第一篇:人教版背影教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一:背影教學(xué)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析: 《背影》是九年義務(wù)教育人教版八年級(jí)上冊第二單元的一篇回憶性散文,它采用記實(shí)的手法,通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下相憐相愛的感情。
《背影》這篇文章也一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代人,因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠的父子情,反映了我國傳統(tǒng)文化。同時(shí),它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文代表篇目。
學(xué)情分析: 八年級(jí)的學(xué)生雖有接觸過朱自清的散文,也學(xué)習(xí)過關(guān)于親情的文章,但作為初中學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,何況《背影》這篇文章反映的是成年人尤其是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我對有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新安排布置。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法:抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)
致描寫。
3、感受文章父愛的深沉,聯(lián)系自己的生活遷移對父母的情感。
重點(diǎn):對父親背影的刻畫和語言的描寫。
難點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時(shí)安排:
兩個(gè)課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(5分鐘)
1、同學(xué)們,問你們一個(gè)問題,知道母親節(jié)是哪一天嗎?五月第二個(gè)星期天。那么父親節(jié)呢?六月的第三個(gè)星期天。母親節(jié)大多數(shù)人都記得,而父親節(jié)常常被忽略,這是為什么呢?我們總說,母愛如水,父愛如山。其實(shí)父愛雖然無言,但卻是深沉的,需要用心去體味。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的《背 影》,體味朱自清的父親那深沉而綿長的愛。
2、介紹作者情況及作品背景。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。初一時(shí)學(xué)過《春》。是一篇借景抒情的散文?!侗秤啊肥怯泴?shí)散文。
篇末說到父親的來信:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?1947年,朱自清自述:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘那一回,想起來跟在眼 一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?? 《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲,在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
二、初步感知課文(15分鐘)
1、播放錄音,解決生字詞。
交卸(xiè)奔喪(sāng)簌簌(sù)浦口(pú)躊躇(chóu chú)橘子(jú)晶瑩(yíng)迂腐(yū)瑣屑(suǒ xiè)柵欄(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)禍不單行: 不幸的事接二連三地來臨。
奔喪: 從外地急忙趕回家處理親屬的喪事。(滿院)狼藉: 亂七八糟的樣子。
賦閑: 指失業(yè)在家。
迂腐: 言行守舊,不合時(shí)宜。
蹣跚: 腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。
頹唐:衰頹敗落。
觸目傷懷: 看到家庭敗落,心里感到悲傷。
瑣屑:細(xì)小而繁多(的事)。
思考:(1)這敘述了一件什么事?父子見面的背景是怎樣的?
【寫了父子二人在浦口送別。那次見面是祖母死了,父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的 特定背景。】
(2)文章以“背影”為線索,一共寫了幾次“背影”?各是在什么情景下的背影?并用簡潔的語言概述出來。
【一共寫了四次背影:第一次是在開頭點(diǎn)題的背影;第二次是父親為我買橘子的背影;第三次是離別時(shí)的背影;第四次是結(jié)尾思念中的背影?!?/p>
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
三、精心賞析 研讀背影(15分鐘)
1、文章寫了四次背影,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次背影?
(望父買橘的背影)翻看第六自然段
(1)前半段運(yùn)用了外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫。外貌描寫:父親是一個(gè)胖子;黑布小帽、黑布大馬褂、深青色棉袍;動(dòng)作描寫:蹣跚地走、慢慢探身下去、攀著、向上縮、向左微傾。在衣著的描寫上著重突出顏色和質(zhì)地。祖母死了,父親為奔喪而來,黑色給人一種沉重的感覺。父親的差事也交卸了,家里沒有了經(jīng)濟(jì)來源,而且所有值錢的東西都拿到了當(dāng)鋪,父親已經(jīng)到了窮困潦倒的地步,因而突出衣著的布料質(zhì)地。
(2)下面就是刻畫父親買橘子的過程,大家先看一個(gè)小短片,感受一下當(dāng)時(shí)的情形。(播放父親買橘的電視散文)你感動(dòng)嗎?帶著這種感情來研讀一下這段文字吧!作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來形容父親的姿勢?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。找同學(xué)表演)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親
年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)接下來作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來,邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么? 明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾?!疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下,一步步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闆]有東西可以被他抓住,只能用手按住,然后用力支撐身體向上,“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙、父親身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。
教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在一囊如洗,窮困潦倒的情況下還要親自送兒子,冒著可能會(huì)摔下去的危險(xiǎn)為兒子買橘。這體現(xiàn)了父親一種樸實(shí)厚大的愛。
(3)父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”,父親真的很輕松嗎?
這段時(shí)間父親的心情并不輕松,加上身體又不好,而為了消除兒子心中的不安和難受,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,感到了極大的欣慰和滿足。
【總結(jié)】:這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,但不同于一般作品去描寫人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。正因?yàn)樽髌穼懙氖恰暗湶粏涡小钡奶囟ǖ募揖澈托木?,慈父孝子之間互相體貼,相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)到作者抓住人物形象的一個(gè)特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法,運(yùn)用到以后的寫作中。
第二課時(shí)
一、品讀語言 感受父愛
父親除了通過動(dòng)作來表達(dá)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)?(語言)拿起筆畫下父親送兒子上車過程中的四句話。都很簡短,意思也很平常,你認(rèn)為哪 一句最能體現(xiàn)父愛?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)
明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而偉大的父親!誰說父愛不細(xì)膩呢!)
(2)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!保〒?dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)再我們兒時(shí)從父母嘴里聽到,看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊?。?/p>
(3)“我走了,到那邊來信?!保ㄔ撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來。)
(4)“進(jìn)去吧,里頭沒人?!保ㄟ@句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。俊保┬〗Y(jié):這些語言簡潔而樸實(shí),表達(dá)了父親憐愛兒子的深情。我們在寫作的時(shí)候不妨也可以用上語言描寫,以此來加深表達(dá)。
二、父親處處為兒子著想,對于父親的關(guān)心和疼愛,兒子理解了嗎?
(1)文中寫了作者幾次流淚?與父親背影有什么關(guān)系?
明確:悲哀之淚:見父親 睹家境 想祖母 ;感動(dòng)之淚:望父親買橘,父子離別 ; 感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別 ;傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
板書:懂
(2)文中第五段,作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”為什么這樣說? 明確:這是反語,為自己當(dāng)年的自以為是感到自責(zé)。父親為自己跟人講價(jià)錢,囑
托茶房照顧自己,都是出于愛心,可是自己對父愛卻理解不到,一味自以為是,好像比父親還高明,實(shí)在太不聰明了。三、一些語句,在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力,或者含意深長,耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情意,這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。聯(lián)系上下文,指出下列關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語句,說說它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語句。
1、我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
2、那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語句,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語句,體會(huì)關(guān)鍵性語句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1.這一句表達(dá)對父親的思念,為全文定下感情基調(diào),又提示全文內(nèi)容核心,突出背影,使讀者產(chǎn)生懸念。
2.這一句點(diǎn)出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中。
第六段中,關(guān)鍵性語句有這樣一些:
①“我買幾個(gè)橘子去”,是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。
②“父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些?!边@是父親過鐵道之所以困難的一個(gè)因素,不然不至于如此艱難。
③“我本來要去的,他不肯,只好讓他去。”說明父親是堅(jiān)持要自己去的,這一處很關(guān)鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。
④“蹣跚”一詞很關(guān)鍵,連平地走路都是蹣跚而行,可想而知上下月臺(tái)更難了。⑤“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。”這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句,在全文也是關(guān)鍵的一句,全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。
⑥“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。”這一句表現(xiàn)了父親的心情,買橘子雖然辛苦,心里卻很高興。
⑦“他走了幾步,回頭看見我,說:?進(jìn)去吧,里邊沒人?”。這一句能表現(xiàn)父親對“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。
⑧“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了?!边@一句又寫背影,而且包含非常復(fù)雜的情意,所以也是關(guān)鍵性語句。
四、理清文章脈絡(luò)
本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。
第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子熱淚盈眶??偟膩碚f,表現(xiàn)了父子深情。
第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分(第七段)兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影,思念之情不能自已,與文章的開頭呼應(yīng))
【在禍不單行這一背景上,作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,融匯了逆境時(shí)的心酸和悲涼,引起了人們強(qiáng)烈的共鳴】
板書:開頭破題 點(diǎn)題
事情經(jīng)過 引出
望父買橘 刻畫 背影
父子分手 惜別
結(jié)尾抒懷 照應(yīng)
中心思想: 本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
五、研究探討 再次體會(huì)父子深情
其實(shí)父親的背影對于兒子來說是再熟悉不過,這里敘述的也是一件很平常的事。但為什么會(huì)如此地真摯感人呢,因?yàn)樗窃谔厥獾谋尘跋掳l(fā)生的,祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重任。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰兒子,并親自送兒子上火車。這些事有的
不是他非做不可,如送兒子上火車,有些既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常在順境所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子感動(dòng)得多次掉下眼淚。父愛是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命只為兒女們獲得幸福。
六、情感遷移 感受親情
在我們的日常生活中,你有留意過父親為你做的這些細(xì)小的事嗎?被感動(dòng)過嗎?或者是一個(gè)眼神,或者是一次談話,或者是一件特殊的禮物。我能理解大家,在你們這個(gè)年齡都有與父親較勁的時(shí)候,以此來昭示自己的成熟、我們一定也曾感動(dòng)過,只是不愿意用語言直接表達(dá)出來。下面請大家欣賞一首歌,唱給父親聽的,讓我們來感受那濃濃的父子深情。播放滿文軍《懂你》(5‘23)。
不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??或許只是幾個(gè)簡單的行為,但是對于父母卻是兒女給他們很大的慰藉,我相信你們都能做到。
七、布置作業(yè)
仿寫《背影》表現(xiàn)父母長輩對自己的愛。題目自擬。字?jǐn)?shù)300。
要求:
1、敘事和抒情相結(jié)合,選取日常生活中的素材,選擇最動(dòng)情的事件,突出最動(dòng)情的瞬間,善于捕捉自己的瞬間感受。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和語言描寫等描寫手法。
篇二:背影教學(xué)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、文本分析
本文選自人教版初中語文八年級(jí)上冊第二單元。
本文的內(nèi)容是:本文主要寫了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下,朱自清父子浦口送別的事,著力表現(xiàn)的是朱自清與父親之間的父子親情。
本文的特點(diǎn)是:內(nèi)容獨(dú)特,不寫父親正面的形象,而是用“背影”來表現(xiàn)父親,表達(dá)父愛;語言樸實(shí),全文沒有華麗的辭藻,也沒有豪情的表達(dá),非常樸實(shí),但又非常親切和真摯;情感真實(shí),作者并不是始終如一地寫父親的好,而是寫出了心理變化的過程;結(jié)構(gòu)精巧,開頭寫背影,結(jié)尾寫眼前再現(xiàn)背影,前后呼應(yīng),不僅精致而且巧妙。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是初二的學(xué)生。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語言,表達(dá)個(gè)性化的情感的寫作技巧,提高散文的讀寫能力。
學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):首先,在認(rèn)知上,對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的理解和掌握;其次,在情感上,對父親和父愛已有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采取的學(xué)習(xí)方法是:誦讀涵泳法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
三、目標(biāo)闡述
(一)三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力
(1)能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;
(2)能解釋語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。2.過程與方法
(1)能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法;
(2)能在體會(huì)情感的過程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)能感受父親對兒子的呵護(hù)和愛;
(2)能體會(huì)兒子對父親的愛和感念。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
能解釋語言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。
(四)教學(xué)方法
我將采用的教學(xué)方法是:講授法、提問法、點(diǎn)撥法等服從于學(xué)生學(xué)生需要的方法。
三、過程設(shè)計(jì)
(一)激趣導(dǎo)入,初識(shí)“背影”
在各種描寫的文章中,歌頌?zāi)赣H、贊頌?zāi)赣H的文章很多,而歌頌父親、歌頌父愛的文章很少,今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于父親和父愛的文章。這篇文章自誕生之日起,就感動(dòng)了無數(shù)的讀者,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”,它就是朱自清的散文名篇《背影》。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課)
(二)研習(xí)內(nèi)容,細(xì)認(rèn)“背影”
先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù):用一句話概括本文的內(nèi)容并寫在學(xué)習(xí)紙上。可以按以下的句式來回答:本文寫了在......的情況下,(誰)......的事,表現(xiàn)了......。要求:簡潔、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間:3分鐘左右。
再相互交流。先小組交流相互啟發(fā),相互評判,在交流中形成小組最佳答案;后班級(jí)交流,小組代表介紹,并自評或互評形成班級(jí)最佳答案。
后教師介紹。本文寫了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下,朱自清父子浦口送別的事,表現(xiàn)了朱自清與父親之間的父子親情。
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知文本內(nèi)容,提高學(xué)生整體感知力和概括力。)
(三)研習(xí)語言,品析“背影”
先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù):誦讀第六段,并用筆劃出觸動(dòng)你的且與“父親”有關(guān)的語句,并在句子旁邊寫下自己的賞析語。參考句式是:這句話運(yùn)用??描寫方法,表現(xiàn)父親??(的特點(diǎn))。要求:準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻。時(shí)間:3分鐘左右。
再相互交流。先小組交流相互啟發(fā),相互評判,在交流中形成小組最佳答案;后班級(jí)交流,小組代表介紹,并自評或互評形成班級(jí)最佳答案。
后教師介紹。
(1)“我買幾個(gè)橘子去。你就站在此地,不要走動(dòng)?!?/p>
語言描寫。這句話是“買橘子”這個(gè)情節(jié)的總領(lǐng),表現(xiàn)了父親對兒子的呵護(hù)。同時(shí)“橘子”是個(gè)非同尋常的物品,家境困難的背景下,父親剛剛還和腳夫講價(jià),這里卻為兒子買額外的“奢侈品”。普通的橘子,是父親對兒子沉甸甸的愛。
(2)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不太難。動(dòng)作描寫和外貌描寫。動(dòng)作“蹣跚地走”準(zhǔn)確表現(xiàn)了父親走平路的特點(diǎn)和不易,也巧妙地為后面父親上下月臺(tái)艱難做鋪墊。外貌描寫突出了當(dāng)時(shí)家中光景慘淡有關(guān)。但值得注意的是即使在如此慘淡光景下,我卻有一件“紫毛大衣”。愛子之情可見一斑。
(3)他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這些我看見他的背影,我的淚很快地流了下來。
動(dòng)作描寫?!芭省焙汀翱s”兩個(gè)動(dòng)詞,準(zhǔn)確細(xì)膩地寫出了父親手和腳的吃力。正是父親兩個(gè)吃力的動(dòng)作,引發(fā)了兒子心靈的震顫和情感的迸發(fā)。
(4)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。
與上下月臺(tái)的艱難形成了鮮明的對比,但讓人讀到的不是輕松,而是酸澀和敬重。
(5)“我走了,到那邊來信!”
語言描寫。細(xì)致地表明了父親又開始惦念兒子路途的平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能真正放心。
(6)他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!?/p>
動(dòng)作描寫?!白摺薄盎仡^”體現(xiàn)了父親的牽掛之心并沒有跟上自己向前的腳步。
(7)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
“再”、“又”這幾個(gè)副詞表現(xiàn)了兒子對父親的牽掛和感念;再寫背影,對前面的感情起到了深化的作用。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的精彩,培養(yǎng)學(xué)生纖細(xì)的語言感受力。)
(四)研習(xí)情感,感悟“背影”
先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù):快速瀏覽全文,并思考兒子能否理解父親的愛,兒子經(jīng) 歷了一個(gè)怎樣的情感變化過程。請從原文中找出依據(jù)。
再相互交流。先小組交流相互啟發(fā),相互評判,在交流中形成小組最佳答案;后班級(jí)交流,小組代表介紹,并自評或互評形成班級(jí)最佳答案。
教師介紹。兒子理解父親是一個(gè)逐漸的過程:剛開始兒子并不理解,反而嫌父親麻煩,如“我再三勸他”、“總覺得他說話不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”等;然而當(dāng)兒子看到父親穿過鐵道爬上月臺(tái)的那個(gè)背影后,突然情感迸發(fā),因感動(dòng)而流淚,完全理解了父親對他的愛;最后,兒子因?yàn)楦赣H的那封信而再次流淚,此時(shí)兒子是想念父親以及愧疚之情。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的“父子情”。)
(五)質(zhì)疑解難,觸摸“背影”
先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù):根據(jù)文中的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題。要求:有疑而問、有啟發(fā)而問。時(shí)間:3分鐘左右。
再相互交流。先小組交流相互啟發(fā),相互評判,在交流中形成小組最佳答案;后班級(jí)交流,小組代表介紹,并自評或互評形成班級(jí)最佳答案。
教師的基本準(zhǔn)備。1.文章在點(diǎn)題之后,為什么不接著寫背影,而是宕開一筆,從祖母去世那年冬天寫起呢?
一方面能讓讀者產(chǎn)生同情,另一方面,為下面描述事物、抒發(fā)胸臆做鋪墊。祖母去世,父親失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的難事給全文籠罩上了一種慘淡、哀傷的情調(diào)。
2.第四段里記敘“父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我”,但是事實(shí)上為什么又決定還是他自己送我?
兩個(gè)“終于”和兩個(gè)“躊躇”可以生動(dòng)地反映出父親當(dāng)時(shí)那種謀生無著、要多方面奔走的忙與要親自送我的矛盾,表現(xiàn)出了父親對“我”真摯的愛。3.文中的“忘卻”和“惦記”矛盾嗎?為什么
不矛盾?!巴鼌s”表達(dá)了父親對兒子的寬容,“惦記著我”說明父親對兒子的感情深厚。“忘卻”和“惦記”從兩個(gè)角度表達(dá)了父親對“我”深深的愛。4.為什么這兩年多時(shí)間里,父子未曾見面?
(引進(jìn)背景資料)
資料一:
這年冬天(1917 年),因祖母逝世,回?fù)P州奔喪。父親時(shí)任徐州榷運(yùn)局長。在徐州納了 幾房妾。此事被當(dāng)年從寶應(yīng)帶回淮陰的淮陰籍潘姓姨太太得知,她趕到徐州大鬧一場,終 至上司怪罪下來,撤了父親的差。為打發(fā)徐州的姨太太,父親花了許多錢,以至虧空五百元讓家里變賣首飾,才算補(bǔ)上窟窿,祖母不堪承受此變故而辭世。
——姜建、吳為公《朱自清年譜》,安徽教育出版社,1996 資料二:
他上北大的第二年(1917年),父親的差事交卸了,一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來源,從此生計(jì)日艱,進(jìn)而債臺(tái)高筑。1920年,他從北大畢業(yè),理所當(dāng)然,他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì),但是承 擔(dān)多少,承擔(dān)有沒有限度,他個(gè)人有沒有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由,在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假,他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任,父親憑借與校長的私交,讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里,而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去,到外地執(zhí)教。父子從此失和,這年冬天他不得不接出妻兒,在杭州組織了小家庭。1922年暑假,他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾,帶著妻兒回?fù)P州,但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門,后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深,這就是《毀滅》中所說的“敗家的兇殘”“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次,但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。
——關(guān)坤英
由這兩則資料可知,《背影》發(fā)表前,朱自清與父親曾因一些家庭瑣事發(fā)生過一系列的沖突,為化解父子之間的矛盾,朱自清一直希望能找到一種恰當(dāng)?shù)姆绞健饶鼙磉_(dá)他對父親的感激與深愛,又能使父親忘卻生活中的不愉快并原諒他的年少無知,同時(shí)還能接納他的道歉,進(jìn)而讓父親排解心中多年的郁結(jié)之氣。朱自清就是在這種長期心懷內(nèi)疚的心境下,被父親信中的言語所動(dòng)后含淚寫下了《背影》。
(設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑解難,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和辨析能力。)
(六)總結(jié)提升,深化“背影”
先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù):下課前請每人說一句結(jié)束語,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)或者學(xué)習(xí)啟示。要求:總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面;總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間:2分鐘左右。
再相互交流。先小組交流相互啟發(fā),相互評判,在交流中形成小組最佳答案;后班級(jí)交流,小組代表介紹,并自評或互評形成班級(jí)最佳答案。
后教師介紹。當(dāng)我們還年輕的時(shí)候,總忽略父母對我們細(xì)膩而深沉的愛;當(dāng)我們成人后,我們或許才能真正感受父母對我們的付出,但那時(shí),我們的父母
已經(jīng)慢慢老去。所以,此時(shí)此刻,就讓我們理解父母,愛父母,盡自己所能回報(bào)他們。
(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)提升,使語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),得益于課外”)
四、板書設(shè)計(jì)
篇三:初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇四:背影教學(xué)設(shè)計(jì)(3)《背影》第一課時(shí)教學(xué)案例
綏德縣張家砭中學(xué) 安 靜 【教材依據(jù)】人教版八年級(jí)語文上冊二單元《背影》第一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、指導(dǎo)思想:以情感人,理解應(yīng)用。
2、教材分析:《背影》是朱自清先生敘事散文的代表作,作者在文中主要敘述了與父親在浦口車站分別的情景。作者在文中并沒有運(yùn)用華麗的辭藻和過多的表現(xiàn)手法,只是采用平易近人的詞語真實(shí)地再現(xiàn)了父親的背影。本文以“背景“為線索貫穿全篇,表現(xiàn)了父子之間真摯的感情,這是一篇抒寫父子之間真摯感情的名篇。
3、學(xué)情分析:現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代“,他們生活在父母的懷抱中,雖享受幸福,卻往往體會(huì)不到幸福。班里多數(shù)同學(xué)理解能力較強(qiáng),但也有少數(shù)學(xué)生對父母不理解,因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛,對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
2、過程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)手段:應(yīng)用多媒體技術(shù),適時(shí)點(diǎn)撥,促進(jìn)感悟、理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于文中背影的四次描寫,進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體(電視散文《背影》,多媒體歌曲《背影》。
2、每人搜集一件對父母印象最深的事。
【教學(xué)過程】:第一課時(shí)
主要內(nèi)容:聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟:新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。
(一)、新課導(dǎo)入,激發(fā)情趣:
1、導(dǎo)語:
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問:
咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
2、預(yù)習(xí)指導(dǎo):借助工具書掃除文字障礙,參看注釋,通讀全文,初步了解文章的主要內(nèi)容。
(二)整體感知
1、檢查預(yù)習(xí):
⑴、學(xué)生介紹作者、作品(學(xué)生相互補(bǔ)充)⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞,檢測預(yù)習(xí)效果。
2、聽錄音
配樂朗讀此文(運(yùn)用多媒體),讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)批注法,為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。
3、整體把握文章,讓學(xué)生談聽后的感受。
4、把握文章脈絡(luò),理清作者的寫作思路。
(三)重點(diǎn)賞析
1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。
2、通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
3、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?
(四)、作業(yè)布置
1、課后研討與練習(xí),重點(diǎn)做課后第一題。(有助于學(xué)生對全文的理解。)
2、你也一定被你的父母感動(dòng)過,也許是一聲問候,也許是一次長談也許??請你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄先來。(回味親情,為下次課作鋪墊。)
附:板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
想背影——難忘背影——不能忘懷
看背影——蹣跚背影——望父買橘
被背影——遠(yuǎn)去背影——父子分手
思背影——再現(xiàn)背影——?jiǎng)e后懷念
【教學(xué)反思】:新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有 目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第二篇:人教八年級(jí)上冊《背影》
講課稿
各位老師、同學(xué):
大家好,我是來自西安文理學(xué)院漢語言文學(xué)四班的付丹丹,今天我要給大家講課的內(nèi)容選自人教版初中語文八年級(jí)上冊第二單元第二篇文章《背影》。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡拍照吧,那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢?嗯,老師聽到了,大多數(shù)同學(xué)都喜歡拍正面,極少有人拍背面。其實(shí)啊,許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家這樣常作正面描寫,可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛“定格”時(shí),卻別具匠心地“攝下”了父親的背影,就是這個(gè)背影,幾十年來感動(dòng)了無數(shù)讀者,令許多人淚濕衣衫,那作者是什么時(shí)候在什么地方看到背影呢?作者又是怎樣描寫這個(gè)背影呢?請同學(xué)們把課本翻開,我們一起來看一看。
板書:“背影朱自清”PPT①
二、作者簡介
說到朱自清,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天我們一起來回憶一下好嗎?(PPT②)很好,看來大家掌握的不錯(cuò),接下來請同學(xué)們朗讀一下老師PPT上的內(nèi)容(PPT③),了解一下本文的寫作背景。
板書:作者及寫作背景
上節(jié)課老師已經(jīng)布置過課前預(yù)習(xí)的作業(yè),那老師來做一個(gè)小小的檢查,哪位同學(xué)能給大家讀一下老師準(zhǔn)備的生字詞呢?(PPT④)好,這位同學(xué)給大家讀一下吧,(板書:生字詞)這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確,可見同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位,(PPT④)同學(xué)們可以對照幻燈片,看看自己的注音是否正確,另外,老師還準(zhǔn)備了一些新詞的解釋(PPT⑤),同學(xué)們可以參照課文下的注釋去掌握一下。
三、劃分層次
老師已經(jīng)把文章的段落層次劃分好了(PPT⑥),請同學(xué)們在文章中標(biāo)注一下,便于大家更好的理解文章。大家都標(biāo)完了吧。
四、整體感知
下面請同學(xué)們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題(PPT⑦),這篇文章以什么為線索?主要寫誰?反應(yīng)的主題是什么?給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間討論。
板書:整體感知
老師看到大多數(shù)小組已經(jīng)討論完成,那我們一起來看一看,這篇文章以什么為線索?對,以背影為線索,(PPT⑦)板書:背影,主要寫誰?(PPT⑦)我的父親,板書:父親,那反映的主題是什么呢?(PPT⑦)對,父愛,板書:父愛
文章以背影為線索,那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次,給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。
(下去轉(zhuǎn))嗯,老師看到大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了,文中一共幾次寫背影啊,四次啊,大家回答的很正確,看來大家讀的很認(rèn)真,哪位同學(xué)能說說第一次寫背影在什么地方?
這位同學(xué)說第一次是第1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(PPT⑧)那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影,板書:懷念父親,點(diǎn)出背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對,開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對,這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
那我們接著找,第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對,第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對嗎?(PPT⑧)那我們概括一下,即望父買橘,刻畫背影,板書:望父買橘,刻畫背影;
第三次在哪里呢,對,還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?(PPT⑧)這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影,板書:父子分手,惜別背影;
最后一次呢,最后一次是在哪里?對,文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,(PPT⑧)也就是:別后思念,再現(xiàn)背影,板書:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
文中四次描寫背影的語句我們都已經(jīng)找出來了,可是作者花最多筆墨寫的,是買橘子時(shí)父親的背影,那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。(PPT⑨)
下面請這位同學(xué)給大家朗讀一下,其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫背影的。板書:望父買橘
這位同學(xué)朗讀的很有感情,節(jié)奏也把我的很好,那我們一起來看一看?!拔铱匆娝髦诓夹∶?,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,這是不是寫父親的穿著:黑、深青;布??吹礁赣H的穿著,老師想知道作者當(dāng)時(shí)穿的是什么衣服???(紫毛大衣)把好的留給兒子,可以看出父親對兒子非常疼愛。同時(shí),父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷,而且在這樣的情況下,父親還為我買橘子,是不是更加突出父愛的崇高啊。
“蹣跚地走到鐵道邊”,這是不是寫父親走路的姿勢啊,對;“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子,父親不是瘸子啊,他走路的姿勢為何是蹣跚呢?因?yàn)楦赣H肥胖體衰,所以步履艱難,烘托出父親對兒子深摯的愛。
“慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這是不是寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作啊,首先“探”字寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”是寫手的動(dòng)作,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的樣子;“縮”是寫腳的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親的年老體衰,動(dòng)作遲緩,不可能像年輕人那樣靈活,一撐即上;“向左微傾”是寫身體的動(dòng)作,一是右手支撐有力,二是因?yàn)橐延夷_跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。
那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難,既然買橘子的過程這么艱難,(PPT⑩)父親為何還要堅(jiān)持去買這橘子呢?這位同學(xué)說:橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望,希望兒子能夠平平安安;還有同學(xué)說是因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。嗯,同學(xué)們都說的很有道理,其實(shí)不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子,因?yàn)樗蹛圩约旱膬鹤印?/p>
六、拓展延伸
(PPT11)父母愛子女之心無微不至,本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里,讀了本文,你會(huì)想到父母平時(shí)對自己的許多愛了吧,其實(shí)所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。接下來,老師為大家播放一個(gè)短片。播放短片
七、小結(jié)
短片看完了,相信每位同學(xué)都有很深的感觸。(PPT12)其實(shí)父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??
用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受。
八、布置作業(yè)(PPT13)
①找出文中父親所說的話,這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情?
②寫一篇500字的小短文,記述你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事。
第三篇:《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)
語文八年級(jí)上冊
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校:烏市新洲培訓(xùn)學(xué)校 學(xué)段:初中 學(xué)科:語文 姓名:
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、瑣屑”等詞語。2.抓住通過“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身,凈化心靈,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者感動(dòng)落淚的原因。難點(diǎn)
品味樸實(shí)無華的語言,體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法 2.語文實(shí)踐活動(dòng)法 課前預(yù)習(xí)
基本要求:
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
4.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,對之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、介紹作者 朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、檢查生字詞
狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸
四、讀文,思考
指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)思考: 1.課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
2.請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(4 次)
進(jìn)一步思考:課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>
一般來說,可以包含以下幾個(gè)方面 :
①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
②對父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的;
③對父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
五、小結(jié)課文,再讀課文,感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論,并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容: 文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答,教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之略?!?/p>
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬端,無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結(jié):這樣說來,通過父親的“背影”來勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:
(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;
(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么,對于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此,我們就來探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒,請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。
人物:請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺(tái)。
表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺(tái)。
要求:請同學(xué)們仔細(xì)觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀,仔細(xì)體會(huì)。
再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細(xì)感受。就剛才同學(xué)們看到的情景,自由進(jìn)行討論,發(fā)表你的看法:你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問題:①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程,你能描寫出來嗎? 根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
①樸實(shí)無華的語言
②客觀寫實(shí)的白描
③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
④事情的真實(shí)
⑤觀察的仔細(xì)
⑥情感的真摯
再讀課文,體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。
小結(jié):學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語言,只要你平常善于觀察,善于體會(huì),就一定會(huì)寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后,請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如:父愛、母愛、友誼等等。
板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
難忘背影(不能忘懷)
蹣跚背影(望父買橘)父子情深 遠(yuǎn)去背影(父子分手)再現(xiàn)背影(別后懷念)
第四篇:《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、對話導(dǎo)入。
師:我們最熟悉最親近的人就是父母了,如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親,你會(huì)選取什么材料?
幾生發(fā)言,師注意簡要點(diǎn)評。
師:作家朱自清先生也寫父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀(jì)代問世以來,至今80多年來經(jīng)久不衰,感動(dòng)了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:看到這個(gè)題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問?
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在:作者為什么寫父親的背影?父親的背影是什么樣的?
師歸納,及時(shí)板書在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。
師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。這兩個(gè)問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問題有個(gè)前提,就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?
兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。
師:那么,這是一個(gè)怎樣的背影呢?下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影
師:誰能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽讀,畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完,師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評。
師:畫的哪些詞句?
指名讀后,課件出示:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:動(dòng)情地讀讀這些語句,想想:這是一個(gè)怎樣的背影呢?
生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。
生:這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。
師注意傾聽,引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語,體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。
生:這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評,由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,齊讀。
師:這么艱難,這么沉重,非得去買橘子嗎?非得親自去買嗎?
生:可以不買,也可以讓兒子自己去買。
師:父親為什么非得自己去買?
生:因?yàn)閻?。…?/p>
師:其實(shí),父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中,你能在文中找到嗎?
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動(dòng)作描寫,并分析。師注意點(diǎn)評和引導(dǎo)。
師:母親沒了,工作丟了,值錢的東西都賣了,剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急??!盡管如此,他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,在月臺(tái),手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。
師:讓我們一起重溫那個(gè)感人的場景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。
此時(shí)此刻,你最大的感觸是什么?
生:父愛偉大。
師:是啊,父愛如山。
五、理解父愛。
師:通過剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛,那么作者理解嗎?
生有的說理解,有的搖頭。
師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。
師:為什么會(huì)有這種變化?
生:被感動(dòng)。
生:年少不懂事。
師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師:你從中體會(huì)到了什么?生談。
師:很多東西,在時(shí)過境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。
六、小結(jié),質(zhì)疑
師:課上到這里,我們再來回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問題:怎樣的背影?為什么選背影?明白了嗎?
生談理解,必要時(shí)師補(bǔ)充。
師:還有疑問嗎?
七、真情訴說
同學(xué)們在生活的細(xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛,能否說來聽聽?
屏幕提示:也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,也許是一杯溫?zé)岬呐D?,或許是一句善意的提醒,也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言,師注意評價(jià)語。
結(jié)束語:學(xué)了《背影》,大家對親情有了更深刻的感受和體會(huì),就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛,用心去感受愛,用愛去回報(bào)愛。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
『教學(xué)目標(biāo)』
研讀文本,探究主旨。
『教學(xué)方法』
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
『教學(xué)流程』
1、讀父親(朱父)。
2、讀“我”。
3、讀父親與“我”。
【教學(xué)過程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、聽寫幾個(gè)詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、交流展示
3、點(diǎn)撥提升
(1)第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。(對比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語:黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實(shí)結(jié)合寫背影。
(4)體味4句語言:作者樸實(shí)的語言、至真的情感。
(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛,重點(diǎn)在第2、3個(gè) )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、找出4次眼淚描寫
2、找出3次“自然”(迂—自然)
3、交流、點(diǎn)撥
流淚,父愛理解的過程,對生命理解的過程,也是文中“我”成長的過程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛,不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課堂小練筆,寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材,有真情實(shí)感。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1.基本目標(biāo):
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
2.較高目標(biāo):
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)
第一課時(shí)
(落實(shí)基本目標(biāo))
一 導(dǎo)語 :
中華民族禮儀之邦,自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開課文,先看“預(yù)習(xí)提示”,標(biāo)劃出作者簡介,了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀(理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu))
提問:“預(yù)習(xí)提示”第二段中,作者自述本文寫的是“那一回”的事,這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請用三分鐘時(shí)間快速判斷:文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的?
明確:第一段開篇主題,提出難忘“背影”(板書),引出回憶。第二段開始追憶“背影”(板書),展開回憶,具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶,抒寫思念,淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書:再現(xiàn)“背影”),結(jié)束全篇。
小結(jié):“引出回憶,展開回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分(或播放音像),熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分,理解選材立意??蓢@以下問題殿開:
1.第二部分中寫了兩處“背影”,請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確:都發(fā)生在南京車站:買橘的背影,離去的背影。(板書)
2.“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛子之心。板書)“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了?(明確:留下的最后一個(gè)印象。板書)
3.在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等,從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對寫背影有何作用?
明確:這些材料表現(xiàn)了世道艱難,父親飽經(jīng)憂患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下,寫出特定的家境,心境,父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。
五 配樂朗讀最后一段,體驗(yàn)作者對父親深切的懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確:通過一次父子離別情形的回憶,表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心,抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練(口頭作文)
讀完《背影》,我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng),激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí),我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) (習(xí)題二、四、七)
板書設(shè)計(jì) :
一 難忘“背影”(引出回憶)
二 追憶“背影”(展開回憶)
買橘的背影──拳拳愛子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)
第二課時(shí)
(落實(shí)較高目標(biāo))
一 檢查字詞掌握情況,如:聽寫并解釋加線字義:
交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落(即倒數(shù)第二段),體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果??砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行:
1.請同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字(“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”),表情朗讀一遍。
2.提問:“我為什么看到父親爬過月臺(tái)時(shí)的背影,會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語,還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?
(把“探”換成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)
明確:這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景,從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情,因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
3.把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍,然后給一分鐘準(zhǔn)備,完成背誦。
4.在寫離去的背影時(shí),也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請問:“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?
明確:“找”,尋覓父親的身影,表現(xiàn)了兒子對離別的難舍,想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”,“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練(片斷描寫訓(xùn)練)
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》,然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比,看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn):體味父子情深。
三、教學(xué)對象分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛,教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂,讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過學(xué)生對課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛,從而教育學(xué)生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛他人。
朱自清背影課文原文欣賞
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
朱自清背影欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者,并長期以來,一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
但是,近來,有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責(zé),并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量,中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
一、寫作背景:
《背影》一文,寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書,父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫作技巧,焉不敬服人哉!
二、思想主題:
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。
本文作于1925年,寫的是19作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國的社會(huì)狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場,投入反帝反封的斗爭中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言,表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層:
第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層:始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國,這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,但其記述的情景,對我們來說依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫作特點(diǎn):本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開頭,旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說來,
1.民族化?!侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡潔。本文通體干凈,沒有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外,沒有華美的辭藻,生僻的詞語,都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡潔。
3.樸實(shí)?!侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)?!边@里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了?!罢f定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?!笆熳R(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實(shí)簡潔,卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎(chǔ),當(dāng)時(shí)的語體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”,而說“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言,引用原句,更見真實(shí),也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語言色彩。在寫法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫父親的背影,描寫那買桔子時(shí)過鐵道的場面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。換句話說,白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫,達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如:“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他。”父親的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在特定場合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場,也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動(dòng)畫。(以此為背景音樂開始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫成了一首的歌曲,今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀?!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?,這是一篇記實(shí)的作品,作者曾說,他完全是寫實(shí),把當(dāng)時(shí)的所見所感真實(shí)地記錄下來。追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這可以說是對朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。
三、課文欣賞
思考問題:1、本文寫的主要事件是什幺?2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
放全文朗讀動(dòng)畫。
四、思考討論
㈠整體感知:兩個(gè)問題
1、本文寫的主要事件是什幺?回答:父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,艱難的步履,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,——父子情深。(板書:父子情深)
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買橘見背影
3、朗讀,分析這一部分
父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
走路的姿勢:蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一個(gè)艱難的背影?。?/p>
4、父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事,進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答:父親的語言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。⑶我走了,到那邊來信?、冗M(jìn)去吧,里面沒人。
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了,聰明過分——后悔自責(zé)
兒子對父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
打出:真切理解,真誠感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
普通。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對于兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):
特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。其實(shí),父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛護(hù)兒子,萬般體貼關(guān)愛
所以說:父愛如山
確實(shí),父疼子,子愛父,讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
其實(shí)何止是父愛,所有的親情都是無價(jià)的。打出齊讀:世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間,但也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。
六、感受深情
放《懂你》歌,說:同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的:把愛全給了我,把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列加紅字的音、形:
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思:
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2.散文的材料與中心關(guān)系:
中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉,是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的;中心思想是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的。
3.表現(xiàn)事物的角度:
表現(xiàn)事物可以有不同的角度,可以正面寫,也可以側(cè)面寫;可以寫全貌,也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
4.記敘文的寫作順序:
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序;將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊,然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘;在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo):
1.了解本文的寫作緣由,感受文章的情感氛圍。
2.抓住文章描寫的重點(diǎn),分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3.清楚、連貫地朗讀課文,品味包含深情的人物語言,理解關(guān)鍵詞語的含義,分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo):
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn):
1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--“背影”。
2.體會(huì)平實(shí)自然的語言風(fēng)格。
難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論,注意在討論的過程中不斷強(qiáng)化朗讀。
1.這篇散文的中心意思是什么?
2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?
3.速讀課文,回答:
(1)找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
(2)四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示:第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
4.跳讀課文,回答:
本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?(①動(dòng)作描寫。 ②語言描寫)
5.速讀課文,簡析文章的語言特點(diǎn)。
6.分析文章表達(dá)的思想感情。
板書:
開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。
[學(xué)習(xí)過程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對寫父母文章的講評,明確這次寫作的普遍問題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒有變化,三是口號(hào)作文,把人物的特點(diǎn)直接給了出來,不是讓人物通過自己的言行流露出來。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影,表達(dá)了父親對“我”的愛和“我”對父親愛。
2、文章圍繞著父親的愛,寫了哪些具體的事情?。
學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路:體會(huì)文章選特定的視角對父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫,領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。
(一) 理解文章開頭以及背景的描寫。
文章的開頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點(diǎn)名題目,是一種倒敘的形式,寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,使父愛更難能可貴。(如果開始學(xué)生不易理解,可以放到后面對文章總結(jié)之前。)
(二)朗讀四至七段,每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對兒子的愛,也寫了兒子的情感變化,請讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。
方式:自由朗讀,獨(dú)立思考,能讀出一段也行。
明確:第四段不理解父愛,第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動(dòng)不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語言中讀出。
說明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對父親的描寫,借助具體語言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。
小結(jié):“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛,兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?!鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆保酉聛硎歉赣H買橘子時(shí)的'感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,對父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們在寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分
1、父親過馬路上月臺(tái)很難,但作者沒有直接說他難,而是寫他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫父親買橘子的過程中,體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。
明確:父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便,爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難,放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。)
2、 結(jié)合對“我”的描寫,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
3、“等他的背影混入來來的人里,再也找不到了,我的眼淚又來了?!币痪渲?,“等”“再”兩次去掉句子也通順,你覺得去掉可以嗎?
明確:“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影,“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親,被父愛感動(dòng)。
小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫,刻畫了父親對兒子的愛,也寄托了兒子對父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對他的感情。
4、有感情地朗讀本段,體會(huì)父親的愛子之情,領(lǐng)悟作者對父親的生動(dòng)描寫。
四、寫作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文,對我們的寫作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫父親,使文章視角新穎;通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn),沒有空洞的說教;對父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動(dòng),也更突出的文章的中心。
2、回讀課文,加深對文章寫法的理解。
3、作業(yè):修改提升自己的文章。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣,或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱?,展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語言樸素而醇厚。作者通過追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn):
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路,并且能運(yùn)用到日常寫作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語言樸素,值得我們從寫作的角度來展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開,從文體特點(diǎn)上說,“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說,“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫,而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來寫。整個(gè)過程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一.新課導(dǎo)入
作家李廣田說,在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫作。
二、深入探究
(一)品讀背影
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(刻畫背影)
等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。(惜別背影)
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見?。ɑ貞洷秤埃?/p>
《背影》中所寫之事發(fā)生在19,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買橘
2.作者為什么選擇背影來表現(xiàn)父愛?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
(二)品讀“那雙大腳”
請同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫“那雙大腳”的語言文字。并思考下列問題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來走去,從沒說過一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛的顆顆珍珠。
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來寫也許更深刻,更真摯。
(三)活動(dòng)探究
1.小組討論:《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點(diǎn)?
小結(jié):寫人不一定從整體描寫入手,抓住人物的某一方面來寫也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練
1.請同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫出行文思路。
(1)獨(dú)立思考并完成寫作思路。
(2)可略寫事例,但要詳寫描寫部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫1
敘事2+描寫2
敘事3+描寫3
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
五.板書設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情;要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn),初步感受語言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格,但是要把句子寫生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。
教學(xué)目標(biāo):1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫,讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛,喚起對父母的感恩之心,抒寫濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn):能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法:演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法:討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、詩句導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩:
“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對兒女的恩情!”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,再次感悟濃濃的父子情深。
2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
作用:對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類:語言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。
教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝,要做到以一擋十,不能是簡單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛。
1、動(dòng)作描寫
(1)提問:你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?
歸納:父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好,突出了父親的體貼和疼愛。
(2)請根據(jù)課文內(nèi)容填空:
他蹣跚地走 到鐵道邊,慢慢探 身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀 著上面,兩腳再向上縮 ;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流 下來了。
動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫:
(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍?!?/p>
賞析:家境困窘 心情憂傷
(2)“他給我做的紫毛大衣?!?/p>
賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛。
3、語言描寫
(1)、父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”
賞析:祖母去世,差使交卸,最難過的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。
(2)、我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛兒子勝過愛自己!
(3)、他往車外看了看說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛!
(4)、過一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!”
賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
(5)、我北來后,他寫了一封信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>
賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫,但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。
細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析:突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。
小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛,讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見,運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)(即板書)
既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;
語言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,抒寫對親人的愛。
教學(xué)反思:《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛,是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法,但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情,加深課文的理解;并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的,都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動(dòng)詞的簡單堆疊、不是人物說個(gè)沒完沒了、想個(gè)沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn):仔細(xì)觀察;抓典型;運(yùn)用修辭寫生動(dòng)……學(xué)生通過“賞背影、悟父愛”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng),深入淺出,學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè),既鞏固了課文背影的新穎立意,又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為,感悟濃濃親情,完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊,重點(diǎn)突出,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識(shí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語,并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對話
2.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“四次流淚”
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入:
1.朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對??”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入?!?/p>
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪?!?/p>
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?!?/p>
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明?!?/p>
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
聽了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長)被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
(1).給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
(2)、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子2.紛紛落下的樣子()3.凄慘暗淡,不景氣()
4.失業(yè)在家()5.短時(shí)間停留()6.言行守舊,不合時(shí)宜()
7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心里感到悲傷()
9.感情積在心里不得發(fā)泄()10.細(xì)小而繁多(的事)()
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話,
a、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷
b、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便
c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚?體會(huì)幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過的淚)
看見父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來了(感激的淚)
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來了。(依依惜別的淚)
讀到父親來信時(shí)??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)
4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式:請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來信!
四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,把握主旨。
再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白,理解父親
青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸,我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束,去深深體會(huì)那偉大的親情。
板書設(shè)計(jì):
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子,子愛父,父子情深
教學(xué)反思:
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
(三)培養(yǎng)語感
語感對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀,都有意識(shí)對學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng),但在學(xué)生探究問題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
⑴.掌握字詞的音、形、義。
⑵.整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
⑶.學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2.過程和方法:
自主、合作、探究。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
教學(xué)模式:朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課(請同學(xué)們看課本第六頁,我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。)
面對這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二.預(yù)習(xí)檢測:
1.學(xué)生交流你所了解的作者.
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教??谷諔?zhàn)爭結(jié)束后,積極支持反對國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2.正音.釋義:
瑣屑xiè頹唐tuí差使chāi交卸xiè
奔喪sāng狼籍jí簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū觸目傷懷chù不能自己jǐ變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三.內(nèi)容新授
(一).速讀課文,把握內(nèi)容
1.速讀5分鐘
2.檢測速讀情況,搶答內(nèi)容知多少?
①作者為何寫此文?(可用最后一節(jié)中的話回答)
讀父親的信知道父親年老體弱,還惦記我和我的兒子。
②文章主要寫了哪件事?
車站送別父親給我買橘子的事。
③那年“我”幾歲了?到什么地方去?為什么而去?
20歲到北京去讀書。
④當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣?
祖母死了,父親的差使也交卸了,禍不單行。
⑤本文是什么體裁?(散文)線索是什么?
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索,即徐州見父買橘子,北京讀書倍思父親,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是"背影",全文是以此為中心。
(二).理清思路:(見板書)
1.小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。
2.全班班討論,確定后教師板書。
(三).朗讀課文,進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
1.學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
2.班內(nèi)交流探究題。(師預(yù)測)
(1)本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題
(2)第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境,渲染悲涼氣氛;
第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊;
第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情,表達(dá)了父親一片愛子心。
四.布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞.形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大,每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
五.板書.
背影朱自清
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1
回悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
憶鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
往刻畫背影(望父買橘)6
事惜別背影(父子分手)6
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
2.(1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語言著力突出背影,深切感受父愛.
(2)體會(huì)關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用.
(3)注意體會(huì)作者的心理變化.
3.過程與方法:自主.合作.探究
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛的思想感情
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛.
2.理解關(guān)鍵語句的含義和作用.
教學(xué)模式:自主.合作.探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢測:
指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞;說出本文思路。
二、導(dǎo)入:(師述)
從小到大,我們都在父母的關(guān)懷下長大,請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談,不必具體說過程)
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的:
三.內(nèi)容新授
(一).學(xué)生朗讀課文,找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測)
1.父親買橘時(shí)的章節(jié):買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同:“我”穿紫色皮大衣,父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛,也寫了兒子對父親的思念。
如:“我趕緊去攙他”。
(二).找出父親送兒子上車過程中說的四句話,并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn),以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
<3>我走了,到那邊來信!
<4>進(jìn)去吧,里邊沒人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
(三).探究(結(jié)合課后練習(xí))
1、文中幾次寫到“背影”?哪次著力刻畫?
要求舉具體的例子,如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2.聽朗讀錄音,回答問題.
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法?從中看出什么?
動(dòng)作、外貌描寫??梢姼赣H是胖子,爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)
師預(yù)測:走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別
d:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文,找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子,進(jìn)一步體會(huì)(課后練習(xí)四)
4、作者的心理是如何變化的?(見板書)
四.拓展:
1、你有和作者相同的體念嗎?請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾,教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說給父母聽,達(dá)成雙方的共同理解.)
師預(yù)測:學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
(有句名言:其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛,缺少細(xì)心體味的心。)
五.布置作業(yè):
1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場面
2、小作文:你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你?請將事件的經(jīng)過寫出來。
3.課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.
六.結(jié)束語:
同學(xué)們,父母給予我們的愛是無可比擬的,請大家在享受親情的同時(shí),珍惜它、回報(bào)它,讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七.板書:
背影朱自清
父愛(博大深沉)
不理解——頓悟——感謝、思念
劉期綠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對父愛的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、古詩導(dǎo)入
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩吧?!队巫右鳌? 詩中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無語,她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧!
師:愛無需言語,它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師:讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,聽后告訴我你的感受。
(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實(shí),但是無不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。
師:請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來,進(jìn)行品味。(可以從人物的語言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個(gè)詞去感悟。)
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師:現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動(dòng)來談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們,請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)分析
本課是八年級(jí)上冊第二單元的一篇記敘文,第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”,主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章,對生活有更豐富的解讀,對人生有更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá),以期提高寫作能力。
學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡潔的語言。
(3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)
文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意
研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。
教法設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件)
(二)文學(xué)知識(shí)課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3、為什么要多次描父親的背影呢?
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、教學(xué)反思
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法
(3)能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過程與方法:
(1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫,并探究其作用
(2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
透過父親的背影,感受父愛子的一片深情,激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住“背影”的描寫,體會(huì)父愛子的深情
難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、示范法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)作家,他踏著春天的腳步而來,給我們帶來春花春草圖,獻(xiàn)上春雨迎春圖,然后匆匆而去,帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G,欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰呢?(朱自清)今天,在行進(jìn)的途中,他還會(huì)娓娓動(dòng)聽的給我們講一段他父親的故事,聽聽作為兒子的他,怎樣看他的父親的
說到兒子眼中的父親,老師想起了流傳甚廣得一篇文章,我們一起來看看
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入”
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁了”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明”
60歲: “可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
師:看了這篇文章,你想到了什么?
生1:我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴
師:確實(shí)如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的
二、整體感知
1、請同學(xué)們朗讀課文,思考以下幾個(gè)問題
(1)概述本文的主要內(nèi)容或用簡潔的語言概括一下本文寫了哪幾件事情?
方法:引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語入手,就容易找出來
明確:寫的事有“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”等最主要的是“車站送別”
(2)這幾件事情作者是通過哪個(gè)詞語連接成一篇完整的課文的
(背影)
(3)文章中出現(xiàn)了幾次背影,你在文中能找出來嗎?
(四次)
(4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落?你能用簡潔的語言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞,來概括一下主要內(nèi)容
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
5)作為兒子的朱自清,在文中多次流淚,你能找出來嗎?
三、聽讀課文,捕捉最動(dòng)人的畫面
1、下面,請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音,找出最讓你感動(dòng)的畫面
第二次的“背影”是“買橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”
A:人的特征:老人的背影,胖子的背影,腿腳不便者的背影
B:人的處境:一個(gè)剛失去母親者的背影;一個(gè)剛失業(yè)的人的背影,
C:觀察者感受:一個(gè)令人心酸的背影,一個(gè)令人感動(dòng)的背影,熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎?
明確:是從背影上感受到的你愛
衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個(gè)沉重的背影
體態(tài):肥胖
走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張??!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡:老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影
這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影
內(nèi)心充滿傷痛的背影
3、視頻欣賞:
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面
A請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀、思考,思考:父親的這一背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
明確:有表現(xiàn)是流淚開始時(shí)對父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎?
明確:是從背影上感受到的你愛
C這種愛和平時(shí)一樣嗎?
① 對父親的感激、感動(dòng):
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心,對他的種種做法“我”由衷地感激
② 對父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)
禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
③ 對父親愛子情深的理解:
“父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)”這里的“說定”,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理
“熟識(shí)”一詞,說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;
“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上
父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
④ 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí),內(nèi)疚、愧悔,無聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來
⑤對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé),都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影,背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影,凝聚著深深的父愛,淚水噙滿了兒子對父親的疼惜,背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情
四、如果這個(gè)背影就是你的父親,此時(shí)此刻,應(yīng)該怎么做?
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚,另一方面也為自己當(dāng)初對父親的愛不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉??你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),你是怎么想的?
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來我想到了:“媽,你真好不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的”還有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事
2、你們暢談:你有沒有——父母為你付出時(shí),你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),你還體會(huì)不到,甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”,責(zé)怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起,才會(huì)關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個(gè)社會(huì)
五、結(jié)束語
有人說:“父愛象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下,我們應(yīng)該知道:我們都是幸福的!
同學(xué)們,父愛時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍:我想寫一首詩來贊美父愛,總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無力我想,還是找一首歌來歌唱父愛吧,其實(shí),只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了,這樣,我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛的陽光里
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)情分析
在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語言之妙,感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注,對父母親情的理解。
另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話,粗看簡單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過對父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,體會(huì)父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會(huì)作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動(dòng)
每個(gè)人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過程
整體感知解決字詞
教師活動(dòng)
播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計(jì)意圖
解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過程
聚焦背影品味語言
教師活動(dòng)
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重點(diǎn)寫的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人?
3、小組討論:面對這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?
4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:
a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?!疤?、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?!币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。
4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過程
再讀背影解讀父愛
教師活動(dòng)
【提問】
1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?
2、父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
3、面對父親所說所做的這些,“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的?時(shí)隔多年以后,“我”又是怎樣看待的呢?
4、陶潛有詩云:“昔聞長者言,掩耳每不喜?!蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法?父母面對你的這種態(tài)度,是怎樣表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
A事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?!揖硲K淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
B不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!偃龂诟?,兩次“躊躇”,決定親自去送。
C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。——車站送行,悉心關(guān)照。
D我走了,到那邊來信?!胗泝鹤右宦肥欠癜踩?,叮囑來信。
E進(jìn)去吧,里面沒人。——不讓兒子送他,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會(huì)。深化對文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過程
拓展延伸體會(huì)親情
教師活動(dòng)
作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
七、板書設(shè)計(jì)
父子情深
背影落淚
第五篇:《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
主備人:王小琴 參與者:張貽斌 胡 淼 黃太麗 肖宏祥
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)過程與方法
1.通過朗讀整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。2.通過默讀思考,掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
理解深沉的父子之情。
【課前準(zhǔn)備】視頻資料《背影》電視散文,《懂你》MTV 【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔??有人說:“世界上最偉大的愛是母愛”,可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛,我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。(板書:背影)
二、檢查預(yù)習(xí)1.作者及背景:
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
2.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
3、聽意思說出詞語
1亂七八糟的樣子()2紛紛落下的樣子()3凄慘暗淡,不景氣()4失業(yè)在家()
5短時(shí)間停留()6言行守舊,不合時(shí)宜()
7衰頹敗落()8看到某種情況,心里感到悲傷()
9感情積在心里不得發(fā)泄()10細(xì)小而繁多(的事)()
三、整體感知。
(一)、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)
1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義,用“ 背影”格式回答。
背 影 思
父子情深
繪
別 念
2、在文中圈出“背影”出處,聯(lián)系在文中出現(xiàn)的位置,思考:“背影”在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?
(線索作用)
3、四處“背影”分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?
開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影
第一次流淚:悲傷
望父買橘————————刻畫背影
第二次流淚:感動(dòng)
父子分手————————惜別背影
第三次流淚:惜別
結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影
第四次流淚:思念
(重點(diǎn)寫——望父買橘,描繪會(huì)背影)
(二)重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。談自己的感受。教師與學(xué)生展開對話,明確
父親的穿戴: 黑、深青(沉重的背影)走路的姿勢: 蹣跚(蹣跚的背影)爬月臺(tái)的動(dòng)作:攀、縮、傾(艱難的背影)
四、課堂小結(jié)
找學(xué)生總結(jié)收獲
五、課堂檢測 朗讀競賽
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、默讀思考,理解課文
(一)出示思考題,解讀四次背影。
1、讀第1自然段,思考:為什么父親的背影“最不能忘記”呢?課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫作手法叫做什么呢?
明確:這里是作者設(shè)置的懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下去。這種寫作手法,我們稱之為開門見山,開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。板書:第1段:開篇點(diǎn)題,難忘背影
2、第2~3自然段,思考: “禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請?jiān)谡n文中找出來?第3段描述了家境的慘淡有什么作用?
明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
結(jié)合剛才所講的禍不單行來看,這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫,實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛。”
板書:第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段,在第4自然段中,寫了父親的心理變化過程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”?請找出原文。
明確:作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。
明確:共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺得父親說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)并不是父親說話不得體呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀,可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來,自己那時(shí)候太不成熟了,自以為是,心里面很內(nèi)疚,這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)以父親的經(jīng)歷,他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意,這里的聰明也是反語,是作者對父親的關(guān)懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。
4、在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀(jì)?請找出來。
明確:作者兩次提到我的年齡,“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀(jì)的人”,可以看出作者對于父親的做法并不理解,覺得沒必要,這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理,同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對我的關(guān)照是細(xì)致入微的。小結(jié):這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行,細(xì)心關(guān)照”。
板書:第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照
5、第6自然段,作者是如何來描寫背影的?作者看到這樣的背影,他的反應(yīng)如何?這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?
明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺(tái),這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。
交待父親是個(gè)胖子,是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。
父親的衣著是 “戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
板書:沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢,作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
板書:蹣跚
寫完父親的蹣跚,作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊?。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
板書:艱難
明確:“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流了下來”,作者被父親深深地感動(dòng)了,這是一種偉大的父愛。
第二次背影是在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影,由清晰可見慢慢變成再找不著了。
教師小結(jié):這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。
板書:第6段:車站惜別,刻畫背影
6、第7自然段 讓同學(xué)們齊讀第七段。
問:作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因? 明確:父親在信上說到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后,作者看到父親來信,又回想起了父親的背影,表達(dá)了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現(xiàn)背影”。板書:第7段:思念父親,再現(xiàn)背影
(二)全文總結(jié):這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過了,而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面,表達(dá)了深深的父子之情。
三、本課時(shí)小結(jié)
四、作業(yè):《練習(xí)冊》
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇文章感人至深,今天我們來品味他的語言特色。
二、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。明確:<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。<3>我走了,到那邊來信!<4>進(jìn)去吧,里邊沒人。
(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
2、“感人心者,莫先乎情”,抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流,為什么?請找出來讀一讀
明確: a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚:望親買橘 c、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(過渡語):失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽荆肽軣o情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
三、歸納寫作特點(diǎn)。
1.抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情
2.方法介紹——截取法
(過渡語)本文之所以膾炙人口,流傳至今,除卻作者洗練的文筆,細(xì)心的觀察,用心的感悟,還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法
截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。如本文中“望父買橘”片段。
四、情感遷移(打出齊讀)課堂練習(xí)
1.課內(nèi)升華:播放電視散文視頻,學(xué)生領(lǐng)悟(過渡語)世間的愛千萬種,唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。至愛親情是我們無上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請的對他們說一聲:我懂你們,我愛你們!
2、打出字幕背景,播放歌曲MTV《懂你》
五、作業(yè):
(過渡語)青春年少,我們也曾對摯愛我們的父母任性過,也有誤解過他們的愛心,請以“媽媽(爸爸),請您原諒我!”為開頭給你的親人寫一封信。
課后反思: