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      風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 00:16:28下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

      風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的: 知識(shí)與能力:

      1、接洽上下文、接洽生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

      2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。過程與方法:

      1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中,感受小伙伴的心情變更。

      2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同情緒。

      3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。情緒、態(tài)度、價(jià)值觀:

      1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?!?/p>

      2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充斥盼望,不斷尋找“幸?!钡男拍詈陀職狻=虒W(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同情緒。教學(xué)難點(diǎn):通過意會(huì)法體會(huì)“憧憬”,想象法品讀感悟動(dòng)詞的活潑用法。

      一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,體會(huì)詞語(yǔ)

      1.師:同窗們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語(yǔ)?(出示謎語(yǔ))誰來讀一讀。生讀謎語(yǔ)。師:誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)

      師:你是通過哪些詞語(yǔ)猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào),師貼風(fēng)箏圖)

      2.師:詞語(yǔ)的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂,感受詞語(yǔ)的魅力。(板題,齊讀)

      二、初讀課文,整體感知

      1.下面請(qǐng)同窗們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),注意:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞可以查查字典,問問老師和同窗。

      感謝您看完文章,您是不是想了解更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),風(fēng)箏的文章,請(qǐng)點(diǎn)擊教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)箏2.讀詞語(yǔ)

      (1)學(xué)生領(lǐng)讀。

      (2)同桌互相讀。一邊讀,一邊想詞語(yǔ)的意思。(3)做游戲:猜詞語(yǔ)。

      3.同窗們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好,老師猜課文必定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌皝碜x呢?(8位)其他同窗想:課文里重要講了什么事?(板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

      三、細(xì)讀探究,體悟情緒

      (一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

      1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文,想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫下來。2.誰來說一說文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情? 出示句子:我們精心做著,心中充斥了憧憬和盼望。

      (1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞,想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)(2)同窗們,你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心腸設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西,或是精心腸做著一件事情呢?(3)誰來有情緒地讀讀“精心”所在的句子。(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心腸寫好這個(gè)詞。(師在黑板寫)

      師:剛才我們精心腸寫好了這個(gè)詞,文中的我們精心腸制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏,看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏,老師也被沾染了,我也忍不住想做一只風(fēng)箏,可以嗎?

      屏幕: 我(居心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏,盼望它(飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。)感謝您看完文章,您是不是想了解更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),風(fēng)箏的文章,請(qǐng)點(diǎn)擊教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)箏師:假如讓你做一只風(fēng)箏,你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?

      屏幕:我()做一只()樣的風(fēng)箏,盼望它()。3.同窗們說的太好了。你們說到的這些理想就是小伙伴們心中的憧憬,(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法,你還能用其他方法來理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的,童年的時(shí)間更是五彩繽紛的,請(qǐng)同窗們帶著你的理想讀這個(gè)詞,帶著你的憧憬讀這個(gè)詞,帶著你的憧憬讀這個(gè)詞,帶著你所有的憧憬美美的朗讀這句話。引讀:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,但是我們—接讀

      師:不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報(bào))師:因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?,像什么并不重要,重要的是那種快樂的心情,對(duì)于每個(gè)人來說,這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜美一起來讀這一段。

      (二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

      1.風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?好,就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福,一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對(duì)讀)

      2.請(qǐng)同窗們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)

      3.誰能說一說,你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ),如果你能夠運(yùn)用得精確適當(dāng),就可以使文章的情節(jié)更加地活潑形象。

      感謝您看完文章,您是不是想了解更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),風(fēng)箏的文章,請(qǐng)點(diǎn)擊教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)箏4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同窗們可以做動(dòng)作。

      5.是啊,風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對(duì)“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說),看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書:快樂)6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂,你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越??..)

      7.請(qǐng)同窗們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀,一邊填補(bǔ)詞語(yǔ))。

      (三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

      1.過渡:風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空,可是意想不到的事情發(fā)生了,(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了?!笔前?,風(fēng)箏倏地不見了,此時(shí)此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書:傷心)輕聲讀讀4-8自然段,把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。

      2.師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急,很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚),大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)

      3.老師再教給大家一種理解詞語(yǔ)的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解,合在一起就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?像這樣的詞語(yǔ),你還會(huì)說嗎?

      4.師:不知道喊了多少聲,不知道喚了多少遍,聲聲都飽含著孩子們盼望風(fēng)箏能快回來的情緒。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情? 出示:我們都哭了??還是沒有蹤影。

      5.我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了,為了那只代表-----的風(fēng)箏。(盼望`幸福`理想`快樂`憧憬的)6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與盼望的風(fēng)箏,卻不見它的蹤影,只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?

      7.這只讓我們牽腸掛肚,寄托了我們這么幸福的情緒的風(fēng)箏,能找到嗎?(能)就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)

      四、拓展延伸

      同窗們,能告知老師,我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?

      五、總結(jié)全文,升華情緒

      1.我們?cè)趯ふ倚腋Ec快樂,我們?cè)趯ふ椅覀冃腋5募耐?!只要我們尋找下去,總有一天,我們?huì)找到我們的“幸福鳥”。2.師生齊讀最后一段

      3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬,風(fēng)箏是我們童年的快樂,讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏上放飛我們的盼望和理想。

      第二篇:《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)(模版)

      昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話

      孫愛玉

      ***

      《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      ① 知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。② 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      ③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)

      整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生

      ①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師

      ①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)

      整體感知

      一、導(dǎo)入

      先請(qǐng)大家來聽一首好聽的歌曲(放蘇紅的《三月三》),這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢?今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,還有洋溢著的濃濃的手足之情,這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感,請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。板書課題并出示目標(biāo)。

      二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介:魯迅(1881年9月25—1936年10月19日),中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作?!讹L(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

      《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

      三、檢查預(yù)習(xí)

      1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

      2、注音和解釋詞語(yǔ):

      ①注音:什么 什物

      墮落

      下墜

      模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定

      ②解詞:丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。

      四、質(zhì)疑探究

      大屏幕投影出示問題組:

      a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨? c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。

      學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

      五、自主質(zhì)疑,合作探究

      學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

      (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后,教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)

      ①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。②課后“讀一讀,寫一寫”。第二課時(shí)

      繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉

      重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研

      讀課文。

      二、精讀課文

      教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

      指名朗讀課文(3—12段),對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。

      朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)):合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組 第一組:

      a、從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”,在對(duì)“我”的描寫中,流露了什么感情? c、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? d、如何理解“精神的虐殺”?

      四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的 自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評(píng)價(jià))第二組:

      快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題

      a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”? c、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié):

      作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不

      了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

      第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題

      a、為什么說“悲哀”是無可把握的? 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。「教師小結(jié)」

      作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1 “無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一

      再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮

      和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗(yàn)拓展

      文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽?!附處熜〗Y(jié)」

      《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)

      由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

      第三篇:《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

      10、風(fēng)箏

      一、導(dǎo)入:

      1、猜謎語(yǔ)引入課題。板書課題:風(fēng)箏 讀課題,注意輕聲的讀法

      2、談話導(dǎo)入課文:哪些同學(xué)放過風(fēng)箏?放風(fēng)箏有趣嗎?放風(fēng)箏有哪些感受?……,有這么一群孩子啊,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,大家想去分享他們的快樂嗎?生:想。師:那就讓我們走進(jìn)這篇課文,走進(jìn)他們中間,和他們一起感受風(fēng)箏帶來的樂趣吧!出示幻燈片:提出讀課文時(shí)的要求

      二、讀課文,回憶課文的大致內(nèi)容:

      1、讀課文,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?

      2、指名說一說。(板書:做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏)指出這也是課文的敘述順序。

      三、朗讀感悟課文:

      導(dǎo)語(yǔ):剛才我看同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)來給我們讀一讀第一自然段呢

      1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?/p>

      2、學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”。

      導(dǎo)語(yǔ):課文的開頭就讓大家感受到了孩子們對(duì)風(fēng)箏是多么的感興趣啊,下面我們來看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢?

      (1)讀課文2自然段,邊讀邊勾畫不理解的詞語(yǔ)和自己感興趣的地方。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。

      (2)交流不懂的地方,體會(huì)“憧憬”、”依然”等詞語(yǔ)的意思。

      (3)說一說我們做成了什么樣的風(fēng)箏?既然這風(fēng)箏什么也不象為什么還把名字寫在上面?因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候充滿了(憧憬、希望),假如是你在做風(fēng)箏,你會(huì)憧憬些什么呢?(讓學(xué)生入情入境)

      (4)總的說來,孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎么樣的呢?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容。(快活)

      (5)讓生帶著自己所體會(huì)到的心情讀課文。

      3、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”。

      (1)導(dǎo)入三自然段:風(fēng)箏做好了,孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了,看看孩子們是怎樣放風(fēng)箏的呢?出示幻燈放風(fēng)箏內(nèi)容,生讀,師指出重點(diǎn)理解的詞語(yǔ) 凌空 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。(2)品讀詞語(yǔ):

      a、從“凌空”這個(gè)詞語(yǔ)拓展開,風(fēng)箏離開地面了開始飛起來了,你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?(可以說:風(fēng)箏飛起來了,我們的心飛起來了,我們的快樂也飛起來了!我們的激動(dòng)也飛起來了!我們的自豪也飛起來了!我們的幸福也飛起來了??)

      b、隨著翩翩飛舞的風(fēng)箏孩子們是多么的快活啊!在文中找出能表達(dá)出孩子們快活的兩個(gè)詞語(yǔ)。(喊叫、奔跑)想像:我們快活地喊叫著,她們會(huì)喊叫些什么呢?(可以抽生喊)

      c、現(xiàn)在大家說說:我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢?文中找詞語(yǔ)(快活)(3)帶著體會(huì)到的心情朗讀這個(gè)自然段。(可以邊讀邊配上動(dòng)作)

      4、學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。

      1、導(dǎo)入:正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候,正當(dāng)孩子們的快樂越飛越高的時(shí)候, 意

      外發(fā)生了,發(fā)生了什么意外呢……。

      (1)生讀課文4自然段,意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎?你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到孩子們此刻的心情?

      (2)生找出相應(yīng)詞語(yǔ)后出示幻燈片,讓生找出相應(yīng)的句子。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。(理解大驚失色 倏地)

      讓生說說 千呼萬喚

      (3)此刻,她們千呼萬喚,想喚回什么呢?可是,風(fēng)箏能喚回來嗎?如果你是他們中的一員,心情會(huì)怎么樣?帶著這種感情朗讀下一自然段。

      (4)生找出描寫孩子們傷心的詞語(yǔ)。找出后再出示幻燈片上相應(yīng)的段落,重點(diǎn)理解什么是垂頭喪氣。板書(哭了,垂頭喪氣)

      2、孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢?抽生說。師:看著風(fēng)箏線就這樣被吹斷了,風(fēng)箏沒了,憧憬和希望沒了,快樂也沒了,孩子們?cè)趺磿?huì)不傷心呢?

      3、讓生帶著所體會(huì)到的心情讀課文。

      4、孩子們找到風(fēng)箏沒有?找不到他們有沒有放棄呢?師:正當(dāng)他們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭看到了水磨坊,又燃起了一絲希望……。

      5、生讀6、7、8自然段,這幾個(gè)自然段寫孩子們找到風(fēng)箏了嗎?最后一自然段的句末用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?板書省略號(hào),希望。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏呢?師:因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上,寄托著他們的快樂,寄托著他們的幸福,更寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。

      6、大家一定很想知道找風(fēng)箏的結(jié)果吧,我們來想象一下孩子們找到風(fēng)箏沒有呢?下面我們來做這樣一個(gè)練習(xí):“我們拼命地跑到水磨坊,一看----------。把你想象的內(nèi)容寫下來。

      四、回顧拓展,暢談感受

      1、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文。出示幻燈片上的提問,可根據(jù)板書小結(jié)。師:這風(fēng)箏給了孩子們深深的歡笑,給了孩子們滴滴的眼淚,給了孩子們無彩繽紛的憧憬和希望,難怪作者在第一自然段中這樣寫到:童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

      2、拓展:在我們豐富多彩的童年生活中,大家有過文中孩子們類似的生活體驗(yàn)嗎?想好后小組里說一說,再抽生說。(引導(dǎo)學(xué)生用到學(xué)過的詞語(yǔ)。)

      五、板書設(shè)計(jì): 風(fēng)箏

      做 憧憬 希望

      快活

      風(fēng)

      放 喊叫 奔跑

      快活

      找 哭了 垂頭喪氣 傷心

      ……

      希望

      第四篇:風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(天上一只鳥,用線拴的牢,喜愛微風(fēng)吹,害怕用雨澆。)你們放過風(fēng)箏嗎?什么心情?板書課題:風(fēng)箏,指導(dǎo)“箏”的讀音和寫法。為什么風(fēng)箏稱為紙鳶?請(qǐng)看課后“資料袋”

      二、整體感知:請(qǐng)同學(xué)輕聲朗讀課文,除了要把生字,詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?(指名匯報(bào),教師板書:做、放、找)

      三、學(xué)習(xí)生字生詞

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)課文第一自然段,這句話概括了課文的主要內(nèi)容,開門見山,同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用,它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。這也是寫作文的一種好方法。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中會(huì)運(yùn)用。

      (一)學(xué)習(xí)第二自然段

      1、自學(xué)文章,感受做風(fēng)箏的快樂。

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于文中的小伙伴而言,童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)是怎樣的快樂吧!

      請(qǐng)同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落,用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)快樂的句子。

      試著讀一讀,看你能讀出那種快樂嗎?(學(xué)生自讀文本)

      2、交流感受

      ⑴我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。預(yù)設(shè):精心

      導(dǎo):我們還會(huì)怎樣地做著?(認(rèn)真、用心、仔細(xì))“憧憬”是什么意思?

      ②假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員,你們這樣精心的扎著風(fēng)箏,連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細(xì),貼得那么結(jié)實(shí),你們?cè)谙胧裁矗?/p>

      ③你們精心地畫了這么多色彩,你們?cè)谙胧裁矗?/p>

      ④噢,原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望??!

      ⑤ 帶著這你的感受讀讀這句話。

      導(dǎo):你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的?

      ⑵我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

      預(yù)設(shè):“快活”“依然”

      師:你理解得真好!“快活”就是快樂、高興的意思。

      “依然”:

      ①你能不改變句子的意思,給“依然”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(仍然、仍舊、依舊)

      ②追問:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,就這樣你們還快活?為什么?

      ③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這兩層意思連起來說一說嗎?

      ④下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望,再來美美地讀讀這一段,感受我們做風(fēng)箏的快樂。

      學(xué)生自己讀;指名朗讀

      ⑤你能用上一兩個(gè)詞來說說你此時(shí)的心情嗎?(板書:快樂)

      3、小結(jié):是呀,我們的夢(mèng)想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上,我們的心會(huì)隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天!

      4、過渡:孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?讓我們一起去放風(fēng)箏吧!

      (二)學(xué)習(xí)第3自然段

      1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段,邊讀邊感受:在放風(fēng)箏的過程中,我們是什么樣的心情?你從哪感受到的?用筆畫一畫。

      學(xué)生自學(xué),匯報(bào)交流:

      ⑴放風(fēng)箏的過程

      A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的?找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。B、三人一組演一演我們放風(fēng)箏的過程。

      ⑵風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑著。①翩翩飛舞

      羽毛飄在空中什么樣?(輕、薄、速度慢)

      你用“翩翩飛舞”這個(gè)詞形容過什么?(雪花、樹葉)

      在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著?那是什么樣子呀?帶著你的想象讀讀這一句。②快活的喊叫拼命地奔跑

      你們?cè)鯓拥睾敖校吭鯓拥乇寂埽?/p>

      為什么那么用力地跑?

      ③村里人看見了,說:“放得這么高!”你聽了別人的贊美有什么感受?(驕傲、自豪、快樂)(板書:更快樂)

      ④帶著這種感受再來讀讀這段文字,讀出你們的快樂和自豪。(學(xué)生讀課文)

      ①風(fēng)箏越飛越高,你想喊什么?

      看,我的風(fēng)箏多漂亮!它飛上天了!我們終于成功了!

      ②你會(huì)怎樣喊?你能用上“我()地喊()”這種方式表達(dá)嗎?

      預(yù)設(shè):我大聲地喊:“它飛上天了!”

      我高興地喊:“看,我的風(fēng)箏多漂亮!”

      我興奮地喊:“我們終于成功了!”

      我擔(dān)心的喊:“我的風(fēng)箏千萬別掉下來?!?/p>

      4、帶著這種想象再來讀讀這段文字。

      5、復(fù)習(xí)古詩(shī):

      師:同學(xué)們,看到你們放風(fēng)箏這么高興,老師不禁想起了一首我們以前學(xué)習(xí)過的古詩(shī)——《村居》。誰還記得?(指名領(lǐng)頭背誦)

      (三)學(xué)習(xí)4——8自然段

      1、過渡語(yǔ):

      從早晨玩到下午,我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。風(fēng)箏也越飛越高,似乎飛到了云彩上。可就在這時(shí)候,忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔?。(停頓)我們的風(fēng)箏飛走了,此時(shí)此刻,你還快活嗎?又是什么樣的心情?誰能用書上的詞語(yǔ)來形容一下?

      (匯報(bào)發(fā)言:大驚失色、千呼萬喚)

      ⑴大驚失色是什么把我們的臉驚得都變了顏色?

      所以我們對(duì)著天空——千呼萬喚

      ⑵千呼萬喚

      同學(xué)們快來看一看,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)了嗎?你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語(yǔ)?(千軍萬馬、千山萬水、)

      在這些詞語(yǔ)中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里,我們一遍又一遍地對(duì)著天空喊什么呢?

      帶著這種感受趕快讀讀這部分文字。(指名讀書)

      ⑶ 但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的,我們都哭了,為了一只()的風(fēng)箏。

      出示:我們都哭了,為了一只()的風(fēng)箏。

      ⑷導(dǎo)讀:

      ①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏,我們——

      ②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏,我們——

      ③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏,我們——

      ⑸就是這樣一只風(fēng)箏,我們找了半個(gè)下午都沒有找到,此時(shí)此刻你是什么心情?

      (板書:垂頭喪氣)

      正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒有找過,此時(shí),你是什么心情?會(huì)怎樣地說:

      我會(huì)()地說:“那兒找過了嗎?”(板書:滿懷希望)

      “沒找過,說不定‘幸福鳥’就落在那呢?!保?/p>

      四、拓展升華:

      同學(xué)們,故事沒有結(jié)束。讓我們來設(shè)想一下,如果幸福鳥真的被你找到了,你什么心情?會(huì)說什么?

      如果沒有找到,你又會(huì)是什么心情?會(huì)做什么?

      五、結(jié)束語(yǔ):

      正像同學(xué)們所說的,不管這件事情的結(jié)果如何,我們都會(huì)快樂。即使這只風(fēng)箏沒有找到,我們也會(huì)重新制作一只新風(fēng)箏,重新放飛我們的快樂和夢(mèng)想。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。

      在這件事中,作者有這么多的心情變化,你們呢?老師相信:你們的生活中也一定會(huì)有許多精彩的小故事。希望同學(xué)們也學(xué)著作者這樣,用心情的變化把事情記錄下來。老師相信你們的文章也一定非常精彩。

      板書設(shè)計(jì):

      10、風(fēng)箏

      快活

      做放找??愉快興奮

      快樂更快樂大驚失色驕傲

      千呼萬喚??自豪

      垂頭喪氣失望

      滿懷希望

      第五篇:風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

      《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      這篇課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我們”做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福的憧憬和希望,到放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂,以及到丟風(fēng)箏時(shí)的傷心,找風(fēng)箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致,也表現(xiàn)出了作者對(duì)童年幸福時(shí)光的深深眷戀。開放性的文章結(jié)尾,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間,在教學(xué)上也值得挖掘和開采。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起

      伏變化,并會(huì)找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

      難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心

      情的變化寫具體的。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能 讀寫并理解“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

      3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,進(jìn)一步了解我國(guó)的傳統(tǒng) 文化。

      設(shè)計(jì)意圖:

      在教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟進(jìn)行換位思考?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?!边@是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色。放風(fēng)箏是每個(gè)孩子都向往的事,我緊緊抓住這點(diǎn),讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找風(fēng)箏的行列,讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,從而深入體驗(yàn)心情的變化,激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來的愿望。另一方面,我以“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!边@句話貫穿整堂課,讓學(xué)生充分地讀,在讀中層層深入體驗(yàn)——做風(fēng)箏時(shí)充滿希望,放風(fēng)箏時(shí)放飛了希望,尋風(fēng)箏時(shí)仍滿懷希望,從而在讀中共鳴,在讀中步步升華情感——童年真的是太美好了??傊?,我力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛中,在自主合作交 流中,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

      課前準(zhǔn)備:

      1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

      2.課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

      教學(xué)過程:

      一、激情質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

      1、回憶激情:(板書:風(fēng)箏)同學(xué)們,放風(fēng)箏是我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng),有很多人都喜愛。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。一談起放風(fēng)箏,同學(xué)們都兩眼 放光,那你能談一談放風(fēng)箏時(shí)的感受嗎?

      2、質(zhì)疑導(dǎo)入:如果給我們的那次經(jīng)歷寫一篇作文,你的題目是什么?(答案預(yù)設(shè):放風(fēng)箏,一次快樂的回憶??)今天,我們要走進(jìn)賈平凹筆下的《風(fēng)箏》??纯茨銈?nèi)〉念}目,再看著這個(gè)題目你有什么疑問產(chǎn)生?(答案預(yù)設(shè):為什么不 取放風(fēng)箏?他想用風(fēng)箏寄托一種怎樣的情感??)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自讀課文,讀通課文。帶著剛才的疑問,按照自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

      2、指名接讀課文,正音,順機(jī)理解“憧憬、依然、凌空飛起、田埂、水磨 坊”等詞意思。

      3、初步釋疑,感知內(nèi)容?,F(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不取《放風(fēng) 箏》了嗎?(根據(jù)回答板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏)

      4、再讀課文,繼續(xù)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問題解決問題的過程,再讀一讀 課文又有什么問題產(chǎn)生呢?(答案預(yù)設(shè):為什么要寫做風(fēng)箏?為什么要寫水 磨坊?)

      三、細(xì)讀深究,體悟情感。

      1、學(xué)習(xí)第二自然段。

      (1)自讀感悟:

      童年是一首詩(shī),童年是一首歌,童年是一杯濃濃的酒,童年的回憶永遠(yuǎn)是最美好的。自由讀讀第二自然段,你能用一個(gè)詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情 嗎?(快樂,興奮??)

      (2)細(xì)讀感悟:賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時(shí)做風(fēng)箏那快樂的一幕。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地去讀一讀、品一品第二自然段,你能加入他們的行列嗎?你能體會(huì)到他們的快樂嗎?把有關(guān)詞句圈圈、劃劃。(各自——四人小組——全班交流)全班交流,指導(dǎo)朗讀。

      (根據(jù)學(xué)生的回答,順機(jī)出示)

      a、“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“精心” 和“憧憬、希望”)

      角色轉(zhuǎn)換:請(qǐng)問你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)憧憬什么,希望什么呢?

      指導(dǎo)朗讀:把你的憧憬,你的希望用朗讀表達(dá)出來——(各自——指名—— 齊讀)

      b、“風(fēng)箏做好了,卻什么都不像了。我們依然快活,把它叫做 ‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面。“(根據(jù)回答點(diǎn)紅“依然”,“幸福鳥”)角色轉(zhuǎn)換:你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋xB”呢?還把名字寫在上面,這么糟糕 的風(fēng)箏不難為情嗎?

      指導(dǎo)朗讀:因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng),因?yàn)槲覀儼严MM(jìn)了風(fēng)箏,所以我們快樂,所以我們幸福。(各自——指名——齊讀)

      (3)、朗讀全段。

      2、小結(jié):要真正讀懂一篇文章,真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,一定要把自己融入到他們的隊(duì)伍中,同命運(yùn)共呼吸,這樣你才能真正找到閱讀的快樂。

      2、過渡:帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏,讓我們一起去放飛它吧。

      3、精讀“放飛”,體悟情感。

      (1)、讀讀悟悟:各自讀讀3、4兩節(jié),你們盡情地去放飛吧,讀完后,能告訴我你們的心情如何,好嗎?(各自——指名)((答案預(yù)設(shè):無限快樂、興奮 化成極度的難受??)

      (2)、重點(diǎn)感受“快樂”:

      A.從“風(fēng)箏”中感受快樂。

      同學(xué)們,放風(fēng)箏最大的快樂是什么?(風(fēng)箏能飛上天)

      能把風(fēng)箏高高地放上天,那是多么快樂的事呀!請(qǐng)你再來讀讀三四兩節(jié),把 描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來,讀一讀,你又感悟到了什么?(各自——四人小組——全班交流)

      根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀:

      a、“??風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了?!?/p>

      b、“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞??”

      此時(shí)飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?(句式:風(fēng)箏飛起來了,我們的也飛 起來了。)

      再讀:“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望?!?/p>

      師激情指導(dǎo)朗讀:是呀!風(fēng)箏飛起來了,我們的希望也飛起來了;風(fēng)箏飛起來了,我們的幸福也飛起來了;風(fēng)箏飛起來了,我們的快樂飛起來了。讓風(fēng)箏在 我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句。)c、“風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上?!憋L(fēng)箏真的飛到了云彩里嗎?(句式:風(fēng)箏飛到云彩上,我們。)

      師激情指導(dǎo)朗讀:就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧——

      B.從“我們”中感受快樂。

      不光風(fēng)箏為我們述說著快樂,我們自己更是抑制不住的快樂,請(qǐng)你再拿起 筆,把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀:

      a、“??我們快活地喊叫著,在田野拼命地奔跑?!保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“快 活”、“拼命”。)

      望著高飛的風(fēng)箏,你們會(huì)喊什么?一起把你的的希望,你的幸福,你的快樂喊出 來——引讀:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞——

      b、“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。”換位 采訪:你們真的不累嗎?(快樂使我們忘記了累。)

      C、感受傷心。

      (1)師配樂范讀:快樂的時(shí)光似乎總是短暫的?!昂鋈??我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。”

      (2)感受心情:同學(xué)們此時(shí)你們的心情怎樣?(傷心、沮喪??)

      (3)讀詞品句:文中的小朋友也和你們一樣的悲傷,你可以從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到他們的難受呢?(點(diǎn)紅:“嘣、抖動(dòng)了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”)風(fēng)箏:線嘣的斷了,我們的心也嘣的碎了,風(fēng)箏極快飛走了,我們的希望也飛走了?!拔覀儭保捍篌@失色,千呼萬喚,你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見了,你望著手中纂了一天的風(fēng)箏,極快地消失了,你會(huì)喊什么?

      D.入情朗讀第四自然段。剛才還快樂得像在飛,一下子難過到了極點(diǎn),誰都

      不愿意接受呀!讓我們?cè)賮碜x讀第四自然段。

      四、細(xì)讀“尋找”,發(fā)散思維。

      1、師配樂引讀。

      2、感悟心情:此時(shí)你們想怎樣形容你們的心情呢?(垂頭喪氣)你垂頭喪氣的時(shí)候表情怎樣?

      你們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來寫水磨房了嗎?(水磨房里也有他們?cè)S多美好回憶。)

      3、指導(dǎo)對(duì)話朗讀。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情——(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣——(出示:“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望”。)望著充滿希望的水磨房他們又回怎樣的對(duì)話——(分男女讀對(duì)話)

      4、想象寫話。

      找著了嗎?課文沒有把答案告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能把你的心情也能刻畫出來就更棒。

      五、總結(jié)全文,課外引申

      童年是快樂的,童年是幸福的,每一個(gè)人的童年里都裝滿了七彩的童話。你學(xué)了這篇課文心動(dòng)了嗎?趕快也把你的幸福、快樂記錄下來吧!試寫《放風(fēng)箏》。

      板書設(shè)計(jì):云彩

      快活千呼萬喚

      我們 放風(fēng)箏垂頭喪氣(希望)(希望)

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