第一篇：《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計之一 佚名

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運(yùn)用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（教師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

（2）進(jìn)行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“??在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子??我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)?！?/p>

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最后一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

第二篇：《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。

二、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）

（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文，運(yùn)用不同符號做標(biāo)記。

①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時打上“？”。

③其他不懂的安排或疑難問題用“——”標(biāo)出，同時打上“？”。

3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

（教師收集學(xué)生提出的疑難問題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學(xué)過程

1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

（2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

（2）進(jìn)行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。（如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題，可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。

二、教學(xué)過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁矗吭苑N桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“??在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子??我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)。”

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最后一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

8、總結(jié)作文。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計

第三篇：《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計

《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計

勐?？h民小

白雪梅 教材分析：

這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。學(xué)情分析：

書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。

2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。

過程與方法：

閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激 1 之情。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)法：自讀感悟、交流探究。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生給老師的一封信 課時安排： 1課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。

一、初讀課文，整體感知

1、抽讀課文、正音。

2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、品讀課文，感悟真情

1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。

2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。

3、復(fù)習(xí)信的格式。

4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

四、拓展延伸

教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。

五、感謝師恩

1、念學(xué)生給老師寫的信，互評。

2、每人說一句感謝老師的話。

六、布置作業(yè)

修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。板書設(shè)計：

給老師的一封信

稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期

教后反思：

在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。

第四篇：《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計

“大姚教學(xué)范示”標(biāo)桿教學(xué)提升培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

課 題 ： 給老師的一封信

授課教師：六苴中心學(xué)校

丁曉燕 指導(dǎo)教師：金碧小學(xué)

謝紅香

教學(xué)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)——難忘小學(xué)生活、成長足跡中的《給老師的一封信》 教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《給老師一封信》，了解信的內(nèi)容，繼續(xù)感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。

3、用書信形式表達(dá)對老師的敬愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解信的內(nèi)容

2、品讀優(yōu)美句子，體會學(xué)生對老師的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程與方法：

一、激情導(dǎo)入。（圖片、談話導(dǎo)入）

1、人們常常把老師比作什么？為什么？（相機(jī)出示圖片）

2、正因?yàn)槔蠋熌貫閷W(xué)生傾注了無私的關(guān)愛，所以許多人贊美老師，難忘師恩。已經(jīng)身為大學(xué)生的翁欽露難忘自己小學(xué)老師顧家璋曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，為顧老師寫了一封熱情洋溢的信。讓我們一起走進(jìn)她的信中，去感受她對老師的那份情懷。板書課題《給老師的一封信》。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，了解內(nèi)容

1、出示學(xué)習(xí)要求一：自由讀課文，邊讀邊想：作者在信中回憶了顧老師的哪些事例？（用簡潔的語言來概括）贊美了顧老師的什么品質(zhì)？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、檢查交流

①詞語：恩情、感激不盡、萌芽、沐浴、陽光雨露、萬物復(fù)蘇、辛勤、耕耘、馥郁、哺育

②指名交流思考題：文章回憶了顧老師教育自己的兩件事：第一件事是開學(xué)的那一天，是顧老師第一個把我領(lǐng)進(jìn)門；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫日記。贊美了顧老師的對學(xué)生無私的愛和奉獻(xiàn)。

（二）品讀重點(diǎn)句段，體會表達(dá)情感

1、出示學(xué)習(xí)要求

（二）：找出文中描寫優(yōu)美或令你感動的句子讀一讀，想一想這些語句表達(dá)了作者怎么樣的感情？與同桌交流你的體會。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、檢查交流

（1）指名朗讀描寫優(yōu)美或令你感動的句子，談體會。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)情感朗讀。（教師預(yù)設(shè)句子：①是??！我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，我無不沐浴著您的陽光雨露。

②以后我最愛上您的語文課，因?yàn)槟傆修k法讓我們認(rèn)清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個個熟悉的音節(jié)；也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊(duì)，讓我們念動聽的兒歌，讀有趣的故事。

③老師，您真像童話中的仙子。您這兒一指，那兒一點(diǎn)，我那平平淡淡的日記就上充滿了生機(jī)。日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。

④在幾十年漫長的歲月中，誰也說不清您為學(xué)生付出了多少心血，誰也數(shù)不清您為國家培養(yǎng)了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。此刻，我仿佛看見其中一根頭發(fā)是為我而白，一絲皺紋是為我所生的。

⑤花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報。我就以我學(xué)習(xí)上的進(jìn)步向你表示感謝吧！）

（2）師生共同小結(jié)寫作特色：作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。

三、傾訴心聲

（過渡：六年的小學(xué)時光，是老師伴隨我們走過春、夏、秋、冬；是是老師教會我們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活；是老師甘心做我們成長道路上的引路人…...此時此刻，你一定有許多話想對老師說。）

小練筆：請你也寫一封簡短的信，訴說自己的心聲。（注意：信的正確格式和學(xué)習(xí)小作者的寫作方法）

（1）學(xué)生獨(dú)立寫作。（2）交流展示。

四、教學(xué)反思：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)）

五、板書設(shè)計

1、給老師一封信

顧老師

領(lǐng)我進(jìn)門、教寫日記

我辛勤耕耘、無私的愛

感激、思念

第五篇：《給老師的一封信》教學(xué)反思

《給老師的一封信》教學(xué)反思

給老師寫信，對學(xué)生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。

本課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

一、閱讀體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的思想情感，以此循序漸進(jìn)，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、語言風(fēng)格。本篇課文從風(fēng)格上，語言質(zhì)樸隨性、恬淡自然，從中情感清新雋永，很容易引起學(xué)生畢業(yè)前夕的情感共鳴。學(xué)生在閱讀中可以品評、賞析并學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格，更易指導(dǎo)自己的寫作水平。

三、習(xí)作指導(dǎo)。只有引導(dǎo)孩子們把習(xí)作當(dāng)作自己的一種學(xué)習(xí)生活，一種情感抒發(fā)，一種思想與語言的傾吐，全身心地、自然地投入習(xí)作中去，習(xí)作教學(xué)才能成功，習(xí)作才能夠說是習(xí)作，才會從根本上具有勃勃的生機(jī)。那么，如何呈現(xiàn)“一個情感的、生活的、語言的整體”，一是辨析語言，發(fā)現(xiàn)語言在不同語境的運(yùn)用上有什么不同。有了對文章的初步感知，和對作用、意義的認(rèn)識，習(xí)作便有了依托。

不足之處：如何結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學(xué)時，我抓住閱讀體驗(yàn)的特征——情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解文中的句子時，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對文中事件的情感體會，然后將自己和作者進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生體會到教師在作者心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位，學(xué)生不是很積極。

改進(jìn)措施：學(xué)生完成習(xí)作，可將自己的文章與課文進(jìn)行比較閱讀，可在文章中汲取更多的反思，以促進(jìn)自己的寫作手法和思想情感的升華。