第一篇：本文【語文s版l六年級上冊《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計】所屬專題欄目是【語文S版六年級上冊語文教案】

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了我們對老師誠摯的熱愛之情。文章可以分為三部分來理解。第一部分（第1自然段）：寫我走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫我們?yōu)樯〉睦蠋熒仙酵诓菟?、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。第一層（25自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，我在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教我們唱好聽的歌。在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。體現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。在文章的第7自然段中，有這樣一句話，我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。在這句話中，我的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層（第810自然段），我們上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對我和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將我們捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了我們捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出我們對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出我們的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于我走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。第三部分（第1112自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)我們委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住我們臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進而感受文章的思想情感。

此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時，也要關(guān)注文章的表達方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，會寫10個生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。

五、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

六、課時安排：3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認識6個生字，會寫10個生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？）好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？ 交流：指名說補充說教師小結(jié)

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。交流：第210自然段

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。第二、三課時教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當(dāng)我們向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著我們哭了？ 這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀25自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流： 語句：

（1）我們的老師是個從城里來的女學(xué)生又漂亮。

第二篇：本文【《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計】所屬專題欄目是【蘇教版五年級上冊語文教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。教學(xué)重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫機械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第47小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4、指名讀課文第89小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

②生自由練讀第89小節(jié)。③全班有聲有色地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習(xí)。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設(shè)計： 發(fā)明炸藥熱愛科學(xué) 諾貝爾 熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。教學(xué)重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導(dǎo)寫機械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

第三篇：本文【《靜夜思》 教學(xué)設(shè)計(一冊)】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】（范文）

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學(xué)重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時切入舉偶

1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示思讀平舌音，交待作者。)靜、夜這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁攵，出示生字卡片故，引導(dǎo)學(xué)生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)小老師活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)寫字

1、出示田字格中的字：目、耳，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。（教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）

第二課時導(dǎo)入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。評讀

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

2、組內(nèi)互評。（提高學(xué)生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。）

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過霜。用動作表示低頭、舉頭的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。(挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)寫字

1、大屏幕出示頭、米，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示頭的第五筆是長點。)

3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)實踐

1、課后練習(xí)我會說，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出小詩人。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

第四篇：本文【《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】

一、教材分析：

1、《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學(xué)生用猜讀，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認讀10個生字，理解一直、感激等詞語。

2、正確流利讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力。

3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

4、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

三、教學(xué)重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。

四、教學(xué)準備：

森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。

五、教學(xué)時間：3課時

六、教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放課件：畫面出現(xiàn)美麗的大森林，老師講解：這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦!從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎?

2、板書課題，讀一讀。

3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。

二、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來;同時標(biāo)好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦?學(xué)生想辦法：查課后生字表，問老師，問學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。

(2)齊讀全部生字(帶拼音)。

(3)小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(5)師問：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?

4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得又準確又流利。

三、入情入境，讀懂課文。

引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?

1、學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)指名讀。

(2)理解一直這個詞的意思。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?

(1)指名讀。

(2)指導(dǎo)讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎?從哪兒看出來的?

3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。(1)舍不得是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗暢所欲言。)

(2)課件播放，小熊邊走邊說：小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!(課件播放森林四季的美景)。

森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話，自由發(fā)表意見。

(3)練習(xí)讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。(舍不得要輕輕地讀，還要讀出景色之美。)

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

(4)指名讀，同桌評讀，競賽讀。

(5)配樂讀3-6自然段，評議。

(6)看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結(jié)：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

4、學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)這段中有兩個生字我們沒學(xué)過感激，有人認識嗎?你是怎么認識的?你知道感激這個詞語是什么意思嗎?

(2)動物們是怎么感激小熊一家的?

(3)把一束束換成一束行嗎?為什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。(重點是長句的朗讀指導(dǎo))

(5)變一變，說一說：假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢?

(6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn)，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習(xí)表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎?

2、你們有什么話要對小熊說呢?

3、最后，再播放課件：小熊說：小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環(huán)境吧!

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、實踐活動。

1、完成課后練習(xí)讀讀說說，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

2、請你為小熊設(shè)計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫?？梢元毩⑼瓿?，也可以與他人合作完成。

七、設(shè)計理念：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景森林切入，這樣就把學(xué)生的視野引向森林，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。

3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。

第五篇：六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫本課8個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

5.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

【教學(xué)難點】

初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？

陳巴爾虎旗

我們一起跟隨作者，領(lǐng)略一下它的美麗與獨特吧！

2.助讀資料：

走進作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長，兩個火字要小。

裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長，最后一筆捺要舒展長。

蹄：足旁要窄小，立字下橫與冖的橫是一筆、要長，巾字下框要窄、不封閉。

微：整體要寫緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

二、品讀釋疑

1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？(核心問題)

課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。

2.閱讀方法解密：找中心句

（1）概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？(串珠問題1)

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。

這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

4.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

寫出了草原上天空、空氣的特點。

5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）概括寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

（2）一碧千里：整個草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。

6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

7.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

運用了什么修辭手法？

運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。

8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來一般。

9.練一練：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

綠草如茵 綠意盎然 綠意蔥蘢

青山綠水 披紅掛綠 綠蓋疊翠

10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后第1題）

朗讀時通過輕快的語速就能表現(xiàn)出喜愛之情。背誦可以通過抓主干(重點景物)的方法進行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜立不動的牛羊”等背誦。

11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？(熱情好客)

12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？(串珠問題2)

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

（1）兩個“一百五十里”的反復(fù)，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象的空間。

（2）“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危險。

14.忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因為寫馬群，突出一個“快”。“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。

15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

讓人體會到主客雙方激動的心情，進而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。

16.也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！暗股狭?、擺上了、不大一會兒”寫出了蒙古族同胞早有準備。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。

17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。

18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

怎樣來理解這句詩的意思？

這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？(串珠問題3)

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。

3.寫作方法：運用情景交融法進行描寫

（1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（2）舉例：

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

（3）練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。（課后小練筆）

4.課堂小結(jié)

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》(節(jié)選)

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《丁香花》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

4.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

5.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

【教學(xué)重點】

1.會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

【教學(xué)難點】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

觀察圖片：同學(xué)們，你知道這些花有什么寓意嗎？

梅花象征高潔 牡丹代表富貴 菊花寓意堅貞

今天，我們來學(xué)習(xí)的課文《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

綴：四個又字要緊湊、都是橫短撇長，前三個是點、與橫分開，最后一個是捺。

雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，亻豎要長。

?。汗P畫多要寫緊湊，上下結(jié)構(gòu)、氵在艸下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長豎要短。

媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內(nèi)有一短豎，撇要長，“ 目” 寬度與上框相當(dāng)。

襟：左窄右寬。左邊是“衤”；“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點。

怨：三部分要寫緊湊，米字窄長，古字窄小、橫短豎長稍向左拉，月字稍靠下。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對丁香的喜愛贊美之情。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達的胸懷。

二、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫丁香花的? 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

三、品讀釋疑

1.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？(串珠問題2)

作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

2.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？(串珠問題1)

作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

3.今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?

作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情。

4.城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香的哪些方面？

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。

5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。

（1）“檐前積雪”指的是丁香花。

（2）“香氣直透毫端”說明香氣非常濃郁。

6.從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。

7.閱讀方法解密：借景抒情

作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完善地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以與讀者中有我的感受。

8.古人詞云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

你從中體會到了什么？

作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

9.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？(串珠問題3)

“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

10.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

（1）城里丁香花

（2）城外丁香花

（3）斗室外三棵白丁香

（4）雨中丁香圖

11.只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

作者為什么將丁香花比作丁香結(jié)？

一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

12.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？(核心問題)

“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

四、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待。

3.寫作方法：如何運用借景抒情的寫作方法

（1）運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ)，做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦0予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關(guān)鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結(jié)是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結(jié)，由物及人，結(jié)構(gòu)清晰精致。

（2）舉例： 《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

（3）練一練：

體會學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

五、課堂拓展

推薦閱讀：《我的小桃樹》、《雨巷》

六、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景 物的特點。

3.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

4.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。

5.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

3.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。

【教學(xué)難點】

1.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。2.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？

2.助讀資料：

走進作者：孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風(fēng)格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識4個生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。

2.通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

3.了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生了解字音識記。

5.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

德：左邊是彳不是亻，右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。

鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長、日字窄小，鳥字窄長、上框內(nèi)有一點。

蟬：“蟲”要寫得窄一些，第五筆是提。

四、品讀釋疑

1.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

（1）解釋

①建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江省)的一段。

②泊停：船靠岸。

③日暮：傍晚。

④渚：水中間的小塊陸地。

⑤客：指詩人自己

（2）釋義：把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。

2.野曠天低樹，江清月近人。

（1）解釋

①野曠：原野空曠遼闊。

②天低樹遠處的天空顯得比樹還低。

（2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

3.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(串珠問題1)

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

4.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？(核心問題)

《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

5.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟 泊煙渚，日暮 客愁新。

野曠 天低樹，江清 月近人。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術(shù)特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。

板書設(shè)計：

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂詩句，知道詩的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩。

2.感受作者對西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。

3.體會古詩的意境美。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）解釋

①望湖樓：古建筑名，又叫看經(jīng)樓。位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。

③遮：遮蓋，遮擋。

④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。

（2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

2.卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

（1）解釋

①卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地卷來。

②水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。

（2）釋義：忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

3.這首詩描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.詩中的比喻有什么作用？

詩用“翻墨”寫出云的來勢，用“跳珠”描繪雨的特點，說明是驟雨而不是久雨?！胺迸c“跳珠”的比喻新穎而生動，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.六月二十七日望湖樓醉書

(宋)蘇軾

黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 亂入船。

卷地 風(fēng)來 忽吹散，望湖 樓下 水如天。

（1）這首詩表達了作者對大自然的熱愛以及閑適開朗的思想感情。

（2）朗讀指導(dǎo)：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

板書設(shè)計：

第三課時

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3.通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，期盼豐年的思想感情。

二、激趣導(dǎo)入

助讀資料：

走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.西江月·夜行黃沙道中

(宋)辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

（1）解釋

①西江月：詞牌名。

②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

③別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。

④鳴蟬：蟬叫聲。

（2）釋義：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

3.七八個星天外，兩三點雨山前。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，4.舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

（1）解釋

①舊時：往日。

②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

③社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故曰社林。

④見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

（2）釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

5.《西江月?夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

6.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？

《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時的作品。描寫黃沙嶺夜里明月清風(fēng)、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風(fēng)光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。

3.寫作方法：讀詞語想畫面

（1）想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫景，好象沒有抒情，其實心情的變化已在其中。特別是 “天外”“山前”這兩個詞語，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉(zhuǎn)，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過描寫景物和動作，把心理活動給表現(xiàn)出來了，儼然一個夏夜的山村風(fēng)光紀錄短片。

（2）舉例：

比如讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?，看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：詩人那時是坐在船上。船正好劃到望湖樓下。忽見遠處天上涌起來一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天空霎時昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來，一眨眼間，便潑下一場傾盆大雨。只見湖面上濺起無數(shù)水花，那雨點足有黃豆大小，紛紛打到船上來，就像天老爺把千萬顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷著要靠岸。

（3）練一練：

讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中“說豐年”“聽蛙聲”會想到什么景象？

六、課堂拓展

推薦閱讀《月夜》。

七、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

《花之歌》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點】

借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

【教學(xué)難點】

閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察圖片：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

2.助讀資料：走進作者：紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關(guān)注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關(guān)句子畫下來。(核心問題)

“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。

四、品讀釋疑

1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

兩個“又”寫出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運用了什么修辭手法？你有什么體會？

運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。運用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？

運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。交往的“禮品”是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

6.詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什么感受呢？請說一說。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

3.課堂小結(jié)

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

六、課堂拓展

推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》

板書設(shè)計：

習(xí)作：變形記

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。

2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學(xué)生間交換習(xí)作，互評互改。

【教學(xué)重難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學(xué)會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味性。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，會發(fā)生什么呢？

同學(xué)們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

二、習(xí)作內(nèi)容

1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球的自述 我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事

2.發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。

3.寫完后，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

三、審題指導(dǎo)

說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。要想讓其他同學(xué)感興趣，我們運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

本次習(xí)作的重點是運用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。

四、思路導(dǎo)航

怎樣才能讓其他同學(xué)感興趣？

1.寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。

2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點展開聯(lián)想和想象哦！注意要運用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關(guān)聯(lián)想；相反聯(lián)想。

3.讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。思路導(dǎo)航解決寫什么的問題。

五、技法點撥

1.運用聯(lián)想的手段。根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，抓住事物的相似性進行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質(zhì)特點，并進行推測想象，大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。

2.這樣展開想象：

（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。在變形的寫作中，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫出有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

（2）注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。

②要符合生活邏輯。

③所寫的內(nèi)容要新穎獨特。

④要寫有意義的內(nèi)容，使文章有一定社會效果。

六、佳作引路

例文：分析《地球的自述》

總評：“地球”面臨著什么災(zāi)難？如何保護地球？這是當(dāng)前人類亟待解決的問題。本文小作者通過豐富的想象，運用變形的手法生動地講述了地球所面臨的災(zāi)難的原因，使人們充分地認識到保護地球的重要性。

作者還運用了對話的方法，把枯燥無味的道理生動形象化了，使人仿佛感覺到了一個童話世界。同時能用一些通俗易懂的道理，激起人們對保護地球重要性的認識和重視。

語文園地一 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

2.了解分號的用法。

3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會在習(xí)作中運用排比句，正確使用分號。

2.理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律

點撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。第二步就是要從所讀的文章想開去：首先要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。其次是要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.練一練，學(xué)運用。

比較《草原》和《牧場之國》，列出它們的異同點。

（1）相同點：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點，都運用到了比喻、擬人等修辭手法，動靜結(jié)合，既有靜景，也有活動的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。

（2）不同點：

白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點，主要通過運用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達喜愛之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細描寫景，細致入微，形神兼?zhèn)洌鷦吁r活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。

二、詞句段運用

1.讀一讀，體會排比句的特點，說說這這樣寫的好處。

①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。

②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.讀一讀，找規(guī)律

點撥：讀一讀這幾個句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

3.（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。

表達效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

表達效果：將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細膩、形象生動。

（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

表達效果：運用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面，來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。

4.練一練，學(xué)運用。

仿照教材例句寫兩個排比句。

示例：（1）太湖的水真藍啊，藍得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見水中游動的魚兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺得那是一顆閃亮的明珠。

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。我拓展，我積累。

5.名家名篇中的排比句：

（1）朱自清《春》：山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

（2）郭風(fēng)《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

（3）魏巍的《誰是最可愛的人》：我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。

6.讀下面的句子，再說說分號的用法。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動，成為風(fēng)。

7.讀一讀，找規(guī)律

點撥：分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個互相補充的并列分句，結(jié)構(gòu)雖然不平行，但意思是并列的；④論結(jié)構(gòu)，論意思，都不并列，但都有一個比較大的停頓；用逗號不足以區(qū)分上下兩個段落，用句號又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當(dāng)?shù)氖褂梅痔?。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關(guān)系。

8.（1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來都是花的日常生活。

（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動，成為風(fēng)。

用法：一正一反的并列分句，通過吸收熱量多與少的對比，對應(yīng)了空氣的熱與冷。

9.練一練，學(xué)運用。

讀一讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點。

(1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

(2)張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。

三、日積月累

1.過故人莊

[唐]孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

（1）作者簡介：

孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。

（2）注釋

①過：拜訪。

②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

③具：準備，置辦。

④黍：黃米。

⑤合：環(huán)繞。

⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。

⑦斜：傾斜。

⑧場圃：場，打谷場。圃，菜園。

⑨把：拿起。端起。

⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。

（3）譯文：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。

（4）賞析：這是一首田園詩，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。

2.延展閱讀：

清平樂·村居

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

第一單元 單元知識小結(jié)

一、易讀錯的字

豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微 陳(chén)列

毛毯(tǎn)馬蹄(tí)點綴(zhuì)幽(yōu)雅

笨拙(zhuō)單薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然

喜鵲(què)鳴蟬(chán)

二、易寫錯的字

陳：右邊是“東”。

腐：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

綴：右邊前三個“又”最后一筆是點不是捺。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

德：右邊中間有一橫。

三、會寫詞語

綠毯 陳舊 衣裳 彩虹 馬蹄 奶豆腐 微笑 線條 柔美 驚嘆

回味 樂趣 目的地 灑脫 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會心

點綴 幽雅 伏案 笨拙 單薄 嫵媚 模糊 花苞 衣襟 恍然

愁怨 宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀 文思 夢想 迷蒙 愁怨

順心平淡 建德江 喜鵲 鳴蟬 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店

社林 曠野 卷地風(fēng)

四、多音字

曲 奇

薄糊

轉(zhuǎn) 卷

五、形近字

六、近義詞

清鮮—新鮮 靜寂—靜謐 羞澀—羞怯

拘束—拘謹 渲染—襯托

朦朧—迷蒙 輕靈—輕快 單薄—薄弱

嫵媚—嬌媚 愁怨—愁悶

日暮—黃昏 黑云—烏云 吹散—吹開

孕育—養(yǎng)育 搖曳—搖擺

凝視—凝望 歡迎—迎接

顧影自憐—孤芳自賞

七、反義詞

明朗—灰暗 舒服—難受 靜寂—熱鬧

可愛—討厭 迂回—徑直

拘束—大方 雪白—漆黑 瀟灑—拘謹

朦朧—清晰 笨拙—靈巧

參差—整齊 單薄—厚實 嫵媚—素雅

墜落—升騰 開放—封閉

歡迎—送行 熱乎乎—冷冰冰

斷斷續(xù)續(xù)—接連不斷

碩大無朋—微乎其微

八、詞語搭配

(清鮮)的空氣(明朗)的天空(無邊)的綠毯

(白色)的大花(奇麗)的小詩

(明如玻璃)的帶子

(靜寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子

(會心)的微笑(響亮)的歌聲

(羞澀)的鄂溫克姑娘

(星星般)的小花(淡淡)的甜香

(幽雅)的甜香

(參差)的綠(小小)的花苞(解不開)的愁怨

(半樹)銀妝(一片)瑩白(三棵)白丁香

(一柄)花蕾(兩扇)紅窗(一次)春雨

九、詞語歸類

1.含有數(shù)字的詞語：

高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海

千辛萬苦 五顏六色

2.形容白色的詞語：

雪白 瑩白 灰白 銀白

3.含有“大”字的成語：

碩大無朋 龐然大物 大材小用 志大才疏 大快朵頤 大智若愚

十、句子積累

1.比喻句：

(1)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

(3)走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！

(4)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

(5)花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。

(6)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

2.擬人句: 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

3.對仗：七八個星天外，兩三點雨山前。

4.排比句：

(1)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

(2)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

十一、考點提示

1.背誦《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》；默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。

3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經(jīng)歷寫下來。