(人教版)選修3-2教學(xué)設(shè)計全套

選修3-2第四章 電磁感應(yīng)

第1節(jié)《劃時代的發(fā)現(xiàn)》

一、教材分析

本節(jié)作為“電磁感應(yīng)”的開篇，主要是讓學(xué)生體會和感悟科學(xué)家進行科學(xué)研究時的思考、迷失與最后成功。是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和認(rèn)知較少；對物理學(xué)史對于學(xué)習(xí)的激勵和指導(dǎo)作用的認(rèn)知更為缺失。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景，因此學(xué)習(xí)困難并不大。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）知道奧斯特實驗和電磁感應(yīng)現(xiàn)象；

（2）了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程。2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)閱讀養(yǎng)成正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

（2）領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象和規(guī)律的猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景；

教學(xué)難點：體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

五、教學(xué)方法

1．講授法：講授科學(xué)家的艱辛

2.實驗法：學(xué)生自己體會奧斯特實驗

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程

： 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→歸納總結(jié)、課堂訓(xùn)練

七、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？

（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識如何解釋？

（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。探究二：法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點？（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？

（3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？

（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？

（5）談?wù)勛约簩Ψɡ谔剿麟姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象的歷程的體會。

學(xué)生活動：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。

（四）歸納總結(jié)，課堂訓(xùn)練。

例題：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（b）

a．磁場對電流產(chǎn)生力的作用 b．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流 c．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化d．電流周圍產(chǎn)生磁場

八、板書設(shè)計

一、奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

課后作業(yè)：紅對勾、全易通（閱讀、理解）

教學(xué)反思：

第2節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》

一、教材分析

探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理

中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教材的編排上本節(jié)從初中知識點閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計學(xué)生探究實驗，對現(xiàn)象進行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，已有一定的認(rèn)識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識和技能

（1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（2）會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流。

（3）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。2．過程和方法

（1）體會科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

（2）經(jīng)歷實驗探究，掌握實驗觀察、操作和分析的方法。3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）賞析物理學(xué)中美的情懷。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：學(xué)生實驗探究的過程；對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。教學(xué)難點：對探究式學(xué)習(xí)的操控；對實驗現(xiàn)象的分析──磁通量的變化。

五、教學(xué)方法

1．歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，然后進行分析論證，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 2.實驗法：教師演示實驗 學(xué)生實驗

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

七、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

提出問題1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。

請問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

2．你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？ ppt展示：我們在初中對電磁感應(yīng)的認(rèn)知

1．閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。2．導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做“切割磁感線”運動。3．發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。4．法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

演示：導(dǎo)體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖所示。表1 篇二：高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例(2)高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例

楞次定律－感應(yīng)電流的方向

【教材分析】

1、法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個判定感應(yīng)電動勢的大小，一個判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。

2、無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映，客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。

3、教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。

4、從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。

5、楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律，對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運用。

【學(xué)情分析】

1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。

2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

4、面對新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。

5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

a）通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。

b）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

c）通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律

2、過程與方法

a）觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。

b）嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。

c）關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀

熱情：在實驗設(shè)計，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；

參與：養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵，友好評價，和諧相處。

哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律；

【重點難點】

重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。

難點：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。

定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解。

【設(shè)計思想】

本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表： 【教學(xué)過程】

一、實驗引入，激發(fā)探究的欲望。

師（演示）：用方形線圈在磁場中來回切割，導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。

問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實驗來探究這個問題。

二、學(xué)習(xí)新知，開始探究過程。

1、教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設(shè)計

師：我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？

生：感應(yīng)電流方向的指示。

師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？

生：學(xué)生的回答可能有以下兩種情況： a：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。b：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當(dāng)二極管發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。

（學(xué)生的知識得到了應(yīng)用，能力得到了體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情高漲）

師：該設(shè)計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？ 生：（同學(xué)之間交流，共同完成設(shè)計，對不同的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)目尚行栽u價）

師：（從同學(xué)的設(shè)計中，找到最佳合理設(shè)計）如圖所示：

師：按照設(shè)計的方案，連接電路，辯明指示的方向并做簡要的交代。

2、教師主導(dǎo)，完成實驗方案設(shè)計和數(shù)據(jù)收集

師：假如讓你來研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？

生：取來樣品分析

師：我們要研究感應(yīng)電流的方向，接下來該干什么呢？

生：連接閉合回路，讓磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，并用相應(yīng)的儀器來指示

師：可以設(shè)計那些方案來實現(xiàn)呢？

生：（交流互動，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，可能性最大的兩種設(shè)計如下圖所示）

師：請大家利用小組內(nèi)的器材，選擇一種電路，連接器材并完成實驗結(jié)果記錄

（兩種方案，設(shè)計兩種學(xué)案）

（在這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意磁極的方向和螺線管的環(huán)繞方向）

師：（多媒體結(jié)果顯示）

教師啟發(fā)：根據(jù)實驗結(jié)果，你能直接說出感應(yīng)電流的方向由那些因素決定嗎？我們知道，穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路種形成感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場，我們能否通過一個“中介”——感應(yīng)電流的磁場，把引起磁通量變化的磁場和感應(yīng)電流的方向聯(lián)系起來？

3、師生共同分析，從個性中找出共性，總結(jié)規(guī)律

（先由小組匯報的結(jié)果，并給予積極的評價）教師引導(dǎo)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么：

生：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。

師：請大家總結(jié)一下，磁通量的變化存在幾種情況？

生：兩種，增加和減少

師：我們來看，當(dāng)磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場反向，“削弱”磁通量的增加；

當(dāng)磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向，“彌補”磁通量的減少；通俗的講，磁通量增加不行，磁通量減少也不行，用一句話可以怎樣來描述呢？

生：“感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。

多媒體顯示：

“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”

三、課堂小結(jié)，楞次定律的哲學(xué)思考

師：在人為外界的影響下，導(dǎo)致了穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，而感應(yīng)電流的效果是阻止這種變化的產(chǎn)生，一個求變，一個追求不變，所以他們之見是有矛盾的，也從一個角度驗證了“矛盾是普遍存在的”這一唯物主義的觀點。

師：這對矛盾具體體現(xiàn)在哪里呢？

生：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加，感應(yīng)電流的磁場與原磁場相反；當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向。即“增反減同”。師：請學(xué)生讀楞次定律的內(nèi)容。

然后完成因果鏈，強調(diào)“阻礙”二字的含義。i感

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感【教學(xué)后記】

1、教學(xué)有法而無定法。時代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對教師的教學(xué)設(shè)計，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。

2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。

3、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。

4、探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一個漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。

5、對不同的學(xué)生，設(shè)問要做到“起點定方向，落點定區(qū)域”。

6、在課堂探究的過程中，教師要盡可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認(rèn)識后，告訴學(xué)生，教師也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三篇：詩歌輯

1.按內(nèi)容分，詩歌大致可以分為以下幾類：

山水田園、閑適隱逸詩--羈旅行役、思鄉(xiāng)懷人詩

即事（景）感懷詩--借景抒情詩

邊塞征戰(zhàn)詩--詠史懷古詩

托物言志（含詠物）詩--贈友送別詩

傷時感世詩--思婦閨情詩

悼亡游仙詩--談禪說理詩

{山水田園詩}

較多地通過對大自然山水田園的描寫，表現(xiàn)靜謐美麗的自然環(huán)境，詩人往往從山水中體驗人生的真諦或借山水來闡釋其人生觀、世界觀，如杜牧的《山行》。

或表現(xiàn)了古代士人的隱逸情懷，主要抒發(fā)詩人的恬適的生活情趣，其語言風(fēng)格多平淡質(zhì)樸，清新自然，如陶淵明的《歸園田居》，王維的《山居秋暝》。

山水田園（隱逸）詩的特點：

山水田園詩：山水詩源于南朝（宋）謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

1．思想內(nèi)容——熱愛自然 向往自由歸（退）隱閑適淡泊 悠然自得

2．表現(xiàn)手法——借景抒情白描動靜結(jié)合3．語言特點——清新自然質(zhì)樸自然清新洗練

例：

酬張少府??王維

晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。自顧無長策，空知返舊林。

松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。

1、這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

答：這首詩寫作者對官場的失望和隱居山林之樂，表現(xiàn)出作者恬靜淡泊、樂山樂水的情懷。??

2、尾聯(lián)以“漁歌入浦深”回答張少府的詢問，它的深遠(yuǎn)含義是什么？

答：山水之樂是不可言傳的，只有親自嘗試才能懂得困窘和通達的道理，領(lǐng)悟人生的真諦。

分析詩歌的寫作技巧和語言特色。

山水田園詩寫景的方法很多，鑒賞時應(yīng)主要注意寫景的常見方法和技巧。

A、留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。

B、把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?/p>

C、理解和說明描寫景物的技巧，如虛實結(jié)合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）；動、靜相襯（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”）；明、暗對比（“野徑云俱黑，江船火獨明”）；以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”）；粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）；比興手法的運用等。

{羈旅行役、思鄉(xiāng)懷人詩 }

常見思想情感：

羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》

思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》

征人思鄉(xiāng)：李益《夜上受降城聞笛》

閨中懷人：王昌齡《閨怨》

鑒賞要點：

鑒賞時要注意寫景中的動與靜、視覺與聽覺、色彩的變化等等

一、抓住詩歌意象：

其二、要抓住篇中的夢境描寫，了解化虛為實的表現(xiàn)手法，是解答這類詩詞的一大關(guān)鍵。其

三、領(lǐng)會詩中家信的作用，也是解答這類詩詞的一大關(guān)鍵。

其四、把鄉(xiāng)思之情放在節(jié)日這一特殊日子里寫，可以表達得更為強烈，這也是解答這類詩詞的一大關(guān)鍵。

常用的表達技巧：

①借景抒情，以景襯情，情景交融

②即事寫情

③虛實結(jié)合例：閱讀宋詩一首，按要求答題。

村行 ?王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

[注]本詩是王禹偁淳化二年被貶為商州團練副使時所作。

⑴概述本詩所描寫景物的特點。

答：初秋晚景，盎然生機中透著凄涼，斑斕色彩中蘊含著哀傷。

⑵概述作者通過本詩所傳達的思想感情。

答：悠閑中體現(xiàn)失意，有著漂泊異鄉(xiāng)的凄苦悲涼。

⑶第二聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試分析人們傳誦贊嘆的原因。

答：運用擬人、對偶等修辭手法，將無情之景賦予人的靈性，顯得形象生動；又以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結(jié)合，勾勒出秋日山林的特有美麗。

{邊塞征戰(zhàn)詩：}

邊塞詩歌鑒賞要點：

第一是要從總體上把握作品的立意、深挖它含蓄的主旨。

第二是弄清景物描寫與所抒之情的關(guān)系。

第三是要弄清詩中哪些地方是對戰(zhàn)爭場面的描寫。

一、邊塞詩最能體現(xiàn)國運興衰

盛唐： 即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。

中晚唐：雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。宋代：盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。

二、每首詩歌都有各自的思想感情特點

表達建功立業(yè)的渴望。

表達報效國家的激情。

三、主旨不同

主旨之一:

與時代相和相應(yīng)，躍馬揚鞭赴邊塞，反映了詩人的愛國情懷和渴望建功的雄心。主旨之二：

反映唐代軍中和社會上存在的各種問題。

主旨之三：

表現(xiàn)出征士兵的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨。

主旨之四：

描繪邊塞奇異風(fēng)光，塞外征戰(zhàn)的艱苦和戰(zhàn)士以身許國的氣概。

例1：

匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。

悵別三河道，言追六郡雄。

雁山橫代北，狐塞接云中。

勿使燕然上，惟留漢將功。

——陳子昂《送魏大從軍》

1.這首詩的主題是什么？請做簡要的分析。

其主題是：寄予魏大以很大的希望，激勵友人

勇立戰(zhàn)功；同時也表現(xiàn)出詩人自己為國立功的宏愿。

例2：

征 人 怨柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

（2）為什么說這是一首邊塞詩 ? 結(jié)合詩句具體說明。

答： 詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。要點：怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)

邊塞詩思想內(nèi)容歸納

1、反映從軍將士生活的艱辛

2、表達詩人向往邊塞的軍旅生活，希望立功邊塞、報效國家的理想

3、抒發(fā)了自己的壯志雄心以及懷才不遇的悲慨

4、抒寫邊思鄉(xiāng)愁

5、對士兵英勇無私的愛國精神的贊頌，對他們艱苦生活的同情

6、盛贊奔赴沙場的勇士的英雄氣概

{詠史懷古詩}

詠史詩幾種常見思想感情

1.喟嘆朝代興亡今昔變化，感慨歲月悠忽變幻

2.抨擊社會現(xiàn)實：或諷諫 當(dāng)朝者、或諷諫世人

3.懷古傷今，抒發(fā)自己懷 才不遇或壯志難酬感

寫作方法：

1.對比。2.融情入景。3.擬人。4.諷刺。5.襯托。6.用典。7.虛實

例：

湖州歌（其六）南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東南四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上

途中所作。

（1）簡析“望”在詩中的作用。

答：“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達的不同情感。

答：抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。

{贈友送別詩}

送別詩往往寫得格調(diào)悠揚、音韻婉美、含義雋永?；蚩陡疟瘔眩纭皦咽恳蝗ベ獠粡?fù)返”的訣別?；蚯殡S景遷的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的一往情深?；蛘呤潜磉_別后對家鄉(xiāng)親人的思念。李煜的《虞美人》王維《九月九日憶山東兄弟》

表達詩人的離情別緒、依依難舍之情。

贈友送別詩的內(nèi)容及思想感情

送別詩一般表現(xiàn)離情別緒，或留戀、或安慰、或囑咐、或祝愿，有傷心、有惆悵、有期望，等等。一般來講，其感情色彩比較悲涼，有著濃重的傷感情緒，意極悲凄，催人淚下；但也有一洗悲酸之態(tài)，吹響豪邁的號角，激情蕩漾，氣貫長虹者，如“勿使燕然上，唯留漢將功”（陳子昂《送魏大從軍》）；或運用優(yōu)美的文字，勾畫綺麗的意境，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使人心曠神怡，如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）；或慨嘆塵世之喧囂，追慕山林之空靈寂靜，贊嘆僧人之清靜脫俗，富有禪意之情等等，不一而足。

或表達政治上的失意，或渲泄對朝廷的不滿，或表明對友人遭遇的同情與寬慰，失落與孤寂之情，不遇而閑適之意，失意而悵惘的情懷。意境上哀傷凄涼寂寞冷清。有的則感情上充滿豪情壯志，抒發(fā)慷慨的氣壯山河的奮發(fā)向上的精神，意境上豪邁激昂，意境高遠(yuǎn)。

贈友送別詩常見的表達技巧

（一）融情于景

（二）烘托渲染

（三）以樂景襯哀情

（四）虛實相生

（五）比喻

{詠物感懷詩}

一、詠物感懷詩的思想內(nèi)容

1、憂國憂民之感慨國破家亡之痛楚

2、游子逐客之悲凄征夫思婦之幽怨

3、懷才不遇之寂寞報國無門之激憤

4、建功立業(yè)之豪邁自由閑適之恬淡

5、秀美河山之熱愛親情友情之真摯

6、世態(tài)人生之感悟歷史時空之哲思

表現(xiàn)手法

1.即景抒懷 2.托物言志 3.即事感懷

例：

白 云 泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

（1）分析詩中抒情主人公的形象特點。

答：胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。

（2）本詩在藝術(shù)手法上有何突出特點？試簡要分析。

答：詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。

第四篇：詩詞第一輯

詩詞選

湖南寧鄉(xiāng)十三中 喻海軍（天行?。?/p>

喻海軍，省詩詞協(xié)會會員。筆名：天行健。愛好古典文學(xué)，愛好創(chuàng)作，愛好旅游，喜歡球類運動。特立獨行，求是崇真，兼收并蓄，博采眾家，思考深刻，崇尚思想自由。課余筆耕，勤勉不止。有五十余篇詩歌散文發(fā)表在縣級以上刊物。最愛寫博文，新浪博客共有六百多篇。聯(lián)系方式，qq：396927637

第一部分、絕句和律詩 七絕·春日回鄉(xiāng) 布谷催春忙播種，水田如鏡好插秧。兒童花叢追蝴蝶，村姑身后散余香。

七絕·登長城

其一 民勞財盡筑城墻，虛妄子孫萬載長。大船傾覆社稷亂，后代帝王不思量。

其二 依山而筑似游龍，二世未滿萬事空。帝王紛奢民念家，重蹈覆轍何不同。

七絕·回鄉(xiāng)偶拾平疇山間鋪綠濃，數(shù)枝野花笑草從。堂前竹筍比短長，忽聞后院小曲哼。

七絕·道德自律 欲望膨脹禍害深，前車傾覆無數(shù)人。舊制不除托自律，空談為公步后塵。

七絕·采茶

雨后溫晴山氣鮮，竹籃風(fēng)姿入桃園。纖手翻飛摘新葉，似有清香沁心田。

七絕·送別 煙花三月綠絲絳，細(xì)雨蒙蒙路迢迢。送君千里見時難，坦途何日架鵲橋。

七絕·小城寫意 青山伴路延，一水護城邊。牧童橫短笛，遙聞鼓樂喧。

七絕·感悟 好男四?？蔀榧?，漫卷詩書細(xì)品嘗。未到法治休說好，人治從來不久長。

七絕·游圓明園 積貧積弱外敵侵，千古名園一炬焚。今人若忘前朝恥，空嘆殘垣淚紛紛。

七絕·悼念譚嗣同 翻閱史書無英雄，古今唯有譚嗣同。戊戌變法挽頹勢，英名長留華夏中。

五律·桂林

久聞漓江水，今登桂林山。碧水映古鎮(zhèn)，游人繡畫間。云霧藏龍脊，煙雨失梯田。九州多勝跡，萬里若等閑。

七絕

游歷韶山、花明樓偶得

其一 一路歡歌入韶山，數(shù)峰無語立云間。先人已將藍(lán)圖繪，莫畏前程路更難。

其二

春寒料峭步履匆，云霧繚繞隱韶峰。王侯將相寧有種？ 毛族本是種田氓。

其三

民生疾苦總關(guān)情，煙花三月祭亡靈。千古奇冤世間少，八方赤子仰花明。

七絕 登麓山 曲徑通幽古樹撐，游人穿梭笑聲揚。隱隱古寺生煙霧，杯杯杜康祭忠良。

七絕 詠春 疏影橫斜凌寒開，河邊新柳任風(fēng)裁。最愛香徑幽深處，不見伊人獨徘徊。

七絕 詠秋 裊裊秋風(fēng)換新裝，木葉飄飄猶戀枝。山高不知秋來早，萬頃金浪恐收遲。

七絕 詠冬 北風(fēng)蕭蕭云腳低，柳絮隨風(fēng)落荷池。江南不知寒來早，猶疑花開夢醒時。

七絕 登南岳 寒氣襲人冬已深，霧靄重重鎖天門。四方香客慕名至，祈盼諸佛顯神能。

溈山之旅

今年八月，去了溈山。街道寬闊，仿古建筑鱗次櫛比。整齊潔凈，古鎮(zhèn)新城，滄桑巨變，今非昔比，其一 七絕

峰回路轉(zhuǎn)入溈山，千手觀音立云間。梯田疊翠荷花笑，遙聞深澗水潺潺。其二 五絕 青山合古鎮(zhèn)，碧水繞新城。滿池荷葉秀，牽系游子情。其三 五絕 落日祥云合，人間彩燈明。山嵐輕拂面，參禪性空靈。

七 律

賀國慶中秋 清風(fēng)十月山河秀，望月秋思月餅香。

萬里平疇披錦繡，一輪清輝灑芬芳。

四海同心歌盛世，萬民協(xié)力奔小康。

喜迎雙節(jié)比肩至，親朋好友盡壺觴。

七絕·壺口瀑布

波濤洶涌萬馬來，城門緊鎖龍頭抬。萬頃江水來勢急，一瀉千里把地裁。

七律·驪山之歌 驪山歌舞隨流水，華清池里有余香。大唐創(chuàng)業(yè)開盛世，強國富民播八方。妄評紅顏多誤國，空談天命少興邦。休言一勞可永逸，從來人治不久長。

七律·有感于臺海局勢

風(fēng)雨飄搖近百年，國共相斗無青天。兄弟恩怨成往事，民族興衰同一船。

莫道昨日水火克，且喜今朝手足連。祖國大義居第一，平等相待永向前。

七律·時政

高擎特色開新路，三十年來碩果豐。蛟龍入海起巨瀾，神九升天破蒼穹。兩型社會添活力，八項新規(guī)蕩舊風(fēng)。東洋排華掀妖浪，寸土必爭不放松。

五律·感悟 流光催人老，負(fù)重勝似牛。生命增中減，創(chuàng)業(yè)苦里求。欲念果真棄，源清自可流。

知命從容度，明道心無憂。

第二部分、詞

雨霖鈴·懷舊

蒼山殘陽，心累路長，霜風(fēng)凄涼。默默相送無語，回眸處，無語淚千行。寒門早識愁滋味，真意何須藏。念去去，泥濘蕪雜，河水嗚咽路迷茫。

初涉愛河總神傷，更憐你，明眸皓齒心善良。流言蜚語不斷，世情惡，處境羔羊?；厥走z恨，立世處事須強，縱使世俗似刀槍，決戰(zhàn)莫彷徨。

蝶戀花·思念

曾記年少共耳語，琴瑟輕彈，相思情最苦。試問夜長誰作主？ 明月穿戶清如許。

常因寂寥賦新詞，人海茫茫，自古有情癡。自由與愛傷不起，要得真情先愛己。

西江月·子夜讀史 夜深人靜讀史，朝朝更替無玄。臺下與民同苦難，臺上私欲難填。

長嘆人亡政息，皆因怨恨堆積。實施憲政破輪回，融入世界相隨。

沁園春·長沙 三湘名都，春末夏初，獨立江橋。望岳麓諸峰，層巒疊翠； 大河兩岸，群樓比高。百里畫廊，游人如織。無數(shù)游艇水上飄。安寧日，寄語執(zhí)政者，力戒心驕。五千年把首翹，盼依法辦事不折腰。看唐宋更替，興亡有因。秦漢專橫，民心盡拋。專制獨裁，人治遺風(fēng)。官吏吸髓怪民刁。春雷震，建憲政社會，潮流滔滔。

醉花陰·懷舊

寒雨秋風(fēng)把窗叩，玉照書中露。匆匆又遠(yuǎn)去，殘燈只影，伊人讀不透。

濁酒一杯黃昏后，猶記被你逗。人世多陷進，可堪回首，人情比骨瘦。

定**·步行 燈紅酒綠歌舞聲，內(nèi)心寧靜且徐行。淡定從容觀夜景，明道，生命質(zhì)量在過程。

楊柳依稀舞春風(fēng)，疏影，一輪圓月卻相迎。回首一萬五千日，俱往，也有風(fēng)雨也有晴。

念奴嬌·橘子洲懷古

橘子洲頭，春歸處，姹紫嫣紅芳草。壘石南邊，抬望眼，少年雕塑高矗。雄姿英發(fā)，目光遠(yuǎn)注。喜群鷗戲舞，白發(fā)紅顏，共享天倫之樂。

遙想潤之當(dāng)年，獨立霜天唱自由。高歌激進，力挫群雄。十年間，無數(shù)冤魂飄零，山河多憔悴，民生凋敝。專制獨行，忤道逆情，何來社稷長青？

第五篇：個人作品輯

主要報告類作品列表

新聚仁時期（2009-2011）

2009.11昆山珠江御景2010項目推廣方案 2010.7常州綠地峰云匯項目企劃報告.ppt 2010.8昆山中冶項目推廣部分

2010.8昆山中冶售樓處規(guī)劃方案建議

2010.8常州長江一號項目營銷策劃報告ppt 2010.9蘇州瑞嘉淘寶城推廣報告.ppt 2010.9宜興蘇寧環(huán)球售樓處規(guī)劃方案建議.ppt 2010.9新城尚東區(qū)策劃報告(運動方向）

2010.10奉賢某別墅項目案名提報(左岸逸墅La Rive Gauche).ppt 2010.10金鷹天地案名闡釋（第一次提報）

2010.11無錫富隆城項目（縣前三號）企劃報告（推廣部分）.ppt 2010.11萊蒙城營銷推廣總結(jié)萊蒙城項目熱銷解碼.ppt 2010.12金鷹集團昆山項目營銷戰(zhàn)略報告（第二次提報）（推廣部分）2010.12鎮(zhèn)江中冶禹山路項目提案報告.ppt 2010.12昆山華府莊園提報推廣部分.ppt 2010.12昆山中茵皇冠國際項目營銷策略報告

2011.1連云港博威江南明珠苑二期營銷報告推廣部分.ppt 2011.6美新玫瑰大道三期企劃定位報告.ppt 2011.7常州景瑞精裝項目建議

2011.8圣芭芭拉提報、圣園售樓處整改建議

太湖世家時期（2012年至今）2012年主要成果

新沂太湖東郡2012年營銷推廣計劃 新沂太湖東郡活動計劃4-5月

南京金寧廣場2012年營銷推廣方案 南京金寧廣場5月、8月活動方案

太倉鄭和路項目概況及市場競爭調(diào)查報告2012.09.07 世家英倫項目下半年營銷推廣策2012.9.12 太倉項目二三期項目可行性研究報告2012.12.14 太湖印象雪馬路地塊案名簡報2012.3.29 鎮(zhèn)江大港煙墩山路地塊項目前期定位報告 鎮(zhèn)江大港項目建議2012.9.10 鎮(zhèn)江恒馳項目營銷策略思考

泰興宣堡中明養(yǎng)生公館項目營銷投標(biāo)報告.ppt 新沂科倍尚城項目商業(yè)業(yè)態(tài)定位建議報告

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無錫梁清路地塊酒店式公寓及商業(yè)情況摸查

2013年

2013.1啟行公司介紹

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