第一篇：荷花淀說課稿

《荷花淀》說課稿

各位評委老師，早上好。

今天我說的課題目是《荷花淀》。

下面，我講從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計三個方面逐一對這篇文章加以分析和說明。

一、說教材

1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說。按照新教材的編排順序，高一年級學(xué)習現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學(xué)生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。

2、教學(xué)目標

這個單元的總的教學(xué)目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)訂三個教學(xué)目標：

1）學(xué)習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2）學(xué)習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

3）學(xué)習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學(xué)重點和難點及其依據(jù)

教學(xué)重點：學(xué)習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

教學(xué)難點：學(xué)習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

教學(xué)重點的依據(jù)：

小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點的依據(jù)：

在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習這種作品，欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析

詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。

二、說教法：

1、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)

1）朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。

2）討論法：通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學(xué)習可以加深對問題的理解。

3）練習法：學(xué)以致用，通過練習法，讓學(xué)生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學(xué)具和其他教學(xué)手段

《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風光，播放優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。

如果條件許可，可以讓學(xué)生利用課余時間，到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學(xué)生感覺到自主學(xué)習、資源共享的合作學(xué)習的樂趣。

三、說學(xué)法

1、教給學(xué)生的學(xué)習方法及其依據(jù)

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習化的社會，學(xué)習化的社會要求每個人終身不斷地學(xué)習，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習的終點。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作學(xué)習”和“探究學(xué)習”的學(xué)習方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力

本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

一）導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境

（在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

二）、出示目標，明確任務(wù)

教學(xué)目標，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化，是語文課堂教學(xué)最核心的因素，是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開始于準確地知道達到的目標是什么。教學(xué)目標具有導(dǎo)向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學(xué)目標更有利于激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學(xué)習目標指向掌握目標。這樣學(xué)生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學(xué)習。

三）、整體感知，理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

四）品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學(xué)生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過練習法，讓學(xué)生自己來分析，揣摩人物的心理。

“話別”這一段，先分角色朗讀，然后讓學(xué)生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格，然后再播放視頻，讓學(xué)生看教學(xué)電視片中演員的對話，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）

關(guān)于“探夫”前的一段對話，主要讓學(xué)生通過練習法來揣摩。先播放視頻，然后讓學(xué)生選擇每一句話對應(yīng)的人物的性格，并說出選擇的依據(jù)。

其他的對話則由學(xué)生課后去品味。

在對語言的品味的基礎(chǔ)上由學(xué)生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫的手法。

五）、品味鑒賞，把握特征

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

老師有感情地朗讀1—3，學(xué)生合上書本，閉上眼睛，靜靜地聽，并展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？

老師讀完后，學(xué)生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，讓學(xué)生體會兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會這段文字的意境。然后播放有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對于這段描寫的理解。

通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學(xué)生分析“伏擊前的景物描寫”

學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。

3、根據(jù)這兩段文字的分析，讓學(xué)生概括詩體小說的特征，并且介紹“白洋淀派”，讓學(xué)生充分體會“詩體小說”在現(xiàn)代文學(xué)史上重要地位。

六）總結(jié)課文，加深理解

通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

七）、課外練筆，能力遷移

從孫犁的另一篇小說《風云初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識和能力去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。

第二篇：《荷花淀》說課稿

荷花淀》說課稿 2004年山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎第《荷花淀》說課稿

淄博實驗中學(xué) 盛蓉

2004年11月，在市教研王玉強老師的悉心指導(dǎo)下，在實驗中學(xué)各位老師的幫助下，我執(zhí)教的《荷花淀》一課在山東省語文優(yōu)質(zhì)課評比中被評為一等獎。這堂課的成功是老師們集體智慧的結(jié)晶。下面我就這節(jié)課的課堂設(shè)計做一下說明。

《荷花淀》是魯教版必修一第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇課文。這是學(xué)生高中階段遇到的第一篇小說，而且這篇描寫戰(zhàn)爭的小說又是那么的與眾不同，孫犁用他詩意的筆調(diào)描繪著白洋淀上那煙水渺渺的風光和質(zhì)樸潔凈的女人們，在帶給讀者無限美感的同時，喚起人們對家鄉(xiāng)的熱愛和保家衛(wèi)國的熱情，同時也會激起讀者對那場侵略戰(zhàn)爭的憎惡之情。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，我們可以利用學(xué)案向?qū)W生介紹小說的有關(guān)常識，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說時重點分析關(guān)注的方向，但因為這是學(xué)生高中學(xué)到的第一篇小說，所以對于一些非常系統(tǒng)的理論性的知識可以不必強求，以免降低了學(xué)生欣賞的興趣。另外，也可以在學(xué)案中補充一些對孫犁先生及白洋淀派的介紹，讓學(xué)生對孫犁先生的為人和獨特的寫作風格有初步的了解。從而在課前做好必要的預(yù)習工作。

王老師曾經(jīng)跟我說過，要成功地詮釋一篇課文，就要讓學(xué)生感受到它最獨特的地方?！逗苫ǖ怼返木b約風姿無疑就在于它獨特的“詩意美”，這種美恰恰與小說表現(xiàn)的戰(zhàn)爭主題形成了鮮明的對照，而這正是孫犁小說風格的體現(xiàn)。我就把這個文本的最獨特之處作為架構(gòu)整堂課的核心。而孫犁小說的詩意美是通過文中的語言傳達出來的，所以我們把本課的學(xué)習目標定為：品味語言，感受風格。課上，牢牢立足文本，以學(xué)生活動探究為主，老師引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀、品味文中的環(huán)境描寫，重點揣摩人物對話，讓學(xué)生感受到作者筆下的景物之美、人情之美，進而領(lǐng)會到孫犁小說獨特的風格。

為了使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有層次地推進課堂進程，我把教學(xué)過程分為5個環(huán)節(jié)。

一、初步感知。

在導(dǎo)語設(shè)計中，力求用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入孫犁筆下美麗的白洋淀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇小說與其他描寫戰(zhàn)爭的作品的不同之處，并提出問題：小說給你的第一印象是什么？能不能用一個字概括一下？學(xué)生在預(yù)習和閱讀學(xué)案相關(guān)知識介紹的基礎(chǔ)上，很容易就發(fā)現(xiàn)了小說的獨特在于它的“美”，老師順勢提出學(xué)習目標。

二、觸摸語言。

《荷花淀》的美體現(xiàn)在文本語言上，主要是景物描寫和人物對話。而優(yōu)美的環(huán)境描寫相較對話來說，更直觀地呈現(xiàn)出美感。這一環(huán)節(jié)旨

在讓學(xué)生通過誦讀，感受文中景物描寫之美，為主題的發(fā)掘做好鋪墊。我的問題是這樣設(shè)計的：讀完本文之后，你感覺小說中哪幅畫面最能給你美的感受？哪位同學(xué)能把你認為最美的語段讀出來，與大家共同分享？“哪幅畫面”就給了學(xué)生一個思考的方向，引導(dǎo)他們尋找文中的景物描寫。學(xué)生找的非常準確，分別是1——3段，月下小院和荷花淀的描寫，64和65頁尋夫未遇時水面的描寫，66頁伏擊戰(zhàn)前荷花淀的描寫。這幾處的景物描寫各有特色，呈現(xiàn)出白洋淀不同時間不一樣的美。先由學(xué)生讀一讀，老師引導(dǎo)體會美在何處，然后指導(dǎo)誦讀，讀出美感。孫犁先生語言的美感就在這樣的瑯瑯書聲中沁入學(xué)生的心里。同時老師還可以通過適時的提問，如孫犁為什么把荷花比作“銅墻鐵壁”？把荷花箭比喻成“哨兵”？讓學(xué)生仔細品味孫犁先生修辭的精妙，初探環(huán)境描寫的作用。

三、品味揣摩。

在領(lǐng)略了文中的景物之美后，我們進而分析文中的人物之美。小說主要是通過對話來刻畫人物形象的，這是文章最大的特色，也是老師授課中不能回避的重點。我選擇了五個婦女商量探夫時的對話來讓學(xué)生仔細揣摩。荷花淀的女人們都想去探望丈夫，卻因性格不同而采用了不一樣的語言來表達，雖然每人只有一句語言描寫，孫犁卻能使她們姿態(tài)各異的美纖毫畢現(xiàn)，可以說語言的功力妙到毫巔。而且這段對話充滿情趣，學(xué)生非常感興趣。我讓學(xué)生們以小組為單位首先自己揣摩討論，這五句話分別屬于一個怎樣性格的女性，然后試著讀出來

感覺來。學(xué)生們討論的很熱烈，讓他們展示討論成果起來試讀的時候都非常踴躍，而且語氣語調(diào)拿捏的非常準確，課堂效果非常好。

在小組合作探究的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)提出問題：荷花淀的婦女們或嬌羞，或直爽，或穩(wěn)重，或開朗，孫犁用寥寥幾句話就為我們勾勒出了如此不同的人物形象?？墒莻€性如此鮮明的女子，作者卻沒有給她們?nèi)∶郑鞘韬鰡?？如果你是孫犁，有讀者向你提出這個問題，你將要如何回答？這個問題的提問方式是王老師幫助修改的，這樣就能使學(xué)生站在作者的角度去思考用意，也有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生們很容易就答出作者要刻畫的是白洋淀婦女的群像，這樣做的目的是為了說明人民起來保家衛(wèi)國的決心和對侵略戰(zhàn)爭的痛恨。這一認識向下一步思考課堂的核心問題又邁進了一步。

四、深入思考。

一堂課，總該有讓學(xué)生深思的地方。課堂一開始，學(xué)生就注意到了孫犁筆下的戰(zhàn)爭與其他描寫戰(zhàn)爭作品的不同。在充分領(lǐng)略了文中的景與人的美好之后，這個問題的解決也就水到渠成了。我先出示了幾張戰(zhàn)爭中生靈涂炭的圖片，并用富有感染力的語言讓學(xué)生直面戰(zhàn)爭的殘酷，把學(xué)生帶入深深的震撼中，然后順勢拋出思考問題：戰(zhàn)爭留給人們的似乎只有無盡的眼淚和悲傷，可孫犁為什么要寫得那么美呢？整個課堂一片沉寂，學(xué)生們都陷入了思考之中。隨后，學(xué)生們紛紛給出了自己的認識：有說保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭是正義的，因而美好；有的說把家鄉(xiāng)的景和人寫得越美，越能襯托出戰(zhàn)爭的邪惡；還有的同學(xué)甚至

聯(lián)系到了作者本身，因為孫犁是一個內(nèi)心善良的人，這正是他心中對美的渴望。而這樣的認識不僅涉及了小說的主題，更已經(jīng)關(guān)涉到了孫犁的人品、文品和寫作風格。

從當時的執(zhí)教情況來看，這個問題的設(shè)計是整堂課的亮點，把課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生是真正的在用心思考問題。隨著問題的解決，看著學(xué)生們的表情，我相信熱愛家鄉(xiāng)、呼喚和平的感情已不僅僅是停留在課本中，而是植根到了每位學(xué)生的心里。本來那幾張戰(zhàn)爭的圖片我是放在課堂導(dǎo)入的部分的，但是王老師智慧的把它們調(diào)整到了這個大的思考問題之前，有效地激發(fā)了學(xué)生的情緒，堪稱神來之筆。

五、課堂小結(jié)。

在學(xué)生已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，老師把他們在閱讀和思考中體會到的孫犁小說的獨特風格——“詩意美”進行小結(jié)，并鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)探究。

這堂課在設(shè)計上，緊緊圍繞孫犁小說“美”的特色，以戰(zhàn)爭的殘酷和孫犁行文的詩意美的矛盾為核心，以文本為抓手，通過誦讀品味語言，由景而人而情，使學(xué)生在思想和藝術(shù)上都有所思考和收獲。

雖然這僅僅是一堂課的設(shè)計和準備，但是在這個過程中我所收獲的卻是永久的滋養(yǎng)。王老師對我的指導(dǎo)也絕不僅僅在于這一節(jié)課，他給我的啟發(fā)會使我受益終生。

1、文本是一切課堂教學(xué)的本源。備好一堂課要做的第一件事是什么？王老師說自己先讀10遍課文。果然，越讀頭腦越

清晰，越讀越能抓住文章的特色，越讀越能找出一個牽一發(fā)而動全身的問題。同樣，學(xué)生一切信息的獲得，思考的產(chǎn)生也都來源于文本本身，課堂上如果少了讀書聲，少了對文本語言的品味，所有的思考探究都是空談。

2、設(shè)定教學(xué)目標時，對文本的重點絕不能回避，否則就不能真正的讓學(xué)生領(lǐng)會文本的特色。對文中的重點我們可以嘗試用不同的方式解決，卻不能避重就輕。

3、老師的引導(dǎo)設(shè)問要精心設(shè)計，同樣的問題換一個提問的角度就會呈現(xiàn)不一樣的精彩。

以上是我對《荷花淀》一課的設(shè)計和體會，有不當之處，敬請指教。

第三篇：荷花淀標準說課稿

《荷花淀》說課

各位評委老師，上午好，今天我說課的課題是《荷花淀》?！逗苫ǖ怼肥侨私贪娓咧姓Z文教材第二冊第一單元的一篇課文，是著名作家孫犁的代表小說。孫犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小說風格清新，筆調(diào)雅致、雋永，情節(jié)看似散淡而決不枝枝節(jié)節(jié)，是典型的有散文化、詩化傾向的小說作品。該篇小說在這個單元中是第三篇，同學(xué)們在學(xué)習了魯迅《祝?！泛蜕驈奈牡摹哆叧恰饭?jié)選后，再來學(xué)習孫犁的這篇小說，會產(chǎn)生“原來小說可以這樣寫”的一種驚訝和耳目一新的感受。因此，這篇小說的學(xué)習對學(xué)生多角度認識小說這種文學(xué)體裁是非常重要的。

所謂文學(xué)就是人學(xué)，所以小說的學(xué)習應(yīng)該以把握人物形象和掌握人物塑造方法為主，同時這篇小說具有散文化傾向，因此通過本文學(xué)習領(lǐng)略孫犁小說風格清新、筆調(diào)雅致的特色也是很重要的，而實現(xiàn)這一目標主要就是通過對小說富有詩情畫意的環(huán)境描寫的把握來實現(xiàn)。根據(jù)上述分析，我確定了本文的教學(xué)目標有三個：

一是把握以水生嫂為代表的婦女群像的形象特征，理解本文通過人物對話、人物襯托、環(huán)境烘托等塑造人物形象的方法。

二是以分析環(huán)境描寫為依托，理解孫犁小說風格清新、充滿詩情畫意的特色，同時了解這樣寫作戰(zhàn)爭題材的好處。

三是通過課文學(xué)習，了解戰(zhàn)爭年代白洋淀人民的斗爭生活，學(xué)習課文中人物熱愛生活、敢于斗爭的品格！

其中第一個、第二個目標是本文學(xué)習的重點，難點是理解詩情畫意的景物描寫在本文中的作用。第三個目標是情意目標。

在教學(xué)手段上，我準備采用多媒體，主要是為了在景物描寫的學(xué)習部分展示白洋淀獨特美好的風光，豐富學(xué)生對課文詩情畫意的感性認識；在學(xué)習方法上主要采用學(xué)生自主討論、教師適時點撥補充的方法，把課堂交給學(xué)生，同時通過教師的點撥補充，幫助學(xué)生抓住重點并深化認識。在學(xué)法指導(dǎo)方面主要是教給學(xué)生小說中景物描寫的一般作用，并讓學(xué)生遷移運用。

本篇課文的學(xué)習計劃用三課時。以下就是我的教學(xué)程序的設(shè)計：

首先是導(dǎo)入。我采用激趣法導(dǎo)入，我的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，中華民族是一個多災(zāi)多難而又頑強不屈的民族，戰(zhàn)爭題材是文學(xué)、影視作品的一個重要話題。平時我們通過電視、課外讀物看到的戰(zhàn)爭題材作品都是炮彈橫飛、血肉模糊的悲慘場面。今天我們要學(xué)習的課文《荷花淀》也是戰(zhàn)爭題材的。那么這一篇課文展示的戰(zhàn)爭也會是硝煙彌漫、血肉橫飛嗎？讓我們一起走進課文找答案。

接下來是對課文的整體把握：我將在大家預(yù)習的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們完成三個任務(wù)：一是讓同學(xué)們談初讀課文的印象，在老師導(dǎo)入課文過后，讓同學(xué)們在預(yù)習基礎(chǔ)上瀏覽課文，然后自由發(fā)表對這篇戰(zhàn)爭題材的課文的風格、選材角度等的初步印象，這樣做的目的是讓同學(xué)們對這篇課文以獨特方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材有一個基本認識。二是對課文結(jié)構(gòu)的把握，把握課文結(jié)構(gòu)是為了便于更好的理解課文思路，為進一步探究課文做準備。這篇課文自然的分為了三部分，課后也有一個練習題要求給課文的三部分各擬一個小標題，我采用相鄰?fù)瑢W(xué)合作討論的方式給課文三部分擬小標題，然后綜合優(yōu)化，確定三部分的主要內(nèi)容是夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。三是對人物形象的整體把握。首先是主人公的明確，通過討論明確主人公是以水生嫂為代表的婦女群體。然后通過合作討論、相互補充，明確這群婦女的基本性格特征：勤勞賢淑、溫柔體貼、深明大義、感情豐富熱愛生活。要注意提醒學(xué)生在討論人物性格的時候，不要架空分析，一定要在文本中尋找依據(jù)。

在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，我將圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生從以下三個方面進行深入探究：

第一是小說刻畫人物的主要方法。本篇課文刻畫人物形象的主要方法是對話。我采用自主研讀的方式，讓學(xué)生在課文中挑選自己認為最能表現(xiàn)人物性格特征、意義豐富的對話，在書上做批注，然后全班交流。學(xué)生在自主分析交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識人物性格的豐富性和復(fù)雜性，不要采用貼標簽的方式分析。例如：女人低著頭說：“你總是很積極的?！彼┰诘弥煞虻谝粋€報名參加區(qū)隊后說了這句話，這句話中包含著對丈夫事事爭先的支持，也有對丈夫的不舍，因此支持中又含有些許埋怨，甚至還有對丈夫?qū)⒁鎸Ω鼝毫拥亩窢幁h(huán)境的一種擔心。這句話，把一個深明大義、感情豐富、溫柔體貼的農(nóng)村婦女形象展示得十分真實。還要說明的是，學(xué)生在自主探究過程中，可能會遺漏一些表現(xiàn)力很強的對話，教師要在合適的時候加以補充。

第二個深入探究的方面就是小說塑造人物形象的正面襯托法。在理解了主人公群像過后，我向?qū)W生拋出一個問題過渡：課文除了給我們展示了一群勤勞、體貼、多情、勇敢的婦女群體，還寫到了那些人？你對這些人怎么看？這些人物的描寫有什么意義和價值？通過討論歸納，以水生為代表的男人，也是重情意、敢斗爭的血性男人，例如文中有一處寫戰(zhàn)斗結(jié)束后，區(qū)小隊長問起一幫探夫的婦女從哪里來，課文有對水生的語言和行為描寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上。這樣一個細節(jié)，從語言看是對女人們胡亂闖入戰(zhàn)場的埋怨，但把剛剛繳獲的餅干丟給女人，明顯是用行動表達對女人們的關(guān)心。還有夫妻話別的場景，讓我們更多看到的是一個柔情滿懷的水生。還有著墨很少的對水生的父親的描寫和鄉(xiāng)親送別的描寫，也可以看出他們顧大體、識大義的精神境界。小說中這些次要人物的形象塑造有什么作用呢？教師通過“綠葉扶花”的道理引導(dǎo)學(xué)生認識：這些人物是婦女形象的正面襯托，使課文刻畫婦女令人感動的覺悟和豐富的內(nèi)心世界更加可信，其次是在著重刻畫婦女群像的基礎(chǔ)上，展示英雄的白洋淀人民這個群體的精神風貌，使小說的主題表現(xiàn)更鮮明，更讓人信服。

第三就是對景物描寫的研讀。研讀景物描寫有兩個方面的目的：一是學(xué)習通過景物描寫烘托人物性格的寫法，二是課文的景物描寫所展現(xiàn)的清新、質(zhì)樸、充滿詩情畫意的風格。課文的景物描寫很多，我采用“集體探究、遷移學(xué)法”的教學(xué)方法。先以前三段為基礎(chǔ)，集中探究，我提出一個主問題：你們讀了前三段的總體感受是什么？你認為這些景物描寫有什么作用？圍繞這一主問題，我讓同學(xué)們朗讀，自主發(fā)言，談感受，明確課文通過一、三段皎潔的月光、潮潤潤的葦眉子、籠罩著薄霧的水面、新鮮的荷葉荷花香等，再加上一個和景物融為一體的女人，以及以第二段虛寫的白洋淀壯觀的葦垛子和壯觀的販運席子的場面為背景，給我們展示了一個朦朧而又清新、充滿詩情畫意的生活畫面。為了強化對這一景物描寫的感性認識，我采用兩種方法：一是聯(lián)想法，讓學(xué)生聽這三段的朗讀帶，在腦海中復(fù)現(xiàn)課文的場景，二是用多媒體補充白洋淀的相關(guān)畫面，展現(xiàn)白洋淀的美妙風光。在把握了景物描寫的基本風格后，我讓同學(xué)們分組討論這些景物描寫的作用。作用的認識是難點，老師在學(xué)生想說而說不好的時候，幫助學(xué)生認識小說中景物描寫的一般作用，那就是小說的景物描寫總是要為塑造人物服務(wù)，或者為推動情節(jié)服務(wù)。這就是學(xué)法指導(dǎo)。這樣學(xué)生自然會將清新柔美的景物描寫和水生嫂聯(lián)系起來，通過討論，明確課文的景物描寫有助于烘托水生嫂柔順、體貼、勤勞的性格，為夫妻二人充滿情感的話別活動提供了美好而又略帶感傷的背景。關(guān)于景物描寫對情節(jié)發(fā)展作用的認識更不容易，我主要采用點撥法：引導(dǎo)學(xué)生認識寧靜、柔美的景物描寫與作者避開血腥戰(zhàn)斗寫戰(zhàn)爭生活的角度有什么關(guān)聯(lián)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生認識：這種充滿詩情畫意的景物描寫一開始就為全文的情節(jié)發(fā)展奠定了基調(diào)，那就是作者將會有意識的避開宏大的戰(zhàn)爭場面的描寫，從戰(zhàn)爭間隙的平靜生活選材，而通過對戰(zhàn)爭間隙寧靜優(yōu)美生活的描寫，更能突顯出和平生活的寶貴和戰(zhàn)區(qū)人民的樂觀精神，從而更好地引發(fā)讀者對戰(zhàn)爭的反思和對和平的珍視。

以前三段景物描寫的欣賞、分析為基礎(chǔ)，我根據(jù)課堂時間，以課堂探討的方式或者課后作業(yè)的方式，布置學(xué)生采用同樣的思路獨立分析婦女探夫路途中的景物描寫和荷花淀戰(zhàn)斗場面時的景物描寫，讓學(xué)生進行學(xué)法遷移。

完成了對課文的探究分析過后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行課堂內(nèi)容理解的最后一個環(huán)節(jié)，那就是拓展性學(xué)習。主要安排兩個內(nèi)容：一是討論總結(jié)孫犁“詩化小說”的特色，主要有情節(jié)淡化、人物虛化、意境詩化三方面；二是播放《拯救大兵瑞恩》的戰(zhàn)斗場面，和課文進行對比欣賞。拓展性學(xué)習之后安排課后延伸性練習：一是查閱資料，了解小說細節(jié)描寫的常用方法，并從課文中選取一定的例子加以分析，寫成一篇500字左右的研究性小論文；二是課外閱讀一部戰(zhàn)爭題材的小說，例如《戰(zhàn)爭與和平》、《西線無戰(zhàn)事》、《好兵帥克》、《永別了，武器》等，或者看一部戰(zhàn)爭題材的電影，和課文的視角與風格做一比較。

最后是我的板書設(shè)計，請看大屏幕（或小黑板）。（板書設(shè)計略，簡要介紹自己的板書。）

第四篇：荷花淀 說課稿+教案

荷花淀說課稿孫犁

尊敬的評委大家好，我今天說課的內(nèi)容是《荷花淀》，這篇課文是人教版高中語文第二冊第一單元的一篇優(yōu)秀小說。下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程這三個方面進行說課。

一、教材分析

(一)教材地位

《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

(二)教學(xué)目標 本單元的總教學(xué)目標是欣賞小說的人物形象和語言。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為以下三個方面：

1）學(xué)習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

2）學(xué)習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。

3）學(xué)習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

（三）重點難點

依據(jù)教學(xué)目標，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學(xué)的重點、難點如下： 教學(xué)重點：學(xué)習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。

設(shè)計依據(jù)：小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：學(xué)習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。設(shè)計依據(jù)：在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力。《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。

二、教法學(xué)法

1、教法

品味人物語言最快捷有效的方法是朗讀，因此本課把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營造一個用文字、聲音和情感構(gòu)筑起來的美妙的語文世界。

1）朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。

2）討論法：通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學(xué)習可以加深對問題的理解。

3）練習法：學(xué)以致用，讓學(xué)生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、學(xué)法

學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作學(xué)習”和“探究學(xué)習”的學(xué)習方法。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

3.教學(xué)方式課堂講授和多媒體輔助，三、教學(xué)過程

(一)準備階段

我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

(二)課堂教學(xué)過程

課時安排為1課時。

第一課時

一 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境

在優(yōu)美的樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二 整體感知，理清情節(jié)

《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。

三 品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學(xué)生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過誦讀法，讓學(xué)生自己來分析，揣摩人物的心理。

“話別”這一段，先分角色朗讀，然后讓學(xué)生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格，然后再播放視頻，讓學(xué)生看教學(xué)電視片中演員的對話，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）

關(guān)于“探夫”前的一段對話，主要讓學(xué)生通過練習法來揣摩。其他的對話則由學(xué)生課后去品味。

設(shè)計說明：在對語言的品味的基礎(chǔ)上由學(xué)生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫的手法。

四 品味鑒賞，把握特征

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

設(shè)計理由：通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學(xué)生分小組分析“伏擊前的景物描寫”

設(shè)計理由：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用！學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。

五 總結(jié)課文，加深理解

設(shè)計理由：通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

六 課外練筆，能力遷移

教案

【教學(xué)目標】上文【教學(xué)重點】上文【教學(xué)難點】上文【輔助教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習方式】 有意義地接受學(xué)習與自主、合作、探究式的學(xué)習相結(jié)合?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)流程】

一 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）

明確：把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二 檢查預(yù)習（4分鐘）

明確：能用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。

三 品味語言，把握形象（20分鐘）

（一）朗讀品味夫妻話別的對話，用心感受水生嫂表現(xiàn)出的性格情感。品味重要語句“怎么了，你？”VS “你怎么了？”——品味出倒裝句式的恰當運用，使水

生嫂表現(xiàn)出關(guān)心、敏感、聰慧。“你總是很積極的”?！湴磷院?，思想進步“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——支持、依戀“你明白家里的難處就好了”——明理、堅強“今天怎么回來得這么晚” ——關(guān)心、體貼。

6“他們幾個呢？他們幾個為什么還不回來？” ——細心、敏感。

（二）朗讀商量探夫，探夫不遇，戰(zhàn)斗感受三個片段，領(lǐng)悟以水生女人為代表的荷花淀婦女群像。閱讀“商量探夫”的這段特色對話

明確：出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎(chǔ)上的。這些人物語言極具個性，或聰明伶俐，直率開朗，或謹慎穩(wěn)重，心直口快，更有羞澀可愛，都躍然紙上。2 探夫不遇（簡略分析）戰(zhàn)斗感受

(1)女生齊讀，共同感受

(2)通過抓關(guān)鍵詞來理解

明確：戰(zhàn)斗讓女人們增長了見識，喚醒了覺悟，戰(zhàn)爭讓她們不甘落后，樂觀勇敢，自尊自強。

四 品味鑒賞，把握特征（10分鐘）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、對于“月夜編席”的描寫

明確：通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、學(xué)生分小組分析“伏擊前的景物描寫”

明確：學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。

五 總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）

明確：通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

六 課外練筆，能力遷移（1分鐘）

第五篇：《荷花淀》說課稿

《荷花淀》說課稿湘鄉(xiāng)一職譚彩虹

《荷花淀》說課稿

湘鄉(xiāng)一職 譚彩虹

一、教材分析

1教材的作用與地位

《荷花淀》是職高語文第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，單元的學(xué)習重點是“情節(jié)和人物”?！逗苫ǖ怼肥乾F(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以寫意的筆調(diào)，透過幾個生活場景，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。

本文突出的藝術(shù)特點是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，并能提高自己的鑒賞能力、辨析能力和審美能力，還能得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。2教學(xué)目標

這個單元的總的教學(xué)目標是欣賞小說的人物形象和語言?！逗苫ǖ怼肥且黄饩硟?yōu)美、語言清麗的詩化了的小說，根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)定三個教學(xué)目標：

1）學(xué)習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點 2）培養(yǎng)學(xué)生分析作品人物性格特征的能力；

3）學(xué)習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。3教學(xué)重點與難點

A、掌握以對話描寫來刻畫人物的手法是本節(jié)課的教學(xué)重點。依據(jù)：本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富的內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，可以通過品味人物的對話，讓學(xué)生把握作品人物形象。

B、賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課的教學(xué)難點。

依據(jù)：在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，其作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈 2 的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材小說，但它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習這種作品，欣賞起來有一定的難度。因此，我把這個作為本課的教學(xué)難點。4教學(xué)準備

查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、理清各節(jié)具體內(nèi)容。

二、教法學(xué)法

1學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)對象是高一的學(xué)生。通過以往的學(xué)習，已經(jīng)使學(xué)生有一定小說知識的積累，也有一定的鑒賞和品味小說的能力，但我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱一些，再加上他們的對于戰(zhàn)爭生活的閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要作好引導(dǎo)工作。2教法學(xué)法

《荷花淀》是一篇詩化了的小說，它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《新課程標準》尤其注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力、辨析能力、表現(xiàn)能力。因此，我把本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑---議疑---釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。但因教學(xué)時間限制，僅就充滿詩情畫意的景物描寫和簡潔而傳神的對話描寫進行鑒賞討論。

三、教學(xué)過程

一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

在優(yōu)美的樂曲聲中，老師用美麗的傳說故事導(dǎo)入課文，然后徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)語：相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主的往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩帶的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀,(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域．（多媒體投影，展示白洋淀迷人的風光）河北的白洋淀，冀中平原的一顆璀璨明珠。幾十年前這里的英雄兒女曾經(jīng)為了捍衛(wèi)她的美麗富饒，和日寇進行了激烈的戰(zhàn)斗。孫犁的《荷花淀》就為我們展現(xiàn)了這樣一段歷史。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用傳說和圖片以全方位的視聽沖擊，迅速吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

二）整體感知，理清情節(jié)（次重點）

依據(jù)：《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨

⑴簡介作家作品 四組學(xué)生分別派代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者的生平及作品的資料。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，積極查找資料，自主學(xué)習⑵ 概述文章故事情節(jié)：

學(xué)生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清課文思路。⑶為小說情節(jié)擬小標題，夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊伍（尾聲）⑷ 明確本文的主人公

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”

三）品味語言，分析形象（重點）

鑒賞簡潔傳神的人物對話

1、分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。（詳）鑒賞討論：

① 這一節(jié)對話可分為幾層？請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語境，分析水生嫂形象； ② 人物形象對比閱讀；

③ 改寫水生夫妻對話，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，改寫的水生嫂與原作的水生嫂有何異同。

★設(shè)計此步驟目的：通過對比、分析、改寫、并作比較，學(xué)生對小說人物的性格特點印象更深刻，同時也訓(xùn)練了學(xué)生辨析作品人物性格的能力

2、俗話說：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過語言探究五位婦女的不同個性（略）

學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體現(xiàn)人物含而不露的復(fù)雜感情。分角色朗讀五位婦女的對話，盡量讀得惟妙惟肖，體現(xiàn)人物的含而不露的復(fù)雜感情。

通過學(xué)生的討論，明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。

3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ捗鑼懙闹饕饔?，然后教師總結(jié)

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

四）、品讀鑒賞，體會特色（難點）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。

1、鑒賞“月下白洋淀”的景物描寫（詳）

我首先讓學(xué)生閉目靜聽我的配樂朗讀，其中的第3段我是這樣范讀的：

這女人/編著席。不久，在她的身子下面/就編成了/一大片。她． 像坐在一片/潔白的雪地上，也像坐在一片/潔白的云彩上。她有時．．．．．．．望望淀里，淀里/也是一片銀白世界。水面籠起一層/薄薄透明的霧，．．風/吹過來，帶著/新鮮的荷葉荷花香。

并展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？此情此景在王維的哪首詩里有描述？這段景物描寫有什么作用？

（月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一種清新朦朧充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。）

師讀完后，學(xué)生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第3小節(jié)中抽掉的有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，讓學(xué)生體會兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會這段文字的意境。然后播放有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對于這段描寫的理解。小結(jié)：文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2、鑒賞“正午淀上風光”的景物描寫和“荷花淀” 的景物描寫（略）

學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。播放有關(guān)的視頻，加深學(xué)生對于這段描寫的理解。

3、在仔細品讀了以上幾段景物描寫之后，我又逐步的引導(dǎo)學(xué)生歸納“ 詩體小說”的特征以及“荷花淀派”的藝術(shù)特色

五）總結(jié)課文，加深理解

1小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。2結(jié)束語：

在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞?！逗苫ǖ怼分兴憩F(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利！通過總結(jié)，了解《荷花淀》獨特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標。

六）、課外練筆，能力遷移 寫一段對話描寫。要求：圍繞一個話題；對話人數(shù)不少于四人；字數(shù)不少于200。

2從孫犁的另一篇小說《風云初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識和能力去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。

四 板書設(shè)計

淡 化的 情 節(jié)

夫妻話別

探夫遇敵 助夫殺敵 荷花淀個性化的語言

夫妻話別 商量探夫

月下白洋淀

正午淀上風光

荷

花

淀

境散文式格調(diào) 詩 化 的 景 色

詩歌般意詩體小說 板書設(shè)計緊扣教學(xué)目標、力求簡明形象，既突出課文的主要內(nèi)容、又體現(xiàn)作品的寫作特色