第一篇：窗前的氣球教學設(shè)計(自設(shè)2)

窗前的氣球教學設(shè)計

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友誼。教學重難點：

寫好8個生字，體會同學之間的真摯情意。教具準備：多媒體課件；生字卡片 教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識13個生字，會寫“亞”、“病”、“床”、“戶”4個生字。

2、正確地讀通課文。

3、了解科利亞的前后心情變化。過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學們,今天我們來認識一位新朋友，從名字來看，他還是一位外國人呢。誰來叫叫他？

師：你叫得真準確！你叫得真親切！科：你在哪里見過這個字？ 亞：能給它組個詞嗎？ 咱們再來叫叫它的名字。

2、今天我們就一起來學習一篇跟科利亞有關(guān)的課文。跟老師一起把課題請到黑板上，誰來讀讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求： 認認真真地讀，碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，讀完之后，還要標出自然段呢，明白了嗎？

2、同學們呢，你覺得這篇課文哪個自然段挺難讀的？跟大伙說說吧。課件出示：第四自然段

師：要讀好這段話是挺不容易的。請你們自己再讀讀，爭取把它讀準確。同學們，這段話里面藏著兩個生字寶寶呢。先看（1）（出示）猜，能給它組個詞嗎？ 生：猜謎語

給猜?lián)Q個偏旁，可以變成什么字？（2）（出示拴）師：讀準這個字有點難，誰來叫叫他。開火車

知道拴是什么意思嗎？做動作，一起來做一個拴東西的動作。從你們剛才做的動作當中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：拴要用到手，所以是提手旁。瞧你，多會學習呀。

（3）咱們一起來讀一讀這段話吧，相信一定能讀得更好了！

三、精讀課文

1、過渡：同學們，通過剛才讀課文，你們知道科利亞怎么了嗎？ 出示課件：科利亞————。生：我知道科利亞生病了?？评麃喌昧耸裁床×耍?生：傳染病

師：你知道哪些傳染?。?/p>

師：像感冒，發(fā)燒是比較輕的傳染??；麻疹是嚴重的傳染病。像03年的非典，就是嚴重的傳染病，死了近800多人。病人都要進行隔離呢。知道了這么多，誰來讀讀這段話？（出示句子）：請一生讀，讀完后，誰還想讀？ 誰指的是哪些人呢？

（3）此時的科利亞心情會怎么樣呢?生：難過，孤獨，傷心。咱們一起來讀讀第一自然段。

2、我們?nèi)ゲ》坷锟纯纯评麃?。?）（出示圖片）從看到了什么？（2）課文是怎么寫的呢？

1）出示第一句：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。這個顯紅的詞誰會讀？（呆呆地），請幾生個別讀。

看看呆，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？像木頭人一樣的，有個詞語叫做目瞪口呆。2）師引讀：從三樓能望到什么呢？

生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

出示：除了對面的樓房和一角天空以外，他看不見（）生：什么也看不見。師生：他覺得真沒意思。

正當科利亞覺得孤單難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。師范讀第三自然段，一上一下，搖搖擺擺的氣球，誰再來問一問？

四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

1、師：同學們，你們的表現(xiàn)真不錯，瞧，這么多的氣球出來和你們打招呼了呢？一起讀一讀氣球上的詞語吧。

2、讀得多好聽呀！讓我們乘著大氣球和這兩位小朋友出發(fā)去游玩吧。咦？它還送給你們一首識字歌呢，自己念一念吧。

兒歌中藏著咱們今天要寫的三個字呢。你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？給“病”找個朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個字描一個寫一個。師范寫，（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。學生練寫。

教學反思：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢?，學生和文本這一特殊的對話活動是課堂教學的主體。那么，如何使沒有一句對白的文本，成為孩子樂于交流的對話呢？經(jīng)過課前對課文研讀，我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線，通過圖片，音樂，文字等，創(chuàng)設(shè)情境，使生能更好地體會，理解到科利亞生病時的孤獨，難受。再到后來同學想法設(shè)法升起的紅氣球，這氣球僅僅是窗前的氣球嗎？學完課文后，學生的回答讓我驚喜。彭翊凌：這是一只充滿愛心的氣球。

何玨瑩：這是一只強大的氣球了不起的氣球。王瑞楨：這是一只與眾不同的氣球。

陳佳瑞：這是一只代表愛的氣球，是友誼的氣球。??

第二篇：《窗前的氣球》教學設(shè)計(2課時)

《窗前的氣球》教學設(shè)計

【內(nèi)容概述】

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空?！緦W情分析】

經(jīng)過一年多的學習，本班學生對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境已比較熟悉，初步掌握了的自主學習的方法，具備了一定的閱讀理解及語言表達的能力。通過第一課時的學習，學生基本掌握了課文中出現(xiàn)的要求會認和會寫的字，能正確朗讀課文，對課文內(nèi)容有了大體上的了解。學生在班級內(nèi)都有自己的朋友，對友誼有感性的體驗，只是沒有把課文內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系起來?！窘虒W策略】

1、情境教學策略：通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維，激發(fā)學生想象，引領(lǐng)學生走進文本，感悟文中真情。

2、以讀代講策略：以層層深入的感情朗讀代替理性的分析講解，引導(dǎo)學生在朗讀中感悟。

3、自主學習策略：調(diào)動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)其認知主體作用，高效地完成學習目標。

【教學目標】

1、知識與能力：能正確流利有感情地朗讀課文；會用“可愛的，高興地”說話。

2、過程與方法：通過學生的自讀感悟，發(fā)展朗讀能力，促進語言的積累。

3、情感態(tài)度價值觀：體會同學之間的真摯的情感，懂得珍惜友誼?！窘虒W資源】

1、教學環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

2、資源準備：“跨越式”課題資源和本課時ppt

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學交流）

2、今天我們學習一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學生很吃驚。）

3、老師引導(dǎo)提問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？??

二、初讀課文，解答質(zhì)疑

1、帶著自己的問題自由朗讀課文：

（1）遇到自己不認識的字和詞語，畫上記號，可以同學之間交流或聯(lián)系上下文感知。

（2）把找到的答案畫上記號，或與同桌交流。

2、全班交流，解答疑問：

（1）點名學生講述自己找到的答案，同學評議和補充。（2）說出你有哪些不認識的字，老師板書寫生字。

三、小組合作、自主識字

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學生留意生字讀音。

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會讀哪些字。

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”。

4、查一查：開展各種識字游戲，教師注音糾正字音。

5、想一想：擴詞開花，詞語積累。

6、看一看：教師在實物投影上在田字格中書寫本課生字，學生仔細觀察，重點指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字。

7、寫一寫：學生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正。

8、賞一賞：把學生寫得好的作品實物投放師生共同欣賞。

四、品味朗讀，交流評價

1、在認識生字后，學生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順。

2、組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學聽完后說出聽懂了什么，并對同伴的朗讀提出自己的評價和意見。

3、集體交流：讓學生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的，（體會朗讀的方法和技巧）同學評議。（或者示范朗讀講解）

如：第二段時，注意體會科利亞無奈、孤獨的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”

4、在學生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。

第二課時

一、圖文結(jié)合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。要求：流利準確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學生選擇自己喜歡的片段播放。（1）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？（2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中

看出科利亞的孤獨、無聊。指導(dǎo)學生根據(jù)文章意思，以及自己的體會，圍繞重點詞和句子讀??

3、課件展示科利亞的笑容：

（1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會心的笑，對同學們特殊的問候方式感激的笑??

（2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評一評。（3）科利亞看到這個可愛的笑臉他想到的是什么？

引導(dǎo)學生理解句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳?！彼N含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學： 評一評：你喜歡哪個人物？說出你喜歡的理由？ 找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。議一議：如果你去看科利亞你會畫什么呢？ 教師即時教育同學之間要團結(jié)友愛。

二、復(fù)述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評判。

2、小組表演，教師適當點撥。

3、小組匯報，師生評議。一是對課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學的敘述語速、語調(diào)的變化等。

三、感悟語言，練習說話

1、比較句子，每組里你喜歡哪個句子，能說說理由嗎？ A科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。B科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉 A科利亞望著窗外笑了。B科利亞望著窗外高興地笑了。

2、分別用“可愛的，高心地”練習說話。

四、延伸拓展

1、說一說：你們同學之間的一些感人、開心的事情。

2、播放“非典”時期有很多病人和醫(yī)護人員被隔離的錄像。提問：如果想去看望和慰問他們，你會用什么辦法呢？

五、拓展閱讀，自主探究

過渡：同學們，友誼是人世間美好的情感，是無法用金錢衡量的寶藏。文中科利亞的同學用氣球帶去對科利亞的問候，使科利亞不再孤單。下面請大家進入資料城認真閱讀，看看這些文章中的主人公們是怎樣幫助自己的朋友的，并選出自己最喜愛的一篇，說說自己讀懂了什么。

六、創(chuàng)境練寫，分層提升

友誼讓我們的生活充滿陽光。一周后，科利亞康復(fù)出院了，他會想些什么，做些什么呢？

同學們，你的好朋友是誰？你和他（她）之間一定有不少難忘的事吧，這件事是怎么發(fā)生的？結(jié)果怎樣？

第三篇：《窗前的氣球》教學設(shè)計

《窗前的氣球》教學設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、（黑板上畫一圓）問：“孩子們請你想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發(fā)揮想象說）

2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球，問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）

3、教師在氣球上畫上笑臉，再問“當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）

4、過渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰有問題想問這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰的房間窗前？你來干什么？誰把你放上來的??）你們真能干，能提那么多問題。

５、過渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來回答你們的問題吧！

二、精讀課文，感悟理解

（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”

同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。

你們都是情感豐富的孩子。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是??！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）

（板書“真沒意思”）。

3、此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學習三～五段，體會同學深情

1、正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？

3、看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機板書）

4、誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學生各抒己見）

9、正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？

10、說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。當米沙____________時，科利亞_________。

11、正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是-____________________________________________________________）

12、此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學生交流，并上臺板書。）

13、教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。

第四篇：《窗前的氣球》教學設(shè)計

《窗前的氣球》教學設(shè)計

------人教版二年級上冊語文

教材分析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？

窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要融入到學生和課文中去。學情分析：

1、對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

2、利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學生精神世界的成長。教學目標：

1、正確認讀“科、亞’等7個生字及由字組成的詞語。規(guī)范學寫“病、床”兩個半包圍結(jié)構(gòu)的生字。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實際理解“可愛”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文。第一、二自然段能讀書科里亞的孤獨，可憐。第四、五自然段能讀出科里亞高興、激動的心情。

3、在情境體驗中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學體會大家之間的真情。教學重難點：

1、學會生字詞語。

2、體會同學間的真情。教學準備：課件、氣球 教學過程：

一、交流談話，導(dǎo)入課題： 同學們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？平時你們在什么地方看到過氣球？看到這些氣球有什么感受？

這些氣球讓我們心情舒暢，無比的快樂。今天我們共同學習22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無限的快樂，還帶給了我們許許多多的感動。

二、小組合作，讀文識字。

課前，大家已經(jīng)讀過課文了，接下來你就把文中讀了好幾遍都讀不會的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識字方法，如果都會讀了，就讀讀課文。

1、孩子小組合作學習，老師巡視指導(dǎo)。出示生詞，檢查掌握情況。

2、同學們，為了讓大家盡快認識這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：

病房有個科利亞，誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。

3、通過讀文，你知道了什么?

三、精讀文本，讀中感悟。

1、什么樣的病是傳染??？

結(jié)：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風疹都是傳染病。）

2、同學們，科里亞得的就是一種傳染病，他住進了醫(yī)院??（課件：躺在床上望著窗外。音樂）老師讀1、2自然段。聽老師讀完后，你有什么感受？（難過、傷心、孤獨、寂寞）

結(jié)：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過朗讀把你的感受讀出來吧。

3、接下來，咱就通過朗讀，把科利亞的孤獨、傷心、難過、無聊讀出來。

（1）要想讀出科利亞孤獨的心情，咱就要讀好一些詞語。如果是你，你會讀好哪一些詞語呢？大家試著讀一讀，找一找。結(jié)：有的同學認為找這個詞，有的同學認為找那個詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨，難過。

（出示方法：用心讀好一些重要的詞語，可以把人物的心情讀出來。）

（2）老師找了一些詞語，讓學生讀一讀。老師指導(dǎo)朗讀。是啊，此時的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。他覺得真沒意思。假如是你躺在病床上，你此時心里會想些什么？

（3）科利亞也多么盼望著早些好起來。現(xiàn)在我們再把自己當成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨的心情。

結(jié)：剛才我們把自己當成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨。（出示方法：把自己當成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來）這也是一種朗讀課文的好方法。齊讀兩個好方法。

4、同學們，就在科利亞孤獨和難過時，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。）你的心情如何？為什么這么高興？請大家讀讀4、5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。我們學習的第一個小方法是什么？

找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來讀一讀。齊讀4、5自然段。

（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容?？磥戆炎约寒敵闪丝评麃喠?。老師教的第二個小方法大家學得很好。用學到的好方法再來齊讀第五自然段，讓我再來感受一回科利亞的高興。

5、氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛讓難過的科利亞高興起來。你喜歡這個氣球嗎？

結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問候，關(guān)愛，所以說科利亞又是幸福的。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學們也多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛，讓咱二年級五班更加和諧。

四、學寫生字“病、床”。

1、今天我們再來學習兩個生字，讀一讀。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）

2、我們先做好眼到。這兩個字有一個共同的特點，是什么？（半包圍結(jié)構(gòu)、外大里?。?/p>

3、我們先來學寫“病”字。怎樣就寫好“病”了？

4、請大家伸出右手食指跟老師學寫。（師范寫）這回要手到和心到。自己練寫兩個。

5、寫完的同學用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。

6、師生評價。

7、學生修改。根據(jù)剛才大家的評價，請自己對照自己寫的做一下修改，自己覺得寫的好的就再寫幾個。

五、總結(jié)全文。同學們，今天我們主要學習了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時學著運用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。

第五篇：窗前的氣球 教學設(shè)計

小組課教案

窗前的氣球（第一課時）二年級7班 謝淑華

教學目標：

1、認識“科”、“亞”等7個生字，會寫“病”、“床”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文一、二自然段，抓住“誰、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會科利亞的心情。教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示氣球，小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（板書：氣球）（出示課件）誰來說說你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）

2、你們在什么地方看見過氣球呢？

是啊，在大街上、舞臺上、公園里，都可以看到氣球?？吹綒馇?，你有什么感覺呢？高興、開心

3、氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來無限的樂趣?？墒?，今天有只氣球比較特別，（出示圖片）你們瞧，它飄到了窗前（板書：窗前的）。我們一起來讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

（過渡）今天這只氣球會給我們帶來什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進22課。

二、初讀課文

1、請小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。

2、學習生字

（1）看小朋友讀得這么認真，生字朋友都迫不及待地出來跟大家見面了，趕緊和它們打打招呼吧！

a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺得哪個字最難讀？

點撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認讀，指名讀、齊讀（2）交流識字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請—猜 減一減：惡—亞（3）認讀詞語

a開始、猜出來、拴著、逗人（要求讀準音）

b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個字讀輕聲。讀了這組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說一說，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）

d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國小朋友的名字）

3、有些詞語還有著非常神奇的功能呢。哪個能干的小朋友來把這四個詞語串連起來，說說科利亞怎么了？

——科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，躺在病床上。

三、品讀課文，感受“真沒意思”

1、科利亞病了，住進了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請用文中的一個詞語來回答。（板書：真沒意思）

（1）小朋友在什么情況下會覺得“真沒意思”？指名說（2）朗讀指導(dǎo) “真沒意思”，指名讀，齊讀

（3）其實，在我們感到失望、傷心、難過的時候，都會覺得——真沒意思。

2、到底是什么讓課文中的科利亞覺得“真沒意思”呢？

請小朋友認真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語句，用——畫出來。

3、我們來交流一下。A、課件出示

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（1）自由讀

（2）“傳染病”是一種怎樣的病？

會相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時的科利亞覺得真沒意思？

a、誰也不準來看他，“不準”就是不能的意思，“誰”可能都有哪些人？指名說 引讀：小朋友，看不到親愛的爸爸媽媽，會覺得——真沒意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會覺得——真沒意思；看不到親愛的老師同學，會覺得——真沒意思。所以，科利亞——他覺得真沒意思。

b、看不到親人伙伴，誰也不準來看他，科利亞覺得真沒意思，還有什么讓科利亞覺得真沒意思？——他也不能到病房外面去。科利亞還不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時科利亞的心情怎么樣？（孤獨、傷心、難過）

請你帶著自己的體會讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀

B、除了這句話，還有哪些地方讓科利亞覺得“真沒意思”？課件出示： 科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（1）是啊，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。讀一讀，你覺得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個詞語足可以看出科利亞的心情怎樣??？ 誰愿意來讀讀這句話？

（3）（引讀）孩子們，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當別的小朋友在操場上奔跑歡笑時，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。）C、出示：從三樓能望到什么呢？

除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（1）師生合作讀、同桌對讀

（2）科利亞看到的只有對面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請用屏幕上的句式說說：科利亞看不見____________。

（3）科利亞看不見那么多東西，這所有的一切，都讓他覺得——真沒意思。此時的科利亞是多么的（孤獨、無聊、難過）?，F(xiàn)在請男女生來比賽讀這句話，讀出科利亞的心情。

4、當科利亞覺得真沒意思的時候，奇跡出現(xiàn)了。突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。如果你就是科利亞，心里會怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛的小臉。請你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會對他說些什么呢？

課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉，好像在說：_______________。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時的科利亞還覺得真沒意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）

這到底是怎么回事呢？這個氣球哪來的，代表著什么？我們下節(jié)課再來學習。

四、書寫指導(dǎo)

看小朋友學得這么認真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢。

1、認讀生字，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。）怎么寫好這兩個字呢？

2、師范寫“病”字，生書空，邊寫邊講解。（寫“病”字的時候注意，一點在中間，一橫短短的，左撇要長，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點。“床”字廣字頭的橫也要寫短一點，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。）

3、生練寫，描一個，寫兩個。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

4、展示評議。

板書設(shè)計：

窗前的氣球

？

真沒意思 ——→ 高興