第一篇：《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音，掌握會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字的筆劃筆順；

2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

施教時(shí)間： 9.6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、弄清區(qū)、滾、著、狀的字形。

2、查字典、觀(guān)察圖畫(huà)以理解詞語(yǔ)的意思。

切入舉偶

1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：畫(huà)面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說(shuō)一說(shuō)。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫(xiě)的。板書(shū)課題。

2、啟發(fā)談話(huà)。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專(zhuān)列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書(shū)課題。

（聯(lián)系學(xué)生愛(ài)旅游的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

自讀

1、自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。

3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

識(shí)字

1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。

2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識(shí)字方法。

5、游戲檢測(cè)。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評(píng)選識(shí)字小能手。

朗讀

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。

3、小組合作通讀全文。

寫(xiě)字

1、教師出示要寫(xiě)的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

3、教師示范，重點(diǎn)對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

個(gè)人創(chuàng)意增減：

一、揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏(yíng)得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢？我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》（板書(shū)課題）。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解，更加喜愛(ài)。

2.觀(guān)看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師范讀課文，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細(xì)講的。（共講了7種奇石，其中仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路金雞叫天都這4種奇石是詳細(xì)講的。）

讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。

三、結(jié)合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的理解程度。

四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。

教學(xué)反思：

這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石，猴子觀(guān)海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！就在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類(lèi)識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了安徽黃山等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)奇石這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂(lè)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：9.7

一、教學(xué)目標(biāo)

二、1、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。

2、把課文中描寫(xiě)的畫(huà)面想象出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程

對(duì)話(huà)平臺(tái)

復(fù)習(xí)

摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè)，高高舉起，帶領(lǐng)同學(xué)生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習(xí)用字詞說(shuō)話(huà)。

精讀

1、師有感情略帶夸張的語(yǔ)氣范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受黃山石的奇。

2、學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。

3、選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分，再上臺(tái)展示。

誦讀

1、多媒體出示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

2、配樂(lè)齊讀全文。

3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰(shuí)背得有感情。

練習(xí)

1、出示課后想想說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。

2、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

3、匯報(bào)自己的成果。

拓展

1、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開(kāi)想像的翅膀，去畫(huà)一畫(huà)這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫(huà)后邊介紹邊展示。

2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享你的收獲。

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。

2、播放輕柔的音樂(lè)讓學(xué)生觀(guān)察字形。

3、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

4、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。

5、學(xué)生再練寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

黃山

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競(jìng)秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)天下四絕。被稱(chēng)為黃山四絕之一的怪石，以奇取勝，以多著稱(chēng)。那些怪石，似人似物，似鳥(niǎo)似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅圖畫(huà)。

黃山奇松，破石而生，傍崖生長(zhǎng)、千曲枝虬、蒼翠挺拔。

黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動(dòng)，一步一景。

黃山云海，瑰麗壯觀(guān)，聚散奔突，排山倒海，變幻無(wú)窮。

黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴，治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減：

一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。

教師：這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫(huà)面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認(rèn)真觀(guān)察，看看誰(shuí)是：最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。

1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀(guān)察課文中的第一幅插圖，用自己的話(huà)給大家介紹介紹。

2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語(yǔ)氣。談?wù)勛x后的感覺(jué)。

3、進(jìn)行朗讀展示。

4、讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行介紹，指名介紹，大家評(píng)議。

第二篇：《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。

3.正確認(rèn)讀十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入:同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎？那里有無(wú)數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？

（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀(guān)海”、“金雞叫天都”。

教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進(jìn)第4課《黃山奇石》中去領(lǐng)略一番吧！

二、朗讀課文。

1.范讀課文。（學(xué)生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽(tīng)老師朗讀課文。）

2.分組分段讀課文。（五個(gè)學(xué)習(xí)小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）

3.指名分段讀課文。（請(qǐng)學(xué)生到前面，每人讀一段。）

三、理解課文。

1.圖文對(duì)照，在書(shū)上畫(huà)出作者寫(xiě)了哪些奇石，說(shuō)說(shuō)分別是哪幅圖。（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)，老師板書(shū)。）

2.教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，把“靜”的石頭寫(xiě)“活”了。下面就請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)。（最后全班交流，老師板書(shū)。）

3.根據(jù)課文的描述展開(kāi)想像，體會(huì)這讀一讀。

4.選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說(shuō)說(shuō)是什么樣子的，象什么，談?wù)勛约旱母惺?。（配有課件出示）

5.聽(tīng)老師說(shuō)奇石的特點(diǎn)，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）

6.教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒(méi)有象前面那些奇石那樣，作詳細(xì)地描寫(xiě)呢？（教師板書(shū)）

7.想一想、試一試。

教師：你能根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？

8.總結(jié)：黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣。一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過(guò)對(duì)本課地學(xué)習(xí),誰(shuí)能談一談黃山風(fēng)景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書(shū):秀麗神奇、奇形怪狀)

四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石——飛、落

黃山奇石

猴子觀(guān)?！?、蹲、望

仙人指路——站、伸、指

秀麗神奇

金雞叫天都——變、伸、啼叫

奇形怪狀

天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴??

第二課時(shí)

一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。

二、識(shí)字。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

教師：這篇課文中有不少詞語(yǔ)用得可好了！下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)，記得最牢。

（1）出示課件，把學(xué)生帶入一片花叢中，將十個(gè)認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)藏在每朵花的后面。點(diǎn)擊花朵，逐個(gè)顯示詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

（2）比一比。

小組開(kāi)火車(chē)比賽，比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。最后全班齊讀。

2.認(rèn)讀生字。

（1）教師：剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多是今天要求認(rèn)識(shí)的生字。（課件出示認(rèn)讀生字）請(qǐng)同學(xué)用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。

（2）小組互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

（3）小組開(kāi)火車(chē)比賽，比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。

（4）學(xué)生聽(tīng)讀音找生字卡片。

（5）小組學(xué)習(xí)：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）

三、寫(xiě)字。

1.指導(dǎo)生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。

2.區(qū)別形近字。

區(qū)——巨

神——伸

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（教師范寫(xiě)）

要求學(xué)生描紅，把生字寫(xiě)在田字格正中，要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)好看。

4.組詞、造句。

（1）讓學(xué)生給生字組詞，能組多少就組多少。

（2）教師選擇詞語(yǔ)讓學(xué)生造句。

四、你說(shuō)，我也說(shuō)。

完成課后習(xí)題，說(shuō)一說(shuō)“你曾經(jīng)去過(guò)哪些地方？給同學(xué)介紹一下那里都有什么？”

五、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)我的采蜜集。

第三篇：《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

3、了解黃山奇石的神奇，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里的奇松、怪石、云海、溫泉被稱(chēng)為“黃山四絕”，今天老師要帶大家去看看黃山的奇石。

2、板書(shū)課題，請(qǐng)生齊讀。

（二）初讀課文

1、師：黃山風(fēng)景區(qū)在哪里呢？請(qǐng)大家讀課文第1自然段，用筆畫(huà)出它的地理位置。課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明黃山的“奇石”最有名?(尤其)你能給“尤其”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、請(qǐng)生朗讀第1自然段。

3、請(qǐng)大家快速讀課文，用筆畫(huà)出“奇石”的名字。

4、在課文中，哪些“奇石”介紹的比較詳細(xì)，哪些只介紹了名字？

5、生齊讀課文最后一自然段，“??”在這里表示什么意思？

（三）再讀課文

1、生自讀課文第2至第5自然段。

2、請(qǐng)生逐段朗讀，糾正字音。

3、同桌互讀，讀通課文。

4、師領(lǐng)讀，重點(diǎn)練習(xí)易出錯(cuò)的部分。

5、小組賽讀，讀熟課文。

（四）學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)情況。（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（2）選出小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。（3）交流識(shí)字方法。

（4）口頭組詞，選詞語(yǔ)練習(xí)造句。

3、寫(xiě)字練習(xí)。

（1）、教師出示要寫(xiě)的生字。

（2）、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

（3）、教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)”、“巨”、“它”的筆順。（4）、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫(xiě)字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，練習(xí)背誦課文。

2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀(guān)察能力和想象能力。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè)，高高舉起，帶領(lǐng)同學(xué)生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習(xí)用字詞說(shuō)話(huà)。

2、檢查課文朗讀。

（二）精讀理解

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）請(qǐng)生有感情地朗讀。其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察“仙桃石”的圖片。

（2）“仙桃石”是什么樣子的呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？

（3）嘗試背誦。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）生齊讀?！昂镒佑^(guān)?！逼嬖谑裁吹胤?？“猴子”在哪里觀(guān)什么“海”?（畫(huà)圖幫學(xué)生理解“陡峭”的意思）怎樣觀(guān)海？用筆圈出3個(gè)動(dòng)詞。

（2）請(qǐng)生表演“猴子觀(guān)?！钡膭?dòng)作，體會(huì)課文描寫(xiě)的傳神。

（3）想象“猴子觀(guān)?！钡那榫埃米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)背誦。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第4自然段。

（1）生自讀這一自然段。請(qǐng)生表演，理解“仙人指路”的動(dòng)作。

（2）練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)神奇的“金雞叫天都”。

（1）師：“金雞”是由好幾塊巨石變成的，最神奇的是只要太陽(yáng)照在這幾塊巨石上，它就特別像一只金光閃閃的雄雞，而且“頭部”正對(duì)著天都峰。

（2）指導(dǎo)朗讀。

5、黃山的奇石還有很多，你能仿照課文的寫(xiě)法，選一種，向大家介紹一下嗎？

（三）總結(jié)課文

1、本節(jié)課我們對(duì)黃山的奇石進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感受了在大自然神斧的造化下，黃山獨(dú)特的風(fēng)貌，我國(guó)明代著名的旅行家徐霞客曾這樣評(píng)價(jià)黃山：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！?/p>

2、配樂(lè)齊讀全文。

（四）拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種奇石，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)它的樣子。

2、搜集有關(guān)黃山的故事、圖片等資料，課后展示。板書(shū)：

仙桃石

猴子觀(guān)海黃山奇石

仙人指路

金雞叫天都

教學(xué)反思

《黃山奇石》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課

文。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，極具感染力地把黃山的奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。雖然大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是課文中對(duì)黃山奇石的形象描寫(xiě)，精美的插圖，一下子拉近了學(xué)生與奇石的距離。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生字的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，因此在授課過(guò)程中，生字學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師只做難點(diǎn)指導(dǎo)，主要側(cè)重于對(duì)文本的理解。在第一課時(shí)，大致了解課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字;第二課時(shí)，采用圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生表演，抓課文重點(diǎn)內(nèi)容等方法，理解文本，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，為了引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)言的積累，學(xué)完一自然段，我都給學(xué)生留一些時(shí)間練習(xí)背誦，雖然課文只要求背誦自己喜歡的部分。不過(guò)，上完課后一部分學(xué)生能夠背誦出全文。

在教學(xué)中，我想通過(guò)生動(dòng)活潑的方式，幫助學(xué)生理解課文。如解釋“陡峭”一詞時(shí)，用粉筆先畫(huà)了一座平緩的山峰，問(wèn)學(xué)生：“這座山峰怎么樣？”又畫(huà)了一座陡峭的山峰，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生很自然地理解了“陡峭”的意思。但我讓學(xué)生上講臺(tái)表演“猴子觀(guān)海”的動(dòng)作時(shí)，原想通過(guò)表演，使學(xué)生能形象地體會(huì)作者用詞的精妙傳神，卻忽略了課堂紀(jì)律，讓一些調(diào)皮鬼有機(jī)可趁，削弱了課堂教學(xué)的效果。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能只用自己的方法開(kāi)發(fā)文本，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。我如果能在課堂上更重視學(xué)生的存在，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使學(xué)生始終興趣盎然。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子，這將是我今后努力的方向。

第四篇：黃山奇石教學(xué)反思

2015學(xué)年第一學(xué)期十月份教學(xué)反思

屠傳煜 柳營(yíng)路小學(xué) 2015.10 第十五課：黃山奇石 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“區(qū)、仙、盡、管、猴、逼、峰、照”8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“山”字旁；能在田字格中描寫(xiě)生字“峰”。

2、嘗試運(yùn)用不同的方法理解“聞名中外”、“逼真”、“云?！钡仍~語(yǔ)的意思。

3、能結(jié)合詞語(yǔ)，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。

4、能照樣子展開(kāi)想象，把石頭的神奇之處說(shuō)清楚，說(shuō)完整。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能結(jié)合詞語(yǔ)，進(jìn)行相關(guān)的句子練習(xí)。

2、正確朗讀課文，能照樣子展開(kāi)想象，把石頭的神奇之處說(shuō)清楚，說(shuō)完整。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、觀(guān)看圖片，導(dǎo)入新課：

1、欣賞“黃山風(fēng)景圖片”，初步感受黃山美景。板書(shū)：黃山。

2、聽(tīng)記句子，練習(xí)說(shuō)話(huà)，初步了解黃山。

（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)位于哪里呢？聽(tīng)老師讀句子，邊聽(tīng)邊記：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。（2）學(xué)生交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：“區(qū)”。（3）齊讀句子。

3、說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（1）理解詞語(yǔ)：聞名中外（說(shuō)說(shuō)聞名中外的近義詞）。

（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)你用上“聞名中外、黃山風(fēng)景區(qū)、我國(guó)安徽省南部”這3個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，你能有幾種說(shuō)法？ 媒體隨機(jī)出示：（預(yù)設(shè)）

我國(guó)安徽省南部的黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外。我國(guó)安徽省南部有聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)。

4、揭示課題。

（1）媒體出示：山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。（2）板書(shū)：奇石（3）齊讀課題。

二、整體感知，知道課文寫(xiě)了哪些黃山奇石：

1、自讀課文：課文寫(xiě)了哪些黃山奇石呢？打開(kāi)書(shū)本，請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把奇石的名字圈出來(lái)。

2、學(xué)生交流。

（1）課文寫(xiě)到了哪些奇石？

（2）課文主要寫(xiě)了哪些奇石？（隨機(jī)板書(shū)）

3、集中識(shí)字。

（1）學(xué)習(xí)生字“仙”。

（2）學(xué)習(xí)生字“猴”（注意中間部分的書(shū)寫(xiě)）。（3）多音字正音：奔、都。

三、研讀課文，體會(huì)石頭的奇特之處：

（一）學(xué)習(xí)課文第2節(jié)，了解“仙桃石”的奇特。

1、輕聲朗讀課文第二小節(jié)，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)“仙桃石”外形的句子。媒體出示：“仙桃石”是一塊形狀像桃子一樣的巨石。它似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的。也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤(pán)子。盡管這樣，多少年來(lái)，它還是牢牢地站在那里。（1）學(xué)生交流，出示圖片。（2）齊讀句子。

2、學(xué)生討論：為什么不叫它桃子石呢？

3、出示圖片，動(dòng)手比一比，感受“仙桃石”的奇特之處。

媒體出示：也許它飛得太急，落地太快，所以只有底部一小塊挨著下面的石盤(pán)子。盡管這樣，多少年來(lái)，它還是牢牢地站在那里。（1）做動(dòng)作，談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：盡管（正音）

4、師生合作朗讀第2節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，了解“猴子觀(guān)?！钡钠嫣兀?/p>

1、理解：“猴子觀(guān)海”的“?！敝甘裁矗?/p>

2、出示圖片，直觀(guān)感受“猴子觀(guān)?！钡谋普妗?/p>

3、那文中又是怎么寫(xiě)的呢？

交流出示：你瞧，石猴的兩只胳膊抱著大腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在陡峭的山峰上，仿佛在觀(guān)看翻滾的云海。

（1）學(xué)習(xí)生字：峰（學(xué)習(xí)“山字旁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。（2）朗讀指導(dǎo)，注意停頓。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)：形象逼真。（4）學(xué)習(xí)生字“逼”。

4、朗讀第三節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，了解“金雞叫天都”和“五老奔天都”的奇特：

1、理解“金雞叫天都”和“五老奔天都”是同一組石頭。

媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，陽(yáng)光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長(zhǎng)脖子，面對(duì)天都峰啼叫?？墒牵?dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)，那只公雞卻變成了五個(gè)“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來(lái)。

2、讀讀第4節(jié)，數(shù)一數(shù)共有幾句話(huà)？分句學(xué)習(xí)第4節(jié)。（1）學(xué)習(xí)第2句。

出示：每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，陽(yáng)光照在山峰上，那幾塊石頭就像一只金光閃閃的公雞，高昂著頭，伸長(zhǎng)脖子，面對(duì)天都峰啼叫。學(xué)習(xí)生字：照。指導(dǎo)朗讀。（2）學(xué)習(xí)第3句。

出示：可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)，那只公雞卻變成了五個(gè)“老爺爺”，你拉著我，我牽著你，笑呵呵地朝天都峰走來(lái)。教師引讀。學(xué)習(xí)第1句。

教師小結(jié)：同一組石頭，從不同角度竟然發(fā)生了變化，難怪作者說(shuō)—— 媒體出示：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣。齊讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)：

1、填空練習(xí)。（1）正確朗讀詞語(yǔ)。

媒體出示：有趣、金光閃閃、啼叫、云海、奇特、桃子。（2）記一記這些詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。（3）完成書(shū)后填空。

媒體出示：黃山上有許多形狀（）的石頭，人們給它們起了（）的名字。“仙桃石”像（），“猴子觀(guān)海”中的石猴仿佛在觀(guān)看翻滾的（），“金雞叫天都”像一只（）的公雞，對(duì)著天都峰（）。集體交流。

2、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、正確朗讀詞語(yǔ)：聞名中外 仙桃 似乎 盡管 逼真 山峰 翻滾 金光閃閃。

2、正確朗讀課文1-4節(jié)。

3、選擇合適的詞語(yǔ)放進(jìn)括號(hào)里，連起來(lái)讀一讀： 聞名中外（）的黃山 陡峭（）的名字 翻滾（）的山峰 金光閃閃（）的云海 有趣（）的公雞 教學(xué)反思：

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景類(lèi)的文章，課文介紹了黃山上的不少奇特石頭，從而讓人感受到自然的神奇。

在教授這篇課文中，教師主要是抓住了課文中的相關(guān)語(yǔ)句開(kāi)始教學(xué)。為了讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景類(lèi)文章的共性，教師在上課開(kāi)始就讓學(xué)生把《黃山奇石》的第一小節(jié)和《鳥(niǎo)島》的第一小節(jié)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的共同之處。學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)兩篇課文在第一小節(jié)都介紹了“黃山和鳥(niǎo)島的地理位置”，以及兩者聞名中外的原因，不同之處就在于，“鳥(niǎo)島”從“鳥(niǎo)”字中就可以感受到，“鳥(niǎo)島”必定是以“鳥(niǎo)”聞名中外，而黃山則是因山上的奇石聞名中外。這兩篇課文的共性，也是與其他寫(xiě)景類(lèi)文章的共性，在第一小節(jié)都會(huì)介紹所要描寫(xiě)景物的所在地理位置，這在今后高年級(jí)的課文中都會(huì)有所體現(xiàn)。

再此，覺(jué)得在學(xué)習(xí)了第一小節(jié)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，思考文章下面會(huì)寫(xiě)什么，從而引出下文肯定會(huì)寫(xiě)黃山上有哪些奇特的石頭，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在尋找課文主要介紹了哪些奇石時(shí)，學(xué)生的尋找出現(xiàn)了偏差，主要是圍繞“金雞叫天都”和“五老奔天都”上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是兩塊不同的石頭，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文，如果仔細(xì)讀課文就不難發(fā)現(xiàn)，兩者其實(shí)為一。這里，教師也不慌不忙，讓學(xué)生自己閱讀第四小節(jié)，尋找答案，而經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了兩者其實(shí)是一塊石頭。在課堂上，教師還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生緊緊圍繞文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，多讀、多思，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，這樣學(xué)生才能體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，找到答案。

在具體學(xué)習(xí)三塊石頭時(shí)，教師的側(cè)重點(diǎn)也不同，“仙桃石”的重點(diǎn)是位置，“猴子觀(guān)海”和“金雞叫天都”則是姿態(tài)。“仙桃石”在教授中，教師讓學(xué)生自己體會(huì)奇特之處，抓住了關(guān)鍵詞“一小塊”，并與“巨石”相聯(lián)系，從而感受“仙桃石”雖大，但是與下面山石只有一小塊相連，這就是仙桃石的奇特之處?！昂镒佑^(guān)?！焙汀敖痣u叫天都”則是抓住了姿態(tài)，更側(cè)重與人們的想象。

同時(shí)，認(rèn)為第五小節(jié)的處理其實(shí)也非常重要，要讓學(xué)生去思考既然已經(jīng)介紹了“三塊石頭”，那為何還要寫(xiě)第五小節(jié)，羅列了那么多的石頭，而且都具有奇特的名字，學(xué)生開(kāi)始或許對(duì)于這樣的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行回答，因?yàn)樗麄兪遣恢牢恼率侨绾尾季种\篇的。這里可以讓學(xué)生思考如果把第五小節(jié)中的這些石頭都像前面三小節(jié)那樣，把每塊石頭都介紹得非常具體，那會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這樣，文章就沒(méi)有結(jié)束之時(shí)，而且學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該知道人們是根據(jù)這些石頭的姿態(tài)，為這些石頭起的名字，那光從這些名字就已經(jīng)可以體會(huì)這些石頭的奇特之處了。那如果沒(méi)有第五小節(jié)，文章又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，這里可以讓學(xué)生回到第一小節(jié)去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生思考黃山上的石頭怎么樣，學(xué)生通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，黃山上的石頭既多又奇特，這樣如果只有三到五小節(jié)，那黃山石頭多的特點(diǎn)就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：黃山奇石教學(xué)反思

部編教材《黃山奇石》教學(xué)反思

金山中心小學(xué)

執(zhí)教者

莊藝靈

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)反思： 一，揭示課題，理解“奇”字

在導(dǎo)入時(shí)用桂林山水和西湖美景的圖片吸引學(xué)生注意，進(jìn)而引出黃山，接著展示黃山四絕，由四絕突出奇石從而揭題進(jìn)入課文的奇石。原先的預(yù)設(shè)是有對(duì)題目中的“奇”進(jìn)行質(zhì)疑，理解“奇”的意思，但是在實(shí)際上課中并未體現(xiàn)對(duì)該字的質(zhì)疑釋義。二，初讀課文，找出“奇石” 接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石:“仙桃石”，“猴子觀(guān)?！?，“仙人指路”，“金雞叫天都”，“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”等，但是在學(xué)生回答時(shí)我要求學(xué)生按順序回答，這扼殺了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。接著進(jìn)入生字教學(xué)，在教授我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)我遺漏了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字的環(huán)節(jié)，再加上我將生字書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)放在最后讓許多老師認(rèn)為課堂環(huán)節(jié)缺失很大，問(wèn)題很多。

三，講讀課文，欣賞“奇石” 在教授第一自然段時(shí)我原本的設(shè)計(jì)意圖是抓住中外聞名、尤其以及課文中心句進(jìn)行體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇，但是由于課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)不夠到位變成這段教學(xué)主要以我講解為主，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得我牽著學(xué)生走，整堂課以我的講為主而不是以學(xué)生的學(xué)為主。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀(guān)?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡，那么險(xiǎn)的山峰上學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀(guān)?！边@一奇石大聲叫“絕”?！跋扇酥嘎贰钡纳衿嬖谟谒拖裣扇苏驹诟吒叩纳椒迳?，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演，問(wèn)答，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。此次上課主要問(wèn)題是未能突出識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，中心放置于課文教學(xué)，讓人覺(jué)得這一堂課既不是教授第一課時(shí)也不是教授第二課時(shí)。其次未能在教學(xué)過(guò)程中隨文板書(shū)，在快結(jié)課時(shí)才匆忙板書(shū)，未能體現(xiàn)板書(shū)的作用。再者夸獎(jiǎng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)太少，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，而是一直出現(xiàn)打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。最后是朗讀指導(dǎo)未到位，引導(dǎo)語(yǔ)也用錯(cuò)。在今后的教學(xué)中我一定更加注意這些問(wèn)題，希望在下次開(kāi)課中會(huì)有更好的表現(xiàn)。