第一篇：人教版背影教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：背影教學(xué)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《背影》是九年義務(wù)教育人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇回憶性散文，它采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下相憐相愛的感情。

《背影》這篇文章也一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠(chéng)的父子情，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文代表篇目。

學(xué)情分析: 八年級(jí)的學(xué)生雖有接觸過(guò)朱自清的散文，也學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于親情的文章，但作為初中學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，何況《背影》這篇文章反映的是成年人尤其是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新安排布置。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)

致描寫。

3、感受文章父愛的深沉，聯(lián)系自己的生活遷移對(duì)父母的情感。

重點(diǎn)：對(duì)父親背影的刻畫和語(yǔ)言的描寫。

難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

課時(shí)安排：

兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，知道母親節(jié)是哪一天嗎？五月第二個(gè)星期天。那么父親節(jié)呢？六月的第三個(gè)星期天。母親節(jié)大多數(shù)人都記得，而父親節(jié)常常被忽略，這是為什么呢？我們總說(shuō),母愛如水，父愛如山。其實(shí)父愛雖然無(wú)言,但卻是深沉的，需要用心去體味。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的《背 影》，體味朱自清的父親那深沉而綿長(zhǎng)的愛。

2、介紹作者情況及作品背景。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。初一時(shí)學(xué)過(guò)《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是記實(shí)散文。

篇末說(shuō)到父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘那一回，想起來(lái)跟在眼 一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)?? 《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、初步感知課文（15分鐘）

1、播放錄音，解決生字詞。

交卸（xiè）奔喪（sāng）簌簌(sù)浦口(pú)躊躇(chóu chú)橘子(jú)晶瑩（yíng）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xiè）柵欄（zhà）差使（chāi）照看行李(kān）禍不單行: 不幸的事接二連三地來(lái)臨。

奔喪: 從外地急忙趕回家處理親屬的喪事。(滿院)狼藉: 亂七八糟的樣子。

賦閑: 指失業(yè)在家。

迂腐: 言行守舊，不合時(shí)宜。

蹣跚: 腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

頹唐：衰頹敗落。

觸目傷懷: 看到家庭敗落，心里感到悲傷。

瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。

思考：（1）這敘述了一件什么事？父子見面的背景是怎樣的？

【寫了父子二人在浦口送別。那次見面是祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的 特定背景?！?/p>

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。

【一共寫了四次背影：第一次是在開頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影?！?/p>

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

三、精心賞析 研讀背影（15分鐘）

1、文章寫了四次背影，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次背影？

（望父買橘的背影）翻看第六自然段

（1）前半段運(yùn)用了外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫。外貌描寫：父親是一個(gè)胖子；黑布小帽、黑布大馬褂、深青色棉袍；動(dòng)作描寫：蹣跚地走、慢慢探身下去、攀著、向上縮、向左微傾。在衣著的描寫上著重突出顏色和質(zhì)地。祖母死了，父親為奔喪而來(lái)，黑色給人一種沉重的感覺。父親的差事也交卸了，家里沒有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且所有值錢的東西都拿到了當(dāng)鋪，父親已經(jīng)到了窮困潦倒的地步，因而突出衣著的布料質(zhì)地。

（2）下面就是刻畫父親買橘子的過(guò)程，大家先看一個(gè)小短片，感受一下當(dāng)時(shí)的情形。（播放父親買橘的電視散文）你感動(dòng)嗎？帶著這種感情來(lái)研讀一下這段文字吧！作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親的姿勢(shì)？（蹣跚）蹣跚是什么意思？（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。找同學(xué)表演）作者為什么要用這個(gè)詞？（父親

年邁、身體肥胖、磕磕絆絆）接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，拿起你的筆把它圈出來(lái)，邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確，為什么？ 明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闆]有東西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撐身體向上，“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙、父親身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

教師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在一囊如洗，窮困潦倒的情況下還要親自送兒子，冒著可能會(huì)摔下去的危險(xiǎn)為兒子買橘。這體現(xiàn)了父親一種樸實(shí)厚大的愛。

（3）父親給我買橘回來(lái)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，父親真的很輕松嗎？

這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安和難受，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤印ＹI來(lái)橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足。

【總結(jié)】：這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。正因?yàn)樽髌穼懙氖恰暗湶粏涡小钡奶囟ǖ募揖澈托木?，慈父孝子之間互相體貼，相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)到作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，運(yùn)用到以后的寫作中。

第二課時(shí)

一、品讀語(yǔ)言 感受父愛

父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愛之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言）拿起筆畫下父親送兒子上車過(guò)程中的四句話。都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，你認(rèn)為哪 一句最能體現(xiàn)父愛？為什么？（幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流回答）

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（父親擔(dān)心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做，如看行李、講價(jià)錢、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個(gè)多么細(xì)膩而偉大的父親！誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩呢?。?/p>

（2）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！保〒?dān)心兒子路上口渴，擔(dān)心兒子走丟了，“你就在此地，不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)再我們兒時(shí)從父母嘴里聽到，看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子?。。?/p>

（3）“我走了，到那邊來(lái)信?！保ㄔ撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了，父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。）

（4）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！保ㄟ@句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。俊保┬〗Y(jié)：這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸實(shí)，表達(dá)了父親憐愛兒子的深情。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不妨也可以用上語(yǔ)言描寫，以此來(lái)加深表達(dá)。

二、父親處處為兒子著想，對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，兒子理解了嗎？

（1）文中寫了作者幾次流淚？與父親背影有什么關(guān)系？

明確：悲哀之淚：見父親 睹家境 想祖母 ；感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別 ； 感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別 ；傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

板書：懂

（2）文中第五段，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”為什么這樣說(shuō)？ 明確：這是反語(yǔ)，為自己當(dāng)年的自以為是感到自責(zé)。父親為自己跟人講價(jià)錢，囑

托茶房照顧自己，都是出于愛心，可是自己對(duì)父愛卻理解不到，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在太不聰明了。三、一些語(yǔ)句，在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。

1、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2、那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1．這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關(guān)鍵性語(yǔ)句有這樣一些：

①“我買幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。

②“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些?！边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不至于如此艱難。

③“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。”說(shuō)明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說(shuō)明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

④“蹣跚”一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺(tái)更難了。⑤“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。

⑥“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦“他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：?進(jìn)去吧，里邊沒人?”。這一句能表現(xiàn)父親對(duì)“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。

⑧“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！边@一句又寫背影，而且包含非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。

四、理清文章脈絡(luò)

本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子熱淚盈眶。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)了父子深情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第七段）兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影，思念之情不能自已，與文章的開頭呼應(yīng)）

【在禍不單行這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，融匯了逆境時(shí)的心酸和悲涼，引起了人們強(qiáng)烈的共鳴】

板書：開頭破題 點(diǎn)題

事情經(jīng)過(guò) 引出

望父買橘 刻畫 背影

父子分手 惜別

結(jié)尾抒懷 照應(yīng)

中心思想： 本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

五、研究探討 再次體會(huì)父子深情

其實(shí)父親的背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，這里敘述的也是一件很平常的事。但為什么會(huì)如此地真摯感人呢，因?yàn)樗窃谔厥獾谋尘跋掳l(fā)生的，祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重任。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車。這些事有的

不是他非做不可，如送兒子上火車，有些既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常在順境所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子感動(dòng)得多次掉下眼淚。父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命只為兒女們獲得幸福。

六、情感遷移 感受親情

在我們的日常生活中，你有留意過(guò)父親為你做的這些細(xì)小的事嗎？被感動(dòng)過(guò)嗎？或者是一個(gè)眼神，或者是一次談話，或者是一件特殊的禮物。我能理解大家，在你們這個(gè)年齡都有與父親較勁的時(shí)候，以此來(lái)昭示自己的成熟、我們一定也曾感動(dòng)過(guò)，只是不愿意用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)。下面請(qǐng)大家欣賞一首歌，唱給父親聽的，讓我們來(lái)感受那濃濃的父子深情。播放滿文軍《懂你》（5‘23）。

不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??或許只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的行為，但是對(duì)于父母卻是兒女給他們很大的慰藉，我相信你們都能做到。

七、布置作業(yè)

仿寫《背影》表現(xiàn)父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛。題目自擬。字?jǐn)?shù)300。

要求：

1、敘事和抒情相結(jié)合，選取日常生活中的素材，選擇最動(dòng)情的事件，突出最動(dòng)情的瞬間，善于捕捉自己的瞬間感受。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言描寫等描寫手法。

篇二：背影教學(xué)設(shè)計(jì) 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。

本文的內(nèi)容是：本文主要寫了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，著力表現(xiàn)的是朱自清與父親之間的父子親情。

本文的特點(diǎn)是：內(nèi)容獨(dú)特，不寫父親正面的形象，而是用“背影”來(lái)表現(xiàn)父親，表達(dá)父愛；語(yǔ)言樸實(shí)，全文沒有華麗的辭藻，也沒有豪情的表達(dá)，非常樸實(shí)，但又非常親切和真摯；情感真實(shí)，作者并不是始終如一地寫父親的好，而是寫出了心理變化的過(guò)程；結(jié)構(gòu)精巧，開頭寫背影，結(jié)尾寫眼前再現(xiàn)背影，前后呼應(yīng)，不僅精致而且巧妙。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是初二的學(xué)生。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)性化的情感的寫作技巧，提高散文的讀寫能力。

學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：首先，在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的理解和掌握；其次，在情感上，對(duì)父親和父愛已有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采取的學(xué)習(xí)方法是：誦讀涵泳法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、目標(biāo)闡述

（一）三維目標(biāo) 1.知識(shí)與能力

（1）能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；

（2）能解釋語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。2.過(guò)程與方法

（1）能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；

（2）能在體會(huì)情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能感受父親對(duì)兒子的呵護(hù)和愛；

（2）能體會(huì)兒子對(duì)父親的愛和感念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

能解釋語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

（四）教學(xué)方法

我將采用的教學(xué)方法是：講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等服從于學(xué)生學(xué)生需要的方法。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，初識(shí)“背影”

在各種描寫的文章中，歌頌?zāi)赣H、贊頌?zāi)赣H的文章很多，而歌頌父親、歌頌父愛的文章很少，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于父親和父愛的文章。這篇文章自誕生之日起，就感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”，它就是朱自清的散文名篇《背影》。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課）

（二）研習(xí)內(nèi)容，細(xì)認(rèn)“背影”

先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：用一句話概括本文的內(nèi)容并寫在學(xué)習(xí)紙上。可以按以下的句式來(lái)回答：本文寫了在......的情況下，（誰(shuí)）......的事，表現(xiàn)了......。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間：3分鐘左右。

再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。

后教師介紹。本文寫了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，表現(xiàn)了朱自清與父親之間的父子親情。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知力和概括力。）

（三）研習(xí)語(yǔ)言，品析“背影”

先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：誦讀第六段，并用筆劃出觸動(dòng)你的且與“父親”有關(guān)的語(yǔ)句，并在句子旁邊寫下自己的賞析語(yǔ)。參考句式是：這句話運(yùn)用??描寫方法，表現(xiàn)父親??（的特點(diǎn)）。要求：準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻。時(shí)間：3分鐘左右。

再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。

后教師介紹。

（1）“我買幾個(gè)橘子去。你就站在此地，不要走動(dòng)。”

語(yǔ)言描寫。這句話是“買橘子”這個(gè)情節(jié)的總領(lǐng)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。同時(shí)“橘子”是個(gè)非同尋常的物品，家境困難的背景下，父親剛剛還和腳夫講價(jià)，這里卻為兒子買額外的“奢侈品”。普通的橘子，是父親對(duì)兒子沉甸甸的愛。

（2）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。動(dòng)作描寫和外貌描寫。動(dòng)作“蹣跚地走”準(zhǔn)確表現(xiàn)了父親走平路的特點(diǎn)和不易，也巧妙地為后面父親上下月臺(tái)艱難做鋪墊。外貌描寫突出了當(dāng)時(shí)家中光景慘淡有關(guān)。但值得注意的是即使在如此慘淡光景下，我卻有一件“紫毛大衣”。愛子之情可見一斑。

（3）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這些我看見他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。

動(dòng)作描寫。“攀”和“縮”兩個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確細(xì)膩地寫出了父親手和腳的吃力。正是父親兩個(gè)吃力的動(dòng)作，引發(fā)了兒子心靈的震顫和情感的迸發(fā)。

（4）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

與上下月臺(tái)的艱難形成了鮮明的對(duì)比，但讓人讀到的不是輕松，而是酸澀和敬重。

（5）“我走了，到那邊來(lái)信！”

語(yǔ)言描寫。細(xì)致地表明了父親又開始惦念兒子路途的平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能真正放心。

（6）他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

動(dòng)作描寫?！白摺薄盎仡^”體現(xiàn)了父親的牽掛之心并沒有跟上自己向前的腳步。

（7）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

“再”、“又”這幾個(gè)副詞表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的牽掛和感念；再寫背影，對(duì)前面的感情起到了深化的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精彩，培養(yǎng)學(xué)生纖細(xì)的語(yǔ)言感受力。）

（四）研習(xí)情感，感悟“背影”

先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：快速瀏覽全文，并思考兒子能否理解父親的愛，兒子經(jīng) 歷了一個(gè)怎樣的情感變化過(guò)程。請(qǐng)從原文中找出依據(jù)。

再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。

教師介紹。兒子理解父親是一個(gè)逐漸的過(guò)程：剛開始兒子并不理解，反而嫌父親麻煩，如“我再三勸他”、“總覺得他說(shuō)話不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”等；然而當(dāng)兒子看到父親穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)的那個(gè)背影后，突然情感迸發(fā)，因感動(dòng)而流淚，完全理解了父親對(duì)他的愛；最后，兒子因?yàn)楦赣H的那封信而再次流淚，此時(shí)兒子是想念父親以及愧疚之情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的“父子情”。）

（五）質(zhì)疑解難，觸摸“背影”

先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：根據(jù)文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題。要求：有疑而問(wèn)、有啟發(fā)而問(wèn)。時(shí)間：3分鐘左右。

再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。

教師的基本準(zhǔn)備。1.文章在點(diǎn)題之后，為什么不接著寫背影，而是宕開一筆，從祖母去世那年冬天寫起呢？

一方面能讓讀者產(chǎn)生同情，另一方面，為下面描述事物、抒發(fā)胸臆做鋪墊。祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的難事給全文籠罩上了一種慘淡、哀傷的情調(diào)。

2.第四段里記敘“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我”，但是事實(shí)上為什么又決定還是他自己送我？

兩個(gè)“終于”和兩個(gè)“躊躇”可以生動(dòng)地反映出父親當(dāng)時(shí)那種謀生無(wú)著、要多方面奔走的忙與要親自送我的矛盾，表現(xiàn)出了父親對(duì)“我”真摯的愛。3.文中的“忘卻”和“惦記”矛盾嗎？為什么

不矛盾?！巴鼌s”表達(dá)了父親對(duì)兒子的寬容，“惦記著我”說(shuō)明父親對(duì)兒子的感情深厚。“忘卻”和“惦記”從兩個(gè)角度表達(dá)了父親對(duì)“我”深深的愛。4.為什么這兩年多時(shí)間里，父子未曾見面？

（引進(jìn)背景資料）

資料一：

這年冬天（1917 年），因祖母逝世，回?fù)P州奔喪。父親時(shí)任徐州榷運(yùn)局長(zhǎng)。在徐州納了 幾房妾。此事被當(dāng)年從寶應(yīng)帶回淮陰的淮陰籍潘姓姨太太得知，她趕到徐州大鬧一場(chǎng)，終 至上司怪罪下來(lái)，撤了父親的差。為打發(fā)徐州的姨太太，父親花了許多錢，以至虧空五百元讓家里變賣首飾，才算補(bǔ)上窟窿，祖母不堪承受此變故而辭世。

——姜建、吳為公《朱自清年譜》，安徽教育出版社，1996 資料二：

他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，從此生計(jì)日艱，進(jìn)而債臺(tái)高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承 擔(dān)多少，承擔(dān)有沒有限度，他個(gè)人有沒有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由，在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門，后則不予理睬。過(guò)了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深，這就是《毀滅》中所說(shuō)的“敗家的兇殘”“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。

——關(guān)坤英

由這兩則資料可知，《背影》發(fā)表前，朱自清與父親曾因一些家庭瑣事發(fā)生過(guò)一系列的沖突，為化解父子之間的矛盾，朱自清一直希望能找到一種恰當(dāng)?shù)姆绞健饶鼙磉_(dá)他對(duì)父親的感激與深愛，又能使父親忘卻生活中的不愉快并原諒他的年少無(wú)知，同時(shí)還能接納他的道歉，進(jìn)而讓父親排解心中多年的郁結(jié)之氣。朱自清就是在這種長(zhǎng)期心懷內(nèi)疚的心境下，被父親信中的言語(yǔ)所動(dòng)后含淚寫下了《背影》。

（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和辨析能力。）

（六）總結(jié)提升，深化“背影”

先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：下課前請(qǐng)每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)或者學(xué)習(xí)啟示。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間：2分鐘左右。

再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。

后教師介紹。當(dāng)我們還年輕的時(shí)候，總忽略父母對(duì)我們細(xì)膩而深沉的愛；當(dāng)我們成人后，我們或許才能真正感受父母對(duì)我們的付出，但那時(shí)，我們的父母

已經(jīng)慢慢老去。所以，此時(shí)此刻，就讓我們理解父母，愛父母，盡自己所能回報(bào)他們。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”）

四、板書設(shè)計(jì)

篇三：初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

篇四：背影教學(xué)設(shè)計(jì)(3)《背影》第一課時(shí)教學(xué)案例

綏德縣張家砭中學(xué) 安 靜 【教材依據(jù)】人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元《背影》第一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、指導(dǎo)思想：以情感人，理解應(yīng)用。

2、教材分析：《背影》是朱自清先生敘事散文的代表作，作者在文中主要敘述了與父親在浦口車站分別的情景。作者在文中并沒有運(yùn)用華麗的辭藻和過(guò)多的表現(xiàn)手法，只是采用平易近人的詞語(yǔ)真實(shí)地再現(xiàn)了父親的背影。本文以“背景“為線索貫穿全篇，表現(xiàn)了父子之間真摯的感情，這是一篇抒寫父子之間真摯感情的名篇。

3、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代“，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。班里多數(shù)同學(xué)理解能力較強(qiáng)，但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)父母不理解，因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)手段：應(yīng)用多媒體技術(shù)，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)感悟、理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體（電視散文《背影》，多媒體歌曲《背影》。

2、每人搜集一件對(duì)父母印象最深的事。

【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)

主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

主要步驟：新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問(wèn)：

咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來(lái)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。

4、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

（三）重點(diǎn)賞析

1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

2、通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

（四）、作業(yè)布置

1、課后研討與練習(xí)，重點(diǎn)做課后第一題。（有助于學(xué)生對(duì)全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一聲問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談也許??請(qǐng)你把你最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄先來(lái)。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

附：板書設(shè)計(jì)

背影 朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠(yuǎn)去背影——父子分手

思背影——再現(xiàn)背影——?jiǎng)e后懷念

【教學(xué)反思】：新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有 目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第二篇：人教八年級(jí)上冊(cè)《背影》

講課稿

各位老師、同學(xué)：

大家好，我是來(lái)自西安文理學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內(nèi)容選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇文章《背影》。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡拍照吧，那老師想問(wèn)問(wèn)大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數(shù)同學(xué)都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實(shí)啊，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家這樣常作正面描寫，可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛“定格”時(shí)，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時(shí)候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個(gè)背影呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開，我們一起來(lái)看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡(jiǎn)介

說(shuō)到朱自清，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來(lái)回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下老師PPT上的內(nèi)容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節(jié)課老師已經(jīng)布置過(guò)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，那老師來(lái)做一個(gè)小小的檢查，哪位同學(xué)能給大家讀一下老師準(zhǔn)備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學(xué)給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位，（PPT④）同學(xué)們可以對(duì)照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準(zhǔn)備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學(xué)們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經(jīng)把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袠?biāo)注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標(biāo)完了吧。

四、整體感知

下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組合作討論老師提出的問(wèn)題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反應(yīng)的主題是什么？給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數(shù)小組已經(jīng)討論完成，那我們一起來(lái)看一看，這篇文章以什么為線索？對(duì)，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰(shuí)？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對(duì)，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次，給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速默讀文章并找出描寫背影的語(yǔ)句。

（下去轉(zhuǎn)）嗯，老師看到大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來(lái)大家讀的很認(rèn)真，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一次寫背影在什么地方？

這位同學(xué)說(shuō)第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點(diǎn)出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對(duì)，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現(xiàn)背影，板書：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

文中四次描寫背影的語(yǔ)句我們都已經(jīng)找出來(lái)了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時(shí)父親的背影，那我們一起來(lái)看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請(qǐng)這位同學(xué)給大家朗讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學(xué)朗讀的很有感情，節(jié)奏也把我的很好，那我們一起來(lái)看一看?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布?？吹礁赣H的穿著，老師想知道作者當(dāng)時(shí)穿的是什么衣服?。浚ㄗ厦笠拢┌押玫牧艚o兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢(shì)啊，對(duì)；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢(shì)為何是蹣跚呢？因?yàn)楦赣H肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對(duì)兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動(dòng)作，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的樣子；“縮”是寫腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親的年老體衰，動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動(dòng)作，一是右手支撐有力，二是因?yàn)橐延夷_跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過(guò)父親的穿著、走路的姿勢(shì)以及爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過(guò)程非常艱難，既然買橘子的過(guò)程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅(jiān)持去買這橘子呢？這位同學(xué)說(shuō)：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，其實(shí)不管怎么說(shuō)父親買橘子是不是都是為了兒子，因?yàn)樗蹛圩约旱膬鹤印?/p>

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無(wú)微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里，讀了本文，你會(huì)想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多愛了吧，其實(shí)所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來(lái)，老師為大家播放一個(gè)短片。播放短片

七、小結(jié)

短片看完了，相信每位同學(xué)都有很深的感觸。(PPT12)其實(shí)父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(yè)(PPT13)

①找出文中父親所說(shuō)的話，這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事。

第三篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：烏市新洲培訓(xùn)學(xué)校 學(xué)段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文 姓名：

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、瑣屑”等詞語(yǔ)。2．抓住通過(guò)“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者感動(dòng)落淚的原因。難點(diǎn)

品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。教學(xué)方法

1．誦讀教學(xué)法 2．語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)法 課前預(yù)習(xí)

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3．畫出文中疑難詞句。

4．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、介紹作者 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、檢查生字詞

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、讀文，思考

指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)思考： 1．課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。

②文中兒子對(duì)父親的理解。

2．請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？（4 次）

進(jìn)一步思考：課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

五、小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

（1）父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛；

（2）兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文）

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此，我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

人物：請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺(tái)。

表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺(tái)。

要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

3．在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問(wèn)題：①這段描寫有沒有什么華美的語(yǔ)句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程，你能描寫出來(lái)嗎? 根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

再讀課文，體會(huì)本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

小結(jié)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

難忘背影（不能忘懷）

蹣跚背影（望父買橘）父子情深 遠(yuǎn)去背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）

第四篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、對(duì)話導(dǎo)入。

師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來(lái)表現(xiàn)父親，你會(huì)選取什么材料？

幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀(jì)代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。

二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？

師歸納，及時(shí)板書在黑板右側(cè)（怎樣的？為什么？）。

師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。

三、走近背影

速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？

兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。

師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。

四|、品讀背影

師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。

一生讀完，師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

師：畫的哪些詞句？

指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？

生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。

生：這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫分析。

師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀，讀出艱難的感受。

生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。

師注意點(diǎn)評(píng)，由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀，齊讀。

師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？

生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。

師：父親為什么非得自己去買？

生：因?yàn)閻邸！?/p>

師：其實(shí)，父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中，你能在文中找到嗎？

生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急??！盡管如此，他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站，在月臺(tái)，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。

師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。

此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？

生：父愛偉大。

師：是啊，父愛如山。

五、理解父愛。

師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛，那么作者理解嗎？

生有的說(shuō)理解，有的搖頭。

師：跳讀課文，快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。

生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。

師：為什么會(huì)有這種變化？

生：被感動(dòng)。

生：年少不懂事。

師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。

課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。

師：你從中體會(huì)到了什么？生談。

師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。

六、小結(jié)，質(zhì)疑

師：課上到這里，我們?cè)賮?lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？

生談理解，必要時(shí)師補(bǔ)充。

師：還有疑問(wèn)嗎？

七、真情訴說(shuō)

同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛，能否說(shuō)來(lái)聽聽？

屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一杯溫?zé)岬呐Ｄ?，或許是一句善意的提醒，也可能是……

幾生思考后分別發(fā)言，師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì)，就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛，用心去感受愛，用愛去回報(bào)愛。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2

『教學(xué)目標(biāo)』

研讀文本，探究主旨。

『教學(xué)方法』

反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

『教學(xué)流程』

1、讀父親（朱父）。

2、讀“我”。

3、讀父親與“我”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入。

1、聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段，重溫背景。

三、先學(xué)后教1：讀父親

1、找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。

2、交流展示

3、點(diǎn)撥提升

（1）第二次背影描寫重點(diǎn)體會(huì)。（對(duì)比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）

（2）品味第三次背影

（3）虛實(shí)結(jié)合寫背影。

（4）體味4句語(yǔ)言：作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。

（適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛，重點(diǎn)在第2、3個(gè) ）

四、先學(xué)后教2：讀“我”

1、找出4次眼淚描寫

2、找出3次“自然”（迂—自然）

3、交流、點(diǎn)撥

流淚，父愛理解的過(guò)程，對(duì)生命理解的過(guò)程，也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”

品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥：愛，不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！

六、當(dāng)堂練筆

學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。

七、布置作業(yè)

結(jié)合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實(shí)感。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo) ：

1．基本目標(biāo)：

理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。

2．較高目標(biāo)：

體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。

進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

第一課時(shí)

（落實(shí)基本目標(biāo)）

一 導(dǎo)語(yǔ) ：

中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請(qǐng)翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。

二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）

提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來(lái)龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。

小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。

四 研讀第二部分，理解選材立意?？蓢@以下問(wèn)題殿開：

1．第二部分中寫了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

2．“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書）

3．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情？這對(duì)寫背影有何作用？

明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。

六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。

明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長(zhǎng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請(qǐng)打開你記憶之門也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。

八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）

板書設(shè)計(jì) ：

一 難忘“背影”（引出回憶）

二 追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最后印象

三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）

第二課時(shí)

（落實(shí)較高目標(biāo)）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：

交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑

躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：

1．請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。

2．提問(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影，會(huì)很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。

3．把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。

4．在寫離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn)：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。

三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）

讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰(shuí)描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。

四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、感受父子情深，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父愛的感念之情。

新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。

重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：體味父子情深。

三、教學(xué)對(duì)象分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主，找出刻畫最生動(dòng)細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛。

四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛。

3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛及自己對(duì)別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報(bào)，并且懂得如何去關(guān)愛他人。

朱自清背影課文原文欣賞

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

朱自清背影欣賞

朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者，并長(zhǎng)期以來(lái)，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。

但是，近來(lái)，有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等?？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量，中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來(lái),并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。

一、寫作背景：

《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來(lái)收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個(gè)生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!

二、思想主題：

通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛和兒子對(duì)父親百般的懷念。

本文作于1925年，寫的是19作者在北大讀書時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

三、文章分析

《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。

背影全文分成三大部分

第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。

第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

然此部分又分三層：

第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。

第二層：自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層：始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

三、藝術(shù)分析

《背影》記事頗簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了，但其記述的情景，對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

其寫作特點(diǎn)：本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。

具體說(shuō)來(lái)，

1.民族化。《背影》的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。

2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。

3.樸實(shí)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān)，例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”，而說(shuō)“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來(lái)，給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō)，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。

6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。”父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

一、導(dǎo)入課文

放《背影》歌動(dòng)畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽一下。

二、作者介紹

這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞，放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。

三、課文欣賞

思考問(wèn)題：1、本文寫的主要事件是什幺？2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

放全文朗讀動(dòng)畫。

四、思考討論

㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題

1、本文寫的主要事件是什幺？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。（板書：父子情深）

㈡思考討論一：父疼子

1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

答：父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。⑶我走了，到那邊來(lái)信?、冗M(jìn)去吧，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

㈢思考討論二：子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

打出：真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛

所以說(shuō)：父愛如山

確實(shí)，父疼子，子愛父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影片?/p>

五、拓展遷移

其實(shí)何止是父愛，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情

放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6

知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握下列加紅字的音、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語(yǔ)的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

3．表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

能力目標(biāo)：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。

情感目標(biāo)：

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn)：

1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--“背影”。

2.體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化朗讀。

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

3．速讀課文，回答：

(1)找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

(2)四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

提示：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

4．跳讀課文，回答：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?（①動(dòng)作描寫。 ②語(yǔ)言描寫）

5．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

6．分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影

交代家境--引出背影

望父買桔--描繪背影

父子分別--理解背影

結(jié)尾思念--照應(yīng)背影

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

二、整體感知

1、 朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

（一） 理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也寫了兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一段也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。

說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?！鼻懊鎸懙摹拔摇钡摹安欢隆?，接下來(lái)是父親買橘子時(shí)的'感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍，結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說(shuō)他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章描寫父親買橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的。）

2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。

3、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了，我的眼淚又來(lái)了。”一句中，“等”“再”兩次去掉句子也通順，你覺得去掉可以嗎？

明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對(duì)兒子的愛，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。

4、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎；通過(guò)具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說(shuō)教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對(duì)文章寫法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材與學(xué)生分析】

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。

《背影》是一篇典范的寫人記事散文，角度獨(dú)特，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法，總結(jié)《背影》與選文在寫作上的共同特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開寫作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。

3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法，進(jìn)行選材訓(xùn)練，形成寫作思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

本文選擇“背影”作為切入點(diǎn)，以小見大，能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此，我們寫散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn)，串起整篇文章，才能“形散而神不散”。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫作思路，并且能運(yùn)用到日常寫作中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主，《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文，它選材獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言樸素，值得我們從寫作的角度來(lái)展開教學(xué)。本文圍繞“背影”展開，從文體特點(diǎn)上說(shuō)，“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性；從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō)，“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此，本次作文課要學(xué)會(huì)選材，了解寫人不是一定要進(jìn)行整體描寫，而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式，理解文章選材和行文的獨(dú)特之處，并遷移到課堂外，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一．新課導(dǎo)入

作家李廣田說(shuō)，在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中，“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯，打動(dòng)了一代又一代的讀者。

讀這樣經(jīng)典的文章，作為中學(xué)生的我們，我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容，感受文中的父子情深，更要向名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何寫作。

二、深入探究

（一）品讀背影

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（惦念背影）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（刻畫背影）

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（惜別背影）

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見?。ɑ貞洷秤埃?/p>

《背影》中所寫之事發(fā)生在19，當(dāng)時(shí)朱自清20歲，八年后，作者才深情地寫下此文。這篇文章，在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。

1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”？

望父買橘

2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛？

小結(jié)：選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。

（二）品讀“那雙大腳”

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出描寫“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。

多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙，厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼，輕輕地搓洗著母親的雙腳，那些過(guò)往的情景開始在眼前不斷地浮現(xiàn)。

那時(shí)，母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料，一雙腳常常腫得跟面包似的。

那天，母親背著我，從早晨開始，她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。

想想還有回去的路，我便很好奇，母親的腳怎么那么神奇，怎么可以走那么遠(yuǎn)的路？

那一刻，手捧著飯盒，又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳，我的心里除了感動(dòng)，還有酸楚。

母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去，從沒說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。

1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)？你讀出了一位怎樣的母親？

2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用？

作者選擇了母親的“那雙大腳”，因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié)，而“那雙大腳”就像一條彩色的線，串起了母愛的顆顆珍珠。

小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫也許更深刻，更真摯。

（三）活動(dòng)探究

1.小組討論：《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫作上有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：寫人不一定從整體描寫入手，抓住人物的某一方面來(lái)寫也許更生動(dòng)，更深刻。

三．課堂訓(xùn)練

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格，選擇你生活中熟悉的人，確定好文章中心，從他/她的某一方面入手（手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等），寫出行文思路。

（1）獨(dú)立思考并完成寫作思路。

（2）可略寫事例，但要詳寫描寫部分。

作文題目

文章主旨

敘事1+描寫1

敘事2+描寫2

敘事3+描寫3

2.同學(xué)們相互交流，并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。

四．作業(yè)布置

根據(jù)課堂上的行文思路，我們完成一篇作文。

五．板書設(shè)計(jì)

匠心選材一線串珠

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。

教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2.能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3.能體味生活中父母的愛，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)句導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛。

1、動(dòng)作描寫

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流 下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘 心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣?！?/p>

賞析：家計(jì)艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語(yǔ)言描寫

（1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心，愛兒子勝過(guò)愛自己！

（3）、他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（5）、我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

望父買橘,父子離別——感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學(xué)總結(jié)（即板書）

既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛。

教學(xué)反思：《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒完沒了、想個(gè)沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型；運(yùn)用修辭寫生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10

知識(shí)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

教學(xué)設(shè)想

1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

1．朗讀《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讓學(xué)生介紹作者及背景。

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

2、字詞檢查

（1）．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

（2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

1.亂七八糟的樣子2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）

4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）

7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題

第二次繪背影突出主題

第三次別背影深化感情

第四次念背影深化主題

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對(duì)話，

a、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

b、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便

c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情。

“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）

看見父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）

父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）

讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）

4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)方式：請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<3>我走了，到那邊來(lái)信！

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、真情告白，理解父親

青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開頭給你的父親寫一段話,來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。

六、小結(jié)

以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會(huì)那偉大的親情。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

父親的背影我的淚

點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過(guò)

繪背影突出主題感激

別背影深化感情依依惜別

念背影深化主題思念辛酸

中心父疼子，子愛父，父子情深

教學(xué)反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

⑴．掌握字詞的音、形、義。

⑵．整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

⑶．學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2．過(guò)程和方法：

自主、合作、探究。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。

二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.學(xué)生交流你所了解的作者．

朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。

2．正音．釋義：

瑣屑xiè頹唐tuí差使chāi交卸xiè

奔喪sāng狼籍jí簌簌sù蹣跚pānshān

迂腐yū觸目傷懷chù不能自己jǐ變賣典質(zhì)zhì

賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú

妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù

三．內(nèi)容新授

（一）．速讀課文，把握內(nèi)容

1．速讀5分鐘

2．檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？

①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

20歲到北京去讀書。

④當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？

本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。

（二）．理清思路：(見板書)

1．小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。

2．全班班討論，確定后教師板書。

（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙

1．學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。

2．班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）

（1）本文三部分安排的巧妙性

點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題

（2）第二部分各層的關(guān)系

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。

抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。

四．布置作業(yè)

1.掌握文中的字詞．形音義

2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文

3.我們從小在父母的關(guān)愛中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。

五．板書．

背影朱自清

開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1

回悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

憶鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

往刻畫背影（望父買橘）6

事惜別背影（父子分手）6

別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

2．（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛．

(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．

(3)注意體會(huì)作者的心理變化．

3．過(guò)程與方法：自主．合作．探究

4．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛．

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．

教學(xué)模式：自主．合作．探究

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：

指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。

二、導(dǎo)入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）

下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：

三．內(nèi)容新授

（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。

讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）

1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。

2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

3.文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對(duì)父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

（二）．找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）

<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

<3>我走了，到那邊來(lái)信！

<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

（三）．探究（結(jié)合課后練習(xí)）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

2．聽朗讀錄音，回答問(wèn)題．

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？

動(dòng)作、外貌描寫?？梢姼赣H是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難

(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）

師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別

c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別

d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）

4、作者的心理是如何變化的？（見板書）

四.拓展：

1、你有和作者相同的體念嗎？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）

2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說(shuō)給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）

師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）

五.布置作業(yè)：

1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

六．結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，父母給予我們的愛是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

七．板書：

背影朱自清

父愛（博大深沉）

不理解——頓悟——感謝、思念

劉期綠

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。

2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、古詩(shī)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧?！队巫右鳌? 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？

師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。

讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！

師：愛無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。

二、學(xué)習(xí)《背影》

師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。

（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）

師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。

師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫?；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋€(gè)詞去感悟。）

學(xué)生把找到的寫到黑板上去。

學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。

有感情地朗讀。

三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》

師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。

其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。

下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。

學(xué)生自由讀

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。

四、小結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)分析

本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。

學(xué)情分析

我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

（3）初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2、方法與過(guò)程：合作探究式

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標(biāo)：

教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

學(xué)生重點(diǎn)

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀

教學(xué)方法

導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。

教法設(shè)計(jì)

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。

3．以寫促讀。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件）

（二）文學(xué)知識(shí)課件）

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、檢查預(yù)習(xí)投影）

2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

三、整體感知課文

（一）朗讀課文

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、為什么要多次描父親的背影呢？

4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？

四、小結(jié)：

五、作業(yè)的布置

六、教學(xué)反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來(lái)表現(xiàn)主題的方法

（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

2、過(guò)程與方法：

（1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用

（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

透過(guò)父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情

難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、示范法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)作家，他踏著春天的腳步而來(lái)，給我們帶來(lái)春花春草圖，獻(xiàn)上春雨迎春圖，然后匆匆而去，帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G，欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰(shuí)呢？（朱自清）今天，在行進(jìn)的途中，他還會(huì)娓娓動(dòng)聽的給我們講一段他父親的故事，聽聽作為兒子的他，怎樣看他的父親的

說(shuō)到兒子眼中的父親，老師想起了流傳甚廣得一篇文章，我們一起來(lái)看看

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入”

25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明”

60歲： “可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你想到了什么？

生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同

生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文寫了哪幾件事情？

方法：引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手，就容易找出來(lái)

明確：寫的事有“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等最主要的是“車站送別”

（2）這幾件事情作者是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)連接成一篇完整的課文的

（背影）

（3）文章中出現(xiàn)了幾次背影，你在文中能找出來(lái)嗎？

（四次）

（4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞，來(lái)概括一下主要內(nèi)容

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現(xiàn)背影（別后懷念）

5）作為兒子的朱自清，在文中多次流淚，你能找出來(lái)嗎？

三、聽讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫面

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫面

第二次的“背影”是“買橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”

A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿腳不便者的背影

B：人的處境：一個(gè)剛失去母親者的背影；一個(gè)剛失業(yè)的人的背影，

C：觀察者感受：一個(gè)令人心酸的背影，一個(gè)令人感動(dòng)的背影，熟悉而又陌生的

5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？

明確：是從背影上感受到的你愛

衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個(gè)沉重的背影

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張??！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影！

年齡：老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影

這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影

內(nèi)心充滿傷痛的背影

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面

A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，思考：父親的這一背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？

明確：有表現(xiàn)是流淚開始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然

B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎？

明確：是從背影上感受到的你愛

C這種愛和平時(shí)一樣嗎？

① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：

父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激

② 對(duì)父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計(jì)難維直至寫作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無(wú)絕人之路

買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

③ 對(duì)父親愛子情深的理解：

“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”這里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理

“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；

“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

總覺他說(shuō)話不大漂亮

暗笑他的迂

對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)

⑤對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出

淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情

四、如果這個(gè)背影就是你的父親，此時(shí)此刻，應(yīng)該怎么做？

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺得他說(shuō)話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?？你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的？

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來(lái)我想到了：“媽，你真好不過(guò)，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)？或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的？

3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說(shuō)等我掙了錢再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬不孝敬父母，你掙那么多錢干什么？當(dāng)那么大的官干什么？”父母對(duì)子女的愛深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢？只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國(guó)，愛我們這個(gè)社會(huì)

五、結(jié)束語(yǔ)

有人說(shuō)：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！

同學(xué)們，父愛時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍：我想寫一首詩(shī)來(lái)贊美父愛，總覺得我的詞句在父愛面前是那樣的蒼白無(wú)力我想，還是找一首歌來(lái)歌唱父愛吧，其實(shí)，只要我們能理解那份愛、懂得那份愛、珍惜那份愛就足夠了，這樣，我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛的陽(yáng)光里

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、學(xué)情分析

在語(yǔ)文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導(dǎo)下，可以體會(huì)語(yǔ)言之妙，感情之美。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對(duì)抗。

二、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注，對(duì)父母親情的理解。

另外，文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話，粗看簡(jiǎn)單平淡，但細(xì)品之下，句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)——

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)——

從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——

體察深厚而動(dòng)人的父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛；通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。

難點(diǎn)

對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

五、教學(xué)策略

朗讀法、研討探究法

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無(wú)盡的愛與關(guān)懷，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過(guò)歲月的阻隔，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2

教學(xué)過(guò)程

整體感知解決字詞

教師活動(dòng)

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書上標(biāo)畫出來(lái)。

2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

設(shè)計(jì)意圖

解決字詞，初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3

教學(xué)過(guò)程

聚焦背影品味語(yǔ)言

教師活動(dòng)

【提問(wèn)】

1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

3、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情？

4、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚，請(qǐng)你找出這些句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來(lái)信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來(lái)。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。

3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了?！币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。

4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無(wú)期，悲感交集，其淚的含義深沉而復(fù)雜。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛，以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

教學(xué)過(guò)程

再讀背影解讀父愛

教師活動(dòng)

【提問(wèn)】

1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

3、面對(duì)父親所說(shuō)所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的？時(shí)隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？

4、陶潛有詩(shī)云：“昔聞長(zhǎng)者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過(guò)和文中作者同樣的做法？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1、親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

A事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！揖硲K淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

B不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送。

C我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！囌舅托校ば年P(guān)照。

D我走了，到那邊來(lái)信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來(lái)信。

E進(jìn)去吧，里面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé)，會(huì)有所觸動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而進(jìn)行愛的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5

教學(xué)過(guò)程

拓展延伸體會(huì)親情

教師活動(dòng)

作者在行文中，有不少自責(zé)的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關(guān)懷、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當(dāng)年父親的心，于往事回憶中，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情。

七、板書設(shè)計(jì)

父子情深

背影落淚

第五篇：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

7.《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王小琴 參與者：張貽斌 胡 淼 黃太麗 肖宏祥

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。2.通過(guò)默讀思考，掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解深沉的父子之情。

【課前準(zhǔn)備】視頻資料《背影》電視散文，《懂你》MTV 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（板書：背影）

二、檢查預(yù)習(xí)1.作者及背景：

朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

2．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

3、聽意思說(shuō)出詞語(yǔ)

1亂七八糟的樣子（）2紛紛落下的樣子（）3凄慘暗淡，不景氣（）4失業(yè)在家（）

5短時(shí)間停留（）6言行守舊，不合時(shí)宜（）

7衰頹敗落（）8看到某種情況，心里感到悲傷（）

9感情積在心里不得發(fā)泄（）10細(xì)小而繁多（的事）（）

三、整體感知。

（一）、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義，用“ 背影”格式回答。

背 影 思

父子情深

繪

別 念

2、在文中圈出“背影”出處，聯(lián)系在文中出現(xiàn)的位置，思考：“背影”在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

（線索作用）

3、四處“背影”分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影

第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影

第二次流淚：感動(dòng)

父子分手————————惜別背影

第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影

第四次流淚：思念

（重點(diǎn)寫——望父買橘，描繪會(huì)背影）

（二）重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。談自己的感受。教師與學(xué)生展開對(duì)話，明確

父親的穿戴： 黑、深青（沉重的背影）走路的姿勢(shì)： 蹣跚（蹣跚的背影）爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）

四、課堂小結(jié)

找學(xué)生總結(jié)收獲

五、課堂檢測(cè) 朗讀競(jìng)賽

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、默讀思考，理解課文

（一）出示思考題，解讀四次背影。

1、讀第1自然段，思考：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影

2、第2~3自然段，思考： “禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)？第3段描述了家境的慘淡有什么作用？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛?！?/p>

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段，在第4自然段中，寫了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。

明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反?。』诤拮约翰焕斫飧赣H。

4、在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

5、第6自然段，作者是如何來(lái)描寫背影的？作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來(lái)。

交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

板書：艱難

明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。

第二次背影是在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

教師小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

6、第7自然段 讓同學(xué)們齊讀第七段。

問(wèn)：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

（二）全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

三、本課時(shí)小結(jié)

四、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇文章感人至深，今天我們來(lái)品味他的語(yǔ)言特色。

二、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。

1、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來(lái)信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

2、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘 c、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（過(guò)渡語(yǔ)）：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤印Ｓ行┦卤緛?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

三、歸納寫作特點(diǎn)。

１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情

２．方法介紹——截取法

（過(guò)渡語(yǔ)）本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。如本文中“望父買橘”片段。

四、情感遷移（打出齊讀）課堂練習(xí)

１．課內(nèi)升華：播放電視散文視頻，學(xué)生領(lǐng)悟（過(guò)渡語(yǔ)）世間的愛千萬(wàn)種，唯有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。至愛親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛你們！

2、打出字幕背景，播放歌曲MTV《懂你》

五、作業(yè)：

（過(guò)渡語(yǔ)）青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛心，請(qǐng)以“媽媽（爸爸），請(qǐng)您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。

課后反思：