第一篇：淺談幼兒園多媒體課件的設(shè)計

淺談幼兒園多媒體課件的設(shè)計

“多媒體課件（Courseware）”是指用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段[1]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學(xué)活動起到了很大的輔助作用。目前不少幼兒教師已經(jīng)學(xué)會幼兒園課件的制作，但運用多媒體課件的教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其原因并不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。要設(shè)計出令人滿意的課件，課件的設(shè)計與幼兒園教育教學(xué)活動達到完美的結(jié)合并非易事，許多教師在設(shè)計課件的實際過程中存在著一些問題。

一、當前幼兒園課件設(shè)計存在的問題

（一）許多教師對課件沒有進行系統(tǒng)的設(shè)計,設(shè)計出來的課件過于簡單。

盡管經(jīng)過短期業(yè)余培訓(xùn)，許多幼兒教師已經(jīng)掌握了計算機的粗淺知識，會設(shè)計制作簡單的課件。但由于受時間、精力及能力所限，她們設(shè)計的不少課件就只是承擔了圖書的角色，單一地通過“圖文聲”幫助幼兒認知，沒有達到課件真正的實效。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在許多幼兒教師才剛剛開始接觸課件的設(shè)計和制作，特別是一些年紀較大的幼兒教師，根本沒有使用過多媒體課件。在她們的意識里，多媒體課件并不適合幼兒園使用，在許多場合下，傳統(tǒng)的方法會取得更好的教學(xué)效果。筆者在為華師大附屬幼兒園開發(fā)多媒體課件的過程中，發(fā)覺那里的教師并沒有重視“多媒體教學(xué)”這個意識，許多老師從來沒有進行過課件的設(shè)計和制作，到現(xiàn)在也才剛剛起步。能制作課件的教師只學(xué)會Powper Point的一些粗淺使用，她們對課件沒有進行系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計出來的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動。例如在講數(shù)的組成時，教師用電腦演示了將6只動物根據(jù)特征分成五組（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）將6位小朋友根據(jù)性別和著裝分成五組（同上）的過程，多媒體只起到了替代圖片的作用。由于幼兒教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，如果課件的設(shè)計不合理，教師使用課件時只能單線操作，稍有差錯畫面只能重新開始，甚至出現(xiàn)只有畫面不出聲音，或有了聲音看不到畫面的尷尬局面。

（二）課件設(shè)計沒有完全考慮到幼兒的生理心理特點。

有些教師使用的圖片并不是孩子喜愛和容易理解的圖片，他們就只是在網(wǎng)上下載與題材相關(guān)的圖片，部分圖片缺乏一定的形象性和可塑性，不貼近幼兒的需求。還有，一些課件的配音速度過快，缺乏情感，音色不優(yōu)美，孩子很難把握聲音所表達的思想內(nèi)容，就會影響到課件對孩子的吸引程度，難以調(diào)動孩子的積極性。而一些教師一味強調(diào)“交互”，設(shè)計的交互動畫并沒有符合幼兒的實際，超出了幼兒能掌握的范圍。如小班的許多孩子很難掌握鼠標的拖曳操作，它們的課件就應(yīng)該避免諸如拖曳拼圖的游戲。此外，有些教師以為畫面越漂亮、顏色越眩目，動畫越多、越好玩，就會越吸引幼兒的觀看和使用。他們把背景加上大量的三維動畫，在屏幕畫面設(shè)計了許多令人目不暇接的按鈕，這樣的課件表面上能引起幼兒的興趣，實際上往往會分散幼兒的注意力，降低教學(xué)效果。有的老師把課件設(shè)計得非常精美，結(jié)果孩子只關(guān)注那些漂亮的形象、畫面，對老師的問題視而不見，失去了教學(xué)活動的真正宗旨。

（三）課件沒有根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計，重點、難點不突出。

有些教師是為了用課件而做課件，使課件設(shè)計流于形式。他們往往直接從市場上購買課件或請一些商業(yè)機構(gòu)來幫助設(shè)計和制作課件，這些商業(yè)機構(gòu)沒有掌握課件的真正設(shè)計思想，沒有理解班級孩子的特點和認知發(fā)展水平，制作出來的作品雖然畫面漂亮，動畫連貫，交互性強，但卻往往沒有突出重點和難點，沒有達到真正的教學(xué)目的。這樣的課件若盲目運用，反而會給人一種牽強附會和畫蛇添足之感，達不到預(yù)定的教學(xué)目標。此外，一些教學(xué)內(nèi)容并不需要設(shè)計多媒體課件來輔助教學(xué)，但教師卻一味追求課件，沒有考慮到實際的教學(xué)需要，而只是把課件當做傳統(tǒng)教學(xué)的新工具，失去了課件真正的效用。

二、幼兒園課件設(shè)計過程中需要把握的要點 目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學(xué)型。這類課件主要供教師開展教學(xué)或幼兒自主復(fù)習(xí)鞏固知識時使用，以傳遞教學(xué)信息、解決教學(xué)重點難點為主。二是娛樂型。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動畫故事為主。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。它將教學(xué)信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容融于娛樂活動中，通過故事或游戲來學(xué)習(xí)有關(guān)知識，如科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面，這類在目前幼兒園多媒體課件中占大部分[2]。

多媒體課件的設(shè)計目的是為了實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。課件設(shè)計中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達上，在我們對課件設(shè)計的理解以及設(shè)計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。在設(shè)計課件過程中，我們要把握以下幾個要點:

（一）幼兒園課件設(shè)計以CAI課件理論為基礎(chǔ)

CAI課件理論強調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)，他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。他堅持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發(fā)展。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。在研究兒童認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。如上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時，也逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想[3]。

在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)下，CAI課件主要是指以學(xué)為中心的課件，它包含以下幾個方面：

1、明確以學(xué)生為中心

2、強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。

3、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。

4、強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計。

5、強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)。

6、強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標)。

（二）幼兒園課件設(shè)計以幼兒的生理和心理特點為依據(jù)

1、生理特點。幼兒機體各部分的機能發(fā)育尚不成熟，幼兒時期（3－

6、7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。幼兒的新陳代謝旺盛，但機體各部分的機能發(fā)育還不夠成熟，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對疾病的抵抗能力都較差。如：幼兒骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強，如果長期姿勢不正或受外傷會引起骨骼變形或骨折；幼兒肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細的動作。

2、概括的講，幼兒心理具有三個最基本的特點：

（1）認識活動的具體形象性

幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的。具體形象的表象，左右著幼兒的整個認識過程，甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如：兩排相等數(shù)目的小棒，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排聚攏，不少幼兒就會認為密集的這一排小棒的數(shù)目少些。因為“這一排比那一排隊短”?？梢?，幼兒辨別數(shù)目的多少受小棒排列形式的影響。

（2）心理活動及行為的無意性

幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸改變。

（3）開始形成最初的個性傾向

3歲前，幼兒已有個性特征的某些表現(xiàn)，但是，這些特征是非常不穩(wěn)定的。他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊懚淖?，個性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來。幼兒個性表現(xiàn)的范圍比較廣闊，無論是在興趣愛好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對人對事的態(tài)度方面，都會開始表現(xiàn)出自己獨特的傾向，這些個性傾向與以后相比雖然還容易改變，但已成為一個人一生個性的基礎(chǔ)。[4]

（三）幼兒園課件設(shè)計要遵循以下原則

1、目標性原則-課件設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標

課件必須要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標，教學(xué)目標的確定使幼兒的教學(xué)更具有規(guī)范性。課件的具體呈現(xiàn)和實施是為其教學(xué)目標而服務(wù)的，幼兒園的多媒體課件雖然大都以動畫故事和電腦游戲的形式出現(xiàn)，但課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標來設(shè)計和安排，要將各種知識點合理地編排進畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，突出重點和難點。如筆者設(shè)計的課件“洗手”就是圍繞著讓幼兒理解洗手的正確步驟這一目標來實現(xiàn)的。

2、實用性原則-課件設(shè)計要考慮教學(xué)需要

課件作為一種為教學(xué)活動服務(wù)的輔助手段，運用多媒體課件的確能為教學(xué)活動注入生機，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。目前市場上的許多課件設(shè)計得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了實際的課堂教學(xué)，教學(xué)實用性差。從設(shè)計的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達到相同效果的內(nèi)容，就沒必要費時、費力地將其制作成多媒體課件。因此，設(shè)計課件時要充分考慮課件的實際教學(xué)需要，選題必須精心、準確、體現(xiàn)實用性。選題應(yīng)注意以下四個方面：

（1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。

“興趣是最好的老師”。因此，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)幼兒強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學(xué)習(xí)動機。

布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)孩子的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合[1]。如課件《美麗的海洋》，利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們一進入教室，映入眼簾的便是大屏幕上一幅配有聲音的流動著海洋生物的美麗畫面，其教學(xué)主題一下子被孩子們抓住了，激動了孩子們的興趣，積極性也得到了提高。

（2）選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達或不能表達的內(nèi)容 在教學(xué)實踐中，我們將那些感到比較抽象的、用圖片實物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示其活動過程、孩子理解起來有一定難度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)課件，就能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，收到生動有趣的效果。

如：在學(xué)習(xí)“青蛙捕捉害蟲”的內(nèi)容時，論教師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出青蛙捕捉害蟲、保護莊稼的情形。而我們通過課件將青蛙捕捉害蟲、保護莊稼的瞬間清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會具體地發(fā)現(xiàn)：青蛙的舌頭很特殊，它有靈敏的眼睛、寬大的口腔和敏捷的動作。這些知識，只有通過多媒體技術(shù)，才能使幼兒很快地理解和領(lǐng)會。（3）選題權(quán)交給一線的教師

教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師是教學(xué)活動的實踐者。他們了解教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的重點、難點，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對教學(xué)理論相當熟悉，在教學(xué)實踐中曾千百次地探索過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。由他們選題的課件教學(xué)實用性強，能很好地體現(xiàn)教學(xué)要求，解決教學(xué)重點、難點。因此，選題權(quán)應(yīng)該交給一線的教師。

3、突出性原則-課件的設(shè)計要突出教學(xué)的重點、難點

多媒體課件是為了讓孩子更好地理解教學(xué)知識而設(shè)計的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。課件的設(shè)計應(yīng)源于課本又高于課本，我們應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的一些重點和難點來著重設(shè)計，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。

例如“光合作用”是教學(xué)的難點，在很多百科全書或科學(xué)讀物上，“光合作用”的表述都十分抽象難懂。大班幼兒無須準確地掌握這一概念和過程，只要明白這一簡單的現(xiàn)象即可。怎樣讓幼兒理解光合作用呢？我們可以設(shè)計以下簡單的、擬人化的三幅圖片：

（1）人類活動，汽車奔馳，釋放出許多二氧化碳。我們在畫面上人的嘴邊和汽車的尾部畫上一個個灰色的、大小不一的泡泡，讓這些泡泡具有較強的立體感。

（2）當太陽照到樹木上時，樹木張開大嘴巴，把灰色的二氧化碳泡泡全部吸入到自己的身體里。樹木可以形象地畫出吸氣的表情?；疑亩趸寂菖莩瘶淠镜姆较蝻w去。這一畫面對于幼兒理解樹木吸收二氧化碳十分形象直觀。

（3）和上圖一樣，樹木釋放氧氣，所不同的是樹木吐出的氧氣泡泡是清新的、淡藍色的。這樣，通過形象的擬人化圖畫，幼兒基本理解了光合作用的過程，能說出光合作用的大概含義。

4、適應(yīng)性原則---課件設(shè)計要適應(yīng)幼兒的年齡特征

學(xué)齡前兒童年齡小，表現(xiàn)為活潑、好動，喜歡游戲，因此課件的設(shè)計應(yīng)該包含游戲的成分。把活動內(nèi)容通過游戲有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參與，在參與當中充分發(fā)揮自己的能力，成為課件當中的一個角色，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點和思維水平。(1)文字

幼兒年齡小、閱歷淺、語言文字理解力弱，課件中要少用文字，多用圖像、動畫和聲音。文字的屬性設(shè)置應(yīng)符合幼兒形象思維的特點，字號要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色。文字最好以逐字、逐行的運動形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。

(2)圖形、圖像

圖形、圖像所表達的信息遠遠超過文字，是課件最重要的媒體形式，也是幼兒最易感知和接受的表達方式。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和避免孩子注意力的分散。按照皮亞杰的認知發(fā)展論，幼兒正處于兒童認知發(fā)展的第二階段，這一階段兒童的各種感覺運動圖式逐漸內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地使用表象和詞語來表征外部事物，但他們的詞語或其他的象征符號還不能代表抽象的概念，只能在不脫離實物和實際情景的場合應(yīng)用，即思維仍受具體的直觀表象的限制[5]。根據(jù)以上心理特征，針對幼兒設(shè)計的課件圖片可用具體的實物圖片和活潑可愛的小動物和動畫人物等卡通圖片，采用的圖像要色彩豐富，栩栩如生。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復(fù)雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏。(3)視頻動畫

動畫畫面的設(shè)計應(yīng)簡潔生動，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調(diào)與界面整體風格相符，動畫的布局合理。

幼兒的注意力分散，因此在課件設(shè)計時，動態(tài)的畫面是吸引孩子注意力的關(guān)鍵因素。把畫面設(shè)計成動態(tài)的視覺效果，給幼兒提供了強烈的感官刺激，激起了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極性和主動性。但要注意，動畫模擬必須要真實、準確，動畫的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過多，否則容易影響到孩子注意的集中。每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。(4)聲音

課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣。聲音包括解說、音樂和音響效果。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準確無誤。音樂是用來深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時空的。音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂，過渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂；音樂不能過熟，太熟的音樂容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，在感情上形成共鳴，引起學(xué)習(xí)者在音樂方面的過度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂，影響學(xué)習(xí)信息的獲??；背景音樂要隨解說的有無，控制音量的強弱。音響是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。電影理論家利文斯說：“音響效果能夠表達相當多的含義，有時甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力?！彼c具體的畫面配合傳遞信息，不僅能增強畫面形象感與真實感，擴大與加深畫面表現(xiàn)力，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學(xué)情景[1]。

幼兒課件中多采用聲音來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。解說一定要通俗易懂，語言親切，音色優(yōu)美，多設(shè)計提問并給予及時的鼓勵。同時，解說也要抑揚頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。音樂要選擇孩子喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，要充分利用計算機自帶的模擬聲音。

5、交互性原則-課件的設(shè)計要體現(xiàn)孩子的主動性

所謂交互性，是指計算機和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計算機可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件最基本的特點，它有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。在交互式的設(shè)計中，盡量注意教育內(nèi)容的相互滲透，不能把課件變成電影，一放到底，要多設(shè)計一些提問、練習(xí)和適合幼兒操作的小游戲，促進幼兒的主動學(xué)習(xí)。

幼兒主動學(xué)習(xí)的前提，是他們在活動中能夠自主的選擇、參與、探索、決定和表達。如在筆者設(shè)計的課件《春天到》中，讓幼兒尋找?guī)追N花朵的顏色分別是什么，如果找對了，就提示“你好聰明！”等鼓勵性的話語。這種人機交互的學(xué)習(xí)方式讓幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)、游戲的欲望。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。在主動參與的'活動'中，幼兒將逐步建構(gòu)自我，體驗成功，樹立自信心，而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我。在這種良性循環(huán)的教育過程中，幼兒的主體性品質(zhì)獲得持續(xù)發(fā)展。

6、可操作性原則-設(shè)計的課件要便于操作

設(shè)計課件時，在課件的操作界面上要有含義明確的按鈕和圖標，支持鼠標操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移。以往不少現(xiàn)成的教學(xué)課件操作程序死板，無法根據(jù)教學(xué)實際需要進行調(diào)整，教師操作起來無法控制畫面出現(xiàn)的順序和內(nèi)容的增減，教師普遍反映費力、呆板，效果差。我們設(shè)計制作課件時從教學(xué)實際的需要出發(fā)，注重突出操作課件的靈活性，使教師在操作課件時，能根據(jù)教學(xué)過程的需求隨意控制和調(diào)整，比如畫面或物體的放大、縮小，數(shù)字出現(xiàn)的順序，改變物體的運動方向等等，操作程序的設(shè)計絲毫不受課件內(nèi)容的限制，而且操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按動回車鍵，數(shù)字鍵，鼠標等常用鍵即可，即使是一位從未用過電腦的教師稍加介紹即能操作課件進行教學(xué)活動。

(四)重視教師在幼兒園課件設(shè)計中的作用

目前市場上很多幼兒課件是由一些商業(yè)機構(gòu)來設(shè)計和制作，制作出來的課件更多為家長所采用，尤其是工作較忙、家庭經(jīng)濟條件較好的家庭。幼兒園缺乏相應(yīng)的教學(xué)軟件及專業(yè)技術(shù)人員，存在力不從心的現(xiàn)象。而幼兒教師是最理解孩子的心理、行為特征的，他們對幼兒教學(xué)理論相當熟悉，對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點理解透徹。根據(jù)教師的具體活動來設(shè)計的課件必定要比從市場購買的課件更貼近幼兒的實際，因為課件內(nèi)容的選擇和設(shè)計思路來源于教師對本班本年齡段的孩子的認知發(fā)展水平，在進行教學(xué)時教師更能有針對性地使用課件，使其效果達到最大化。因此，他們設(shè)計出來的課件更能體現(xiàn)出教學(xué)目標，更能針對所在班級幼兒的特點。然而目前許多幼兒教師由于缺乏時間和技術(shù)，很少參與課件設(shè)計和制作的工作,制作出來的課件也過于簡單。因此,我們應(yīng)該重視教師在課件設(shè)計中的作用，加強教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，讓更多的教師加入到多媒體課件的設(shè)計制作中來。

1、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代化的教育思想指導(dǎo)課件的設(shè)計。多媒體課件的核心是教學(xué)思想。要實現(xiàn)教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)管理模式的現(xiàn)代化，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，努力建立一種符合幼兒認知規(guī)律，符合幼兒心理發(fā)展特點，便于幼兒探索問題、解決問題的教學(xué)模式，把這種教學(xué)模式滲入到課件的設(shè)計當中，制作的課件更適合孩子使用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更能體現(xiàn)出來。

2、加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)。要設(shè)計出質(zhì)量好的多媒體課件，教師必須要掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)。首先，幼師教育要加強計算機教學(xué)，把現(xiàn)代化、信息化教學(xué)與其它專業(yè)課同等對待，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，幼兒園應(yīng)通過多種形式不斷加強在職教師的計算機網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使教師能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源，學(xué)會對選擇出的教育教學(xué)信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用；掌握多媒體課件設(shè)計的基本方法，掌握課件的制作和運用。

怎樣設(shè)計與制作多媒體課件 媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，比較符合幼兒的心理特點、年齡特征，如今被越來越多的教師所接受。教師們也都喜歡運用多媒體來開展教育教學(xué)活動，在活動中也感受到了多媒體給教學(xué)活動帶來諸多益處。但我們都知道一個好的多媒體課件不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，最重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子終身受益。實踐證明，要設(shè)計一個好的教學(xué)課件，并非是一件易事，而是在反思中修改，在實踐中檢驗，反反復(fù)復(fù)，集大家的智慧才能完成一個令人滿意的課件。當課件與教學(xué)活動達到完美結(jié)合的時候，一定會有事半功倍的效果。以下我來談?wù)劷鼛啄陙碓谥谱鞫嗝襟w課件中的一些想法和經(jīng)驗與大家共勉。

一、多媒體制作的要關(guān)注教師、幼兒、教材、課件形成一個有機的整體。教師制作一個課件，首先要考慮四個要素：教師、幼兒、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，只有當四個要素分配合理的時候，能提高教學(xué)效果，所以必須要正確處理四個要素之間的關(guān)系。教師和幼兒都是活動的主體，這個兩個主體如何人分配？教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵者，起著連接幼兒和多媒體課件的作用。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，是活動中的一個中心。教材是孩子學(xué)習(xí)的一個載體；媒體（課件）是創(chuàng)造師生有效互動的一個學(xué)習(xí)環(huán)境。制作課件要根據(jù)這四個要素熟能輕重，合理安排。

二、解讀教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)重點，制作課件亮點，完成活動目標，促進幼兒發(fā)展。

課件是一種為教學(xué)活動的輔助手段，合理的、恰當?shù)倪\用，能為教學(xué)活動添磚加瓦甚至錦上添花。因此制作一個課件我都要充分解讀教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)咀嚼，以活動設(shè)計為依據(jù)，立足它的活動目標，根據(jù)活動內(nèi)容，活動過程中的各個環(huán)節(jié)的需要來制作多媒體課件。

具體操作時，我們可以關(guān)注活動過程中的幾個點來制作課件。教材本生需要掌握的點（也就是活動目標）；幼兒已有的經(jīng)驗點；活動中幼兒所要的提升點；整個活動的連接點。例如在制作音樂活動《小小蛋兒把門開》的課件時，首先基本點是要尊重小班幼兒年齡特點，熟記小班幼兒創(chuàng)編歌曲的目標。根據(jù)總目標來制定本次教學(xué)活動的目標。小班孩子語言表達都是短句，所以創(chuàng)編歌曲只要少數(shù)的替換詞來取代原歌詞中的相應(yīng)詞匯。其次幼兒已有的經(jīng)驗點是什么？我們要整合孩子的已有經(jīng)驗，估計孩子能認知水平，他們能了解哪些動物媽媽有蛋寶寶的，它們的寶寶會有些什么特點或本領(lǐng)？這些經(jīng)驗點為后來的創(chuàng)編做鋪墊的。最后要考慮孩子所要提升的點。其實蛋寶寶很多，不是所有的蛋寶寶都適合孩子創(chuàng)編的，所以教師要對孩子的已有經(jīng)驗在制作課件時，要合理篩選。我要選擇的蛋寶寶是要給予孩子提升新的創(chuàng)編經(jīng)驗的：第一個小鴨子只是給孩子模仿創(chuàng)編的第一臺階，蛇又細又長沒有腿會扭動、烏龜硬硬貝殼四條腿會爬、在制作課件時也把我班孩子雙胞胎的經(jīng)驗，融入到我課件中。正因為有了比較全面的思考，把各個創(chuàng)編的點貫穿于一個故事情景的連接，使老師和孩子全身心的進入角色，讓孩子在欣賞感知體驗中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因為我們都知道興趣是孩子最好的老師，有了興趣，孩子的學(xué)習(xí)是主動的，積極的、全身心投入的。這些都是我們所追求幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個長遠目標。當制作的課件與教學(xué)活動巧妙的組合，相得益彰，相溶一體的時候也就基本能保證教學(xué)效果。

三、制作多媒體課件時應(yīng)注意的問題

1、圖像簡潔直觀，色彩和諧

因為孩子有豐富的想象力，教師出示的多媒體要簡潔直觀，能讓孩子看懂，看明白教師在多媒體中所要表達表現(xiàn)的內(nèi)容或者是需要讓孩子來表達表現(xiàn)的內(nèi)容，特別是小班觀察對象更要直接，否則孩子會產(chǎn)生很多的聯(lián)想，往往是把活動岔出題外。畫面的色彩和諧，能刺激孩子的視覺，產(chǎn)生美感，吸引孩子愿意看，樂意看。

2、素材形象有趣，合理運用動畫效果。

制作課件中所選擇的各個素材要生動形象有趣，能吸引幼兒的眼球，但動畫效果不易太多，這樣會容易分散孩子的注意力。如果活動中需要孩子掌握的難點或重點，可以運用一些夸張或動畫的制作等手段來引發(fā)孩子的經(jīng)驗、認知，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的難點和重點。

3、充分運用多媒體的交互性。

交互性是多媒體課件的主要特點之一，它可以通過圖文并茂豐富多彩的交互方式，能促進師生之間的有效互動。所以制作時要注意簡易性（操作方便），緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇媒體素材，場景設(shè)計合理。

多媒體給我們的教學(xué)一個更高的起點，更新的局面。隨著各種制作多媒體軟件的發(fā)展，制作課件將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。讓我們一起努力，提高課件制作的質(zhì)量。

第二篇：幼兒園多媒體課件的設(shè)計

第1章 幼兒園多媒體課件的設(shè)計、制作與評價

本章導(dǎo)讀

本章主要講述了幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)、課件設(shè)計的內(nèi)容與方法、課件的基本類型、課件的制作工具、課件的評價五個方面的知識。

通過本章學(xué)習(xí)，幼師生應(yīng)了解課件的設(shè)計和制作是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既要考慮到課件是一種計算機軟件，要符合軟件設(shè)計和制作的規(guī)范，并能適合于計算機輔助教學(xué)環(huán)境的需要，保證課件能夠順利地運行，更要考慮到課件是為學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)的，要符合幼兒園教學(xué)的要求，符合教學(xué)規(guī)律、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，還要考慮課件的藝術(shù)性，使課件具有整潔美觀的界面、和諧一致的風格、生動活潑的形式，以提高計算機輔助教學(xué)的效果。

1.1 幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)

1.1.1 任務(wù)1：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)目標 了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于幼兒園課件制作中。[相關(guān)知識與技能] 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代教育信息傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)原理、學(xué)科教學(xué)原理等理論和原理是計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在幼兒園課件的設(shè)計和制作中要以這些理論和原理為指導(dǎo)。

1．認知-行為主義學(xué)習(xí)理論。以加涅為代表的認知-行為主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個不斷接受外界刺激，經(jīng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在構(gòu)造作用，產(chǎn)生反應(yīng)，并同化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的循環(huán)過程。學(xué)習(xí)具有從低到高、從易到難的層次性和階段性。

在幼兒階段促進幼兒學(xué)習(xí)的整體性將會有利于幼兒一生的發(fā)展。在幼兒園課件設(shè)計中，教師首先要重視課件場景環(huán)境的布置，要為幼兒提供豐富的刺激。按照幼兒思維的特點，他們的學(xué)習(xí)主要是通過觸摸、擺弄物體來獲取感性經(jīng)驗的。

課件場景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師要重視幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，保護他們的好奇心和求知欲，尊重他們的學(xué)習(xí)興趣。課件中要為幼兒的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、自由、民主的環(huán)境，教學(xué)活動的組織多考慮幼兒的興趣和需要。

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在幼兒園課件制作中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師及其設(shè)計制作的課件由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。

學(xué)習(xí)者在與多媒體計算機的交互中不斷“同化”、“調(diào)節(jié)”自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最后使自己的認知結(jié)構(gòu)“平衡”到一個新的水平。多媒體計算機輔助教學(xué)強大的交互能力使學(xué)習(xí)者能積極主動地參與學(xué)習(xí)，更有效地達到認知結(jié)構(gòu)新的“平衡”。

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。要求幼兒有學(xué)習(xí)的主動性，在基于建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)背景中，幼兒從傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅黧w和意義的主動建構(gòu)者，他們是活動和學(xué)習(xí)中的主人。他們對學(xué)習(xí)的主題、進程有著自我控制和管理。在教學(xué)中，教師并不是告訴幼兒解決問題的方法，而是隨機地、巧妙而隱蔽地使用問題情境中可利用的資源，及時捕捉幼兒將要向?qū)W習(xí)跨出一步的微妙時刻給予適時提攜，引發(fā)、支持幼兒自己解決問題。

1.1.2 任務(wù)2：教學(xué)原理理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)目標 了解學(xué)科教學(xué)原理理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用 [相關(guān)知識與技能] 1．程序教學(xué)原理

（1）積極反應(yīng)原理：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出積極的反應(yīng)。（2）及時確認原理：對學(xué)習(xí)者的正確反應(yīng)給予及時的確認。（3）小步子原理：小步子前進。

（4）自定步速原理：根據(jù)自身的條件自定學(xué)習(xí)的速度。（5）測驗原理：學(xué)習(xí)的結(jié)果需通過測驗來檢驗。多媒體計算機輔助教學(xué)是一種程序教學(xué)。由教師和其他教學(xué)人員開發(fā)、編制的多媒體課件本質(zhì)上就是包含教學(xué)信息的程序，教學(xué)內(nèi)容的展開由程序來控制，學(xué)習(xí)者可按程序提供的交互方式來選擇學(xué)習(xí)形式、時間、速度等。

在幼兒園課件制作中，以小步遞進的形式設(shè)計安排由易到難的幼兒交互材料。如中班：尋寶游戲（即找出菱形），第一層次是從幾個零星的圖形中尋找菱形；第二層次是從簡單的圖形組合中尋找菱形；第三層次是從復(fù)雜的圖形組合中尋找菱形。隨著層次的逐級提高，幼兒的觀察能力、空間思維能力也在不斷發(fā)展。2．媒體符合原理

教學(xué)內(nèi)容決定媒體形式的原理：不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的媒體形式來表現(xiàn)。具體性的教學(xué)內(nèi)容要使其向抽象層次發(fā)展，才能提高認識層次，如大班科學(xué)領(lǐng)域課件“有趣的天氣預(yù)報符號” 中，通過單一的符號認識，使幼兒能主動識別相應(yīng)符號代表的天氣預(yù)報情況；而抽象性的教學(xué)內(nèi)容，又要以具體形象的媒體形式表現(xiàn)出來，才能讓幼兒迅速理解，比如小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域課件“數(shù)的概念”把抽象的數(shù)字與具體的實物對應(yīng)起來。3．交互作用原理

（1）積極學(xué)習(xí)原理：學(xué)習(xí)不是被動地接受，交互學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，有助于理解和把握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理：學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。交互學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)對象的改變、編輯和重塑等提高了思維能力和創(chuàng)造能力。

（3）個性化學(xué)習(xí)原理：不同的學(xué)習(xí)者具有不同的興趣、愛好、認識水平和學(xué)習(xí)需求。交互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的條件和要求選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，有利于因材施教。

課件的交互形式一般以多項選擇的方式為幼兒提供操作練習(xí)的機會，如拼板、游戲等。通過幼兒主動感知、積極思維，協(xié)同發(fā)揮多種感官作用，可以獲得良好的認知效果。4．系統(tǒng)性原理

多媒體計算機輔助教學(xué)把教學(xué)過程當成是一個系統(tǒng)性的過程。教學(xué)課件的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的理論和方法，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求等進行綜合分析設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計，還要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)過程的控制等。

在幼兒園課件設(shè)計中，很好的銜接性能充分調(diào)動孩子積極性，滿足孩子的好奇心和成就感。它不僅是指課件片段、場景、內(nèi)容本身有很好的直接銜接，同時也包括與老師配合的銜接，也就是在課件的制作當中，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的具體需要留有與老師的銜接接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，使孩子把注意力自然而然的從課件當中轉(zhuǎn)移到老師身上。

1.2 幼兒園課件設(shè)計的內(nèi)容與方法

1.2.1 任務(wù)3：幼兒園課件設(shè)計的基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標 了解幼兒園課件設(shè)計的內(nèi)容與方法，掌握幼兒園課件設(shè)計的基本步驟，熟知幼兒園課件設(shè)計的基本要求。[相關(guān)知識與技能] 課件設(shè)計是對課件的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)方法、課件程序的

實現(xiàn)方法和步驟、課件應(yīng)用的目的、對象和運行環(huán)境等個方面進行的整體規(guī)劃。課件設(shè)計的目的是為了保證課件符合科學(xué)性、教學(xué)性、程序性、藝術(shù)性等方面的要求

課件設(shè)計的內(nèi)容包括課件的教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計等幾個方面。課件的教學(xué)設(shè)計是課件的首要任務(wù)。課件是一種教學(xué)軟件，課件的內(nèi)容必須保證是與教學(xué)有關(guān)的信息，課件內(nèi)容的形式、呈現(xiàn)方式必須符合教學(xué)媒體使用的規(guī)律和信息傳播理論，幼兒園課件的執(zhí)行過程必須符合幼兒的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，幼兒園課件采用的教學(xué)方法必須符合幼兒園教學(xué)理論和幼兒學(xué)習(xí)的特點，有利于幼兒掌握知識、形成技能。

課件也是一種計算機應(yīng)用軟件，需要符合計算機應(yīng)用軟件的一般要求。軟件的核心是程序，課件程序是實現(xiàn)課件目的的手段。課件運行的穩(wěn)定性和可靠性、課件的計算機資源的占用情況、運行的速度、界面的友好性和操作的簡易性，是多媒體課件程序設(shè)計的基本內(nèi)容。在幼兒園課件設(shè)計中要注意制作課件的軟件占用系統(tǒng)資源的情況，盡量選用powerpoint加flash動畫形式。

課件的藝術(shù)性設(shè)計是在課件教學(xué)設(shè)計和程序設(shè)計基礎(chǔ)上對課件的藝術(shù)加工。課件的藝術(shù)性設(shè)計主要是設(shè)計課件的表現(xiàn)形式和視聽效果，如畫面的布局、背景，字的顏色、字體、字號，圖形圖像的顏色、對比度、亮度，音效和動畫效果的使用等。在幼兒園課件的藝術(shù)性方面，要考慮到幼兒的審美教育和規(guī)律。如在大班科學(xué)活動《森林王國竊案》的課件制作時，森林的場景布局要有層次感，動物的角色動畫要協(xié)調(diào)、真實，這樣幼兒能夠自然地進入游戲中，收到良好教學(xué)效果。

1.2.2 任務(wù)4：幼兒園課件設(shè)計的基本方法

學(xué)習(xí)目標 熟知幼兒園課件設(shè)計的基本方法和基本要求。[相關(guān)知識與技能] 1．分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、難易等屬性和幼兒接受能力的實際情況，對照課程標準的要求，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，確定教學(xué)目標。2．選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體，直接介入教學(xué)活動過程，實現(xiàn)教學(xué)信息對學(xué)習(xí)者的感官刺激。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)主題意義的情景。所創(chuàng)設(shè)的情景反映新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者對知識的重組和改造，促進學(xué)習(xí)者的聯(lián)想和創(chuàng)新。

如在幼兒園中班語言課件“小鴨找朋友”中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以卡通形式展示給幼兒，使幼兒很自然的進入角色，達到了在玩中學(xué)的目的。3．指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，進行自我學(xué)習(xí)、自我探索。在學(xué)習(xí)者自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、辯論，進一步完成對主題的理解和深化。在幼兒園課件制作中，通過直觀的圖象或動畫素材，啟發(fā)幼兒回答問題、找出答案，在活動中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。

4．確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

幼兒園教學(xué)是由教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素構(gòu)成的一個復(fù)雜的系統(tǒng)，要使得這個系統(tǒng)發(fā)揮最佳的效果，必須分析和研究各要素之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，形成合理的組織結(jié)構(gòu) [知識拓展] 幼兒園課件設(shè)計的基本要求 1．課件設(shè)計的教育性要求

課件是用來進行教學(xué)的，教育性是課件的根本屬性。課件的設(shè)計要遵循教育教學(xué)的基本理論、基本原理和一般規(guī)律。

（1）要有明確的教學(xué)目的，針對特定的教學(xué)對象，采用圖、文、音、像并茂，生動活

潑的教學(xué)形式，要突出重點、難點。

（2）要運用教學(xué)設(shè)計的原理和方法對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)方法和媒體形式的運用要符合學(xué)習(xí)者的心理特征、認知結(jié)構(gòu)。

（3）要突出啟發(fā)性教學(xué)、幼兒自主學(xué)習(xí)，促進幼兒智力的發(fā)展和能力的提高。2．課件設(shè)計的技術(shù)性要求

課件設(shè)計制作技術(shù)水平的高低，對計算機輔助教學(xué)的效果有直接和間接的影響。技術(shù)性要求主要包括：

（1）課件制作平臺軟件的選擇。不同的課件制作平臺對課件的類型、效果和應(yīng)用環(huán)境要求不同，技術(shù)含量也不同。在選擇制作平臺時應(yīng)根據(jù)需要與可能，盡量選擇交互性強、能靈活方便地實現(xiàn)教學(xué)功能要求的制作軟件。在幼兒園課件設(shè)計中，要根據(jù)幼兒教師制作課件的實際能力水平，選擇應(yīng)用比較廣的課件制作軟件，注重實用性和可操作性，一般選用powerpoint和flash。

（2）多媒體處理與應(yīng)用的技術(shù)。多媒體課件應(yīng)綜合應(yīng)用多種媒體，并且為了滿足制作軟件的要求，要能夠?qū)Χ嗝襟w件的格式進行必要的轉(zhuǎn)換；或者能夠利用控件、插件技術(shù)或多媒體編程技術(shù)，靈活地處理課件中使用的多媒體素材。幼兒園課件的素材的格式各異，幼兒教師掌握了常用的多媒體處理技術(shù)，可以更好地選擇優(yōu)秀素材，做出精品幼兒園課件。

（3）多媒體課件的優(yōu)化技術(shù)。通過壓縮、打包方法減少課件的體積，減少對系統(tǒng)資源的占用，并能穩(wěn)定、流暢地運行，使幼兒園課件簡潔、易操作。

（4）程序運行與控制技術(shù)。多媒體課件在一定操作環(huán)境下運行，程序通過提供一定的操作界面進行人機交互，控制程序的運行，完成教學(xué)過程，達到教學(xué)目的。因此，作為計算機應(yīng)用軟件的課件，必須考慮它運行的軟、硬件環(huán)境。為了課件的推廣使用，對計算機硬件的要求不能太高，這些要求主要是對CPU主頻、內(nèi)存、顯示分辨率、硬盤容量的要求。在軟件方面，目前的多媒體課件一般要求在Windows98/2000/XP等操作系統(tǒng)環(huán)境下運行。在程序的操作控制方面，多媒體課件要能提供簡潔、方便、靈活的操作界面，多樣性的交互手段。對課件的使用還要能提供及時的幫助和提示，對于用戶的誤操作要有charugundong情操，美化人的心靈，培養(yǎng)人的抽象思維能力，激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。多媒體課件中的藝術(shù)性要求，就是要用符合美學(xué)原理的表現(xiàn)方法精心設(shè)計制作多媒體素材，進行多媒體組合教學(xué)，以豐富的情感，積極的態(tài)度感染和調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、情緒，以和諧、統(tǒng)一、完整、自然的手法，新穎、多樣的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（1）視覺效果藝術(shù)設(shè)計。在幼兒園課件的設(shè)計中，注意活動場景的構(gòu)圖、布局的整體設(shè)計，合理的構(gòu)圖和設(shè)計有利于教學(xué)內(nèi)容的顯示，也有利于幼兒對知識的理解和接受。

色彩是對畫面的顏色設(shè)置處理的一種技術(shù)效果。前景色、背景色、線條的顏色、字符的顏色，不同內(nèi)容不同區(qū)域顏色的對比等都需要合理地設(shè)置，達到清新、明快的視覺效果。清晰度是畫面表現(xiàn)細節(jié)的能力。在幼兒園課件制作中要考慮到幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。

（2）聽覺效果藝術(shù)設(shè)計。愛音樂是幼兒的天性。幼兒具有喜形于色，感情外露的特點。幼兒還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了幼兒的內(nèi)心感受。聽覺效果藝術(shù)設(shè)計就是對語音、音樂等音頻效果的藝術(shù)設(shè)計。聲音有自然的聲音，也有人工合成的聲音。多媒體課件中用到的聲音主要有配樂、解說、音響三種。配樂一般作為背景音樂，應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相一致，起烘托染氣氛、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的作用。解說要和字材料、圖形圖像、動畫、影視的內(nèi)容相一致，及時、準確、生動地解釋和說明相關(guān)內(nèi)容。

1.2.3 任務(wù)5：幼兒園課件設(shè)計的策略

學(xué)習(xí)目標 了解課件設(shè)計的策略，掌握腳本設(shè)計方法，以符合幼兒園教育教學(xué)規(guī)律 [相關(guān)知識與技能] 1．腳本設(shè)計

腳本就像建筑設(shè)計圖一樣，是多媒體課件設(shè)計中的首要的和基礎(chǔ)性的工作。它的主要任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材及其表現(xiàn)形式，建立多媒體課件的框架結(jié)構(gòu)，確定程序的運

行方式等。

在幼兒園課件腳本設(shè)計中要注意以下幾個方面：一是應(yīng)采用美觀、生動的屏幕畫面，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣；二是直接闡明教學(xué)目標，對于抽象概念要設(shè)法通過圖形、動畫形象地表達出來，使幼兒容易理解；三是使用方便，使用者不必看說明書學(xué)習(xí)操作方法，就應(yīng)該知道如何操作；四是適時地組織提問、反饋和激勵。在演示過程中，為了吸引幼兒的注意力，要針對幼兒的情況，適時地進行提問，根據(jù)幼兒的回答，進行講解，及時反饋，對了獎勵“大紅花”或“小動物高興”的動畫和歡快的音樂，錯了給一個“爛水果”或“小動物不高興”的動畫，也可加上相應(yīng)的錯誤音效，用以警示幼兒下次做得更好。2．教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是多媒體課件設(shè)計的重要內(nèi)容。如何安排教學(xué)的順序、如何設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)、如何使用先進的教學(xué)方法、如何控制教學(xué)的節(jié)奏，以充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特長，是多媒體課件設(shè)計和制作能否成功的關(guān)鍵。

教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標的闡述、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)重點難點的剖析、提問與練習(xí)、歸納與總結(jié)等。多媒體課件在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則和一般規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標所采取的方法，如設(shè)問法、對比法、歸納法、誘導(dǎo)啟發(fā)法、交流討論法等。在多媒體課件設(shè)計中確當?shù)剡\用相應(yīng)的教學(xué)方法，可提高多媒體計算機輔助教學(xué)的效率。

教學(xué)節(jié)奏是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)節(jié)奏既要符合教學(xué)內(nèi)容的深淺、難易程度和適應(yīng)教學(xué)對象的接收和反應(yīng)能力，也要符合不同媒體的表現(xiàn)方式。多媒體課件要使用多種不同的媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏的快慢與媒體的特點密切相關(guān)。在多媒體課件的設(shè)計中應(yīng)準確把握某種媒體的自然節(jié)奏，聲音、動畫的播放要符合人的視聽習(xí)慣，場景、畫面、內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要自然和諧，形成符合教學(xué)對象學(xué)習(xí)心理特點的教學(xué)節(jié)奏。

在幼兒園課件設(shè)計中，要克服以課件取代教師藝術(shù)體現(xiàn)的傾向，設(shè)計制作的課件，應(yīng)該有助于教師教學(xué)藝術(shù)的進一步展現(xiàn)。設(shè)計課件的目的是為了進一步提高教學(xué)效果，讓孩子們學(xué)得更愉快，讓教師教得更輕松。設(shè)計的課件要從教學(xué)需要和幼兒實際出發(fā)，所設(shè)計的課件應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，課件不應(yīng)成為教和學(xué)的障礙。課件應(yīng)使教學(xué)錦上添花，達到教師教學(xué)藝術(shù)充分體現(xiàn)。3．教學(xué)表達設(shè)計

教學(xué)表達設(shè)計是指在教學(xué)的過程中，采用何種媒體，通過何種方式、方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在多課件的設(shè)計中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點和要求，選擇一種和幾種組合的媒體來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。盡量用圖形圖像、視頻、音頻、動畫及其組合形式。要掌握不同媒體的轉(zhuǎn)換和組接的方法和規(guī)律，畫面與畫面的組接要自然過渡，并設(shè)計相應(yīng)的過渡效果，聲音與聲音的組接要和諧統(tǒng)一，不要相互干擾，聲音和畫面的組接要相互配合。在幼兒園課件教學(xué)表達設(shè)計中，圖像素材要注意選用色彩鮮明、構(gòu)圖簡單，易于幼兒接受；在音樂素材中要選用節(jié)奏明快、清新的樂曲，使幼兒有親切感；在動畫選材上，用幼兒喜聞樂見的卡通人物和故事，使幼兒更容易融入到學(xué)習(xí)氛圍中。4．界面與交互方式設(shè)計

計算機輔助教學(xué)的最大的特點就是它的交互性。計算機輔助教學(xué)的交互性來自于多媒體課件的交互界面。課件的交互界面提供了多樣化的交互手段，教師或?qū)W習(xí)者可根據(jù)教學(xué)的目的和要求進行交互操作。

常用的交互方式有鍵盤輸入方式、鼠標點擊方式。鍵盤輸入方式一般不需要專門的交互界面，直接用鍵盤就能實現(xiàn)交互操作。鼠標點擊方式一般需要有專門的交互界面攻鼠標點擊，如按鈕交互響應(yīng)、菜單交互響應(yīng)等，也可以不需要專門的交互界面，直接通過鼠標的點擊實現(xiàn)交互，如熱點交互響應(yīng)、熱對象交互響應(yīng)等。在幼兒園的課件中，盡量使用鼠標點擊，有條件的幼兒園可以使用觸摸屏，方便直觀，便于幼兒操作。

界面也是整個畫面的一部分，也要占據(jù)一部分屏幕區(qū)域。因此界面的設(shè)計應(yīng)和呈現(xiàn)實際教學(xué)內(nèi)容的畫面的設(shè)計有機地結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，合理布局。對交互的反饋信息也要合理

表達。界面的設(shè)置應(yīng)新穎別致，界面的風格應(yīng)前后一致，界面的操作方法要簡單明確，不同界面中相同交互方式的操作應(yīng)保持一致。在幼兒園課件中，交互的信息展現(xiàn)，最好使用圖形、動畫及聲音，便于幼兒接受。

1.3 幼兒園課件的基本類型

1.3.1 任務(wù)6：練習(xí)與操練型課件

學(xué)習(xí)目標 了解練習(xí)與操練型課件的遵循的原則和基本過程，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作。[相關(guān)知識與技能] 課件的類型可根據(jù)不同標準的劃分。如根據(jù)制作軟件的不同，可分為Powerpoint課件、Authorware課件、Flash課件等。根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的不同，分為一般多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。而根據(jù)計算機輔助教學(xué)的形態(tài)和教學(xué)功能來分，課件可分練習(xí)與操練型、模擬型及游戲型課件等幾種基本的類型。

練習(xí)與操練型課件是發(fā)展和應(yīng)用最早的一類CAI軟件，是實現(xiàn)程序教學(xué)的基本方式。練習(xí)則是為了獲得一種過程性技能技巧。它通過一系列問題，讓幼兒一方面建立知識間的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時應(yīng)用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習(xí)慣性的過程性技能。操練是通過大量的術(shù)語與事實間的重復(fù)對比聯(lián)系，幫助幼兒建立起有關(guān)事物之間聯(lián)系的聯(lián)想記憶和某些規(guī)律的快速回憶。

練習(xí)與操練型課件應(yīng)遵循的原則是：（1）小步子原則；（2）積極反饋原則；（3）及時強化原則；（4）自定步調(diào)原則。

練習(xí)與操練型課件的基本過程是，計算機逐個或一批批地向幼兒提出問題，當幼兒給出回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)幼兒回答的情況給予相應(yīng)反饋，以促進幼兒掌握某種知識與技能技巧。

操練與練習(xí)的教學(xué)方式都是通過大量的提問—回答－判斷反饋，使幼兒建立起問題與回答之間的牢固聯(lián)系，從而理解與掌握該項知識與技能技巧。

操練與練習(xí)的“提問—回答”過程反復(fù)進行，直至達到教學(xué)目標為止。判斷目標是否達到的方式很多，有（1）時間已到，或是問題總數(shù)己經(jīng)達到一定數(shù)量，這時通常要告訴幼兒其練習(xí)成績和課件目標成績的差距。（2）幼兒回答正確次數(shù)已到，這時往往告訴幼兒其所用時間和最快者的差距。（3）問題的難度已達預(yù)期目標。在某些課件中，這些目標達到的情況還被記錄下來，作為分析幼兒對知識掌握情況的資料，影響到下面教學(xué)內(nèi)容單的選擇。

1.3.2 任務(wù)7：模擬型課件

學(xué)習(xí)目標 了解模擬型的遵循的原則和基本過程，以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)實際。[相關(guān)知識與技能] 模擬型課件利用計算機模擬自然科學(xué)或社會科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生種與現(xiàn)實世界相類似的現(xiàn)象，供幼兒觀察，幫助幼兒認識、發(fā)現(xiàn)和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。其特點是：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機。模擬的對象對幼兒來說是一個未知的世界，對未知世界的好奇心有助于幼兒去探索其中的奧秘。（2）時效性。模擬對象的實際時間和空間尺度可能很大或很小，一般不易為幼兒接觸或觀測。通過計算機模擬則不受時間和空間的限制。（3）安全性和經(jīng)濟性。（4）重復(fù)性。所以，模擬型課件近年來逐步受到許多教育學(xué)家和心理學(xué)家的注意，被認為有助于培養(yǎng)幼兒的能力，成為發(fā)展較快的一種課件類型。[知識拓展] 演示模擬

把計算機當作掛圖和電視屏幕，通過向幼兒演示各種圖像、動畫、圖表和描述進行教學(xué)活動。如課件中提供森林動物王國、海洋探寶、天空飛翔等不同教學(xué)場景，讓幼兒根據(jù)各種動物的生活習(xí)性進行分類演示、模擬。計算機產(chǎn)生的模擬藝術(shù)形象一般不如錄像那么逼真，但是可按照幼兒的反應(yīng)和請求而變化，既適應(yīng)了幼兒的能力和基礎(chǔ)，又活躍了教學(xué)氣氛，調(diào)動起幼兒思考與學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.3 任務(wù)8：游戲型課件

學(xué)習(xí)目標 了解游戲型的遵循的原則和基本過程，以符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知規(guī)律。[相關(guān)知識與技能] 游戲型課件寓教學(xué)于游戲之中。課件提供和控制一種富有趣味性和競爭性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，使幼兒在富有教學(xué)意義而且教學(xué)目標明確的游戲活動中得到訓(xùn)練或是有所發(fā)現(xiàn)，取得積極的教育效果。游戲型課件與電子游戲不同。電子游戲沒有教學(xué)目標，沒有教學(xué)內(nèi)容，也不考慮教學(xué)策略，其目的是讓使用者得到娛樂，最多是訓(xùn)練了使用者的手眼聯(lián)動操作。游戲型課件強調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細考慮的教學(xué)策略。

游戲型課件應(yīng)該具有如下一些特點：（1）教學(xué)目標與游戲競爭目標的一致性。即從初始狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過游戲參與者的決策和動作，最后一定能夠達到的勝、負或平局狀態(tài)；游戲競爭目標的實現(xiàn)也是教學(xué)目標的實現(xiàn)。（2）積極的參與性。必須有兩方或以上的游戲參與者，其中的一方可以由計算機扮演，學(xué)習(xí)者要積極地參與游戲競爭。（3）明確的游戲規(guī)則，即游戲參與者采取決策和動作時所必須遵守的規(guī)則約定，規(guī)則應(yīng)包含所要達到的教學(xué)目標，所要教學(xué)的規(guī)律與知識。（4）娛樂性和趣味性。為了達到寓教于樂的教學(xué)效果，游戲性課件要有很強的娛樂性和趣味性，包括生動活潑的畫面、恰如其分的音樂，巧妙的構(gòu)思，夸張的想象等。（5）時間性，即游戲應(yīng)在有限時間內(nèi)到達目標狀態(tài)，而不是無休止地一直繼續(xù)下去。[知識拓展] 1．操練與練習(xí)方式的游戲

一部分游戲型課件實質(zhì)上是游戲式的操練與練習(xí)。由于游戲的方式大大刺激了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在娛樂中學(xué)習(xí)知識，因此能取得較好的教學(xué)效果。2．模擬方式的游戲

另一種游戲型課件是把模擬與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在有競爭性的模擬環(huán)境中思索、探討、嘗試、發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正認識，從而在掌握規(guī)律和事實的同時，還學(xué)會尋找規(guī)律、做出決策的方法，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)現(xiàn)實和應(yīng)變的能力。

應(yīng)用游戲型課件進行教學(xué)活動時，教師必須注意引導(dǎo)作用，不能讓它淪為普通的游戲，而應(yīng)通過引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納等引導(dǎo)幼兒注意其教育內(nèi)容，達到教育目標。

1.4 幼兒園課件的制作工具與規(guī)范

1.4.1 任務(wù)9：幼兒園課件的制作工具

學(xué)習(xí)目標 了解課件制作的常用工具，掌握課件制作的規(guī)范 [相關(guān)知識與技能] 幼兒園課件的制作工具

課件的制作是在課件設(shè)計的基礎(chǔ)上，用編程語言或編著軟件將課件的內(nèi)容按預(yù)定的結(jié)構(gòu)和方式組成一個完整的課件程序，并經(jīng)過必要的后期處理，形成課件成品的過程。

對于幼兒教師來說，幼兒園課件制作主要采用課件編著軟件。大部分的編著軟件界面友好、使用方法簡單，經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能掌握。這方面的軟件很多，可分為基于圖標和流程線的多媒體編著軟件、基于卡片和頁面的多媒體編著軟件、基于時間軸的多媒體編著軟件和基于網(wǎng)頁制作的多媒體編著軟件。

基于圖標和流程線的多媒體編著軟件主要有Authorware、IconAuthor等，其中Authorware比較常用。Authorware是以設(shè)計圖標和流程線來設(shè)計和制作多媒體作品的應(yīng)用軟件，支持多種媒體的集成，具有多種交互方式和函數(shù)功能，用它設(shè)計和制作交互性比較強的多媒體課件比較方便。

基于卡片和頁面的多媒體編著軟件主要有PowerPoint、ToolBook、FounderAuthorTool等。PowerPoint是用來設(shè)計和制作電子幻燈片的軟件，用它設(shè)計和制作課堂演示型課件比較方便。ToolBook是基于事件驅(qū)動，面向?qū)ο缶幊虅?chuàng)作的多媒體集成工具，它的最大特點是

在Windows的集成環(huán)境進行開發(fā)工作，開發(fā)者可以直接切入到用戶層觀看制作效果。

基于網(wǎng)頁制作的多媒體編著軟件主要有FrontPage、Dreamweaver、Flash等。FrontPage是用來制作網(wǎng)頁的一種基本軟件，比較適合制作網(wǎng)絡(luò)型課件。Dreamweaver是一款比較專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件，它的功能比較強大，可以實現(xiàn)比較復(fù)雜的制作功能。Flash也能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件，但是，F(xiàn)lash通常用來設(shè)計和制作Flash動畫，用于設(shè)計和制作反映動態(tài)變化過程的課件比較方便，是幼兒園課件制作中，動畫素材的主要編輯軟件。

無論采用什么軟件來制作課件都要考慮課件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的過程兩個方面，既要設(shè)計和制作與課程內(nèi)容有關(guān)的素材并導(dǎo)入或輸入到課件中來，又要設(shè)計和制作與教學(xué)進程相關(guān)的程序控制。對于幼兒園課件的制作來說，掌握一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材可能比掌握課件的程序設(shè)計技巧更重要。所以我們在黑龍江學(xué)前教育網(wǎng)中，創(chuàng)建了“學(xué)前教育資源庫”，開辟了“幼兒園課件制作”欄目，收集、制作了大量的幼兒園優(yōu)秀、系列素材，提供給幼兒園一線教師和在校幼師生學(xué)習(xí)使用。

1.5 幼兒園課件的評價

1.5.1 任務(wù)10：幼兒園課件評價的標準

學(xué)習(xí)目標 掌握幼兒園課件評價的標準，使幼兒園課件制作的更規(guī)范 [相關(guān)知識與技能] 1．教育功能性標準

（1）科學(xué)性標準。課件內(nèi)容能準確反映客觀規(guī)律，符合科學(xué)原理，名詞、術(shù)語和符號的使用符合相應(yīng)的規(guī)范，符合幼兒園的教學(xué)規(guī)律。

（2）教學(xué)性標準。課件的運行符合教學(xué)的一般規(guī)律，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容深淺、難易適當，具有系統(tǒng)性、連貫性，符合循序漸進的原則，教學(xué)方法先進，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造性，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)，符合因材施教的原則，能對教學(xué)效果進行及時、有效的反饋，幫助幼兒及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，符合幼兒認知規(guī)律。2．技術(shù)性標準

課件能充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，具有較強的交互性、集成性和靈活性，課件的運行具有較好的穩(wěn)定性，具有友好的人機交互界面等，符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律。3．藝術(shù)性標準

教學(xué)信息的呈現(xiàn)層次分明、布局合理、重點突出、動靜結(jié)合，教學(xué)信息和操作提示信息安排合理，色彩、音效等與教學(xué)內(nèi)容具有一致性，程序運行的節(jié)奏符合教學(xué)過程的需要等。[知識拓展] 國家教委中教司、電子工業(yè)部計算機與信息局等單位曾聯(lián)合制定了教育軟件的評審標準，從功能性、可靠性、使用方便性、程序設(shè)計技巧、課件商品化程度等五個方面對課件進行綜合評分，同時也適合幼兒園課件制作。

1、功能性

教學(xué)目標適當、達到預(yù)定教學(xué)目標的程度； 符合科學(xué)性要求；

符合幼兒園教學(xué)規(guī)律和因材施教的原則；

體現(xiàn)計算機特點等取得其它教學(xué)方法、手段無法取得的效果；

有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性、積極性有利于培養(yǎng)幼兒的能力。

2、可靠性

程序足夠穩(wěn)定不受誤操作的影響。

3、使用方便性

教師及幼兒操作簡單易學(xué)；

屏幕提示含義清楚、表達準確、簡單明了，符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、程序設(shè)計技巧

程序設(shè)計思想先進，應(yīng)充分利用計算機系統(tǒng)的各種資源調(diào)度合理；

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，綜合利用文字、聲音、圖像、動畫等媒體信息使用得當，配合協(xié)調(diào)；畫面要美觀清晰；動畫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密配合有較好的動態(tài)教學(xué)效果。

5、課件商品化程度

應(yīng)有較高的商品化程度有較詳細的文檔資料進行功能說明、安裝使用說明文字要通順、易懂、準確。課件應(yīng)有較好的包裝用光盤或軟盤發(fā)行，便于幼兒園之間的教育交流。

1.5.2 任務(wù)10：幼兒園課件評價的方法

學(xué)習(xí)目標 掌握幼兒園課件評價的方法 [相關(guān)知識與技能] 1．技術(shù)檢測法

根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的制作規(guī)范要求，事先確定檢測的項目，組織有關(guān)技術(shù)人員進行檢測。主要檢測多媒體素材的情況、硬件和軟件環(huán)境要求、安裝程序和注意事項等，對幼兒園課件的科學(xué)性做以檢測，以符合幼兒園教學(xué)要求。2．調(diào)查評議法

通過對使用多媒體教學(xué)軟件的教師和幼兒以及其它有關(guān)人員進行調(diào)查了解，收集、統(tǒng)計和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，對多媒體教學(xué)軟件進行測評的方法。在幼兒園展開教學(xué)研究，必要時可以請幼兒家長參與。3．實驗研究法

選擇不同的實驗對象（幼兒園班級、幼兒），實施多媒體教學(xué)實驗或?qū)φ諏嶒?，通過實驗前后或不同實驗對象教學(xué)效果的對比分析，評價多媒體教學(xué)軟件的質(zhì)量，有利于幼兒園課件的對比研究。4．綜合評價法

依據(jù)明確的目標，按照一定的標準，采用科學(xué)的方法和量化指標，綜合測量和分析對多媒體教學(xué)軟件的功能、性能，做出評價，使幼兒園的課件更加完善，適應(yīng)幼兒園的教學(xué)實際。本章習(xí)題：

1、幼兒園課件設(shè)計與制作應(yīng)符合哪些基本原理？

2、幼兒園課件是如何分類的？

3、幼兒園課件設(shè)計的內(nèi)容包括哪些方面？

4、如何進行幼兒園課件設(shè)計？

5、制作幼兒園課件的常用軟件有哪些？

6、制作幼兒園課件有哪些標準？

本章小結(jié)

本章主要從幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)、課件設(shè)計的內(nèi)容與方法、課件的基本類型、課件的制作工具與規(guī)范、課件的評價這五個方面來闡述多媒體課件制作理論，幫助幼師生初步掌握幼兒園課件的制作方法，為后續(xù)章節(jié)的實際制作打下理論基礎(chǔ)。

第三篇：談多媒體課件設(shè)計

談多媒體課件設(shè)計

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個領(lǐng)域的同時，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識和計算機技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學(xué)（CAI）(Computer-Assisted Instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。

多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的CAI在國際上應(yīng)用廣泛。我國目前應(yīng)用較多的還是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點和難點，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。

一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標

多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應(yīng)符合教學(xué)目標的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設(shè)計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應(yīng)該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。

第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎(chǔ)。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像?？梢圆东@計算機顯示屏中的靜態(tài)圖像和動態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按Print Screen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態(tài)抓圖軟件。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復(fù)雜的、需要非常強的動手能力進行藝術(shù)加工的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學(xué)生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創(chuàng)作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術(shù)性。

比如聲音的采集，如果用Windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長就需要一段段接起來，而我從網(wǎng)上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內(nèi)容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內(nèi)容，那就又需要學(xué)會視頻捕捉卡的使用并學(xué)會相關(guān)的軟件使用。圖像的處理又離不開photoshop、Acdsee這些處理圖像的軟件。如果課件中又想使用動畫，除了從素材庫中調(diào)用動畫外，還要學(xué)會使用Flash等動畫制作軟件。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

１、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學(xué)生的視力。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

２、呆板單調(diào)、索然無味。

多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。

３、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

五、課件修改，調(diào)試運行

最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

六、使用反饋與修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經(jīng)過反復(fù)的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行

第四篇：淺談多媒體課件的設(shè)計

淺談多媒體課件的設(shè)計

作者：戴佳寧

（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校

郵編：550008）

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件憑借其生動、形象等傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的特點，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)期的效果，其原因并不在于技術(shù)本身，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、適應(yīng)性、交互性和藝術(shù)性是設(shè)計中應(yīng)注意的首要問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；設(shè)計；教學(xué)

多媒體課件是利用計算機和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門教育理論學(xué)科的知識，以教師對某一門課程的教學(xué)設(shè)計為藍本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、美學(xué)、計算機理論等多方面的知識，并非一個簡單的過程。因此如何綜合運用相關(guān)理論設(shè)計出實用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計中值得探討的問題。本文就這個問題結(jié)合筆者開發(fā)多媒體課件的實踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進多媒體課件的開發(fā)和使用。

一、多媒體課件設(shè)計的實用性問題

據(jù)筆者了解：目前市場上大多數(shù)課件的界面設(shè)計得很漂亮，課件包含的內(nèi)容也很豐富，但是大部分課件都存在脫離課堂教學(xué)實際，實用性差和使用時過于復(fù)雜等缺陷。從設(shè)計者的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定需用課件表現(xiàn)的內(nèi)容。因為不是所有內(nèi)容都必須用多媒體課件來表現(xiàn)，許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育形式也能達到同樣效果的內(nèi)容，就沒必要用多媒體課件來實現(xiàn)。故設(shè)計時，設(shè)計者要與授課教師充分交流溝通，根據(jù)課件教學(xué)的實際需要，精心確定選題。選題時注意以下幾點： 1.選擇容易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的選題

“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動學(xué)習(xí)的地位。

一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著強烈的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)場景，充分調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合。

比如筆者針對《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計的《廣告的起源》的課件，用 flash動畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士兩人穿越時光隧道，回到古時候探訪廣告在中國的起源過程。由于課件設(shè)立穿越時光隧道這一帶有科幻色彩的故事場景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。

2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達或不易表達的內(nèi)容

在教學(xué)時教師經(jīng)常遇到一些難以用文字和語言難以表達，甚至無法表達清楚的問題。這類問題有的是實驗中要很長或極短時間才能看到的現(xiàn)象，有的則是需要反復(fù)觀察的動態(tài)現(xiàn)象。而我們則可利用動畫或工具軟件來模擬這些難以觀察的實驗現(xiàn)象，且還可以通過反復(fù)播放動畫的形式來重復(fù)實驗過程，使學(xué)生能夠仔細地觀察分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果。如筆者就利用市場已有的模擬電子實驗室軟件來構(gòu)建了一個電路分析課程中典型的動態(tài)電路，使學(xué)生直觀地觀察到電路的動態(tài)工作過程，取得了事半功倍的教學(xué)效果。3.選題要突出教學(xué)重點和難點

多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識而設(shè)計的，不是簡單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對象，突出教學(xué)重點和難點，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達的內(nèi)容，但同時要注意利用多媒體課件容量大的特點，補充和擴展課本之外的相關(guān)知識。

4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專業(yè)教師

實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動的實施者，他們應(yīng)成為課件開發(fā)過程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗和反饋者。因為專業(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中多次實踐過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來。故由他們選題設(shè)計的課件實用性強，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點。因而，最具實用性和開發(fā)價值。

二、多媒體課件設(shè)計的藝術(shù)性及適應(yīng)性問題

如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計時就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點。下面就多媒體課件中常見的媒體形式分別進行分析和描述。

1.文字

文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識的重要途徑。

課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風格一致，如標題和結(jié)論性文字的字號要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。

2.圖形圖像

圖形圖像所表達的信息量遠超過文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。

若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)注意以下幾個基本原則：（1）圖形、圖像要清晰規(guī)整；

（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺疲勞為基本原則。

3.視頻和動畫

視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時對計算機硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計中不應(yīng)過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。對于動畫的設(shè)計應(yīng)力求簡潔生動，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風格相符，文字清楚醒目。對于視頻的設(shè)計原則與動畫類似。

總之課件設(shè)計者設(shè)計使用視頻和動畫時除了上述原則外，還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)認知的能力的高低，來設(shè)計針對性強的課件。例如高等教育出版社出版的新版中專英語教材中的課件就將枯燥無味的英語單詞拼寫填空題設(shè)計成為小熊打靶的動畫游戲，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣及好勝心。這樣學(xué)生通過做游戲，很快就能掌握英語單詞的拼寫。4.音頻

課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)興趣。

音頻包括解說、背景音樂和音響效果。解說起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡潔生動、清晰流暢和準確無誤。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛，增強課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選適當?shù)谋尘耙魳?，背景音樂的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂不應(yīng)選取學(xué)生過于熟悉的音樂。因過熟悉的音樂易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對音樂方面的過度關(guān)注，從而影響有效信息的獲??；音量的強弱要隨解說的有無而變換。音響效果是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。

三、多媒體課件設(shè)計中的交互性問題

所謂交互性，是指計算機和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動的。比如計算機可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過向計算機輸入命令，而計算機對命令進行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點。這一特點的實現(xiàn)主要是通過設(shè)計合理恰當?shù)牟僮鹘缑婧统B接來實現(xiàn)的。

設(shè)計時，筆者認為應(yīng)力求使操作界面簡單易操作且菜單的層次也不要過多。另外可使用適當合理的超鏈接來有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識點內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點。

四、總結(jié)

多媒體課件設(shè)計中應(yīng)注意的問題還很多，隨著課件在教學(xué)實踐中的大量開發(fā)和使用，新的問題也在不斷產(chǎn)生。解決新問題要從設(shè)計和使用著手，從學(xué)生的接受能力和需要出發(fā)，設(shè)計出使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得較多的信息，但又給學(xué)生留要思考和拓展課堂所學(xué)知識的余地且可以反復(fù)演練的優(yōu)秀課件。這是我們廣大課件設(shè)計者和一線教師重要的責任。[參考文獻] [1] 陳明編著

多媒體技術(shù)及應(yīng)用 清華大學(xué)出版社，2001.3 [2] 詹慧靜 王愛紅等編著 多媒體創(chuàng)意設(shè)計與制作 高等教育出版社，2006.7

第五篇：多媒體課件設(shè)計2

多媒體課件設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則

教學(xué)是一門藝術(shù)，它對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要作用。隨著社會的不斷進步，為了達到學(xué)科教學(xué)的最佳效果，中小學(xué)教師普遍在課堂中使用多媒體課件。要研究學(xué)科教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計問題，首先必須明確，以什么樣的思想指導(dǎo)我們的開發(fā)設(shè)計。由于多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以在設(shè)計時必須要遵循以下原則：

一、科學(xué)性原則

科學(xué)性是多媒體課件設(shè)計的首要原則。因為課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，經(jīng)過圖形、動畫、音樂、文字等處理，以一種生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在多媒體課件所設(shè)計的情景之中通過一番思維上的探索，找到新知識與已有知識的結(jié)合點，從而完成新一層次知識的建構(gòu)。所以，我們在設(shè)計課件時，首先要考慮課件的科學(xué)性。也就是說，多媒體課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的觀點、概念和原理傳授給學(xué)生，課件作為固定的宜于普遍推廣的教學(xué)工具，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，造成的損失就不僅僅是教師的個人失誤，它的負面影響是很難彌補的。

二、輔助性原則

雖然多媒體課件對教學(xué)工作有其獨特的應(yīng)用價值，它能在較短的時間內(nèi)用視覺、聽覺、形象激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，但對教學(xué)而言，它僅僅是教學(xué)手段而不是目的。我們始終要明確的一個設(shè)計原則：多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，不管電腦發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用。所以在設(shè)計課件時應(yīng)注意多樣化，但是再好的教師，再好的教學(xué)方法，也不可能面對所有的學(xué)生。目前，教師普遍反映，市場上購買的課件或網(wǎng)上下載課件不太適用，有些完全成了教材的翻版，用機器取代了教師，對學(xué)生實施“目中無人”的教學(xué)，這就違背了教規(guī)律。

為了使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動，越來越多的教師加入到制作課件的行列。教師自己動手制作教學(xué)課件的過程本身就是一個重新整理和備課的過程，多媒體課件不僅可以使所教知識呈現(xiàn)更加生動活潑、形象直觀、富有吸引力，而且還能從不同的角度體現(xiàn)出教師獨到的設(shè)計意圖。在多媒體課件設(shè)計的過程中，一定要注意理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不但要考慮它的視覺效果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，切忌華而不實。只有這樣，多媒體課件在教學(xué)中才能起到積極的作用。

三、交互性原則

交互性是多媒體課件的關(guān)鍵特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同時也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互性也是多媒體課件的一大特點和優(yōu)勢。多媒體課件從本質(zhì)上來說，就是對信息進行數(shù)字化處理和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交互，嚴格來說還稱不上多媒體課件。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個方面：

1、多媒體課件的優(yōu)越性就在于檢索方便，一目了然。無論你需要課件的哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標，電腦就會把需要的內(nèi)容迅速地呈現(xiàn)到你的面前，這為教師上課提供了極大的方便。如美術(shù)欣賞課教學(xué)時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會展現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。也可以全面地把系列作品逐幀觀賞，學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)作品的長廊中漫步，在想象的空間里飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

2、控制速度，演示分明。實際過程發(fā)生在瞬間，但在教學(xué)中為了講清原理，必須分解動作。多媒體課件能夠完全地適宜于不同的教師與學(xué)生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠標或鍵盤就可以分解動作或連續(xù)運行，上課時，資料通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕上），伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒也隨著畫面的演示速度快慢而變化。電子課件能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，按照學(xué)生的認識規(guī)律，用圖像、聲音、動畫、文字全方位地對學(xué)生的視覺、聽覺形成良性刺激，使學(xué)生能夠生動活潑地學(xué)習(xí)。

3、分步提示，人機對話。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，電腦能分步提示，按照不同的學(xué)習(xí)進度漸進，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多年來我們一直強調(diào)課件的交互性，但這種交互性一直是針對教師的，總是想辦法讓教師在上課的時候好操作，卻忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生使用課件的交互性。一般情況下，課件使由教師操作使用的，而學(xué)生只能被動地順著教師的教課順序去看、去理解。不同的學(xué)生對知識點的理解程度是不同的，教師不可能在每一個地方都做詳細的演示。因此，不少學(xué)生就很想課后自己使用課件去了解需要的內(nèi)容。現(xiàn)在，課件在網(wǎng)上共享，學(xué)生就可以在可與時間從網(wǎng)上調(diào)出課件學(xué)習(xí)。將課件放在網(wǎng)上面對學(xué)生而言，可以改變目前課件服務(wù)的主體過多傾向于教師的弊病，實現(xiàn)課件在教與學(xué)上的統(tǒng)一。我們在設(shè)計課件的交互性能時，除了要考慮教師操作的方便外，不要忘了學(xué)生也是課件的使用者，要充分考慮學(xué)生上級操作，實行人機對話，使學(xué)生在課堂上的位置從被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、藝術(shù)性原則

優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。制作多媒體課件無疑是一種藝術(shù)創(chuàng)作，需要美術(shù)設(shè)計、繪畫、音樂、微機等多方面的知識和技能。多媒體課件除了對畫面的要求較高外，對音樂的配置也十分講究。一般來說，背景音樂以舒緩抒情、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律為宜，而且音樂的配置應(yīng)根據(jù)內(nèi)容來選擇。如中國古代藝術(shù)作品欣賞，則應(yīng)選擇中國的古典音樂，或是中國民樂作為背景音樂；如果是西方藝術(shù)作品欣賞，則采用西方的音樂。此外，畫面的呈現(xiàn)和消失方式也應(yīng)富有藝術(shù)性，要想方設(shè)法把課件制作精美，富有吸引力和藝術(shù)感染力。一般情況下，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當然，能夠采用三維動畫立體感更強，如片頭可采用3D動畫制作，視覺效果會更好，但不宜過分提倡和強調(diào)。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。富有藝術(shù)性的多媒體課件可循環(huán)利用，并具有收藏的價值。

五、交流性原則

一般來說，每個教師對自己創(chuàng)作的多媒體課件都是敝帚自珍。如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，其應(yīng)用價值就非常有限了。教師們在課余時間里花了大量的精力做了很多的課件，但往往是上完課或者評過獎之后，課件就被束之高閣了，使很多優(yōu)秀的課件“養(yǎng)在深閨人未識”，或放在那兒“孤芳自賞”，限制了課件的交流和使用，也是教學(xué)資源的一種浪費?，F(xiàn)在各個學(xué)校陸續(xù)建立了校園網(wǎng)，這給多媒體課件的高效使用創(chuàng)造了良好的條件。如果能把課件放到網(wǎng)上共享，這對老師和學(xué)生都是大有裨益的事。課件的使用率越高，就說明課件制作得越好，無形中也給課件提供了宣傳的機會，使課件接受教學(xué)實踐和社會的檢驗，既避免了相同內(nèi)容重復(fù)制作又充分調(diào)動了教師使用課件的積極性，省時又省力。當然，別人的課件只能借鑒使用，我們不能一味的“拿來主義”，還要根據(jù)自身的特點和學(xué)生的實際，做一定程度的修改，使其更好地為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

多媒體課件的制作流程

要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體課件制作中的幾個重要環(huán)節(jié)。多媒體課件制作的環(huán)節(jié)及過程是：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計→原型開發(fā)→稿本編寫→素材制作→系統(tǒng)集成→評價和修改→發(fā)布和應(yīng)用→升級更新，如下圖所示

1.1 選題

多媒體課件制作過程比較繁瑣，運用多媒體課件進行教學(xué)，教師投入的工作量比較大，在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。因此，必須要高度重視選題工作，要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容，對于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。

制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的，要求突出重點、突破難點。例如：設(shè)計課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學(xué)生正確運用已學(xué)過的知識；是擴大知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。

確定好教學(xué)目標后，才能有的放矢，做出符合教學(xué)需要的課件，真正起到輔助教學(xué)的作用。

體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。

許多課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，將原本用實驗或?qū)嵨镅菔靖庇^、更形象的教學(xué)內(nèi)容用課件來演示。甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版。

采用多媒體課件的目的是提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、增加課堂教學(xué)信息量。我們在選材立意時首先要考慮課件的開發(fā)價值，即這堂課是否有必要使用課件。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就能夠達到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。因此，在確定課件開發(fā)主題時，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)概念、物理中的分子運動、生物中的微循環(huán)等比較抽象概念或難以見到的現(xiàn)

1.2 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析是多媒體課件設(shè)計的關(guān)鍵，課件的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當圍繞學(xué)習(xí)者進行，這也是一種用戶至上的設(shè)計思想。分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)準備是指學(xué)習(xí)者從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性）情況及其學(xué)習(xí)風格，這樣，對教育者來說可以做到因材施教，對學(xué)生來說成為一個有準備的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者分析主要包括三方面的內(nèi)容：起始能力分析、一般特征分析和認知風格分析?？梢愿鶕?jù)課件開發(fā)描述說明中定義的課件服務(wù)對象，對學(xué)習(xí)者的需求要有一個總體范圍的估計?？梢哉{(diào)查和預(yù)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、操作風格、注意度等，只有認真分析學(xué)習(xí)者特征，才能設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者需求的多媒體課件。

1.3 教學(xué)設(shè)計

進行教學(xué)設(shè)計是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，課件效果的好壞、課件是否符合教學(xué)需求，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計。設(shè)計者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)對象的特點，合理地選擇和組織教學(xué)媒體和學(xué)方法，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。運用系統(tǒng)論的觀點和方法，依照教學(xué)目標，分析教學(xué)中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確定教學(xué)知識點的排列順序，根據(jù)教學(xué)媒體設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，安排教學(xué)信息與反饋呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式，以及人機交互的方式等，做好教學(xué)設(shè)計工作。搞好教學(xué)設(shè)計是制作多媒體課件的前提。

1.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

進行系統(tǒng)設(shè)計實際就是對多媒體課件的總體設(shè)計，其設(shè)計的要點包括：頁面設(shè)計、層次結(jié)構(gòu)設(shè)計、媒體的應(yīng)用設(shè)計、知識點的表示形式設(shè)計、練習(xí)方式設(shè)計、頁面鏈接設(shè)計、交互計、導(dǎo)航設(shè)計等內(nèi)容設(shè)計。

在進行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要注意以下幾點：①要最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在獲取學(xué)習(xí)資源上的要求。我們制作多媒體課件的目的不是為了迎合設(shè)計者自己的口味，而是為了滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識的需求，我們要利用充分為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這才是我們制作多媒體課件的首要目標。②要保證課件結(jié)構(gòu)清晰、界面連貫、運行高效。我們設(shè)計制作的多媒體課件應(yīng)當結(jié)構(gòu)良好，給用戶一個文檔結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、顯示風格一致的用戶使用界面。頁面設(shè)計應(yīng)美觀大方，不但讓學(xué)習(xí)者能夠方便快速地得到需要的信息，還能得到一種美的享受。

1.5 原型開發(fā)

在開始制作多媒體課件之前，選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計制作出這個教學(xué)單元的課件原型，通過原型設(shè)計，確定多媒體課件的總體風格、界面風格、導(dǎo)航風格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。課件原型制作完成之后，技術(shù)人員在制作課件的過程中，依據(jù)課件原型和制作稿本進行制作，課件的風格和特點要依據(jù)課件原型的風格和特點，技術(shù)人員也可充分利用課件原型的模板進行制作，以節(jié)省人力和時間投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要體現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點。

1.6 稿本編寫

選好一個適宜的課件題目后，隨即進行稿本的編寫工作。稿本設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與系統(tǒng)設(shè)計的要求，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容和安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進行設(shè)計，設(shè)計出具體的表現(xiàn)形式，寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內(nèi)容。稿本描述了學(xué)生將要在計算機上看到的細節(jié)，它是設(shè)計階段的總結(jié)，也是技術(shù)制作人員制作課件的依據(jù)。

稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序、描述每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，并對軟件的總體框架有一個明確的認識；制作稿本包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機的屏幕看到的細節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機提出的問題；計算機對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋等。

稿本編寫類似影視劇的“編劇”,包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)生交互(包括按鈕設(shè)計、熱區(qū)響應(yīng)、下拉菜單響應(yīng)、條件響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)、時間限制響應(yīng)、事件響應(yīng))等?？梢哉f，稿本制作是整個課件制作的核心。一個課件的好壞主要取決于課件稿本的編寫質(zhì)量，文字、聲音、圖像、動畫、視頻等各種要素要搭配合理，銜接要流暢、自然。要注意的是并非各種媒體采用得越多，課件的教學(xué)效果就越好，初學(xué)制作課件的人員尤其要注意這一點。

1.7 素材制作

媒體素材設(shè)計就是設(shè)計和構(gòu)思為了表達學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種素材或各種媒體，如文本圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現(xiàn)實等。媒體的選擇是為所要表達的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，要克服媒體素材設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫離的毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計媒體”，因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等各種媒體時，目的是要表達學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，不能不顧主題思想的表達，只顧追求時髦、好看。

稿本寫好后，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的要求，要著手準備稿本中涉及到的各種素材，包括說明文字配音、圖片、圖像、動畫、視頻等，有些素材可以直接在素材庫軟件中找到，對于沒有的素材，必須通過一些軟件自己加工編輯而得到。素材的準備是課件制作中工作量最大、最繁瑣的環(huán)節(jié)，課件制作人員在時間安排上要充分考慮到這一點。在課件制作過程中，媒體素材制作是一個比較重要的環(huán)節(jié)，因此，下面分別就文字、聲音、圖像、動畫、視頻等素材的制作做一簡要介紹。1.7.1 文字素材的制作

文字是課件中最基本的素材，其制作也比較容易，既可用多媒體創(chuàng)作軟件本身的文字處理功能進行編輯，也可以用各種專用的文字處理軟件(如Word、Wps等)編輯復(fù)雜的文檔。

1.7.2 音頻素材的制作

多媒體課件中所用到的音頻素材主要有解說詞、音效和背景音樂。音頻素材的獲取方法主要有三種：

一是將錄音帶、錄像帶、CD、VCD等媒體上的音頻信號通過播放設(shè)備輸入計算機；二是過話筒和計算機的聲卡錄制聲音；三是直接在計算機中運用聲音軟件制作音頻信號。

背景音樂可從現(xiàn)成的音樂素材庫中選取，文字說明的講解、圖像的配音可以先利用計算的聲卡和話筒錄入聲音，再通過各種處理聲音的軟件將聲音的音質(zhì)和文件大小處理成需要的格式，常用的音頻編輯軟件有Soundedit、Waveedit等。

1.7.3 圖形/圖像素材的制作

學(xué)習(xí)者從圖形/圖像獲得的視覺信息比較直觀且易于理解和記憶，為了達到比較理想的視覺感受和藝術(shù)效果，要重視圖形/圖像的設(shè)計和制作工作。設(shè)計得好。可起到事半功倍的效果，反之，也會起到負作用。起修飾美化作用的圖形/圖像可以從現(xiàn)成的圖形/圖像素材庫中選取，然后再用圖像處理軟進行加工處理，使之符合課件制作要求；與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的圖形/圖像，如果有印刷資料，可以用掃描儀或數(shù)碼相機等把圖形/圖像資錄入計算機，如果是實物或景物，可以用數(shù)碼相機拍攝后再輸入計算機，如果是視頻或動態(tài)圖像，可用抓圖的方式抓取所需要的圖像，將圖像素材錄入計算機后，再用Adobe PhotoShop、Corel Draw等圖像處理軟件進行美化或特技處理。如果是自己創(chuàng)作的內(nèi)容，可以用Adobe Photoshop、CorelDraw、Firework、Freehand等圖像處理軟件進行創(chuàng)作。

1.7.4 動畫素材的制作

教學(xué)內(nèi)容中的動態(tài)部分可以用動畫或動態(tài)視頻圖像進行描述，動態(tài)視頻圖像經(jīng)常用來描述現(xiàn)實中能夠看得到的事物，可用攝像機進行拍攝。動畫內(nèi)容通常是用計算機軟件制作的用以表達教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)的動態(tài)圖像，主要是為了解決教學(xué)中的重點和難點問題，把抽象復(fù)雜、受時空限制、傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)圖像表現(xiàn)出來，常用來制作動畫的軟件有3Dstudi、Animator、3 DMAX、Flash等軟件。

1.7.5 視頻素材的制作 要制作視頻圖像信號，必須有攝像機和視頻采集卡（如果有數(shù)碼攝像機可以不用視頻采集卡），在正式拍攝之前，首先要對需要拍攝的內(nèi)容做好充分準備，準備好后用攝像機進行拍攝，然后再通過計算機上的視頻采集卡輸入計算機轉(zhuǎn)換成數(shù)字化視頻信號，最后用Adobe Premier等非線性編輯軟件進行編輯，在編輯的過程中，要保證聲音與圖像的同步，在需要背景音樂或解說的地方可以直接加入所需音頻信號。需要注意的是：視頻信號占用磁盤空間很大，因此，視頻內(nèi)容一定要簡短精練。

1.8 系統(tǒng)集成

前面的工作做好后，就可以使用多媒體課件開發(fā)工具進行制作了，多媒體課件制作工具很多，如簡單的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、方正奧思、蒙泰瑤光、多媒體大師等。網(wǎng)絡(luò)版有Microsoft Frontpage、Dreamweaver、Macromidea Flash等。還有一些專用的課件開發(fā)工具，如北大的ＣＡＩ課件開發(fā)平臺，清華大學(xué)的通用型ＣＡＩ課件寫作系統(tǒng)等。一般來說，可以從簡單到復(fù)雜，精通一、二種開發(fā)工具就可以了。

素材準備好后，用多媒作制作軟件把各種素材按照稿本的要求組合起來，形成一個有機的整體。如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計不太理想，還可以相應(yīng)地修改稿本，反復(fù)地修改、調(diào)試，以使課件符合教學(xué)的要求。

1.9 評價和修改

在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證。評價包括形成性評價和總結(jié)性評價，并且是屬于面向?qū)W習(xí)資源的評價。形成性評價是在課件開發(fā)的過程中實施的評價，它為提高課件質(zhì)量提供依據(jù)，它的目的在于改進課件的設(shè)計，使之更加符合教學(xué)的需要，便于提高質(zhì)量和性能；總結(jié)性評價是在課件開發(fā)結(jié)束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件更新提供改進意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗。在課件制作過程，要根據(jù)評價結(jié)果合理地進行修改，以進一步提高課件質(zhì)量效果。

1.10 發(fā)布和應(yīng)用

課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來發(fā)布自己的作品：磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)。

多媒體課件經(jīng)過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學(xué)中使用外，同時還可以進行交流、推廣或發(fā)行。教師在實際教學(xué)中使用課件后，可能會發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學(xué)應(yīng)用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學(xué)的要求，達到實用好用之目的。