第一篇：《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟記生字詞，理解“不求甚解”、“疲憊不堪”、“小心翼翼”的詞語的含義。

2、采用默讀方式，整體把握文章主旨、理清行文思路。

3、掌握側(cè)面描寫及鋪墊蓄勢的寫作手法。

4、揣摩文章重要語句，體會海倫對莎莉文的敬愛與感激，理解“再塑生命”的多重含義。

5、感悟莎莉文雋永深切的關(guān)愛，感知海倫強(qiáng)烈的求知欲及自我肯定的態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握側(cè)面描寫及鋪墊蓄勢的寫作手法。

2、理解“重塑生命”的多重含義，體會海倫對莎莉文的特殊情感。

【課時安排】 兩課時

【課前作業(yè)】

1、文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在我和莎莉文老師之間的哪幾件事？（總結(jié)概括）

2、在回憶這些事情的時候，海倫對這位“再塑生命的人”有什么樣的感情？（證據(jù)支持）

3、你怎樣理解題目中“再塑生命”的含義？（理解評價(jià)）

【第一課時】

一、文學(xué)常識導(dǎo)入

1、海倫童年經(jīng)歷及成長成就簡介

20世紀(jì)美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家，盲啞聾人。享年88歲。87年生活在無聲、無光的世界中。在十九個月時因患猩紅熱而被奪去視力和聽力。她完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》等。

《假如給我三天光明》的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫·凱勒的自傳性作品，被世界稱為“文學(xué)史上無與倫比”的杰作。

2、莎莉文老師簡介

海倫是莎莉文的一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生所有的精力。由于沙眼，使她雙目近乎失明，但在一連串手術(shù)之后得以重見光明，并順利在山姆·郝博士創(chuàng)建的柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。畢業(yè)后她成為了海倫·凱勒的啟蒙老師，培育了19世紀(jì)的奇跡。年老時由于用眼過度安妮·莎莉文再次失去光明。

二、默讀課文，鞏固基礎(chǔ)，整體感悟。

1、學(xué)生再次默讀課文，勾畫標(biāo)注生字詞。思考問題：

(1)、文章寫了發(fā)生在我和莎莉文老師之間的哪幾件事？簡要概括。

(2)、在回憶這些事情的時候，海倫對這位“再塑生命的人”有什么樣的感情？（證據(jù)支持）

2、掌握生字詞：

截然、搓捻、綻開、慚愧、譬如、探測儀、模仿、爭執(zhí)、花團(tuán)錦簇、混為一談、恍然大悟

不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼??；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

3、文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在我和莎莉文老師之間的哪幾件事？ 【明確】

我和老師第一次親密接觸；

老師教我拼寫“doll”及認(rèn)識“doll”的概念；

老師教我理解“水”，啟發(fā)我獲得對事物概念及存在本身的認(rèn)識。

4、在回憶這些事情的時候，海倫對這位“再塑生命的人”有什么樣的感情？（證據(jù)支撐）【明確】感激、崇敬、愛、贊美

（1）例：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3 月3 日，當(dāng)時我才6 歲零9 個月?！?/p>

——反復(fù)表述這重要的一天，甚至精確地寫出了日期及“我”的年齡，意在強(qiáng)調(diào)莎莉文在“我”人生中的重要地位，句子中滲透著強(qiáng)烈的情感，表達(dá)了“我”對莎莉文的深切的愛意與強(qiáng)烈的崇敬。

（2）例：“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師?！?/p>

——這個句子帶有“歌詠”的語氣，我們仿佛能感受到作者寫作至此時那按捺不住的激動情緒。破折號的運(yùn)用具有強(qiáng)調(diào)的作用，莎莉文對“我”的重要性不言而喻，我對莎莉文的愛與敬意也自然流露。

（3）例：“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

——這句話采用了直接抒情的方式，強(qiáng)烈直接的表達(dá)了我的幸福感。因?yàn)樯蛭牡膯l(fā)，“我”獲得了有關(guān)生活與學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)。我對我自己之“幸福”的認(rèn)同即是對莎莉文之偉大的贊美。感嘆中洋溢著“我”的感激與愛意，真可謂“不著一字盡得風(fēng)流”。

小結(jié)：行文中充滿了對莎莉文的感激、崇敬、贊美與深愛，作者雖沒有直接提到這些表達(dá)情感的關(guān)鍵詞，但我們依然能從她的敘述語調(diào)、她與莎莉文的互動中感受到這股濃濃的情意?？梢姡楦械捏w現(xiàn)不一定是“直接叫喊”，你的語氣、語態(tài)、材料選擇等都能蘊(yùn)藉情感。只要是“說真話、寫真情”，就能感動自己、感染他人。

三、1—4段賞析、“鋪敘”賞析

（一）鋪敘

這是一篇回憶與歌頌莎莉文老師的文章，“再塑生命的人”明確地指向莎莉文老師。但是請看課文的1—4自然段，這么多篇幅都落筆于“我”的感受，并沒有寫到莎莉文。你是否認(rèn)為這樣會顯得行文拖沓，應(yīng)該刪去？

請學(xué)生齊讀課文第1—4自然段。邊讀邊思考?！久鞔_】

不能刪。這是作者對結(jié)構(gòu)的刻意安排。

1—4自然段寫到了以下內(nèi)容:第一段強(qiáng)調(diào)了莎莉文到來這天的重要性；第二段寫家人與我等待莎莉文的行為狀態(tài)；第三段寫了我在等待中的心理狀態(tài)；第四段以大聲呼告的方式寫了“我”對于獲得幫助、走出困境的渴望。

第5自然段，莎莉文“姍姍來遲”、“千呼萬喚始出來”。

在莎莉文正式出場之前，作者著重展現(xiàn)了自己的心理狀態(tài)，甚至大聲呼告著自己對光明的渴望。強(qiáng)烈的期盼、深重的迷茫不斷堆積，仿佛夏日水庫不斷蓄水，一旦得到開閘契機(jī)，情感之水便能一瀉而下。從文中看，“愛的光明”即是這個契機(jī)，“我”渴望光明，而光明也正在這個時候轟然降臨。

這樣的寫作手法是“鋪墊”。

1—4自然段的層層鋪墊，引導(dǎo)出這位最重要的人物、這位“再塑生命的人”。鋪墊是一種“蓄勢”，讓莎莉文的出場具備無可替代的隆重感。

小結(jié)：首先，層層鋪墊強(qiáng)調(diào)著莎莉文對“我”的重要性，也呼應(yīng)著開頭那句“是我一生中最重要一天”。其次，為讀者留下閱讀期待，引起閱讀興趣——這究竟是怎樣一位老師。第三，具有積蓄情感、醞釀情感的作用。莎莉文還未出場，文中已經(jīng)充滿了對莎莉文的敬愛贊美。

（二）景色描寫 思考問題：

請賞析第二段中的景色描寫：“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。”

【明確】

1、這段話具有鮮明的畫面感，呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的南方春日圖景。

2、我在春光之中“搓捻”、“撫弄”花朵，表現(xiàn)出我只能用觸覺去感知世界的生理狀態(tài)，也暗示了我的無趣心理。

3、將外界的光明鮮艷與我的黑暗世界作對比，反襯出“我”的不幸、迷茫與苦惱。烘托出“我”渴望得到拯救、期待與大自然一起獲得新生的心緒。

4、照在我臉上的陽光與第四自然段之“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上”形成照應(yīng)。景色中充滿了新生的氣息，而莎莉文正是給“我”帶來新生的那束光明。她到來之前的片刻，冥冥中注定，我已經(jīng)開始沐浴陽光；她到來之時的那刻，正好應(yīng)著“我”心中那“快給我光明”的呼喚。（一個“照”字具有“舞臺聚光燈”的效用，光明有如瞬間打破“我”那黑暗世界，我真正擁有了陽光。）陽光在這里更多地具備了情感色彩與心理因素，具備了啟迪心智、再塑生命的意義。

（三）敘述人稱轉(zhuǎn)換與修辭手法

1、敘述角度轉(zhuǎn)換 思考問題：

第四自然段的敘述人稱發(fā)生了改變，第一人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q。有什么好處？ 【明確】

（1）第二人稱便于進(jìn)行情感交流，能達(dá)到面對面的對話效果，有助于抒發(fā)情感。（2）豐富了敘述角度。

2、修辭手法

思考問題：本段運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？ 【明確】

（1）比喻。將我在黑暗中的探尋比作在茫茫大霧中航行。

生動形象地呈現(xiàn)了我墜入寂靜而黑暗世界的心靈歷程，表現(xiàn)了“我”在黑暗沉寂世界中的急躁與恐懼。

（2）反復(fù)。反復(fù)呼告“我”對光明的渴望。

反復(fù)的修辭手法能帶來期待的效果，強(qiáng)化了我對于新生的渴求。

【第二課時】

一、關(guān)注“我”的轉(zhuǎn)變歷程，理解“再塑生命”的含義。

1、思考問題：

結(jié)合文中的語句，“我”在“再塑生命”之前、之中、之后分別是什么狀態(tài)？ 【明確】

（1）之前——反抗、迷茫、無奈、不懂愛、不會體察情感。

A.當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

B.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心 翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。

C.發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。

（2）之中——自豪、悟性高、好學(xué)、不求甚解、游戲

A.當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去找到母親，拼寫給她看。（神態(tài)、動作）

B.“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談。（只能感性直觀地區(qū)分事物的概念）C.發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。（不能理解愛）（3）之后——感知生命、感知愛、強(qiáng)烈求知欲、樂觀、勇敢 A.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

B.井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名

稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。C.我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（為后悔流淚）

D.記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ 小結(jié)：可見，我轉(zhuǎn)變的歷程并非一帆風(fēng)順。由再塑生命這個過程，“我”親近了自然、明白了事物的概念、感知了愛、開始學(xué)會反省自己、獲得強(qiáng)烈的求知欲與探索精神、樂觀欣喜地面對世界、變得勇敢、獲得同理心、同情心，擁有了細(xì)膩心思······

2、思考問題：

從以上三個階段，可見我發(fā)生了巨大的改變，所以，聯(lián)系題目“再塑生命的人”，你怎么理解“再塑生命”的含義？ 【明確】

（1）“再塑生命”從字面上講，是“重新塑造生命、獲得生命”的意思。

（2）塑造了“情感生命”。在莎莉文的關(guān)愛下，“我”收獲了同情心、樂觀態(tài)度、求知喜悅，“我”感知了愛的悠遠(yuǎn)博大，情感生命因此被喚醒，“我”擁有了更健全的成長空間。（3）塑造了“文化生命”。在莎莉文的啟發(fā)下，“我”的求知欲越加旺盛，進(jìn)而引領(lǐng)我進(jìn)入廣袤的人類智慧世界。我樂于探求世間真理并成為一個才學(xué)兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（4）塑造了“人格生命”。在與世間萬物建立聯(lián)系的過程中，“我”開始自我反省，“我”獲得同理心，“我”變得積極樂觀。人格修養(yǎng)不斷提高。

（5）塑造了“自然生命”?！拔摇痹谇笾倪^程中不斷與自然萬物建立觸覺聯(lián)系，我從而走出自己黑暗狹小的心理空間，像世間所有生靈一樣完整地進(jìn)入自然，回到自然。

二、理解莎莉文的教育方式，體會莎莉文的情懷

思考問題：正因?yàn)橛辛松蛭?，“我”才獲得如此大的改變。那么，從文中，你能總結(jié)出莎莉文的教育途徑嗎？ 【明確】

（1）使用有效的道具。布娃娃既是莎莉文對“我”的愛意表達(dá)，也是啟發(fā)我獲知世間事物概念的道具。水既是讓我區(qū)分“杯”和“水”的道具，也是喚醒與滋養(yǎng)靈魂的催化劑。（2）人格感染。莎莉文對人耐心，包容“我”的失誤、理解“我”的痛苦、始終用“愛”滋潤我。這讓我獲得了自由而有效的發(fā)展機(jī)會。

（3）采用體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。莎莉文注重“體驗(yàn)”，帶“我”親臨現(xiàn)場，讓我獲得真切的觸覺及情感體驗(yàn)。

小結(jié)：可見，莎莉文是具有高超教育藝術(shù)與教育情懷的人。

三、側(cè)面描寫

思考問題：這是一篇寫莎莉文的回憶作品，但作者卻花了大量筆墨書寫自己。這樣安排的用意是什么？ 【明確】

使用了側(cè)面描寫的描寫手法。

本文不以寫老師為主，既寫老師，也寫自己。作者雖展現(xiàn)了她的生活感受、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、情感變化，但其目的都是為了從側(cè)面寫莎莉文在教育過程中的不容易、莎莉文產(chǎn)生的巨大影響、莎莉文在“再塑生命”正的持久付出，進(jìn)而表達(dá)了作者對莎莉文的贊美、崇敬與深愛

例：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了?！?/p>

——寫“我”發(fā)脾氣，真實(shí)地a寫出了我急于走出黑暗的焦急心理。說明我學(xué)習(xí)過程十分艱難，每走一步都要付出很多努力，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文工作的不容易及耐心細(xì)致的態(tài)度。側(cè)面描寫的作用拓展：

A.對寫作重點(diǎn)的有益補(bǔ)充，可突出寫作重點(diǎn)，避免平鋪直敘帶來的單調(diào)感。B.能激發(fā)讀者的想象力。

C.能更加全面地展現(xiàn)人物性格、事件情況、場面氛圍。【作業(yè)】

想象你就是莎莉文老師，請從你的角度重新寫作本文。

第二篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導(dǎo)入

今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個月時，突患急性腦充血，不幸成為一個盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。她以優(yōu)異的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她就是美國著名女作家、教育家、社會活動家——海倫*凱勒。美國著名作家馬克*吐溫說，十九世紀(jì)出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，一個是海倫*凱勒。

讓我們一起走進(jìn)《再塑生命》，來感受深愛與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你能讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音嗎？

三、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們要完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解海倫凱勒的成長歷程。

2.準(zhǔn)確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見證成長

無疑，海倫凱勒是個不幸的人，但她又是一個不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經(jīng)歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發(fā)生的過程。

請同學(xué)們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點(diǎn)勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。開始。

這篇文章雖然很長，但用空行自然分為三個部分。

我們先請一位同學(xué)來朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個月，此前，此后，截然不同 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對海倫凱勒的人生產(chǎn)生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發(fā)生了哪些事情呢？

教我認(rèn)識具體事物，教我正確認(rèn)識大自然，教我懂得愛。

前兩項(xiàng)對于一個既盲又聾又啞的孩子來講已經(jīng)很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進(jìn)行引導(dǎo)的呢？

感受，發(fā)自心靈的情感

愉快買好的感受

對愛的認(rèn)識又深入了一步

看不見摸不著，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，生活變得美好，索然無味。

五、感悟形象

1.你如何評價(jià)莎莉文老師？

富有愛心和耐心，教育講究方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時機(jī)

2.當(dāng)然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認(rèn)為海倫是一個怎樣的女孩？

求知欲極強(qiáng)，悟性極高，善思好學(xué)，堅(jiān)韌不拔，情感豐富，熱愛生活

六、質(zhì)疑解惑

理解至此，我們回到課文的標(biāo)題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛

無比敬愛和感激

海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)進(jìn)行著不屈不饒的抗?fàn)?，你還知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音《命運(yùn)交響曲》；

史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語言能力，他克服身患?xì)埣驳姆N種困難，完成對黑洞的研究和《時間簡史》的創(chuàng)作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動中國十大人物之一：邰麗華

頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動中國十大人物之一：劉偉

頒獎詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評為世界十大杰出婦女之一，請你結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)仿照以上示例，為海倫凱勒寫一段頒獎詞。

她，一個用雙手書寫傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實(shí)的寫照。在87年無光無聲的時間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個多彩的世界，還用雙手填滿了一個個本應(yīng)空虛的生命……海倫.凱勒，這個響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對疾病時的樂觀向上，學(xué)習(xí)時的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻(xiàn)。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學(xué)們一定會從中汲取到更多的精神力量。

第三篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句,體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會并能分析出海倫成功的因素。教學(xué)難點(diǎn)：體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談

在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我子

在 海倫： 清泉從我手中流過理解井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water” 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

二、作者介紹

海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、檢查預(yù)習(xí)

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、讀課文

1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識具體事物；

（2）老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

五、討論

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么

追問：那么，重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

3、莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

六、小結(jié)：

七、回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)

現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

七、布置作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

第四篇：再塑生命教案

5．再塑生命

【教 案】：9 【時 間】2012.2.17 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者海倫·凱勒。

2.品味文章含義豐富的語句，體會文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

3．通過對“愛”的主題的討論，感悟作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華?！窘虒W(xué)方法】

導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1.了解作者海倫凱勒

美國著名作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為著名的教育家和社會活動家。主要著作:《我生活的故事》《愿我們充滿信心》《從黑暗中出來》《我的后半生》等

2.解決字詞

搓捻(cuō niǎn):用手指搓.企盼(qì pàn):盼望.繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣.遷徙(qiān xǐ):遷移.覓食(mì shí)油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生.花團(tuán)錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象.美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來).繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗.風(fēng)云突變:比喻變換動蕩的局勢.不可名狀:不能夠用語言形容.名,說出.冥思遐想(míng xiá)期期艾艾(qī ài):形容口吃.二、課內(nèi)探究

速讀課文，整體掌握

1、看看文章里主要寫了哪幾件事。

1）莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物（doll、water、cup等）； 2）莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（慈愛可親、危險(xiǎn)恐怖等）； 3）莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。

2、這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？ 這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

3、表達(dá)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激，這種感情在《假如給我三天光明》中表達(dá)的更加明確。

4、通過閱讀課文，同學(xué)們覺得應(yīng)該分為幾個部分？歸納各部分的段意。第（1—13）段莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物。第（14—21）段莎莉文老師教我走進(jìn)大自然。

第（22—39）段莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。

5、請說說對“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

6、海倫再塑生命成功的因素（小組討論）

安妮·莎莉文: 了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)引導(dǎo)，熱愛教育對象

海倫·凱勒:勇敢、堅(jiān)強(qiáng),聰明、好學(xué)，有旺盛的求知欲,情感豐富，悟性高。

7、讀完本文，海倫·凱勒對莎莉文老師有什么的情感？

8、在這些“愛”的討論中，說得有道理嗎？你又是如何理解“愛的定義的”？

愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西?！皭凼遣皇翘枺俊薄?愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點(diǎn)兒??也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。愛是不是太陽？愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

三、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡： A．奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；B．貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》； C．民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；D．司馬遷身受宮刑，完成《史記》； E．美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F．張海迪自學(xué)成才； G．孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》； I．埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

四、課文小結(jié)：

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

五、課后作業(yè)

1.感受海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)精神,寫讀后感，或?qū)懸粚懮钪懈惺艿降摹皭邸薄?/p>

2.閱讀《假如給我三天光明》和語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

3、抄寫課后生字詞二遍

六、板書設(shè)計(jì)：

再塑生命 水的感悟

愛 愛的含義

具體名稱

七、教后反思

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

麻山英林學(xué)校

李紅華

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

遨游(áo)

花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風(fēng)云變幻

2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

二、作者簡介

教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒！

三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

（1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

（2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

四、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

2、提問：本文主要寫了老師的那些事，請同學(xué)們作出概括： 明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識具體事物。（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。

五、深入探究：

1、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑?dāng)莎莉文老師丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯愑腿欢笾挠眯缕娴难酃饪创恳粯?xùn)|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。??莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。（4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇?，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

小結(jié)：概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！保?）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭?，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，??在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、拓展：

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空埜爬ㄋ麄兊氖论E，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！要扼住命運(yùn)的咽喉！

七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

八、板書設(shè)計(jì)

安妮.莎莉文：教育講究方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善于把握教育契機(jī) 堅(jiān)毅的心

喜愛海倫 充滿愛心