第一篇：微課教案（模版）

作品簡介：

在一年級語文教學(xué)中，教師對學(xué)生寫字的指導(dǎo)一定要從基本筆畫教起，寫字就如造房子，一定要打好根基。本節(jié)課選取了帶有豎彎鉤和橫折彎鉤的字進(jìn)行指導(dǎo)，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字基本筆畫的書寫規(guī)律。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形、抓重點(diǎn)仿寫、抓要點(diǎn)評價(jià)的能力，學(xué)一個(gè)帶動一串，由淺入深進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂延伸到課外，力求寫字教學(xué)的“真”與“實(shí)”。作品創(chuàng)作說明：

蘇教版一年級上冊《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書寫指導(dǎo)。適用對象分析：

該微課視頻適用于一年級上學(xué)期學(xué)生的寫字指導(dǎo)，可作為低年級語文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫字提供指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

該微課視頻內(nèi)容為蘇教版一年級上學(xué)期《識字》1，選取典型的字努力化難為易，培養(yǎng)學(xué)生觀察基本筆畫、抓住要點(diǎn)評價(jià)的能力。掌握基本的書寫方法。由淺入深經(jīng)行扎實(shí)的訓(xùn)練。重在激發(fā)學(xué)生書寫熱情，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)分析：

1、教會學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的名稱，掌握它的書寫方法；

2、把字寫正確、端正、美觀。

3、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、田字格紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 橫和撇的書寫方法。

二、新授。

（一）出示生字：九 七

1、生認(rèn)讀生字。（大聲叫出字寶寶的名字）

2、認(rèn)識基本筆畫。（打招呼：嗨！“橫折彎鉤”你好！“豎彎鉤”你好！）

3、口訣化解難點(diǎn)。師指導(dǎo)“七”的“豎彎鉤”書寫。（1）老師范寫。教口訣

（2）生念口訣。練習(xí)寫字。

（3）指導(dǎo)評價(jià)，生自評。比一比再寫。（4）訓(xùn)練、夯實(shí)重難點(diǎn)。

4、總結(jié)寫字方法：一看、二寫、三比。

5、運(yùn)用鞏固：

“橫折彎鉤” 和“九”的書寫。同上

新課標(biāo)指出:

1、寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

2、重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3、重視對作文修改的評價(jià)。

不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

4、采用多種評價(jià)方式。

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價(jià)

我認(rèn)為： 無論哪種評價(jià)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提高學(xué)生的寫作能力；人如何發(fā)揮評價(jià)的作用，評價(jià)的語言的運(yùn)用有很大的技巧。

一、評價(jià)的語言以肯定、激勵(lì)為主。同時(shí)也要加上寫作技巧的指導(dǎo)。

這樣的評價(jià)會達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，激勵(lì)是最好的方法。對于寫作有困難的學(xué)生，老師在批改作文時(shí)，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點(diǎn)之處，盡量找出孩子的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生從老師的評語中相信自己的能力，體會老師的真誠。對于學(xué)生作文中存在的毛病、問題，也要提出問題讓學(xué)生思辯，或用寄予期望的話語來點(diǎn)撥，不能打壓不能挖苦、諷刺。在寫《我的媽媽》一文時(shí)。大部分孩子寫媽媽在自己生病時(shí)，如何關(guān)心自己?？汕宦?，沒有新意。于是，我在評語上寫到：你能感受到媽媽對你的濃濃的愛了。真的了不起！老師期待你能從不同的角度來觀察媽媽。寫出一個(gè)與眾不同的媽媽。你一定一定會更出色。！作文重新謄寫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子的作文有了很大幅度的改動。我覺得很欣慰。于是，我把有改動的作文前后對照，讓孩子互評。在同學(xué)們的互評中，孩子寫作能力得到提高的同時(shí)，孩子的寫作信心也得到了提高。

二、因人施評。

因材施教原則，大家都不陌生。考試作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是統(tǒng)一的，而平時(shí)作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異，所以說：“因人施評”。霍普認(rèn)為欲求水準(zhǔn)是變動的，它會隨成功的經(jīng)驗(yàn)上升，隨失敗的體驗(yàn)而下降。但不是說一切受試都僅一次成敗的體驗(yàn)而升降其欲求標(biāo)準(zhǔn)，究竟需要多少次失敗體驗(yàn)而降低欲求的水準(zhǔn)，或多少次成功的體驗(yàn)而提高欲求水準(zhǔn)都因人而異。倘若一個(gè)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在80分，但結(jié)果只考了70分，就不免有失敗的感覺，也許下一次考試就不會像上次那么有把握，如果連續(xù)幾次都考70分左右，他難免對自己失去信心。平時(shí)作文教師有必要幫學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)定在“最近發(fā)展區(qū)”，評價(jià)從孩子的寫作過程著手。教師在評價(jià)時(shí)要因人而異，發(fā)現(xiàn)孩子寫作進(jìn)步之處。這樣學(xué)生就可以在經(jīng)常達(dá)標(biāo)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。幾次成功之后就可以定一個(gè)更高的目標(biāo)。對達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以通過“評星活動”或?qū)W生喜聞樂見的其他形式來進(jìn)行。對不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)，可采取私下談話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多練筆，多留心身邊事，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生在老師面前自我保證，然后在班上保證?；瘔毫閯恿?。同時(shí)，讓孩子開導(dǎo)自己寫作的進(jìn)步。

第二篇：微課教案

蘇教版三年級語文下冊

《4.翻越遠(yuǎn)方的大山》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。

4、明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢想就有可能。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合語言文字，感知?jiǎng)⑾璨粩喑?、挑?zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。

難點(diǎn)：理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

板塊

一、導(dǎo)入新課，了解人物.1.導(dǎo)入：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水?！皝喼揎w人”劉翔是如何變成“跨欄王”的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

2.我們先來認(rèn)識一下劉翔：

“跨欄王”

兩奪世界冠軍

曾創(chuàng)造“12秒88”世界紀(jì)錄。

3.在劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。簡介阿蘭·約翰遜：

美國著名的跨欄運(yùn)動員

8次奪得世界冠軍 統(tǒng)治110米跨欄20年

4.原來，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起來看一看他倆之間的交鋒吧。

板塊二：四個(gè)回合，逐步趕超。

第一回合：初戰(zhàn)完敗，遙不可及。

時(shí)間：2001年

地點(diǎn)：埃德蒙頓 比賽：世界田徑錦標(biāo)賽 結(jié)果：劉翔：沒能進(jìn)入決賽

阿蘭·約翰遜：冠軍 第二回合：再戰(zhàn)失敗，收獲信心。時(shí)間：2002年 地點(diǎn)：希臘雅典 比賽：國際室內(nèi)田徑賽 結(jié)果：劉翔進(jìn)入決賽，但摔倒；

阿蘭·約翰遜：冠軍 第三回合：多次過招，信心大增。時(shí)間：2003年 比賽：近10次

結(jié)果：劉翔屢屢第二，阿蘭·約翰遜總是第一 第四回合：巔峰對決，成功超越。時(shí)間：2004年5月8日 地點(diǎn)：日本大阪 比賽：國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽

結(jié)果：劉翔：創(chuàng)造13秒06的亞洲紀(jì)錄，冠軍

阿蘭·約翰遜：第二 板塊三：理清層次，小結(jié)啟示。

學(xué)了課文，讓我們一起來回顧劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從中你體會到了什么？

第三篇：微課教案

微課

《如何將一句簡單的話寫具體寫生動》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體寫生動的方法，是多問“怎樣”或“什么”，恰當(dāng)擴(kuò)展句子內(nèi)容，巧用各種修辭等。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“??的”與“??地”，從而將句子寫具體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

例句：狗兒跑了。

（這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？）

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：

小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導(dǎo)

（一）在句子中加進(jìn)一些詞語，如“??的”與“??地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“??的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉

一只 灰雀

一棵 白樺樹(數(shù)量詞+名詞)在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰懢唧w。

2、在動詞前面加“??地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白勺→用勺子的是人→人是名詞→名詞前面用“??的”。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動，必定要?jiǎng)印鷦釉~→動詞前面用“??地”。

4、例句：

① 公園里有一棵（高大的）白樺樹。怎樣的？ 名詞

加進(jìn)“高大的”

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？

動詞

加進(jìn)“嗚嗚地”

（二）將句子擴(kuò)展開：使簡單的句子變得豐富起來。比較領(lǐng)悟

原句：葡萄枝葉繁茂。

擴(kuò)展：葡萄茂密的枝葉向四面展開，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚。

這個(gè)句子就從葡萄生長的樣子（向四面展開），顏色（綠色），整體的形狀（涼棚）幾個(gè)方面增加了句子的容量。所以，給句子擴(kuò)容，我們可以從形狀、顏色、聲音等方面增加內(nèi)容。探究練習(xí)

試著將句子寫具體：天氣真熱。

（參考答案：天氣真熱。三伏天的一個(gè)中午，天上沒有一點(diǎn)云，地上沒有一絲風(fēng)，太陽像一盆火烤著大地，柏油馬路曬出了油，花兒耷拉著腦袋，樹葉也蔫了，知了在樹上一個(gè)勁地喊：“渴啊，渴啊??”大黃狗躺在樹蔭底下直喘粗氣。）

（三）美化句子：恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使簡單的句子變得優(yōu)美起來。

比較領(lǐng)悟

原句：那是一個(gè)秋日，老榆樹下，野菊花開出了黃花。

美化: 那是一個(gè)可愛的秋日，老榆樹下，野菊花在草叢里綻出了絨球兒般的黃花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個(gè)畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點(diǎn)了幾顆金星兒。(這個(gè)句子生動描寫了野菊花開放的美麗畫面，主要用了比喻的修辭方法來寫。所以，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法，是寫好一句話的一種好方法.)試著把下面的句子寫優(yōu)美： 1.夕陽很美。2.風(fēng)拂過樹梢。試一試：

1.這幢樓房多高啊。2.小溪里的水清得很。3.廣場上的人可真多！答案參考：

這幢樓房多高啊，像一把利劍直插云霄。

小溪里的水清得很,連溪里活潑嬉戲的小魚都看得一清二楚。廣場上的人可真多，到處都站滿了快樂的人們，真是人山人海啊！

教學(xué)反思：

這節(jié)微課是講授如何將一句簡單的話寫具體。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，常常有學(xué)生不知道怎樣去將句子寫具體，沒有掌握正確的方法和技巧，以致于在練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。本節(jié)微課主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)講述了用“問怎樣”并在句子中加進(jìn)詞語使句子變具體的方法。通過舉例示范講解以及采用“聯(lián)想”法巧記“的”與“地”，將抽象的概念具體化，做到了生動有趣、深入淺出。

第四篇：微課教案

微課教案

活動內(nèi)容：《夏天的歌》 活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學(xué)念、并熟記詩歌?；顒舆^程：

大家好，我的微課內(nèi)容是中班語言活動《夏天的歌》

一、感知夏天里的聲音

小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內(nèi)容

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）

真棒！我們一起來學(xué)一學(xué)吧?！跋X蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。

四、幼兒學(xué)念兒歌

孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸?、知了”，在高高的大樹上?！肮具伞⒐具伞?，在清清的池塘里。

五、創(chuàng)編兒歌

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進(jìn)我們的兒歌里吧。

第五篇：微課教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

（一）想一想，議一議

師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。（可給5分鐘時(shí)間）

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們在討論中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。