第一篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計及精彩片段

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計及精彩片段

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，會寫9個生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點：通過品讀重點詞句來挖掘課文所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，整體感知

1、讀課題

2、理解淺水洼水的特點

二、初讀課文，識字學(xué)習(xí)

1、初讀課文，提出讀書要求

2、生自由讀生字

3、交流識字方法

4、當(dāng)小老師領(lǐng)讀

5、指名讀

6、齊讀

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀正確

2、指名讀

3、學(xué)生交流

（1）讀出被困的小魚數(shù)量很多。（2）被困的小魚生命岌岌可危。

4、指名讀

5、體會“甚至”在句子中的意思，指導(dǎo)朗讀

6、認(rèn)識“蒸”的字型，體會在句子中的意思，指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

五、學(xué)習(xí)第三到六自然段

1、自由讀對話

2、小組合作讀對話

3、換過來讀，遂相機進行指導(dǎo)。

4、讀句子，了解“在乎”在句子中的意思

六、出示句子填空，訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達

教學(xué)精彩片段

師：小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命?。∥衣牫鰜砹?，你們非常在乎小魚。你說，還有誰在乎小魚？

生：小男孩在乎，小魚也在乎。

師：你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎??都在乎小魚的什么呀？

生：我們在乎小魚是一條生命。

生：我們在乎小魚它能活著。

師：正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地撿魚、扔魚，來救小魚。一起讀這段話。（生自讀）

師：讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？

（學(xué)生提出兩個問題：“為什么都在乎？”“‘叨念’是什么意思？”，教師組織其他同學(xué)幫助解答。）

師：在這段話中，老師也有個不明白的問題，“??”表示什么意思？

生：這個省略號表示有許多小魚。

六、出示句子填空，訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達 師：小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在，我們就來開動腦筋，看看下面的填空該怎樣說？

（出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚_______________。）

生：這條在乎，這條也在乎！還有這一條??所有的小魚都在乎。

師：再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？

(出示句子：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚_________。)生：這條想回大海，這一條也想回大海！還有這一條??所有的小魚都想回大海。

生：這條想活，這一條也想活！還有這一條??所有的小魚都想活。

師：有個地方我知道大家理解得非常好，說這條小魚是個小生命！誰能放到句子中去說說？

生：這條是個小生命，這條也是小生命!還有這一條??所有小魚都是小生命。

師：正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福?。úシ耪n件）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

師：最后，老師布置一個小練習(xí)：想象一下，當(dāng)小魚們回到大海，見到它們的爸爸、媽媽，可能會說些什么？下節(jié)課我們再一起交流。

出示句子：

小魚說：_______________________。

媽媽說：_______________________。

第二篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)片段反思

讓“意外”邂逅”精彩”——《淺水洼里的小魚》教學(xué)片段反思

作者/吳曉青

最近我在一次教研活動中聽到一名教師上《淺水洼里的小魚》一課。該教師在面對美麗的“意外”時，鎮(zhèn)定自若，巧妙地運用這一寶貴的資源，使課堂大放光彩。

【教學(xué)片段】

師：小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了嗎？（生答聽懂了）

師：你們怎么知道的？看課文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，從哪個句子看出小男孩聽懂了小魚的心里話？

生（反饋）：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>

師：你能具體說一說，從這句話的哪幾個詞中知道的？

生：“不?！闭f明魚很多、成百上千條，如果動作慢的話，小魚就會干死?！白叩煤苈闭f明小男孩是一個水洼一個水洼走過來的，不漏掉一個水洼，一條小魚。而且要“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。

師：你真會找，能不能帶著你的理解讀讀這句話？（生讀句子，教師相機指導(dǎo)正音）

師：小男孩救小魚時的動作都是怎樣的呢？（生反饋：彎下腰、撿起、用力）

師：讓我們也學(xué)著小男孩的動作來做做看

教師先叫學(xué)生慢慢來，再不斷加快節(jié)奏，學(xué)生們很興奮地做著撿魚、扔魚的動作。大約過了50秒，一些學(xué)生開始喊累了教師站在他們中間微笑著看他們“撿著魚”，正欲開口詢問，此時意外出現(xiàn)，一個男孩興奮地喊道：一點都不累，我很開心一些早就收手的學(xué)生嘀咕開了

只見教師像遇到知己般走到那個男生旁邊，摸摸他的腦袋說：真是一個聰明的孩子，講到我的心坎里去了（男生被教師一夸，一下子精神抖擻起來，顯出幾分得意）教師接著說，有誰能告訴我，這個男孩到底累不累？他又為什么開心呢？小組交流一下，也可以再讀讀課文。

（此時那個原先一臉不屑的男生也認(rèn)真地思考了起來，并加入到小組討論中經(jīng)過一番熱烈的討論之后，教師再次叫起原先的那位男生）

生：老師，我想改正一下我原來說的其實這個男孩子一個人要救這么多條小魚，真的很累可是我又覺得他很開心，因為他救了小魚的命一

師（沒有作答而是將目光投向在座的眾生）：同意他的意見嗎？

生：同意！

【案例反思】

每次課堂出現(xiàn)“意外”的時候，我們這些經(jīng)驗不足的新教師，都會慌了神，不知所措。如何妥善地處理這些“意外”，并使之轉(zhuǎn)化成“精彩”呢，）我針對以上教學(xué)片段談?wù)勛约旱捏w會。

（一）細讀文本，心中有數(shù)

文本是一個獨立的存在，要求讀者尋找文本中的矛盾與縫隙，從而發(fā)現(xiàn)作品的意義。遷移到小語教學(xué)中來，文本細讀就是要抓住文本的細微之處，見微知著，讀出文本所繪之形象，讀出文本所含之意蘊，讀出文本所指之精神。文本細讀，要讀別人之所讀，更要讀別人之所未讀。文本細讀能力的高低，反映了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。文本細讀的深度，決定了教師課堂教學(xué)的高度。這節(jié)課從那個“意外”的誕生到“精彩”的轉(zhuǎn)變，也讓我們看到了教師在教學(xué)這堂課之前，對這篇文本解讀之細。既看到了男孩雖然“累”但仍然堅持一條條地救著小魚，也看到了男孩因為自己能夠挽救條小生命雖累但卻開心。因此在“意外”來臨之時，教師才能如此從容鎮(zhèn)定，并在這兩者看似矛盾的個體——“累”和“不累”展開新的討論，激起更多的思維的碰撞。

（二）情景柑依，相輔相成針對低段學(xué)生的特點，教師充分地利用教學(xué)材料，并對其進行二次開發(fā)利用，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說小魚現(xiàn)在想說什么，層層遞進。在一個“蒸”字的教學(xué)上，教師利用多媒體將“蒸”字形象化地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，更是將情感推上了一個階梯，與此同時讓學(xué)生說說如果我是小魚，我會說些什么?！昂孟牖氐酱蠛?，我想要活下去”這樣的吶喊從學(xué)生的口中發(fā)出來，為課文的情感奠定了基礎(chǔ)，也為“意外”鋪好了路。

（三）立足生本，尊重個體

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師如果能有效地利用學(xué)生的這種心理，針對課堂教學(xué)的動態(tài)交流過程中由學(xué)生產(chǎn)生的問題進行教學(xué)，既可以讓學(xué)生更好地掌握知識，又保護了學(xué)生思考問題的積極性，讓他們的思維不受約束。這堂課中教師恰恰抓住了這點心理，當(dāng)“意外”出現(xiàn)時，教師先是一句表揚，提起了那些已經(jīng)沒有了精神的孩子們的興趣，將這個“意外”轉(zhuǎn)變了個形式再次投向了孩子們，從而再次將課堂推向一個高潮。

記得有人曾經(jīng)說過，機遇往往是留給有準(zhǔn)備的人的。而課堂中的“意外”則是留給教師們創(chuàng)造“精彩”的最好機遇。因此作為年輕的一線教師，我們應(yīng)該時刻提醒自己牢牢抓住這些稍縱即逝的意外，讓它成為課堂的一道亮麗風(fēng)景線。

（浙江省杭州市余杭區(qū)星橋小學(xué)311100）

第三篇：淺水洼里的小魚 教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標(biāo)。設(shè)計理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動體驗調(diào)動情感”、“以關(guān)注個體，促進發(fā)展”為評價宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合，構(gòu)建開放的，生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼晕以谠O(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感，達到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命?！?/p>

注重通過語言文字的訓(xùn)練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對生命的珍愛，從而激發(fā)對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動的內(nèi)在動力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。

難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、小魚剪紙若干。教學(xué)課時：兩課時

第一課時（略）：

簡介： 初步感知了課文大意，且教學(xué)了識字和寫字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運用。

第二課時

教學(xué)過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒?，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評價

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個生命），救一條小魚就是解救（一個生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動作。

讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福?。úシ乓曨l資料（出示句子）想想，小魚會對小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎么做呢？如果是你，你會怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動為你們自豪！讓我們把這首小詩送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌?。你的自由，你的快樂，我最在乎?/p>

2、師：是啊，生命只有一次，人和動物都是一樣的?。⌒∨笥?，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。

（六）有感而發(fā) 生成寫作（10分）

同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小動物，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢，字寫工整規(guī)范，標(biāo)點正確，格式恰當(dāng) 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個小朋友捉進了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個別學(xué)生展示作品。（2）、同位互評。（3）、展示

（六）順勢小結(jié)

實踐作業(yè)：（1分）

是呀，其實在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。作業(yè)：

1．把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動物和小朋友們。板書設(shè)計：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護動物 珍愛生命

（都在乎）

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們在大海媽媽的懷抱里多么快樂，他們和自己的親人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時候，幸運的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學(xué)生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學(xué)習(xí)的生字寶寶，你們還認(rèn)識嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請同學(xué)們再讀這個詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現(xiàn)在老師吧在乎這個詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導(dǎo)孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個故事。請大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發(fā)現(xiàn)了什么？作者還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條?！睘槭裁?？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個詞語來形容，第三自然段中的一個詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個認(rèn)真讀書的好孩子）

（3）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀出小魚的危險嗎？還有誰能讀出小魚的危險？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險呢？

（若學(xué)生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會沒有了？小魚怎么會干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個詞重重地讀進每個人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個蒸干的“蒸”是我們剛才學(xué)過的一個生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個字的演變。這四點底是從火變來的。這四點底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽會把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現(xiàn)在，請閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽像個大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會吸干他，連太陽也會蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時間每多過一分一秒，小魚的處境都會更加危險。你們能讀出小魚情況的危險嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經(jīng)開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們再讀。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對小雨的擔(dān)心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會說話的話，此時，它們會說些什么??？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學(xué)習(xí)第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。”?/p>

師：小男孩做了哪些動作？你從哪些動詞體會到小男孩在乎這些小魚，請你把動詞圈出來。

師：這幾個動作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個水洼前，____，又走到一個水洼前，_____，他無數(shù)次走到水洼前，______，他無數(shù)次走到水洼前______。這樣的動作他不知道重復(fù)了多少次。同學(xué)們，你們覺得小男孩是個什么樣的孩子？

師：就在他不停地撿魚、扔魚的過程中他會有什么感覺？可能會遇到了什么困難？

師：也許他此時已經(jīng)滿身疲憊，但是他依然不停地撿啊扔啊，你有沒有被她的做法感動？你愿意做這個小男孩嗎？請你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現(xiàn)在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個省略號省略了什么？如果把省略號換成文字，你會填什么？（指名回答）

師：這省略號還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強烈呀，讓我們再來一起叨念叨念，悼念出你的情感?。R讀）

師：小男孩用它的堅持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經(jīng)用我的愛寫成了一首最美的詩《我在乎》

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計說明：

《淺水里的小魚》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進了淺水洼，一個小男孩將它們一條一條地撿起來，用力地扔回大海的故事。課文的感染性很強，蘊含著“保護動物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學(xué)過程中，我試圖通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行換位移情，使他們深刻地體驗到小魚的“難受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強烈的震撼，激發(fā)起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護動物，熱愛生命”的教學(xué)難點，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對魚兒的在乎之情。教學(xué)目標(biāo)：

1．隨文識字，認(rèn)識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點：

1、隨文識字、寫字，在文中理解字意；

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情；

2、培養(yǎng)和樹立孩子保護小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、多媒體課件。教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕（點擊課件：森林是小鳥的家，藍天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩。

2．是呀，孩子們，我們都有一個溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小結(jié)：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。

二、隨文識字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1．請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識記生字。

2．我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點擊課件跳出“我會認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）

生互讀生詞。

3．誰想第一個讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。

著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4．小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興！因為這些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦！

學(xué)生交流。

5．學(xué)生匯報識字好辦法。

6．分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進一步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

1．大家看還有三個字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認(rèn)識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個字，怎么寫才好看呢？

2．（點擊課件，小黑板指導(dǎo)書寫）這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳?！昂酢弊窒葘懸黄狡玻缓笫屈c，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最后一筆是豎鉤），你們會寫了嗎？誰會寫？（點擊跳出”我會寫”。）好，大家動手把這三個字各寫兩遍！

生在練字卡上寫這三個字。師相機指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3．過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧?。c擊跳出課文第一段。）

四、感情朗讀，體味課文第一段

1．指名讀全文，先分組讀四段，然后男同學(xué)讀第五段，女同學(xué)讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！

教師正音、評價。

2．讀完課文，看一看，這篇課文講了一個什么故事？

3．生自由讀。

4．生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。

5．點擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！??

我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。（課件出示句子）

生齊讀。

五、指導(dǎo)朗讀，體會課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你是這其中被困的小魚一條，你會想些什么？說些什么？

生自由回答，師相機評價。

1．對，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個時候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時候，你會怎么做？

2、生自由回答。課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？

反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。

4．我們來體會小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

6．各組展示讀，師生評價

7．誰能讀出小男孩的在乎？

8．指名讀：他不停地撿魚、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

師鼓勵性引導(dǎo)性評價。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、小結(jié)拓展

1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？

2．當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說

（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護動物，珍惜生命。

3、小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護動物、珍惜生命吧?。S機板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護動物，右邊小手上寫著珍惜生命）