第一篇：小蝌蚪找媽媽 教案

小蝌蚪找媽媽教案

一教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。

２、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法：

１、通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文做到不懂問(wèn)，增強(qiáng)愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。教學(xué)方法：朗讀法，齊讀法，學(xué)習(xí)方法：分角色讀，教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這世界上和我們最親的人是誰(shuí)呢？（媽媽）對(duì)，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長(zhǎng)大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人。可是今天，我們班上來(lái)了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒(méi)有媽媽在身邊，他們是誰(shuí)呢？

出示小蝌蚪圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰(shuí)呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書(shū)課題：

11、《小蝌蚪找媽媽》

二、講授新課

1、用1、2、3??標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2、圖文對(duì)照，講讀第一自然段

（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來(lái)看看課文是怎么描寫的。齊讀。

（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書(shū)：大腦袋、黑灰色身子、長(zhǎng)尾巴。

（3）指導(dǎo)朗讀：“快活地游”要讀出快樂(lè)的心情。

3、講讀理解第二自然段

（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過(guò)了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見(jiàn)鯉魚(yú)的情景圖。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名讀，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條后腿。

（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么？找出課文里的句子回答。

理解“迎上去”：正面的主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。板書(shū)：迎上去：正面、有禮貌

（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣，鯉魚(yú)媽媽的話要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。

鯉魚(yú)介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴（5）過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后，有沒(méi)有找到自己的媽媽？

4、講讀理解第三自然段

（1）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書(shū)：長(zhǎng)出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見(jiàn)了誰(shuí)？

理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書(shū)：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？ 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。

（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。板書(shū)：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳

5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段

（1）過(guò)渡語(yǔ)：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰(shuí)又是他們的媽媽呢？（2）學(xué)生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？

指名回答，板書(shū)：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)尾巴。他們的媽媽是誰(shuí)？他們?cè)鯓诱业綃寢尩模?/p>

指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。

（3）比較“游過(guò)去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

（4）進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展：通過(guò)學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。）

保護(hù)青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長(zhǎng)和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙??

6、小結(jié)：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長(zhǎng)過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會(huì)了。投影出示練習(xí)題：

（1）小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條

，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條

，又過(guò)了幾天，變短了，長(zhǎng)成了。

（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對(duì)

，披著

，露出。

三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學(xué)講講這個(gè)故事，觀察實(shí)物小蝌蚪和青蛙的樣子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、小蝌蚪找媽媽 四條腿

迎上去 寬嘴巴 追上去

頭頂兩只大眼睛 游過(guò)去 綠衣裳 雪白的肚皮

第二篇：小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案1

教學(xué)目標(biāo):

1. 會(huì)認(rèn)“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有”“在”“什”

“么”“變”“條”等6個(gè)字，會(huì)用“快活地”造句，進(jìn)行感嘆句和疑問(wèn)句句式的訓(xùn)練

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文

3. 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，懂得獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及它在不同階段的體型變化

2、會(huì)分角色有感情的朗讀課文

3、強(qiáng)化理解“迎”、“追”的意思

準(zhǔn)備;

1 、生字卡，多媒體課件，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)

課時(shí)安排

第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文，結(jié)合檢察自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教學(xué)第一自然段。

第二課時(shí)：講讀課文，朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入

小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽?！境鍪径嗝襟w出示課題：小蝌蚪找媽媽 】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.大聲地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)出來(lái)，等一下我們?cè)賮?lái)討論這些生字，當(dāng)然同學(xué)們對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字還可以怎么樣認(rèn)識(shí)它？（生：?jiǎn)柪蠋?、拼音認(rèn)讀、問(wèn)同學(xué)、查字典。。。。）

你們說(shuō)得對(duì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難，就要借助各種方法去主動(dòng)解決問(wèn)題，那現(xiàn)在同學(xué)們就開(kāi)始讀課文《小蝌蚪找媽媽》

（生開(kāi)始閱讀）

2.檢察自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞【多媒體出示生字】

huī

灰：指認(rèn)什么是灰色，再讓學(xué)生發(fā)散說(shuō)說(shuō)還知道什么顏色

yíng

迎：先讓學(xué)生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學(xué)生表演

zhuí

追：讓學(xué)生表演

ā yí

阿姨：連詞教學(xué)

dǐng

頂：丁+頁(yè)=頂，組詞（如：頭頂，頂著）

gǔ

鼓：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)鼓嗎，讓學(xué)生看插圖了解鼓的特征。

有：反義詞“無(wú)”

什么：連詞，組句（如：我什么也沒(méi)有看到）

變：組詞（如：變化，變亮，變臉）

條：初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條為量詞，說(shuō)魚(yú)時(shí)可以用“一條魚(yú)”來(lái)說(shuō)

鯉（lǐ）魚(yú):讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)的模樣。

guī

烏龜：提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“l(fā)”一筆上面不出頭。

dūn

蹲：可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披：讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。）

bì

碧綠：讓學(xué)生組詞造句。（例：春天，樹(shù)子披上了碧綠的衣裳。）

shāng

衣裳：“裳”指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。

學(xué)得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。

（生讀）

我們讀生字讀得不錯(cuò)，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開(kāi)小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學(xué)要負(fù)責(zé)監(jiān)督看誰(shuí)讀錯(cuò)了，你們?cè)敢庠囋噯幔?/p>

（生：愿意）

二、齊讀課文，整體感知

你們掌握的可真不錯(cuò)，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個(gè)自然段，標(biāo)出這些自然段。并思考問(wèn)題：

1、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化?

2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？】

三、理清層次，分段

1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：6個(gè)）

2‘那看看大屏幕，老師剛剛提出的問(wèn)題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（生：鯉魚(yú)媽媽、烏龜）

3.那它又發(fā)生了什么樣的變化？

（生：他先是長(zhǎng)出了兩條后腿，再長(zhǎng)出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）

同學(xué)們，你們讀了課文，也回答了老師出的問(wèn)題，那你們可以回答老師這篇課文每個(gè)自然段分別講了什么？（ 學(xué)生歸納）

4.其實(shí)大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子）

對(duì)。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)） 那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽和烏龜）

那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲(chóng)）

5.同學(xué)們說(shuō)的真好，下面認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文。

要求：請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐?tīng)老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方?！纠蠋煼蹲x全文。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖】

6.學(xué)習(xí)第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）

（1）同學(xué)們我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一自然段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）

師：讀得真不錯(cuò)。你們誰(shuí)來(lái)告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)好嗎?

生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）

師：是這樣嗎?

生：不對(duì)，尾巴太短了。

師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

生：可以了。

師：奇怪了，書(shū)上為什么不說(shuō)“長(zhǎng)尾巴”，而要多加一個(gè)“長(zhǎng)”字，變成“長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”？生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴比長(zhǎng)尾巴感覺(jué)還要長(zhǎng)一點(diǎn)，更加生動(dòng)一些。

師：對(duì)，這樣寫會(huì)使原來(lái)的句子顯得更加生動(dòng)，那你們能舉一反三嗎？

師：大腦袋

生：大大的腦袋

師：寬嘴巴

生：寬寬的嘴巴

師：黑身子

生：黑黑的身子

師:小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來(lái)做做看。【讓學(xué)生做手勢(shì)】 生：做動(dòng)作

師：你們看這個(gè)生字（教師在黑板上板書(shū)：甩）

你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國(guó)字多有趣。寫一遍好嗎?

生：寫甩

師：恩！你們學(xué)得可真好！你們看，【多媒體】池塘里有多少蝌蚪？

生：一只

師：現(xiàn)在呢？

生：十二只!

對(duì)，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?

生：一群!

真能干！課文上說(shuō)小蝌蚪快活地游來(lái)游去，告訴我們小蝌蚪很開(kāi)心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說(shuō)什么快活地做什么，誰(shuí)能說(shuō)一句？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

大家再齊讀第一自然段。

下課。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字與第一自然段，并認(rèn)識(shí)了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學(xué)到的知識(shí)，可以告訴我我們的小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子嗎？

生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

師：同學(xué)們你們能告訴我它的媽媽是誰(shuí)嗎？

生：青蛙。

師：對(duì)，看來(lái)你們的課外知識(shí)積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。

同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長(zhǎng)著大大的腦袋嗎？

生：沒(méi)有。

師：青蛙長(zhǎng)著黑灰色的身子嗎？

生:沒(méi)有。

師：青蛙甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴嗎？

生：沒(méi)有。

師：他們倆長(zhǎng)得可真不像，難怪小蝌蚪不認(rèn)識(shí)他的媽媽，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、學(xué)習(xí)第二自然段

同學(xué)們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）

同學(xué)們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過(guò)了幾天，這時(shí)候的小蝌蚪和原來(lái)的樣子有什么變化？

（生：長(zhǎng)出了兩條后腿）。

對(duì)，長(zhǎng)出了兩條后腿

【多媒體出示】

1.那同學(xué)們你們仔細(xì)看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰(shuí)打聽(tīng)媽媽了？

（生：鯉魚(yú)媽媽）

2.對(duì)，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見(jiàn)了鯉魚(yú)媽媽。它們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教自己的孩子捉食，這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰(shuí)呢？

（生:想起自己的媽媽。）

3.對(duì)，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會(huì)這時(shí)小蝌蚪會(huì)有什么樣的心情嗎？ （生：思念、難過(guò)）

4.那，哪個(gè)小朋友能說(shuō)一句話，后面用上疑問(wèn)號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過(guò)的心情表達(dá)出來(lái)？

（例句：誰(shuí)是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

5.說(shuō)的真好，那你們結(jié)合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們?cè)賮?lái)自由朗讀第二自然段。

（生讀）

6.現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽，再請(qǐng)兩個(gè)小朋友做小蝌蚪，你們來(lái)向我打聽(tīng)你們的媽媽。哪位小朋友愿意來(lái)試一試？表演的時(shí)注意小蝌蚪在看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽時(shí)用了個(gè)什么動(dòng)詞？（迎）

7.同學(xué)們覺(jué)得他們表演得好嗎？

（同學(xué)們，你們剛剛看了兩位同學(xué)的表演，再看看我們課文的插圖，你覺(jué)得“迎”是什么意思？

（引出“迎”的意思：面對(duì)面的走到一起）

我們一起再來(lái)把這一段讀一遍。

（生齊讀）

同學(xué)們，我們從鯉魚(yú)阿姨那里知道了青蛙長(zhǎng)什么樣

（生：四條腿，寬嘴巴）【板書(shū)：四條腿。寬嘴巴】

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）哦，小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話，知道了它媽媽原來(lái)有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過(guò)了幾天——

（生：又長(zhǎng)出了兩條前腿。）

哦，又長(zhǎng)出了兩條前腿。

【多媒體出示】

（2）小蝌蚪先長(zhǎng)出的是后腿，后長(zhǎng)出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？ （生：烏龜）

（3）這時(shí)小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事啊？用課本上的語(yǔ)言告訴我。

(生：他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”)

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）這一段了的“追”是什么意思啊？同學(xué)們結(jié)合我們課文里的插圖理解?！白贰焙汀坝庇惺裁磪^(qū)別？

（6）你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？

（7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？

（8）師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。

（9）那烏龜說(shuō)小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

（10）那同學(xué)們?cè)侔堰@兩段齊讀一遍。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

（1） 同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文的第三部分，他們對(duì)應(yīng)的是課文的第幾自然段??？

（2） 那同學(xué)們大聲的自由朗讀這三個(gè)自然段。

小蝌蚪聽(tīng)了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過(guò)了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

【多媒體出示】

（3）小蝌蚪遇見(jiàn)了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？

（生：因?yàn)樗兴臈l腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服）

（4）同學(xué)們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)能說(shuō)一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來(lái)？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來(lái)你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

（5）你們說(shuō)得都很好，小蝌蚪和媽媽見(jiàn)面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀青蛙的話。誰(shuí)來(lái)試一試？

（生：分角色朗讀。）

同學(xué)們你們看課文，你們可以用課文中的語(yǔ)句告訴我青蛙的樣子嗎？

（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。）

【板書(shū)】

（6）這個(gè)句子可真美??！如果我們換一個(gè)說(shuō)法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來(lái)的。這兩段話意思差不多，你們說(shuō)，哪一段寫得好？

（生：課文上寫得好，覺(jué)得青蛙很美很可愛(ài)。）

（7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們?cè)倏?，寫青蛙的?dòng)作也是很有講究的，同學(xué)們找找用了哪些詞？

（生：蹲披露鼓）

【板書(shū)：蹲披露鼓 】

（8）這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

（生：意思就不一樣了）

對(duì)，意思就和之前的`句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛(ài)啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？

（生：喜歡）

（9）那你們帶著對(duì)青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。（指導(dǎo)朗讀）

（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？

【多媒體】

（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見(jiàn)了的這一段讀一遍嗎？

（12）已經(jīng)是什么意思？自己結(jié)合課文想一想。

（13）小蝌蚪和媽媽一起捉蟲(chóng)了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文

三、收尾，總結(jié)

1.同學(xué)們我們這篇課文可算是學(xué)完了。你們?cè)僖黄鹄首x一下全文。

2.同學(xué)們看看我們黑板上描寫青蛙的語(yǔ)句，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該怎么做呢？【多媒體】

3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪又是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？

小蝌蚪找媽媽教案2

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

2.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

【教具準(zhǔn)備】

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰(shuí)？它在哪？聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

師：小蝌蚪遇到什么困難了？你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

2、板書(shū)課題：《小蝌蚪找媽媽》

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

（一）教學(xué)字、詞。

1.劃出帶有生字的新詞。（讀）

2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會(huì)了什么？

3.師重點(diǎn)教：

蹲——右半部筆畫(huà)。

鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

鼓——左上部上橫長(zhǎng)下橫短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。（謎語(yǔ)）

4.生字連詞讀。

5.書(shū)寫生字、指導(dǎo)

第一課時(shí)

一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，提示課題

1.師：大腦袋，圓肚皮，細(xì)尾巴，黑身子。變變變…長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲(chóng)，頂呱呱。（啟發(fā)法）

2.引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段，每個(gè)自然段各寫了什么？

師：帶著這三個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

1.齊讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這群小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問(wèn)法）⑵ 師：小蝌蚪的外形是什么樣子的？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 在課文中把描寫小蝌蚪的樣子畫(huà)出來(lái)。

（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（提問(wèn)法）

⑶ 師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫(huà)，并讓仔細(xì)觀察。

（指導(dǎo)觀察法）

2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚(yú)媽媽，教師讀旁白。⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí)？

（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚(yú)媽媽）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自己讀）⑷ 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書(shū)：變→長(zhǎng)出兩條后腳。

找→鯉魚(yú)

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)的時(shí)候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚(yú)的粘貼畫(huà)。

⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

3.投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

⑵ 師：過(guò)了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見(jiàn)了誰(shuí)？

（小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿，他們看見(jiàn)了一只烏龜）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過(guò)第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書(shū)。（長(zhǎng)出兩條前腿，烏龜）

⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫(huà)。

⑹ 師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

4.操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

⑴ 教師范讀第四、五自然段。

⑵ 師：過(guò)了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰(shuí)？

（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問(wèn)法）⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過(guò)讀第四、五自然段，從而引出板書(shū)。（尾巴變短了，青蛙）⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫(huà)。

5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

（小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，天天跟著媽媽去捉害蟲(chóng)）

⑵ 通過(guò)讀最后一自然段引出板書(shū)。（尾巴不見(jiàn)了）

三、鞏固知識(shí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴不見(jiàn)了，變成了青蛙的過(guò)程。

1.課件出現(xiàn)練習(xí)：填一填。

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（后腿），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（前腿），再過(guò)幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（青蛙）。

2.拓展：青蛙是捉害蟲(chóng)能手，我們應(yīng)怎樣保護(hù)青蛙和小蝌蚪？

四、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

導(dǎo)語(yǔ)：鯉魚(yú)媽媽說(shuō)，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說(shuō)，蝌蚪媽媽是長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣服。到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)得什么樣啊，請(qǐng)你們討論一下，看看鯉魚(yú)媽媽和烏龜誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

1.讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

（四條腿，寬嘴巴，長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，捉害蟲(chóng)，頂呱呱。）

2.其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰(shuí)啊?（青蛙）

3.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（板書(shū)：尾巴變短了。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示課件），仔細(xì)觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒(méi)有？師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

34、小蝌蚪找媽媽兩條后腿四條腿寬嘴巴

小蝌蚪兩條前腿大眼睛綠衣裳青蛙媽媽雪白的肚皮

教學(xué)反思

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見(jiàn)了。我們這里是農(nóng)村，學(xué)生有機(jī)會(huì)看到蝌蚪和青蛙，我在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文插圖和網(wǎng)上視頻等資料，形象生動(dòng)地展示了小蝌蚪的變化過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)了解青蛙的生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

第三篇：小蝌蚪找媽媽教案

小蝌蚪找媽媽教案(精選10篇)

小蝌蚪找媽教案（一）：

《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試借助拼音自主朗讀課文，做到正確、流利。

2、嘗試借助拼音自主認(rèn)讀本課24個(gè)生字，并能夠聯(lián)系已有詞語(yǔ)積累嘗試組詞。

3、積累描述青蛙媽媽的短句。

4、概述小蝌蚪找媽媽經(jīng)過(guò)：小蝌蚪的變化、先后遇到誰(shuí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：導(dǎo)入

1、板書(shū)：小蝌蚪，小朋友們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？有什么特點(diǎn)？讀好“小”的特點(diǎn)來(lái)。

2、板書(shū)：媽媽，小朋友們，你覺(jué)得媽媽怎樣？讀得親切一些。

3、板全課題，讀好課題：誰(shuí)？什么事情？

板塊二：初讀

1、借助拼音，大聲讀課文。

2、檢查生字詞認(rèn)讀：

（1）帶拼音讀；

（2）去掉拼音讀；

（3）嘗試給一類字組成詞語(yǔ)讀。

3、讀短句：

（1）大大的腦袋黑灰色的身子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴

大聲讀——加上動(dòng)作讀——用這樣的句式，看著彩圖說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽的樣貌

（2）披著綠衣裳露著雪白的肚皮鼓著大大的眼睛

大聲讀——加上動(dòng)作讀——用加點(diǎn)的詞各說(shuō)一句話

4、比賽讀課文。

板塊三：概述

1、搶答：小蝌蚪找媽媽過(guò)程中先后遇到誰(shuí)？用“先遇到……再遇到……最終遇到……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生哪些變化？畫(huà)出有關(guān)句子，完成段落填空：

池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天……小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天……小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天……不知什么時(shí)候……

板塊四：指導(dǎo)寫字

《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)分主角朗讀課文，抓住人物對(duì)話中關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好人物語(yǔ)言。

2、練習(xí)分主角表演課文。

3、發(fā)現(xiàn)故事回環(huán)敘事方法，嘗試聲情并茂講述故事。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：導(dǎo)入新課

1、板題，讀題。

2、回顧課文主要資料：小蝌蚪找媽媽過(guò)程中，先后遇到誰(shuí)？（小蝌蚪是怎樣找媽媽的）

板塊二：分主角朗讀課文

（一）1、范讀小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨的對(duì)話，看看讀好人物語(yǔ)言要抓住哪些詞語(yǔ)，體會(huì)為什么要抓住這些詞語(yǔ)。

2、分主角加上動(dòng)作讀好對(duì)話。

（二）1、自由讀小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話，看看讀好人物對(duì)話，要抓住哪些詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)。

2、分主角加上動(dòng)作朗讀對(duì)話。

（三）分主角加上動(dòng)作朗讀全文。

板塊三：講故事

1、范讀，發(fā)現(xiàn)：故事寫小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜、青蛙對(duì)話有什么相同的地方。

2、選擇自我最感興趣的一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景講講。

板塊四：指導(dǎo)寫字。

小蝌蚪找媽媽教案（二）：

小蝌蚪找媽媽

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)和音像材料閱讀；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主角，從而感知青蛙的變化過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思考的時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能經(jīng)過(guò)朗讀了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察本事及熱愛(ài)大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀本事。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

１、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

２、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

2、經(jīng)過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維本事和想象、表達(dá)本事。

3、有感情的朗讀課文。

（一）、激趣引入

１、猜謎語(yǔ)。

⑴小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）

２、談話引入。

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

３、板書(shū)課題。

（這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿活力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

（二）、自學(xué)課文

揭示自學(xué)要點(diǎn)：

1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái)。

2、你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的？

3、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

（上述學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過(guò)程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有必須難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）

（三）、檢查自學(xué)情景，教學(xué)生字詞

1、學(xué)生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀情景。

4、出示詞語(yǔ)，檢查識(shí)字情景。（見(jiàn)課件）

（1）你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小教師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？

5、識(shí)記生字。

學(xué)生說(shuō)用自我喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我見(jiàn)到的灰色的東西。

追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導(dǎo)寫字

（1）請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

（2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

（3）請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫田格中的其他字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

（4）展示學(xué)生書(shū)寫情景，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢(mèng)想。

（學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自我想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。）

（四）、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對(duì)應(yīng)的自然段，選擇自我喜歡的部分練習(xí)讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學(xué)生自主選擇讀資料的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書(shū)。）

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發(fā)生了很多變化呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？

6、你能用上“先…再…之后…最終…”來(lái)介紹一下嗎？

（讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。）

（五）、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

１、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

２、經(jīng)過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。

（六）、課堂檢測(cè)題

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

碧綠的衣裳碧綠的雪白的肚皮雪白的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的大大的腦袋大大的2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

（此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。）

第二課時(shí)

（在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)；運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中明白小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所發(fā)展。）

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

1、今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說(shuō)：“你真行！”

（設(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。）

（二）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣貌”的部分

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？

2、你覺(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。）

（設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有個(gè)性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自我去體會(huì)，自我去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自我的朗讀。）

（三）、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣貌”的部分

多么可愛(ài)、歡樂(lè)的小蝌蚪??！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會(huì)不歡樂(lè)，因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長(zhǎng)什么樣嗎？請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。

1、指名說(shuō)。出示句子：

（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。）

2、教師貼出青蛙的圖片。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

3、你見(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍(lán)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。）

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀！你能經(jīng)過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

5、青蛙還會(huì)捉蟲(chóng)呢！小朋友明白嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

6、聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料，你對(duì)青蛙媽媽必須有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。）

（四）、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)

看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

2、問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰(shuí)的幫忙下找到媽媽的？

第二自然段：

（1）這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？

（2）師生分主角朗讀。

第三自然段：

（1）這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎？找個(gè)小伙伴追給大家看看？此刻，你覺(jué)得“追”是怎樣走呢？

（2）引讀。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說(shuō)——

（3）在人物、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心境、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞，這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)能夠幫忙我們更好地朗讀語(yǔ)言?？?，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”，你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀主角的對(duì)話時(shí)，留意主角語(yǔ)言前后的提示語(yǔ)，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢?，最終見(jiàn)到了自我的媽媽。這時(shí)候，他們的心境怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）媽媽見(jiàn)到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（3）就近找伙伴分主角讀。

（五）、演一演

此刻我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前，教師有兩個(gè)提議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演主角時(shí)，好好地想象一下主角當(dāng)時(shí)是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說(shuō)的。

1、學(xué)生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展示。

3、學(xué)生與教師評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，又不露痕跡。）

（六）、說(shuō)話練習(xí)

小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想，她該寫些什么？

（1）指名說(shuō)。

（2）評(píng)議。

課堂檢測(cè)：

1．說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條，沒(méi)過(guò)多久，不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的。

2．我會(huì)說(shuō)

你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

______________已經(jīng)_______________。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國(guó)就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國(guó)的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂(lè)”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩(shī)中有“水旱卜蛙聲”的詩(shī)句，元代的《田家五行》一書(shū)中也有“三月初三聽(tīng)蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國(guó)有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲(chóng)的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(chóng)（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲(chóng)。

青蛙還有很高的藥用價(jià)值，異常是我國(guó)特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲(chóng)，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

小蝌蚪找媽媽教案（三）：

一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、提問(wèn)：小蝌蚪剛生下來(lái)是什么樣貌？

小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自我的媽媽了？

小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰(shuí)？之后又碰到了誰(shuí)？最終它找到自我的媽媽了嗎？

小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚(yú)媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫忙下，最終找到了自我的媽媽。

二、討論：怎樣制作連環(huán)畫(huà)？

1、師：小朋友明白什么是連環(huán)畫(huà)嗎？（連環(huán)畫(huà)就是由一張張連續(xù)的畫(huà)面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，按次序裝訂起來(lái)，就成了一本連環(huán)畫(huà)。）

2、怎樣來(lái)做連環(huán)畫(huà)呢？

①.畫(huà)故事。每張紙畫(huà)一個(gè)故事情節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫(huà)幾張紙。

②.把畫(huà)好的故事資料按照先后順序排列并寫上頁(yè)碼。

③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫(huà)在封面上，讓別人一看就明白這本連環(huán)畫(huà)告訴我們的是什么故事。

④.裝訂。

三、請(qǐng)幼兒欣賞圖畫(huà)書(shū)，邊思考邊討論繪畫(huà)方法。

教師：這么長(zhǎng)的故事我們能夠怎樣畫(huà)？（小組合作）小組合作時(shí)怎樣分工？一共要畫(huà)幾張？有哪幾張？

四、播放故事，幼兒繪畫(huà)，制作連環(huán)畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，給予及時(shí)的幫忙。

教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫(huà)面。

難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。

五、幼兒之間互相欣賞、交流。

小蝌蚪找媽媽教案（四）：

幼兒園中班語(yǔ)言教案《小蝌蚪找媽媽》教案

【設(shè)計(jì)意圖】

大班的幼兒活潑好動(dòng)，喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行了戶外活動(dòng)游戲創(chuàng)編，意在培養(yǎng)孩子在活動(dòng)中的合作意識(shí)，鍛煉孩子的合作本事，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.明白故事的名稱、主角和主要情節(jié)。

2.理解、熟悉故事資料，嘗試排圖且大膽講述故事中的對(duì)話。

3.感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事錄音、PPT、圖片等。

小班語(yǔ)言教案《小蝌蚪找媽媽》

活動(dòng)過(guò)程：

1．以謎語(yǔ)的形式，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

師：今日教師有個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友猜一猜：小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。你們明白這是誰(shuí)嗎？有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

2.聽(tīng)故事錄音一遍，并提問(wèn)

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動(dòng)物當(dāng)成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)自我的媽媽呢？

3.教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事資料。

提問(wèn)：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？又遇到了誰(shuí)？又是怎樣說(shuō)的？

（3）為什么會(huì)把他們當(dāng)成自我的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢？

小蝌蚪最終怎樣變成青蛙的？

4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進(jìn)行排序。

5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事資料《小蝌蚪找媽媽》。

小蝌蚪找媽媽教案（五）：

[教學(xué)目標(biāo)]

1.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

2.識(shí)字目標(biāo)。

要認(rèn)識(shí)的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會(huì)寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3.讀書(shū)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話中的不一樣人物、不一樣語(yǔ)氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。

[課前準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：

（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚(yú)、小鯉魚(yú)、烏龜、青蛙）。

（2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實(shí)物”帶進(jìn)課堂。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程（以圖片或文字形式展示）。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)：經(jīng)過(guò)讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過(guò)觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí)），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師生交流。（略）

[設(shè)計(jì)理念]

此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書(shū)，另一個(gè)是讀“自然”這本大書(shū)。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接觸大自然，多了解課外知識(shí)，進(jìn)而愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大自然。

二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概

1.師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每一天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今日，我們就來(lái)看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事！請(qǐng)大家快來(lái)看一看吧！

學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2.出示6幅圖畫(huà)于黑板，引導(dǎo)幫忙學(xué)生簡(jiǎn)述課文。

[設(shè)計(jì)理念]

一年級(jí)復(fù)述難不難？“簡(jiǎn)述”顯然降低了要求。借助圖畫(huà)，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說(shuō)出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢?。?，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說(shuō)、記的本事！

這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書(shū)要“充分”?！俺浞帧辈皇呛翢o(wú)問(wèn)題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)“印象”的基礎(chǔ)上完成的。

三、“玩”中學(xué)字詞

1.師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡(jiǎn)單??！有幾個(gè)“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請(qǐng)看黑板上這些字――（出示14個(gè)生字）――已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊“預(yù)備――開(kāi)始”，你們拿起筆，開(kāi)始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來(lái)，別讓它跑了！

學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生必須的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”！

2.“謎語(yǔ)大比拼”。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語(yǔ)（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)動(dòng)作表演出來(lái)等形式都能夠。

（3）個(gè)別競(jìng)猜：編謎語(yǔ)的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語(yǔ)。

（4）分組打擂競(jìng)猜。

3.“詞語(yǔ)接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

（1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。

4.“句子選美”

教師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，最終全體參與評(píng)出“最美”的句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說(shuō)句的層次性，步步為營(yíng)，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字？其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人，見(jiàn)面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過(guò)，在詞中出現(xiàn)過(guò)，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的本事，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)本事，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感！

四、生字書(shū)寫

1.出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們“美”在哪里？

附參考：“女”：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。

“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。

“口”：一張漂亮的小嘴巴！

“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！

2.師生觀察交流偏旁書(shū)寫的規(guī)律。

3.教師示范書(shū)寫。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)！

5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來(lái)才最美？

提示：“河”――“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過(guò)不去了。

“姐”――“姐”是個(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。

“呢”、“呀”、“哪”――注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)更易理解，更直觀。

如“河”、“借”――左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰(shuí)胖些，誰(shuí)瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。

（3）“小小書(shū)法家”評(píng)選。

①小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書(shū)法家》展框。

③請(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)理念]

靈活、新鮮的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì)動(dòng)！漢字有魅力，更應(yīng)當(dāng)有魔力！讓每個(gè)孩子從心里愛(ài)它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫它時(shí)心曠神怡！

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫(huà)片，你們?cè)敢饪磫?？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開(kāi)始了！請(qǐng)各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：

熟悉一下故事的情節(jié)和“臺(tái)詞”，此刻開(kāi)始！

1.學(xué)生自我先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對(duì)話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。

2.學(xué)生自由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。

[設(shè)計(jì)意圖]

此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文資料。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺(tái)詞”出口可誦！

二、自主合作，交流探究

1.學(xué)生按自我想扮演的主角分開(kāi)來(lái)坐。

“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚(yú)”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2.師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下頭將對(duì)大家進(jìn)行一些測(cè)試，僅有最終經(jīng)過(guò)測(cè)試的演員才能出演你想演的主角。

請(qǐng)聽(tīng)題。第一道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自我想扮演的主角！

3.匯報(bào)交流對(duì)主角的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]

對(duì)主角的理解也就是對(duì)課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自我心中的理解。比如有的孩子說(shuō)喜歡鯉魚(yú)媽媽，因?yàn)樗?，?ài)自我的孩子（教小鯉魚(yú)捕食），還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚(yú)媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥](méi)有像小蝌蚪說(shuō)清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會(huì)說(shuō)不喜歡青蛙媽媽，因?yàn)樗酉伦晕业暮⒆樱寣殞毢秒y找！還有的孩子會(huì)說(shuō)小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)怎樣不認(rèn)識(shí)烏龜??！……在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言，又要幫孩子們了解一些科普知識(shí)，但更重要的是堅(jiān)持和滋潤(rùn)孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長(zhǎng)的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！

三、讀

1.師：好！下頭進(jìn)行第二題測(cè)試――語(yǔ)言測(cè)試，主要測(cè)試旁白朗讀和對(duì)話。先從“小蝌蚪”開(kāi)始。在“小蝌蚪”找媽媽的過(guò)程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個(gè)“小蝌蚪”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三處“游”得一樣嗎？

2.匯報(bào)總結(jié)。

3.（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(zhǎng)。）

4.出示第二幅圖（試讀第二段）

（1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚(yú)阿姨”的話。

（2）分主角讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚(yú)阿姨的熱情。

（3）分組反復(fù)讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

（5）表?yè)P(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組

5.出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結(jié)合，分主角練讀。

（2）輪流匯報(bào)讀，師生共同評(píng)讀，試讀。

（3）評(píng)選最佳組合：誰(shuí)讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰(shuí)讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“趣味”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？

6.出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請(qǐng)各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。

（2）匯報(bào)演讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時(shí)心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺(jué)讀出來(lái)）。

第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。

7.出示第六幅圖（讀最終一段）。

指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。

[設(shè)計(jì)意圖]

用多樣的形式朗讀、體會(huì)。讀出“語(yǔ)氣”，讀出主角的內(nèi)心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書(shū)”的歡樂(lè)，語(yǔ)言的美妙。

小蝌蚪找媽媽教案（六）：

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事及熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、分主角朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫(huà)，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)

①小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

②綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎為什么長(zhǎng)相相差這么大呢難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書(shū)課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考:課文講了一件什么事

2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中能夠幫忙小蝌蚪找到媽媽。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看第一張圖片，提問(wèn):小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣

默讀課文用--劃出寫小蝌蚪樣貌的句子。

朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“灰”。

過(guò)渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛(ài)的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn):青蛙媽媽是什么樣的出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“披、鼓”。

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師:假如你此刻是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

四、寫字指導(dǎo)

1、觀察“有、在、什、么”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

2、范寫，學(xué)生描描述寫。

3、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣貌的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①師:小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢

請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③團(tuán)體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演:請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

2、學(xué)習(xí)課文2~5段

過(guò)渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫忙(鯉魚(yú)和烏龜)師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法

于是，就--迎上去，問(wèn)……

為什么要“迎上去”看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答，師生讀等)

小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)

過(guò)渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自我的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀:它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)

你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說(shuō)。

看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了?？墒撬麄儾换倚?，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過(guò)渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢生自由說(shuō)。

請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情景。

師小結(jié):可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

引讀:青蛙媽媽見(jiàn)到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說(shuō)……

小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢從文中找出來(lái)讀一讀。

師:它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么

2、分主角朗讀全文。

五、演一演這個(gè)故事

六、指導(dǎo)寫“變、條”。

查找、一只青蛙一年能夠吃掉多少害蟲(chóng)

青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手

小蝌蚪找媽媽教案（七）：

小蝌蚪找媽媽教案

教學(xué)資料:

這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美，并且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字;然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過(guò)去”三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，明白青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo):

一、基礎(chǔ)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、經(jīng)過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo):

1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過(guò)去”的不一樣，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)方法:

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備:

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語(yǔ):身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1-2張)

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!

3、板書(shū)課題。

二、整體感知

1.同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒(méi)有請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

溫馨提示:

(1)自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

(2)用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字)

3.教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。(教師出示幻燈片第3張)

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn):

(1)看課件，提問(wèn):小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)

(2)朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出“快活”的語(yǔ)氣)(教師出示幻燈片第5張)

過(guò)渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

(1)看課件，提問(wèn):青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第7-8張)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師:假如你此刻是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①教師提問(wèn):小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③團(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情景。

④演一演:請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的(帶頭飾上臺(tái)匯報(bào))

4、學(xué)習(xí)課文2~5段(教師出示幻燈片第9-12張)

過(guò)渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫忙(鯉魚(yú)和烏龜)

①學(xué)習(xí)第2段

(1)引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)……這時(shí)，他們會(huì)有什么想法

于是，就--迎上去，問(wèn)……

(2)為什么要“迎上去”看課件(教師出示幻燈片第9張)理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。(同桌互問(wèn)互答，師生讀等)

(4)小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)

過(guò)渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自我的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀:它們游哇游，看見(jiàn)了一只……連忙……叫……

(1)為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)

(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)

(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說(shuō)。

(4)看課件(教師出示幻燈片第10張)理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了?？墒撬麄儾换倚?，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過(guò)渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段(教師出示幻燈片第11-12張)

(1)引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

(2)教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道……

(3)這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過(guò)去”呢生自由說(shuō)。

④小青蛙都在干什么呢從文中找出來(lái)讀一讀。(教師出示幻燈片第13-14張)

教師小結(jié):

(1)它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

(2)作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

(3)教師引讀:青蛙媽媽見(jiàn)到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說(shuō)……

小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話(指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷)，做動(dòng)作讀一讀。

四、演演畫(huà)面(教師出示幻燈片第15-20張)

教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

(1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15-張)

(2)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

(3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽，我們來(lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的(過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

(4)教師引語(yǔ):在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來(lái)看第四自然段，聽(tīng)教師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。(教師出示幻燈片第18-20張范讀)

教師小結(jié):小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦最終找到了媽媽，該多高興啊!如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來(lái)。

五、分主角朗讀:教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

六、拓展延伸

教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……之后……然后……最終……”說(shuō)話。(教師出示幻燈片第21張引導(dǎo))

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)

八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→變→青蛙

大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長(zhǎng)尾巴↓↓↓

找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

教學(xué)反思:

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

四、同座分主角朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然.總之，教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。

小蝌蚪找媽媽教案（八）：

《小蝌蚪找媽媽》教案

在教學(xué)中確定的教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不一樣階段的形態(tài)變化。

具體的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：（結(jié)合了學(xué)情）

（一）小蝌蚪的樣貌。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

隨機(jī)認(rèn)識(shí)“甩”、“腦袋”。

2、讀一讀句子。

3、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣貌（為了畫(huà)面的美觀你能夠加進(jìn)一些事物）。

4、說(shuō)一說(shuō)你自我所畫(huà)的圖。

生：我就畫(huà)了只小蝌蚪，先畫(huà)一個(gè)大大的腦袋，涂上青灰色，再畫(huà)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在甩來(lái)甩去。

生：我畫(huà)了很多小蝌蚪在歡樂(lè)地游。

生：我畫(huà)了一群小蝌蚪在水里游。

5、練一練。

小蝌蚪游來(lái)游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來(lái)游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過(guò)渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái)，用上自我喜歡的記號(hào)。

（1）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

（4）不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

2、仿造春蠶的不一樣時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

生注意到了體形的變化，可是沒(méi)有注意到顏色的變化。

3、交流，既評(píng)一評(píng)。

4、改一改。

5、說(shuō)一說(shuō)。

參照課后五：

選詞填空，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最終之后

小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，長(zhǎng)出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣貌。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來(lái)嗎？用不一樣于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說(shuō)一說(shuō)。

師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

小蝌蚪找媽媽教案（九）：

小班藝術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)：1.體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：青蛙媽媽、鯉魚(yú)媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽(tīng)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事。

重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各主角的話。

活動(dòng)過(guò)程：一.欣賞音樂(lè)，學(xué)蝌蚪游。

1.師：小朋友，教師帶來(lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽(tīng)嗎？（彈奏唱）

2.提問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）

3.教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二.在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小節(jié)：在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來(lái)游去做游戲吧。

（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音?lè)[13~16]上）

三.蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

（1）音樂(lè)[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班教師扮}說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?/p>

（2）音樂(lè)再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句“媽媽，媽媽在哪里”時(shí)鯉魚(yú)出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚(yú)說(shuō)：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?/p>

（3）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。

（4）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?，一齊拍手說(shuō)：“媽媽找到了！媽媽找到了！”

四.學(xué)說(shuō)主角的話。

1.學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他主角的話。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話）

2.學(xué)說(shuō)鯉魚(yú)、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

五.游戲重新開(kāi)始。

請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

六.結(jié)束。

師：小蝌蚪們，我們?cè)谛『永餁g樂(lè)地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

小蝌蚪找媽媽教案（十）：

大班語(yǔ)言《小蝌蚪找媽媽》教案與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話，也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng)，多說(shuō)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。

2.經(jīng)過(guò)多便講述，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。

3.經(jīng)過(guò)看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語(yǔ)表的本事。

難點(diǎn)：記住故事資料。

活動(dòng)準(zhǔn)備

“小蝌蚪找媽媽”故事圖片

“小蝌蚪找媽媽”故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)

活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)始環(huán)節(jié)

以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文

教師：“小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？他的媽媽是誰(shuí)？”“今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。”

（二）基本環(huán)節(jié)

教師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說(shuō)。

教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽(tīng)一遍。

教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。

教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。

教師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

（一）結(jié)束環(huán)節(jié)

請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。

（二）延伸環(huán)節(jié)

請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。

教學(xué)反思

這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒(méi)有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì).如果讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫(huà)片，光盤上只講了故事，沒(méi)有畫(huà)面。

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第四篇：《小蝌蚪找媽媽》教案

2021-2022 學(xué)第 一 學(xué)期學(xué)歷案設(shè)計(jì)

（新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)）

姓 名 劉一如

學(xué) 科 小 學(xué) 語(yǔ) 文

年 級(jí) 二

學(xué) 校 沙溝鎮(zhèn)南常聯(lián)合小學(xué)

第五篇：小蝌蚪找媽媽教案

精選小蝌蚪找媽媽教案四篇

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

一、目標(biāo)：

1、在游戲活動(dòng)中，能充分展開(kāi)想象，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并整首學(xué)習(xí)詩(shī)歌。2、感受詩(shī)歌中親情對(duì)話的愉悅，體驗(yàn)美好的情感。

二、準(zhǔn)備：

1、背景圖、青蛙頭飾、小蝌蚪頭飾、錄音磁帶

2、自然角飼養(yǎng)小蝌蚪、認(rèn)識(shí)過(guò)小蝌蚪

三、過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒在游戲中展開(kāi)想象，去理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）理解第一句“小蝌蚪，細(xì)尾巴?！?/strong>

師：“春天，小河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，河里長(zhǎng)出了綠綠的水草，小朋友，你們看誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？”（出示背景圖片）

師：“小蝌蚪來(lái)了，他們?cè)诤永锿娴恼骈_(kāi)心，小蝌蚪的尾巴是什么樣的？”（細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）

“尾巴有什么用？”（游泳、扭來(lái)扭去）

師：“對(duì)了，小蝌蚪游泳就是靠細(xì)尾巴扭來(lái)扭去的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳。（在表演時(shí)，教師可提示：小蝌蚪，細(xì)尾巴，游呀游，扭呀扭，游來(lái)游去真開(kāi)心）

（2）理解第二句“游來(lái)游去找媽媽”。

師：“小蝌蚪在小河里，游啊游的，真開(kāi)心。忽然聽(tīng)到小鴨子在呷呷地叫‘?huà)寢?，媽媽”。小蝌蚪?tīng)到也跟著小鴨子叫‘?huà)寢尅?，鴨子?jì)寢屝χf(shuō)：“我不是你們的媽媽，我是小鴨的媽媽”。小蝌蚪著急地說(shuō)：“那我們的媽媽呢？我們快點(diǎn)去找吧”。（邊出事圖片邊講述）

師：“小蝌蚪是怎樣找媽媽的？”（東找找，西找找；東游游，西游游）

師：“小蝌蚪這里游游，那里游游，這里找找，那里找找，我們可以說(shuō)‘游來(lái)游去找媽媽’”。

師：“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪怎樣找媽媽的。”

（師生一起表演，教師提示幼兒“東找找，西找找，游來(lái)游去找媽媽，媽媽在哪里呢？”并引導(dǎo)幼兒很著急地在這里游游，那里游游，這里找找，那里找找）

（3）用對(duì)話的形式理解最后三句，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。

師：“小蝌蚪游來(lái)游去怎么也找不到媽媽，心理多著急，如果我們小朋友找不到自己的媽媽，你會(huì)怎么辦？”（喊媽媽）

師：“是的，我們可以大聲一點(diǎn)喊媽媽，誰(shuí)來(lái)試一試你心里著急時(shí)喊媽媽的？”（引導(dǎo)幼兒注意表情和語(yǔ)氣的變化，并做呼喚的動(dòng)作，讓幼兒知道聲音可以傳更遠(yuǎn)一點(diǎn)）

師：“我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小蝌蚪是不是也是這樣做的呢?！保ㄤ浺簦骸皨寢?，媽媽你在哪里？”）

師：“小蝌蚪和我們的辦法是一樣的，現(xiàn)在我們來(lái)幫小蝌蚪一起喊媽媽，喊的時(shí)候響一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。（全體起立，做呼喚狀一起喊“媽—媽，媽—媽，你在哪兒？”）

配班教師（幼兒喊第三遍時(shí)，帶著青蛙頭時(shí)跳出來(lái)）邊跳邊親切地說(shuō)：“來(lái)了，來(lái)了，我來(lái)了，我就是你們的媽媽——大青蛙”。（歡呼“我們找到媽媽了，我們找到媽媽了?！保?/p>

師：“小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？”（大青蛙）

2、幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、表演學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌。

（1）欣賞整首詩(shī)歌，幼兒安靜、專心地聽(tīng)一遍。

師：“小朋友真能干，老師把你們剛才幫助小蝌蚪找媽媽的故事編成了一首詩(shī)歌叫《小蝌蚪，找媽媽》。

我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師有激情地朗誦一遍）

（2）幼兒整首念詩(shī)歌二遍（邊看圖片邊念，注意引導(dǎo)對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情）

（3）以游戲的方式表演、復(fù)習(xí)鞏固詩(shī)歌，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的'愉悅。

師：“我們來(lái)做一個(gè)小蝌蚪找媽媽的游戲，你們做小蝌蚪，老師做媽媽。（戴上頭飾）

師：“你們剛才念的很好，但是在喊媽媽的時(shí)候，可以稍微輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，這樣的聲音媽媽才喜歡?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一遍，看誰(shuí)表演最好。”

師：“現(xiàn)在老師來(lái)做媽媽，你們做小蝌蚪。（讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受，在對(duì)話時(shí)，讓配班教師引導(dǎo)喊得好聽(tīng)一點(diǎn)，這樣?jì)寢尵蜁?huì)很快出來(lái)的）

3、活動(dòng)，教師扮青蛙媽媽的角色，自然結(jié)束活動(dòng)。

師：“孩子們，你們剛才表演地真棒，以后媽媽再也不和你們分開(kāi)了，現(xiàn)在我?guī)銈兊叫▲喿蛹依锶ネ鎲?，去告訴小鴨子，你們也找到了媽媽。

（幼兒聽(tīng)歌曲《小蝌蚪找媽媽》模仿小蝌蚪游泳的動(dòng)作，走出教室）

小蝌蚪找媽媽教案 篇2