第一篇：李莉《盤古開天地》教學設計及反思
盤古開天地
一．創(chuàng)設情景
1.同學們，看看認識他們嗎？（出示神話故事圖片）
2.在中國古代神話中，有一位巨人被稱為了人類的老祖宗，他就是——盤古。今天我們來學習第18課，一篇很神奇的神話故事。3.用響亮的聲音齊讀課題。二．初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：（1）標出每個每個自然段的序號。
（2）讀完課文要想一想，課文主要講了一件什么事？ 2.生自由讀文 3 全班交流
三．深入學習課文。
（一）盤古沒有劈開天地之前，宇宙是什么樣的？在第一自然段中找一找。1.生讀
2理解“混沌”的意思
(二)1.盤古醒了，見周圍一片漆黑，是怎么做的？
(1)體會“掄起”“猛劈”。（2）帶著體會讀。
2.只聽一聲巨響，發(fā)生了什么神奇的變化？（1）找反義詞，近義詞。（2）有感情的讀。
（三）天地分開后，盤古怕它們還會合在一起，又是怎么做的？
（四）盤古倒下后，身體發(fā)生了什么奇妙的變化？在第四自然段中找一找。(1)用筆勾出。
（2）有感情的朗讀。
（3）邊讀邊想象畫面。體會宇宙的美麗。
（五）盤古把身體無私奉獻，化作世間萬物，你想對盤古說什么?帶著敬佩齊讀最后一個自然段。四．總結(jié)
同學們，讓我們記住這個沒了的神話吧。五．作業(yè)
（1）讀《神筆馬良》
（2）寫一寫盤古的身體還會有哪些變化？
《盤古開天地》教學反思：
這是一篇神話故事，所以我就以“神奇”為主線，提領全文，讓學生感受古代人民豐富而神奇的想象。
課文比較優(yōu)美，我采用了多種方式的朗讀，讓學生在一邊又一遍，一層又一層的讀書中加深對人物形象的感知，尤其是第四自然段，我進行了比較大膽的嘗試。
不足之處就是我的引導不到位，和預設的相差很遠。不能夠很好的引導學生充分地讀。
第二篇：《盤古開天地》教學設計及反思
《盤古開天地》教學設計與反思 樟樹市洋湖鄉(xiāng)東閣中心小學
張娜
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重點：
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片 教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3.播放盤古開天地動畫.4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
（1）、學生自由觀察字的間架結(jié)構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
（2）、、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！?這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。
隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
??
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
拓展閱讀
學生讀2-4篇閱讀材料。
練寫
寫一寫你知道的神話故事，內(nèi)容要完整。
板書設計：
18.盤古開天地
開天辟地
宇宙混沌
頂天立地
創(chuàng)造宇宙
身化萬物
（奉獻、犧牲）
教學反思：
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與教材內(nèi)容的整合，使學生初步感知課文內(nèi)容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。
2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。
3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）?！边@樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。
4、抓住關鍵詞，指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生先找關鍵詞進行體會，再創(chuàng)設情境指導朗讀，使學生的感情在讀中得到升華。
縱觀課堂，我也有許多遺憾的地方：
1、這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。
2、對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環(huán)節(jié)也許會更好。
3、在寫作的環(huán)節(jié)中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發(fā)學生的寫作興趣。
通過這節(jié)課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
第三篇：《盤古開天地》教學設計及反思
《盤古開天地》教學案例
二十七團中學
王書云
概述：這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學目標：
知識與技能：（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。過程與方法：在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。情感態(tài)度價值觀：學會無私奉獻和舍己為人的精神。教學重點：通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
學情分析：本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經(jīng)掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。教學資源：多媒體課件、課本教材、生字卡片 教學課時：兩課時
教具準備：生字卡片、投影片。
教學過程 第一課時
一、故事導入
①關于神話故事。
②我記憶中的神話故事。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③播放盤古開天地動畫.④揭題：盤古開天地。
（設計意圖：導課是教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，好的導課能引起學生的注意力，這個環(huán)節(jié)先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與教材內(nèi)容的整合，使學生初步感知課文內(nèi)容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點）
二、初讀感知
①識記生字。
A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
B、同座互相認讀生字，交流記字方法。
（設計意圖：課堂除了要教學生知識，更重要的是教會學生學習方法，讓學生學會互相合作，互相幫助，發(fā)揮集體的力量。）
②、指導寫字
A學生自由觀察字的間架結(jié)構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
B練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
C 成果展示，師生評議。
（設計意圖：在學習寫字時，除了會寫，書寫規(guī)范、美觀也是很重要的一部分，先讓學生觀察間架結(jié)構，有助于規(guī)范書寫，最后展示學生的寫作成果，對學生的寫可以起到激勵的作用。）
③讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
④感知文意：這篇課文主要講了什么？
⑤課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！?這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
（設計意圖：在初步感知課文的基礎上，讓學生從整體去感知，然后找到本文的中心句，再通過中心句去找中心詞“創(chuàng)造”，層層深入找出本文的重點，從而達到了課堂高效。）
⑥、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？
（設計意圖：“混沌”這個詞對學生來講應該是一個比較難理解的。因此我通過字面理解和把詞語帶到文中這樣的方法來幫助學生理解和記憶，同時這樣也可以讓學生初步了解盤古開天辟地的原因。）
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學生讀2-3篇閱讀材料。隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
（設計意圖：課題的引出比較簡潔明快，通過回顧課文，以及讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感情，在平時的學習中無時無刻加強朗讀的訓練。）
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
（設計意圖：再次默讀課文，讓學生對課文有進一步的感知，了解課文究竟講了些什么事，培養(yǎng)學生概括事件的能力。）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）
（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（6）指導有感情地朗讀。
（設計意圖：通過讓學生想象盤古在“掄斧猛劈”時內(nèi)心的感受，學生感受到了盤古開天辟地的力量、勇氣和決心，通過“清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，”“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”幾組反義詞和近義詞，讓學生了解到天地分開的過程，同時以讀促思，以讀悟情，讓學生從讀中感悟盤古開天地的漫長。）
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（設計意圖：通過學生的想象進行換位體驗，讓學生體會到盤古的艱辛，這時及時指導朗讀，激發(fā)學生對盤古的欽佩之情，從而學習盤古那種執(zhí)著的精神。）
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。（設計意圖：激發(fā)了學生的閱讀興趣，拓展了學生的思維，積累了語言，鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時進一步領悟作者的寫作意圖。讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。）
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學聽嗎？
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
（設計意圖：學習《盤古開天地》只是為了引導學生認識神話故事，了解神話故事的特點，通過這篇文章的學習激起他們學習我國神話故事的興趣，讓他們知道神話故事是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。這個環(huán)節(jié)的設置拓寬了孩子們的視野，激發(fā)了他們的民族自豪感。）
拓展閱讀
學生讀2-4篇閱讀材料。練寫
寫一寫你知道的神話故事，內(nèi)容要完整。
板書設計：
盤古開天地
開天辟地
宇宙混沌
頂天立地
創(chuàng)造宇宙
身化萬物
（奉獻、犧牲）教學反思：
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與教材內(nèi)容的整合，使學生初步感知課文內(nèi)容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。
2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。
3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）?！边@樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。
3、抓住關鍵詞，指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生先找關鍵詞進行體會，再創(chuàng)設情境指導朗讀，使學生的感情在讀中得到升華。縱觀課堂，我也有許多遺憾的地方：
1、這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。
2、對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環(huán)節(jié)也許會更好。
3、在寫作的環(huán)節(jié)中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發(fā)學生的寫作興趣。
通過這節(jié)課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
第四篇：《認識厘米》教學設計(李莉)
《認識厘米》教學設計
教學內(nèi)容：蘇教版二年級上冊50到52頁“認識厘米” 教學目標：
1、結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。
2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。
3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的表象。
教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。教學過程：
一、情境引入
同學們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？你最喜歡動畫片里的哪只羊？
（出示課件）：喜羊羊聽說同學們都很喜歡她，可高興了，她想和我們一起學習呢。瞧，她在看著我們哪，喜羊羊很想知道我們的數(shù)學書是什么樣的，舉起來給他看看好嗎？喜羊羊還想知道我們的數(shù)學書有多長。你們能用自己的工具量一量告訴她嗎？
（學生操作：選用橡皮、小刀、硬幣等量出“數(shù)學書”的長度）
師：誰愿意大聲告訴喜羊羊數(shù)學書有多長？喜羊羊有點奇怪了，同樣的“數(shù)學書”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
師：哦，原來是這么回事。如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？(學生尺)
二、認識厘米 1.認識尺子 師：下面咱們就來認識尺子?，F(xiàn)在請把你們的尺子舉起來給老師看看。雖然每個同學的尺子長得不一樣，但是老師知道每個人的尺子上都有相同的地方，相信嗎？請你們在小組里說一說，老師知道什么?？茨膫€小組猜得準。
同學們猜得真準。老師這兒也有一把直尺（課件出示），你們覺得老師這把尺子缺少什么？根據(jù)學生回答課件出示豎線、數(shù)字。
閃動刻度線：這些豎線有的長有的短，這些有長有短的豎線我們把它叫做刻度線。（板書）閃動數(shù)字：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，你能把這些數(shù)字從小到大讀一遍嗎？這里最小的數(shù)是幾?(0)，你知道0表示什么意思嗎？
師：0表示起點，我們就把和0對齊的這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來讀一下這些刻度，后面還有嗎？
小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子的第一個奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和數(shù)字。開心嗎？ 有的小朋友的尺子上有這樣的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實這個字母就表示厘米的意思。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。
2、認識1厘米
小朋友們，你們知道嗎？這個刻度0很重要，（閃）它就像起跑線一樣，表示從這里開始。如果一只小螞蟻從0刻度出發(fā)，爬到刻度1的地方停下來，我們就說小螞蟻爬的這一大格的長度就是1厘米。板書：1厘米。
是不是尺子上只有從0到1才表示1厘米呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）對呀！我們又發(fā)現(xiàn)尺子的第二個奧秘了！因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度的時候才有了統(tǒng)一的標準?？磥?，我們二（1）班的小朋友個個都是探索奧秘的高手啊！想不想繼續(xù)探索下去呢？
剛才我們是看屏幕學習的，其實屏幕上看1厘米的長度是不準的，因為它是放大了的?，F(xiàn)在拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的長度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多長。再來看一看老師是怎么比畫1厘米的。就是兩個指尖之間的長度是1厘米。你們也能學著老師的樣子比畫出1厘米嗎？舉起來給老師看看，真不錯！用一只眼睛瞄一瞄，閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看，你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏蹋┦茄?，1厘米確實很短。把手放下?，F(xiàn)在你能不用尺子，用手很快比畫出1厘米有多長嗎？你們比畫得非常棒！現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？
3.認識幾厘米
小朋友們真有數(shù)學的眼光，能找到這么多長度是1厘米的物體。如果老師讓你在尺子上找到3厘米你也能找到嗎？你怎么數(shù)得那么快的？數(shù)的時候有什么好方法嗎？
4、量線段
（1）剛才小朋友們已經(jīng)會用手比畫1厘米的長度了，那你會不會量長度嗎？拿出老師發(fā)給你們的小數(shù)學本，用手比畫看看它的短邊，有幾厘米長？再量量看
（2）這個短邊到底有多長呢？讓我們來量一量。
（3）得出是幾厘米？6厘米，你量得真準！你能到前面來量給大家看看嗎？生演示。（4）課件演示量法。我們在量長度的時候，要把物體的一端和刻度0對齊，再看另一端指著幾，它的長度就是幾厘米。你們都是這樣量的嗎？你們都很棒！
（5）動畫片里的懶羊羊也用尺子量了長度，我們來看看他們是怎么量的：出示兩種錯誤的量法。（沒對準0刻度；尺子放斜了。）
把你們量長度的秘訣告訴懶羊羊吧，他下次就不會量錯啦！你們現(xiàn)在是他的老師啦！
5、畫線段
小朋友們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長4厘米的線段嗎？生在作業(yè)紙上畫。誰來說說看，你是怎么畫的呢？學生演示。
課件顯示畫線段的方法：從刻度0開始，畫到刻度4的地方。
喜羊羊也想畫一條線段，可是他的尺子壞了，他還能畫出長4厘米的線段嗎？（0刻度還在）
他的尺子另一端也壞了，這可怎么畫呢，喜羊羊（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！
用你喜歡的方法在作業(yè)紙上畫一條5厘米長的線段，看誰畫得又快又準！同桌量一量，看看你畫得是不是準確。
課件出示：老師也畫了兩條線段，這一條你看是5厘米嗎？哦，比5厘米多一些，再看這條線段，是5厘米嗎？比5厘米少一些，雖然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約5厘米。
拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，用手摸一摸，估計這條短邊大約有長？再量一量，看你估計得是否準確。
我們二（1）班的小朋友真是太棒了！不但會量線段的長度，還會畫線段，估計能力也很強，掌聲表揚一下自己吧！
三、綜合練習
小朋友們想挑戰(zhàn)一下自己的眼力嗎？下面我們來玩一個游戲。名字叫“誰的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起來。
第一個物體，—---橡皮。你們估計對了嗎？ 第二個物體——固體膠。方法同上。第三個物體——鉛筆。方法同上。用尺子驗證學生估計的對錯。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？喜羊羊和懶羊羊跟你一樣也學會了好多東西，他們回家后，用一把長尺子量了量圍巾的長度，大家看看是多長呢？哦，剛好是100厘米。真長啊，100厘米我們還可以用一個較大的長度單位來表示呢，這個知識我們下節(jié)課再來學習。
五、課外作業(yè)：
回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
第五篇：李莉藍天杯教學設計
5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫區(qū)第一實驗小學 李莉 223800
一、教材簡解：
本單元話題是寵物。教學重點是句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。
教師可以在黑板上畫一幅卡通自畫像，按照頭部、軀體、手臂、腿和足的先后順序分步完成，引出詞匯head, body, arm, leg和foot。教師畫完頭部，可以邀請學生在圖的兩側(cè)標注詞匯eyes, ears, mouth, nose和hair。此時教師可教授head一詞，以定義頭部，接下來，教師繼續(xù)完成卡通自畫像的身體和四肢，教授詞匯body, arm, leg, foot等詞匯。
二、教學目標
1.能聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have? They have?It has?來描述人物或動物特征。
3.能正確理解文本，并能靈活運用本課句型描述自己的朋友。
4.引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境。
三、教學重點
1.能正確理解文本，并能流暢地朗讀與表述。
2.掌握文中的重點句型I have? They have?It has?，并運用于實際生活當中。教學難點
正確理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能嘗試運用。
四、設計理念：
1．激發(fā)學生的學習興趣，小學英語開設的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在教學中，設計豐富多彩的教學活動游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣。
2．面向全體學生，突出學生主體，教學要面向全體學生，關注每個學生，活動時要通過不同形式鼓勵學生大膽使用英語，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
五、設計思路：
1、本課的重點句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。
2、五年級學生爭強好勝的心理較強，為發(fā)揮這一優(yōu)勢，我采用多種活動形式形式，貫穿整個課堂教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性。
3、在課文的對話教學中，我努力采用了情景教學法，營造真實情景，促進學生理解和運用新知。
六、教學過程
Pre-reading（閱讀前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【課前歌曲熱身，激發(fā)興趣?！?Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: ?
T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: ?
【讀前滲透，引導學生運用目標語言進行自我描述。】
T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is?
I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you?? T:?
T: What colour do I like? S: Do you like??
T:?
I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多樣的猜測游戲，滲透文本內(nèi)容，用身體語言幫助學生初步感知目標詞匯】
S: Is it a??
T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（閱讀中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初讀感知，理解文本大意?！?c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗讀指導，試著放手讓學生自己朗讀。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度閱讀，練習反饋，進一步加深學生對文本內(nèi)容的理解?！?Post-reading（閱讀后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:?
T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:?
【讀后輸出，引導學生運用目標語言描述自己的動物朋友，其他學生聽描述猜測動物。】
Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【學生自我評價，明確努力方向?！?Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升華，引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境?！?/p>
Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.
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