第一篇：2018年六年級下冊《為人民服務(wù)》教學(xué)實錄設(shè)計(精品)

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)流程

板塊一：引入新課。

1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)注意傾聽?wèi)?zhàn)士們的口號！

2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務(wù)）。

同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。（指導(dǎo)讀題，讀出鏗鏘有力，讀出整齊劃一）

3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）

板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文

（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。

1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。你要講道理，要分析問題，那就得用上一定的論證方法，課前，老師教大家查資料，查到了論證方法有哪些？

指名說。相應(yīng)板書（可貼卡紙）：①舉例論證； ②道理論證；③對比論證； ④比喻論證； ⑤舉例論證；⑥ 引用論證

這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點中心，這些重點中心大多含在每一段話的開頭或結(jié)尾。下面，請

3.（PPT出示）：1.讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；2.找出每段的中心句

（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義 不怕批評 團(tuán)結(jié)互助）“老師把4、5段合并為“團(tuán)結(jié)互助，說完板書”

（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和中心，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了這些問題：（指這板書，讓學(xué)生讀一遍：死的意義 不怕批評 團(tuán)結(jié)互助）

板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）那么主席圍繞觀點是怎么展開地說，具體地說，深入地說呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。

自己朗讀課文第二段，看看你能找到幾種論證方法？（PPT出示）

(一)引用論證。師：第一種是—— 指名說——引用論證。師：引用了誰的話？ 生：司馬遷的。

師：（PPT出示司馬遷資料）介紹司馬遷

1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言（PPT出示名言），讀：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 來說明死的不同意義。

師：“固”的意思就是“本來”，“或”的意思是“有的”，“于”的意思是“表示比較，就是比的意思”，同學(xué)們可否根據(jù)老師給出的詞意說說這句話的意思？

生1說句意。（評價：不錯，意思說得八九不離十了）。生2說句意（評價：行，大致就是這意思）。同桌互想說說這句話的意思。同桌互說。

師：看，我們又掌握了一種理解句子意思的方法，這種方法叫“分合法”，就是先分開理解詞的意思，再把詞的意思合起來，就是句子的意思了。拿筆記下來，（板書）：分合法。毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話呢？ 老師告訴你們：因為名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是永恒的真理。（這里不要討論，直接老師講出來）

3、指導(dǎo)朗讀。

4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？（PPT出示以下名言，藍(lán)色為填空式）學(xué)生吟誦：

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

——女英雄同樣可以豪情萬丈 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?/p>

——英雄以身殉國,名垂千古 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）

——這是無私的愛的情懷啊

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）

——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存 “有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！保翱思遥?/p>

5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對生死的不同理解，它表達(dá)了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言。這是精彩的第一招——引用論證。（板書）(二)對比論證。

1、過渡：剛才，用引用論證，緊接著又用什么論證方法呢？（生：對比論證）師：怎么比？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

師：是的，這就是對比論證，（PPT出示）讀;“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

2、這句話著重講了一個字，哪個？(死)

3、句子中的第一個“死”是褒義還是貶義？（褒義），能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀（這些詞不要在課件中出示，否則會有套住學(xué)生的嫌疑））第二個“死”是褒義還是貶義？（貶義）那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉（也不出示））

4、同樣一個死，一個表示贊美、歌頌；一個表示蔑視與唾棄，愛與恨含在這字里行間，這種強(qiáng)烈的對比馬上顯現(xiàn)出來。）

5、請自由讀一遍這句話，好好感受一下作者愛憎分明的立場。學(xué)生自由讀。

師：請你來讀。3位學(xué)生（評價1：我感受到你的愛和憎了（如不能，就用否定詞）。評價2：我感受到你的蔑視和唾棄了。評價3：我感受到你濃烈的情感了。）

6、小結(jié)：對比論證，能讓我們感受到不一樣的情感，也是好方法，記下來。（板書）：對比論證

（三）舉例論證。

1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點？(板書：舉例論證)師：舉了誰的例子？ 生：張思德的。

（PPT出示）：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！

3、觀看《張思德》幾張照片。

4、怎么樣，見著張思德了，給你留下什么印象？（談對張思德的印象,談感受。）

小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。（可以指著黑板題目提示學(xué)生）

5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？

6、觀看張思德犧牲的錄像片段。

看完后，師配樂解說：以后我們再也看不到那黝黑的小伙子揮起鋤頭的身影了，再也看不見他那靦腆的笑容了，……炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了但是他卻永遠(yuǎn)留在了戰(zhàn)友的心目中，留在全中國人民的心目中，所以毛主席說他是徹底地為人民的利益工作的，是全心全意為人民服務(wù)的。

這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)（可以指著黑板題目提示學(xué)生）板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。

（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。

在這一段中，毛主席用了三種論證方法（指板書再讓學(xué)生念一遍）來講道理，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊，令我們不得不佩服主席的才華，讓我們也來學(xué)一學(xué)吧。

請同學(xué)們用“功夫不負(fù)有心人”寫話，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。

(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。

（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語言表達(dá)特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！

第二篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)實錄

讓?美?根植于學(xué)生心中

——《為人民服務(wù)》第二課時教學(xué)設(shè)計

上饒市第一小學(xué) 梅國娟

【學(xué)情分析】

我所面對的是六年級學(xué)生，即將步入中學(xué)，初小銜接是我們需要注意的問題。這篇議論文以演講稿的形式呈現(xiàn)，其實學(xué)生并不陌生，早在五年級就已經(jīng)以?勿忘國恥，振興中華?為主題寫過演講稿，有一定基礎(chǔ)，但對議論文的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點及論證方法并不了解，尚屬第一次接觸，需要老師的引導(dǎo)和幫助，從而為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點兒基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)和重難點】

依托新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際特點，制定了本課第二課時的(教學(xué)目標(biāo))： 1.讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合時代主題?兩個‘最美’?及新時代下?為人民服務(wù)?的思想精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立?最美?人生價值觀。（教學(xué)重點）

2.學(xué)習(xí)議論文主要表達(dá)方式分層論述的表達(dá)方法，初步了解?引用、對比、舉例?的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。（教學(xué)重點）

3.學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語言特點，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。（教學(xué)難點）

其中一二兩個目標(biāo)的實施是本節(jié)課的教學(xué)重點，第三個目標(biāo)是教學(xué)難點?！菊f教法和學(xué)法】

那么如何緊扣目標(biāo)，突破重難點，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？方法至關(guān)重要！

我引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句感悟文本，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合自主探究中體味議論文的嚴(yán)密精妙。

【說教學(xué)流程】

1.談話導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)?美?

師：同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人是最美的？

師：1944年9月8日在張思德同志追悼會上，在抗日那個艱苦的年代，毛主席在演講稿《為人民服務(wù)》中又告訴我們究竟什么樣的人是最美的？ 師：默讀課文，想想作者圍繞為人民服務(wù)這一觀點分別從哪三個方面來闡述。（板書：最美生死觀、正確看批評、團(tuán)結(jié)互助美）

2.巧學(xué)得法，挖掘?美?

師：現(xiàn)在，假如這篇演講稿變成這樣：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞?為人民服務(wù)?，我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)（1）引經(jīng)據(jù)典，貴在信服（板書：引用）

師：那么，怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段?死的意義?這個部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?(生自由讀。)師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點? 師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 師：2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話? 師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)(一生讀。)師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全。生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

生5：殺了我一個，還有后來人。

師：死又算得了什么，江山自有后來人。

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。

師：這是誰說的?陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。(板書：引用)（2）對比論證，激情明理(板書：對比)師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢? 生：應(yīng)該是用對比的辦法。

師：對比，怎么比?(板書：對比)生：?為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?

師：(課件出示語句)?為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。?這句話什么意思? 師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，誰知道嗎? 生：(齊答)死。

師：(點擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個詞解釋

生：(逐一回答)犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎? 生：(紛紛舉手，逐一回答環(huán)同意，這個死，得用?上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……?解釋。(期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩。)師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同。

生：這兩個死，一個表達(dá)對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達(dá)對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。(生自由練讀此句。)師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。

師：分析得很好，但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個?死?前用的是?去?，?去死?怎么讀? 師：就請你試試，可以加上動作。

師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個?死?前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)?而?)?而死?，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎? 師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話。

師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

（3）影片例證，體悟精神

師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點? 生：舉例子。

師：舉誰的例子? 生：張思德的例子。

師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。)張恩德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。

師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭。)生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭。(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑。)師：他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢? 師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把 田艟當(dāng)柞下塞子．請注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭。)師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!3.舉一反三，體驗?美?

師：其實，張思德只是為人民服務(wù)的最美代表，最美生死觀也只是‘為人民服務(wù)’中的一個內(nèi)涵。正確看批評、團(tuán)結(jié)互助美也是蘊(yùn)含其中的最美品質(zhì)，請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三、四自然段，你能自己發(fā)現(xiàn)文中分別采用哪些方法來增強(qiáng)說服力嗎? 師：?為人民服務(wù)?的精神影響了一代又一代人。如今咱們已經(jīng)進(jìn)入新時代下，但?為人民服務(wù)?這一精神仍是祖國人心目中的最美！就在咱們家鄉(xiāng)饒城也不乏這樣最美的人和事兒呢！瞧(出示課件)最美保潔員鄭冬花默默付出，不求回報；最美編外交警李甘平退休不休，無私奉獻(xiàn)；最美媳婦鄧海燕孝敬父母，任勞任怨；最美老人吳傳枝不辭辛苦，造福鄉(xiāng)民；最美護(hù)林員王英福堅守崗位，始終如一……

師：請學(xué)生任選其中一個論點，并試著用上今天學(xué)到的引用、對比、舉例的論證方法聯(lián)系生活實際來仿寫。

4.拓展文本，踐行?美?

?同學(xué)們，‘為人民服務(wù)’的這一‘最美’精神深深感染我們，請擦亮你們的雙眼，去發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的?美?，用你靈動智慧的筆記錄在《素材積累本》中，也希望你們能努力成為一名踐行者，爭做最美的人！?（板書：做最美的人）

板書設(shè)計： 為人民服務(wù)（議論文）

做最美的人

最美生死觀 引 用 正確看批評 對 比

團(tuán)結(jié)互助美 舉 例

……

第三篇：人教版小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。

2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．熟讀課文，體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示；

2．品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；

3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。

【教學(xué)重點】

理解、體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。【教學(xué)難點】

品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。【課時安排】 一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東同志在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《為人民服務(wù)》一文去探究一下。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。

通過預(yù)習(xí)，我們知道《為人民服務(wù)》一文是毛澤東在追悼張思德同志的會上的講演。那么，張思德到底是一個怎樣的人？毛澤東為什么要在他的追悼會上作講演呢？

明確：張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東同志主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。

毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者。

三、閱讀文本，理解內(nèi)容：

請同學(xué)們在認(rèn)真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。1.我黨的基本宗旨是什么？

明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）

2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？ 明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）

3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？ 明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？

明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）

5.文章第三段中插入“精兵簡政”這一意見和做法，好像和全文中心沒有什么關(guān)系，你是怎樣看待這個問題的？

明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進(jìn)行具體論述。

6.面對當(dāng)前的形勢，我們應(yīng)該做呢？

明確：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。（參見課文第四段）

7．為什么要把開追悼會形成一種制度？

明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團(tuán)結(jié)起來。（參見課文第五段）

四、再讀課文，深入探究： 這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進(jìn)行嚴(yán)密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認(rèn)真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴(yán)密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。

明確：

1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。

3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當(dāng)前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴(yán)密。

五、熟讀課文，品味語言：

熟讀課文，體會品味文章的語言特點。

1.這篇演講詞的語言表達(dá)方面有什么特點呢？

明確：（1）恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，使語言更加準(zhǔn)確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更鮮明。

（2）運(yùn)用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：

A．我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。B．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這兩個排比句的應(yīng)用會增強(qiáng)氣勢，增強(qiáng)演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。

2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）

六、總結(jié)歸納，適當(dāng)遷移：

1．學(xué)習(xí)了本文，我們對演講詞的特點是否有一些認(rèn)識呢？請大家說說演講詞都有哪些特點？

明確：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。

2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。

要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語；

（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，選取不同的句式。

七、布置作業(yè)。

課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進(jìn)行演講，可以介紹先進(jìn)人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認(rèn)識和看法。

第四篇：人教版小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課的4個生字，聯(lián)系課文語境理解由生字組成的新詞的意思。3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，體會“為人民服務(wù)”的意蘊(yùn)，把“為人民服務(wù)”的種子播入學(xué)生的心田。

4.理清課文層次，初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)張思德及八路軍、新四軍的資料。課時安排： 兩課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、交流資料，揭示課題

1.課前，同學(xué)們搜集了有關(guān)張思德及八路軍、新四軍的資料，把你們搜集到的資料拿出來與大家做個簡單的交流。

2.學(xué)生交流后，教師總結(jié)：通過交流，我們知道了在抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌不幸犧牲。9月8日，中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》（板書課題，齊讀課題）。就讓我們帶著對張思德同志的懷念和敬仰之情走進(jìn)課文，用心地去聆聽、感悟毛澤東同志這慷慨激昂的演講。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字新詞，并嘗試著聯(lián)系上下文加以理解。

2.指名按自然段朗讀課文，相機(jī)正音，記憶字形；指導(dǎo)難以讀好的語句。（1）正音，記憶字形。鴻（hónɡ）：鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或微不足道。啟發(fā)學(xué)生通過謎語來記憶字形：江邊落著一只鳥。（鴻）

鼎（dǐnɡ）：共有12畫，第六畫是豎折折。教師可通過范寫，讓學(xué)生弄清筆順。

炊（chuī）：引導(dǎo)學(xué)生比較“炊”與“吹”“飲”“歡”的異同，以加深對“炊”的理解與記憶。

（2）課文中可能有這樣的一些語句學(xué)生讀起來會有一些困難：

①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可先范讀給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

②中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3.想一想，毛澤東同志的這個演講是圍繞什么來講的？圍繞它講了哪幾個方面的意思？

（課文圍繞“為人民服務(wù)”講了五個方面的意思：①黨的宗旨是完全、徹底地為人民服務(wù)；②人死的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛；③“為人民服務(wù)”要堅持好的，改正錯的；④為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；⑤開追悼會可以寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能學(xué)生的心田扎下根。本環(huán)節(jié)的教學(xué)著力為學(xué)生營造一個雙基實踐的場所，讓學(xué)生扎扎實實地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)。

三、逐層研讀，深入理解 1.精讀第1自然段。（1）指名朗讀。

（2）從這一自然段中找出與中心聯(lián)系最為密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第2句話與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”“徹底”?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務(wù)外再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達(dá)目的決不休止。）

（3）齊讀。2.精讀第2自然段。

（1）自由朗讀課文，畫出中心句，并想一想，這一自然段是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

（中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。先引用司馬遷的話做論據(jù)；再具體講什么樣的人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（2）你怎樣理解司馬遷的話？

（人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。固：本來；或：有的人；于：比……還。這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（3）你還知道哪些人是為人民利益而死的？（例如，雷鋒、孔繁森等。）（4）指名朗讀，體會人死的兩種不同的意義。

四、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、布置作業(yè)，當(dāng)堂反饋 1.抄寫生字新詞。

讓學(xué)生從課文中挑選5—8個自己認(rèn)為比較難寫的生字新詞進(jìn)行抄寫。樣做等問題，相機(jī)幫助學(xué)生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例理解和體會“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的，因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。）

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。（2）出示填空，引導(dǎo)試背。

比如，第3自然段可以設(shè)計如下的填空來引導(dǎo)學(xué)生試背：（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們?yōu)椋ǎ?，為（），我們這個隊伍就（）。

（在指導(dǎo)背誦時，教師要采取多種形式，幫助學(xué)生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設(shè)計意圖]積累文本的語言是閱讀教學(xué)的重要使命。積累語言要注意教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生能夠比較輕松快捷地內(nèi)化吸收文本的語言。本環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結(jié)課文，升華中心

1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務(wù)”這個中心一層一層地表達(dá)出來的。

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

2.教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置，當(dāng)堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

樣做等問題，相機(jī)幫助學(xué)生理清這一自然段的層次。在此過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例理解和體會“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助”這句話。這句話是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的，因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。）

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。

（1）自由朗讀3、4自然段，采用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。（2）出示填空，引導(dǎo)試背。

比如，第3自然段可以設(shè)計如下的填空來引導(dǎo)學(xué)生試背：（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法（），我們（）。（“”）這一條意見，就是黨外人士（）提出來的；他提得好，（），我們就采用了。只要我們?yōu)椋ǎ瑸椋ǎ?，我們這個隊伍就（）。

（在指導(dǎo)背誦時，教師要采取多種形式，幫助學(xué)生掌握一些背誦的方法，降低背誦的難度，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。）

（3）指名試背。

[設(shè)計意圖]積累文本的語言是閱讀教學(xué)的重要使命。積累語言要注意教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生能夠比較輕松快捷地內(nèi)化吸收文本的語言。本環(huán)節(jié)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自主背誦的時空，最大限度地提高背誦的效率。

4.精讀第5自然段。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，為什么人死了要開追悼會？（2）討論交流。（3）指名朗讀。

三、總結(jié)課文，升華中心 1.回顧全文，說說這篇演講稿是怎樣把“為人民服務(wù)”這個中心一層一層地表達(dá)出來的。

（全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，依次講了五個方面的意思，這五個方面都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

2.教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練—《為人民服務(wù)》”，一起來闖關(guān)吧！

五、作業(yè)布置，當(dāng)堂反饋 1.朗讀課文，背誦全文。

2.從課文中摘錄一兩句讓你感受深刻或你最喜歡的話，并聯(lián)系實際談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

第五篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。

2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。

3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務(wù)的，所以我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓(xùn)練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務(wù)的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。

三、課時安排 兩課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）回答課中設(shè)計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發(fā)言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質(zhì)疑問難。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

2．揭題引讀、整體感知。

3．學(xué)習(xí)第一、二段。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1．指五名同學(xué)讀全文，結(jié)合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準(zhǔn)字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng

遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dìng（①三足兩耳器物②正當(dāng)；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！肮獭保?。“或”，有的人?！坝凇?，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。

3．質(zhì)疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知

1．齊讀課題。解釋“服務(wù)”：為集體（或別人的）利益或為某種事業(yè)而工作。為人民服務(wù)即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）

2．毛主席在什么時間、地點、場合發(fā)表的這篇演說？（結(jié)合預(yù)習(xí)提示回答。）

3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學(xué)生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，一直勤勤懇懇為人民服務(wù)，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重。）

4．圍繞為人民服務(wù)這個中心，每段向我們講了什么問題。（學(xué)生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點

1．學(xué)習(xí)第一段。

從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點詞語有“完全”、“徹底”?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務(wù)而外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達(dá)目的決不休止。要堅持為人民服務(wù)，并且做到“完全”、“徹

底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。

3．總結(jié)、擴(kuò)展。

（二）教師點撥，突破重、難點

1．學(xué)習(xí)第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ ①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設(shè)）只要??就（條件）]

②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。

2．學(xué)習(xí)第4段。

（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）

（2）為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

3．學(xué)習(xí)第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？

（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）

3．聯(lián)系實際談體會。

（不僅聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的。例如現(xiàn)實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務(wù)的榜樣，可以讓學(xué)生具體說說他們的先進(jìn)事跡。）

（四）指導(dǎo)背誦三、四自然段

六、作業(yè)布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。

3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背會。

七、板書設(shè)計

【作業(yè)答案】

1．泰山鴻毛解放犧牲寄托哀思精兵簡政

2．（1）這句話是講我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務(wù)。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務(wù)，沒有任何別的目的，還得做到底，不達(dá)目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標(biāo)——為人民服務(wù)而集中到一起。