第一篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我要說的教學(xué)設(shè)計(jì)課題是：舒婷的《致橡樹》。下面我將從以下幾方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、【設(shè)計(jì)理念】

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性、社會(huì)性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意象美、意境美、情感美，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，形成正確的愛情觀。

二、【學(xué)情分析】

我的教學(xué)對(duì)象是機(jī)電專業(yè)高二的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力極為薄弱，形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較差。十六七歲的中職生敏感、細(xì)膩、感受力強(qiáng)，因此引導(dǎo)學(xué)生正確思考愛情、思考人生，將為學(xué)生一輩子打上精神的底色。

三、【教材分析】

（一）本課的地位與作用：

《致橡樹》編排在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元，這個(gè)單元是詩(shī)歌單元，重在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的語(yǔ)文能力。這首詩(shī)歌對(duì)引導(dǎo)中職生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀，有非常重要的指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)大綱及教材分析，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 知識(shí)與技能：通過誦讀和品味，體會(huì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵；掌握詩(shī)歌象征的寫作手法。

過程與手段：采用音樂、視頻、校園學(xué)習(xí)的平臺(tái)等信息化手段，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)畫合一的氛圍和意境，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從感受愛情升華為思考愛情，形成正確的愛情觀，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過誦讀和品味，感受詩(shī)歌的意境美、情感美、音樂美，理解詩(shī)歌主旨。

2.學(xué)習(xí)象征的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌象征手法的運(yùn)用。

四、【教法學(xué)法】

五、【教學(xué)過程】 教 法：根據(jù)中職生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置情境，采用誦讀感悟法、討論法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松的富有情趣的環(huán)境中感受詩(shī) 歌的意象美、情感美，音樂美。

學(xué) 法：三分詩(shī)七分讀，因此我采用了誦讀法；品味鑒賞詩(shī)歌主要采用了自主合作探

究法、討論法，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表達(dá)能力、理解力，團(tuán)結(jié)協(xié) 作意識(shí)。

我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來闡述我的教學(xué)過程：

（一）美美地聽——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美

我是用舒緩優(yōu)美的視頻音樂《梁祝-化蝶》導(dǎo)入新課的，深情的語(yǔ)言，優(yōu)美的情境，使學(xué)生入境。

引導(dǎo)語(yǔ)：因?yàn)閻矍椋Ｓ⑴_(tái)忍悲赴黃泉；因?yàn)閻矍椋辖薜沽巳f里長(zhǎng)城；因?yàn)閻矍?，林黛玉含淚焚詩(shī)稿。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少悲歡離合，那么，愛情到底是什么？就讓我們帶著這個(gè)問題踏上今天的愛情之旅！

（二）美美地讀——感受美

安排四次閱讀：

1、配樂視頻朗誦

2、教師示范

3、學(xué)生自行配樂，自由朗誦。

4、小組代表朗誦，選出最佳朗讀之星。

設(shè)計(jì)意圖：聽讀、自由讀，個(gè)人賽讀，使學(xué)生充分與文本接觸，接受語(yǔ)感熏陶，引起情感共鳴，初步感知詩(shī)歌的意象美、意境美、情感美、音樂美。(三)美美地品悟——領(lǐng)悟美

任務(wù)一：走進(jìn)作家作品（通過網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)生課前自行搜集的作者、時(shí)代背景及朦朧詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，為賞析詩(shī)歌做鋪墊。）

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)是詩(shī)人主觀之意和客觀之象在文學(xué)中的交融和再現(xiàn)。因此，詩(shī)歌的寫作背景、詩(shī)人相關(guān)經(jīng)歷，學(xué)生很有必要了解。任務(wù)二：品味鑒賞

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

A、詩(shī)歌中都出現(xiàn)了哪些意象？

B、這些意象分別代表了作者怎樣的愛情觀？ C、作者的態(tài)度是怎樣的? D、作者理想中的愛情是怎樣的？ E、詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的寫作手法？。

設(shè)計(jì)意圖：“泡”出意象“找”詩(shī)情。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生討論、交流、思維碰撞，教師適度點(diǎn)撥調(diào)控培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

明確：

? 詩(shī)歌意象 凌霄花、癡情鳥、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、木棉、橡樹

? 凌霄花： 鮮艷美觀，凌空盛放，但不是憑借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。--一味攀附的愛情

? 癡情鳥：只知為大樹唱贊歌，只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知還有可以自由展翅高飛的自由天空?！獑畏桨V戀的愛情

? 泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨：

泉源送去慰藉；險(xiǎn)峰增加高度，襯托威儀；日光照亮前程溫暖心靈；春雨播撒甘霖滋潤(rùn)心田。--無私奉獻(xiàn)的愛情

? 我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

（愛的基礎(chǔ)—獨(dú)立平等）

? 根，緊握在地下，葉，相觸在云里，每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語(yǔ)。

（心心相印，息息相通）

? 你有你的銅枝鐵干 像刀，像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵 像沉重的嘆息 又像英勇的火炬。

? 橡樹：象征男性偉岸挺拔、剛強(qiáng)不屈、鋒芒銳利，具有陽(yáng)剛氣概。? 木棉：象征女性健康活潑、美麗動(dòng)人、深沉博大，具有柔韌之致。? 我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們分享霧靄、流嵐、虹霓。

(同甘共苦，榮辱與共)? 仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀

也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。

主旨：理解作者追求的獨(dú)立的個(gè)性、平等的地位，是一種既尊重對(duì)方存在，又珍視自身價(jià)值的嶄新的愛情觀。寫作手法：象征手法

結(jié) 構(gòu)：先“破”后“立”

滲透朦朧詩(shī)相關(guān)知識(shí)、素黑、雪小禪、畢淑敏、張小嫻愛情名言

設(shè)計(jì)意圖：通過校園資源圖片庫(kù)和音樂庫(kù)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，理解象征手法的運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥調(diào)控，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

（四）美美地說——發(fā)現(xiàn)美 1.我的愛情宣言

設(shè)計(jì)意圖：在班級(jí)QQ討論群中寫下自己愛的憧憬，網(wǎng)絡(luò)共享，鍛煉感悟能力和寫作能力。

2.花季雨季，當(dāng)愛情提前到來的時(shí)候，對(duì)照《致橡樹》中愛的條件，你會(huì)怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最具創(chuàng)新。緊貼學(xué)生心理，學(xué)生在熱烈討論過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，以兩首精心準(zhǔn)備的詩(shī)《妙？不妙》《十七歲的愛情》送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確看待早戀現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利度過青春期，將為學(xué)生的一生打上精神的底色。

3、播放《簡(jiǎn)愛》影片片段，讓學(xué)生談理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放影片，加深學(xué)生對(duì)“愛”的理解，實(shí)現(xiàn)“愛”的升華。

“我的靈魂和你的一樣”

“我的心也和你的完全一樣”

“我們的精神是同等的”

這宣言，無疑是女性要求獨(dú)立、平等的人格宣言；簡(jiǎn)和詩(shī)人一樣，都強(qiáng)調(diào)了精神的平等、人格的獨(dú)立，即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。、、（七）課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們朝氣蓬勃，老師希望你們成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能熱愛生活、擁有生活，在將來才會(huì)懂得什么是真正地愛情。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛，對(duì)理想、生活、社會(huì)對(duì)未來的愛。我相信：同學(xué)們沐浴在愛的陽(yáng)光里，必定能長(zhǎng)成參天大樹！

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)語(yǔ)富含哲理，滿載真情，為學(xué)生形成正確愛情觀奠定了基礎(chǔ)。

（七）課后作業(yè)

1.搜集自己喜歡的朦朧小詩(shī)，制作朗誦視頻或音頻，上傳QQ空間，網(wǎng)絡(luò)共享。

2.嘗試運(yùn)用象征手法寫首朦朧小詩(shī)，發(fā)到QQ群交流共享。3.賞析兩首朦朧小詩(shī)

一代人

顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它來尋找光明

遠(yuǎn)和近

顧城

你

一會(huì)看我一會(huì)看云

我覺得

你看我時(shí)很遠(yuǎn)

你看云時(shí)很近

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深對(duì)朦朧詩(shī)的理解，提高審美情趣和寫作水平。

六、【多元評(píng)價(jià)】

一堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量 做到合理有效，讓他們看到自己身上的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

七、【教學(xué)反思】

本節(jié)課遵循新課標(biāo)理念，以學(xué)生為本，以信息化為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷一次難忘的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。亮點(diǎn)就是通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生感受愛情思考愛情。不足之處就是討論的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢。

第二篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評(píng)委老師:大家好！今天我說課的題目是當(dāng)代詩(shī)歌《致橡樹》，說課內(nèi)容由四部分組成，一說教材，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程，四說教學(xué)反思。

一、說教材

1、教材地位

首先我們的《語(yǔ)文》課本是由高等教育出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校通用教材?！吨孪饦洹烦鲎曰A(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元，是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩(shī)。作品通過象征手法表達(dá)了平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。

中職生正處在人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學(xué)習(xí)本詩(shī)有利于健康情操的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌的要求“品位語(yǔ)言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩(shī)人的愛情觀。

②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平。

③情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 同時(shí)確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用

二、說教法學(xué)法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：

①誦讀法 ②情境教學(xué)法 ③討論對(duì)比法

整體教學(xué)通過情感教學(xué)法展開

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。

對(duì)于中職生而言，他們對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會(huì),但是他們?nèi)狈Κ?dú)立鑒賞詩(shī)歌的能力,無法準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意象,深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學(xué)習(xí)過程則通過參與學(xué)習(xí)法展開。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我將本課的教學(xué)過程分為以下四個(gè)步驟并附時(shí)間安排：

1、精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領(lǐng)悟美

4、拓展閱讀 發(fā)現(xiàn)美

（一）、（首先導(dǎo)入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會(huì)一份彌足珍貴的校園愛情。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動(dòng)起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩(shī)歌情境。

接著，我會(huì)給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)舒婷的認(rèn)識(shí)，再補(bǔ)充說明，從而完成作者簡(jiǎn)介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)--------）

1、學(xué)生齊讀（糾正字音）

2、個(gè)別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、名家范讀（我會(huì)播放丁建華的配樂詩(shī)朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩(shī)歌情感）

4、配樂朗讀

在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時(shí)學(xué)生定會(huì)沉浸在優(yōu)美的詩(shī)歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢(shì)而下，進(jìn)入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美

王國(guó)維曾經(jīng)說過：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說在表情達(dá)意時(shí)，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩(shī)人情感，應(yīng)從賞景入手。

我會(huì)以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。

1、首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩(shī)歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩(shī)歌一分為二。

2、接著思考詩(shī)人否定的是怎樣的愛情觀呢？

我會(huì)讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩(shī)歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，得出事物的突出特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點(diǎn)與愛情聯(lián)系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩(shī)人表達(dá)了怎樣的愛情，從而得出這樣一個(gè)表格。

通過表格可以直觀展示出詩(shī)人對(duì)庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩(shī)人向往的愛情打下基礎(chǔ)。

在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

3、那么詩(shī)人向往的愛情是什么呢？

回答這個(gè)問題的關(guān)鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們?cè)谝黄鹗窃鯓酉嗵幍模恳虼宋覀內(nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。

首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹的形象和詩(shī)中具有代表性的詞語(yǔ)結(jié)合。尤其是對(duì)橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識(shí)，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽(yáng)剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。

接著將詩(shī)歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛情的語(yǔ)言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛情觀。

4、最后完成課堂小結(jié)

我會(huì)以提問的方式展開，鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，拓展詩(shī)歌情感。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩(shī)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。

（四）、對(duì)比閱讀 發(fā)現(xiàn)美

為了拓展學(xué)生思維，我會(huì)給出兩個(gè)課后思考題：

1、列舉古代寫愛情的詩(shī)句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的愛情觀。

同時(shí)為了鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們將配樂誦詩(shī)歌，在和緩的音樂聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

最后附板書設(shè)計(jì)。

（教學(xué)過程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。）

四、教學(xué)反思

在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)人情感。在教材處理上，直接抓住詩(shī)歌意象進(jìn)行鑒賞，體會(huì)詩(shī)歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗(yàn)不豐富，在體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)，須反復(fù)引導(dǎo)。以上是我對(duì)本課的一些認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，懇請(qǐng)各位老師指正，謝謝。

第三篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內(nèi)容

《致橡樹》是由語(yǔ)文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。這篇詩(shī)歌編排在下冊(cè)第五單元，本單元安排的是詩(shī)歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥钱?dāng)代朦朧派女詩(shī)人舒婷的一首愛情詩(shī)，詩(shī)中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對(duì)美好愛情的向往和追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時(shí)完成這首詩(shī)的教學(xué)。

1、知識(shí)目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩(shī)；通過誦讀和品味，能說出詩(shī)中橡樹和木棉意象的豐富內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、情感目標(biāo)：感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據(jù)：本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩(shī)歌語(yǔ)言精練、是濃縮的精華，對(duì)學(xué)生來說，鑒賞詩(shī)歌是一大難題。

二、教學(xué)策略

（一）教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩(shī)七分讀”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運(yùn)用聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語(yǔ)言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個(gè)過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多維度的互動(dòng)。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。

多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩(shī)的音美、形美、意美，初步學(xué)會(huì)如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法——整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了大量學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

我以語(yǔ)文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動(dòng)性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時(shí)間尋找我們那遺失的另一半?！边@句話，導(dǎo)引出一個(gè)永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對(duì)愛情的論述（投影片），然后設(shè)問：同學(xué)們認(rèn)為愛情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的一首愛情詩(shī)《致橡樹》。由此引出課題和作者?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會(huì)變得令人感興趣。在導(dǎo)課時(shí)，我抓住中職一年級(jí)的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對(duì)愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣和激情，就會(huì)激發(fā)起探求的欲望，就會(huì)很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進(jìn)作者

我先讓學(xué)生交流自己對(duì)作者情況的了解，然后通過投影片簡(jiǎn)介作者舒婷及朦朧詩(shī)派的一些知識(shí)。這樣有助于學(xué)生理解、把握本詩(shī)的內(nèi)容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩(shī)歌的標(biāo)題：《致橡樹》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰(shuí)寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩(shī)歌的興趣，（三）品味語(yǔ)言，感知意象。讓學(xué)生聽課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂朗讀這首詩(shī)，要求用筆畫出詩(shī)中所寫的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時(shí)提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩(shī)中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過意象去把握詩(shī)句的方法。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)第一層中其他意象的分析。

請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對(duì)具體意象進(jìn)行分析。

3、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請(qǐng)同學(xué)們從第二層的詩(shī)句中找出具體物象和特征。

2、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對(duì)第二層中的相關(guān)詩(shī)句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。

（三）總結(jié)全詩(shī)：

精讀品味全詩(shī)后，對(duì)這首詩(shī)表現(xiàn)的主旨和寫作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。

四、遷移拓展 1.讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛情有什么新認(rèn)識(shí)？ 2.師總結(jié)：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認(rèn)識(shí)”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。同時(shí)讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、板書設(shè)計(jì)

遵循板書科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。（板書見課件）

六、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)。

說課小結(jié)：以上設(shè)計(jì)，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，互動(dòng)合作，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展能力的課程價(jià)值。不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國(guó)教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)?！薄吨孪饦洹肥钱?dāng)代詩(shī)歌名篇，有很強(qiáng)的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。

一、說對(duì)教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個(gè)文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。一冊(cè)是詩(shī)歌欣賞，二冊(cè)是散文欣賞，三冊(cè)是小說欣賞，四冊(cè)是劇本欣賞。

2.本節(jié)課在教材中的地位?！吨孪饦洹肥侨私贪媛毟哒Z(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的講讀課文，這個(gè)單元是詩(shī)歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學(xué)的一篇課文作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛國(guó)心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力，同時(shí)為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個(gè)閱讀者（審美主體）對(duì)閱讀對(duì)象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運(yùn)用。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)2：了解本文作家作品

（了解）；知識(shí)點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫作手法（理解、分析）知識(shí)點(diǎn)4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識(shí)目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對(duì)部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個(gè)生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價(jià)值，因而確定以上美育目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛情觀

依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法

依據(jù)：本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。而對(duì)于學(xué)生來說，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。

二、說教法學(xué)法

1.學(xué)情分析 該班是文秘專業(yè)班，女生多，男生少，他們對(duì)形象的、感性的東西更感興趣。總體上來說，課堂紀(jì)律較好，能積極思考問題，部分學(xué)生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨(dú)到見解，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣男生好。針對(duì)本班實(shí)際情況，制定以下教法學(xué)法：

2.教法

采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時(shí)，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。

與教法相應(yīng)，設(shè)計(jì)如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。新的知識(shí)總是需要理解的，通過理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。

3．教學(xué)方法所遵循的原則

（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對(duì)癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對(duì)愛情發(fā)出的宣言。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計(jì)，目的在于喚起學(xué)生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會(huì)到此為止的，它會(huì)遷移、延伸，會(huì)在思維、情感、個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。美國(guó)教育家杜威主張：“必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開端?！?/p>

2．誦讀：通過學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻?！笔紫茸尭鶕?jù)自己的體會(huì)去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評(píng)價(jià)，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）教師分析點(diǎn)撥A.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)的標(biāo)題補(bǔ)充完整：

致橡樹？B.木棉對(duì)橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩(shī)意轉(zhuǎn)折的詩(shī)句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對(duì)橡樹說不愿做什么？（投影六個(gè)意象）D.設(shè)疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問題。F.學(xué)生回答后投影詩(shī)句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學(xué)生討論：怎么理解這句詩(shī)含義？它在全詩(shī)中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩(shī)人的愛情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）G.讓學(xué)生大聲地朗讀“詩(shī)眼”等表現(xiàn)愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動(dòng)手找，七嘴八舌地說。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟?！?/p>

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！?/p>

E.小結(jié)：這就是偉大的愛情！因?yàn)閻矍?，卓文君奔向了司馬相如； 因?yàn)閻矍?，孟姜女哭倒了萬里長(zhǎng)城； 因?yàn)閻矍?，林黛玉含恨焚?shī)稿； 因?yàn)閻矍?，祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學(xué)們把發(fā)的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩(shī)。

5、拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美）（1）.對(duì)比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡(jiǎn)述理由。（2）.自由發(fā)言。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)寫一段“學(xué)后記”。（2）.背誦這首詩(shī)。

7、結(jié)束語(yǔ)愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛；對(duì)理想、生活、社會(huì)、甚至對(duì)未來的愛；

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力追求，我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽(yáng)光、吸收愛的雨露，最終必將成長(zhǎng)為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設(shè)計(jì)

本課時(shí)板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

第五篇：《致橡樹》說課稿

一、教材分析

1、知識(shí)內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

（3）情感目標(biāo)：

樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

5、課時(shí)安排

1課時(shí)

二、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問的地方劃上著重號(hào)，在上課開始時(shí)通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。