第一篇：老王 教案

老王

楊絳

教學目標：

1、把握老王這一人物形象刻畫以及人物性格特點；

2、朗讀課文，揣摩重點詞句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；

3、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養(yǎng)學生的同情心。教學重點：

理解如何刻畫人物形象，并且體會老王的“苦”與“善”。教學難點：

領會文章語言表現出的平等和人道主義精神。教學導入：

在屏幕上展示小悅悅的圖片，解說：大家還記得2011年的小悅悅事件嗎？她先后被一輛面包車和汽車兩次碾壓，18名路人視而不見。展示陳賢妹的圖片，解說：大家還記得她嗎？陳賢妹，工作是保姆，偶爾出去拾破爛，幫補家用。她，很平凡，生活并不富裕，幾近清苦，但卻是她救起小悅悅并找到家長。她的善行感動了很多人。今天我們要學習的這篇課文中的老王與陳賢妹有很多相似之處，接下來我們一起學習楊絳的《老王》。

板書：老王 楊絳 教學過程

1、作者介紹，教學目標展示。本文的作者楊絳，同學們了

多少？老師也找了部分資料同學們參考補充一下（讀：楊絳是現代女作家，文學翻譯家她的作品和翻譯著作作簡單了解，她是著名學者作家，《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人）。接下來我們看一下本課的教學目標：

1、把握老王人物形象的刻畫；

2、朗讀課文，揣摩重點詞句的含義,體會作者遣詞造句的匠心；

3、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養(yǎng)學生的同情心；感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。

2、掃清文字障礙，出示生字詞，指明同學讀，糾正錯誤讀音 顯示讀音，同學們齊讀。

3、認識文中的人物。明確文中包括兩個主要人物；老王和作者楊絳。咱們先 來認識一下文中的老王。同學們課下讀過這篇文章，請幾位同學說一下你眼中的老王是一個什么樣的人？同學回答之后，總結：苦（不幸），善（良）。同學們認為老王是一個不幸的人，生活貧苦，文中那幾段主要寫老王生活之苦？（同學們找出1—4段）然后與同學一起分析，1—4段從哪幾個方面寫老王生活之苦？第二、三段分別從職業(yè)：三輪車夫，生活：打了一輩子光棍，孤苦伶仃。身體：眼睛殘疾，生意受影響。居?。夯钠У男『鷶〉男∥?。與同學一起讀課文，從四個方面分析出老王生活之苦。通過課文分析我們知道老王生活的凄苦，同學們在說出自己眼中的老王時還說到老王的善，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？

4、第5段，送冰塊，車費減半，老實、厚道。第6段，送錢先生看病，不要錢，重感情，講仁義。第7段，給改裝三輪裝護欄，心地善良，為他人著想。第8—16段，臨死前送來香油、雞蛋，知恩必報。

5、讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：你覺得哪個詞語用得好，為什么？然后回答以下問題：

1、找出描寫老王肖像的部分，分析在本文中的作用 他面如死灰，??打上一棍就會散成一堆白骨。

作用：突出老王病情嚴重，暗示老王的不幸，關心他的人很少。

2、為什么老王病危之際還要給作者一家送香油和雞蛋？

老王知恩圖報，作者一家照顧、關愛老王較多，在病危之際，親自答謝。

預設：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！保ㄨ偳恫捎迷炀浞?，改變語境品析）

“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子?！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶 子，一手提著一包東西。

他直著腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng)設情境法品析）

“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。

③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃?！?我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！保ú捎脫Q詞法品析）

示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。

6、還記得文中有這樣一句話：幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。不幸者就是生活困苦，心地善良的老王，接下來我們要認識文中出現的另一個也就是幸運的人楊絳及其家人。這節(jié)課的開始咱們簡單了解了本文的作者，但真正的認識是讀了文章了解老王與作者的故事開始的。楊絳一家為老王做了些什么，迅速找出楊絳一家為老王做的事。說明楊絳及其家人的善良。A、照顧老王的生意，坐他的車； B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢； D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

通過學習我們知道，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？ ：作者自己覺得未能給老王真正的平等和尊重，（老王臨終前送香油和雞蛋是時，自己竟執(zhí)意給老往錢）。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。

同學們不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

結語：

同學們不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。作業(yè)：

將伴你學中的自主學習、問題探究部分做完，有能力的同學可以將拓展提高做完。

第二篇：老王優(yōu)秀教案

教學目標：

知識與技能：

整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

過程與方法：

1、學習自主、合作、探究的學習方式;

2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

情感態(tài)度與價值觀：

從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

教學重點：

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學難點：

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關注平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢?

二、知識積累

1、作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎知識

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)

骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

三、整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關的信息，并思考問題。

(1)老王的生活過得如何?

(2)老王是一個怎樣的人?

四、走近老王

指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用?

提示： 體現了“我”與老王之間的關系較融洽

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

五、品味老王

閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)

帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢

載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

思考：

1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴?

提示：表現了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。善良淳樸

2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人?

明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。

指名朗讀8——16段，討論：

① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關心照顧 知恩圖報)

③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

六、寫作訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生寫出自己的感受和體會。

投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時

一、復習導入

指名讓學生簡述敘事內容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

二、善待老王

思考：

1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

3、老王去了，在他生前經常關照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

。。。。。

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

4、還有人關愛老王嗎?

三、關注“老王”

研究探討：

1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王，這說明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)

平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神。人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!

四、總結與擴展

1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

2、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

3、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。

第三篇：老王優(yōu)秀教案

老王優(yōu)秀教案范文

作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的老王優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

（三）課堂預設

1、新課導入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之苦

（1）隨機朗讀（14）自然段；

（2）討論老王之苦：生活艱苦

精神凄苦

[設計說明]

先結合導入

討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪

身體殘疾

生活塌敗小屋

再追問老王精神之苦：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之善

（1）默讀（522）自然段；

（2）討論老王的品質：善良、樸實

[設計說明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。

4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情

（1）討論：我一家的善良都表現在何處？

（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？

[設計說明]

聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回顧上節(jié)所學

簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔、樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

附板書：

苦：

生活艱苦

精神凄苦

1、老王以善良對待善良楊絳

善：善良樸實語言簡潔樸素

2、楊絳作品

真實震撼敘事瑣碎平淡

教學目標：

一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

課文重點：

理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：

1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學生回答：飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那么作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏

（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。

最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個方面最使你感動？

教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

第二課時

教學內容：

在上一節(jié)課的基礎上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

1、導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的'生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生討論交流。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

三、質疑探討。

學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學生發(fā)問舉例：

a、老王這么對待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完”這句話？

d、怎么理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

一、讓學生再談談學習課文后的收獲。

二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

第四篇：初中語文優(yōu)秀教案《老王》

初中語文優(yōu)秀教案《老王》

教學設計是試講環(huán)節(jié)所必需的，有助于考生梳理整篇課文的框架?！独贤酢愤@篇課文是一篇散文，散文是中學階段學習的主要文體。這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。本文主要寫了作者與一位普通的三輪車夫交往的故事，文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。

一、教學目標 【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點?！具^程與方法】

學習自主、合作、探究的學習方式。【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

二、教學重難點 【教學重點】

1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。2.把握老王的性格特點?！窘虒W難點】

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學說他們的爸爸媽媽，還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。(二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。2.學生通讀課文，理解文章大意。3.了解作者簡介。(三)深入研讀，體會情感

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質? 明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。(4)老王是怎樣的形象? 明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良?！拔医洺Ｗ贤醯娜啞敝幸钥闯隼贤跏莻€車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。(四)拓展延伸，理解難點

在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)(五)小結作業(yè)

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

五、板書設計

第五篇：《老王》優(yōu)秀教案-word文檔

《老王》優(yōu)秀教案

今天查字典語文網小編分享的是《老王》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

過程與方法：

1、學習自主、合作、探究的學習方式;

2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

教學重點：

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學難點：

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2、讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

課時安排：2課時。

教學過程

第 1 頁 第一課時

一、導入新課：

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關注平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢?

二、知識積累

1、楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲

第 2 頁 毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎知識

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

三、整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關的信息，并思考問題。

(1)老王的生活過得如何?(2)老王是一個怎樣的人?

四、走近老王

指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看)職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

第 3 頁 思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用? 提示： 體現了“我”與老王之間的關系較融洽

“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

五、品味老王

閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢

載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸

給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報

思考：

1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑

第 4 頁 著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?

提示：表現了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。善良淳樸

2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人? 明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。

指名朗讀8——16段，討論：

① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關心照顧 知恩圖報)③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。理解“我”不愿意白接受禮物的想法)④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么? 提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

第 5 頁 小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

六、寫作訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生寫出自己的感受和體會。

投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

(2)我逐漸了解了他(她)第二課時

一、復習導入

指名讓學生簡述敘事內容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王

第 6 頁 心眼好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

二、善待老王

思考：

1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?

提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

3、老王去了，在他生前經常關照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)坐他的車，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

4、還有人關愛老王嗎?

第 7 頁

三、關注“老王”

研究探討：

1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王，這說明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)(主要是平等觀念和人道主義精神。人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生

第 8 頁 理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。

2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學習楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!

四、總結與擴展

1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下

第 9 頁 面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。

2、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)

3、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。

教師贈言：

我們常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

諾貝爾和平獎獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。孟子

第 10 頁 心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之心。

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