第一篇：教學(xué)設(shè)計及反思

1古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。教學(xué)重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

課時：2課時

第一課時

一．談話引題

同學(xué)們，我們的祖國地大物博，地域遼遠廣闊。其間大好的河山受無數(shù)中外游客的青睞。今天我們一起走進古詩詞三首，領(lǐng)略一下我們祖國美麗的風(fēng)光。出示課題，齊讀。

二．教學(xué)《獨坐敬亭山》

（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情（3）解詩題，知作者

1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大 浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結(jié)：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀??

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩

⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀

第二課時《望洞庭》

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)古詩：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

4.抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？ 5．多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②師：說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。

《憶江南》

三、詞意解析

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。

舊：過去勝：超過

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。

（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

五、作業(yè)：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。教學(xué)反思

這一課的教學(xué)，我改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的做法，進行一些古詩詞教學(xué)方面的嘗試。在整個教學(xué)過程中，我始終被學(xué)生的激情感染著，為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學(xué)，我感觸頗深：

多讀多品，讀出情，品悟意境。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生范讀作用

《獨坐敬亭山》讀出詩人與敬亭山的寂寞孤獨；《望洞庭》讀出月色籠罩下的洞庭湖的寧靜；《憶江南》讀出對江南春景的贊美與熱愛。朗讀與理解詞語、詩句的意思相結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀。詩與畫相融在讀悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象。

第二篇：教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計

麻城一中

陳紅姣

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力

①通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度多層面完整認(rèn)識歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，認(rèn)識臨時約法的進步意義。

③通過對辛亥革命歷史功績的學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本歷史知識。

②通過歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促進學(xué)生思考問題、探究問題、合作學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命進行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認(rèn)識到革命成果來之不易，應(yīng)珍惜現(xiàn)在，勤奮學(xué)習(xí)。

②通過學(xué)習(xí)孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命偉人以拯救中國，復(fù)興民族為已任的崇高精神。

教學(xué)重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學(xué)過程：（配合導(dǎo)學(xué)案）

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，了解本課基本知識

二、課堂展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，著重對重要歷史概念提示點撥

三、課堂合作探究，指導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，共享學(xué)習(xí)成果

四、小結(jié) 布置課后作業(yè)

《辛亥革命》教學(xué)反思

1.教師層面 ①教學(xué)思想：

本課的教學(xué)以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經(jīng)典高考題導(dǎo)入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。

②教學(xué)手段：

注重多種教學(xué)手段和方法的運用。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析歷史問題，并進行準(zhǔn)確表達的能力。

③教學(xué)效果：

本節(jié)課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學(xué)任務(wù)，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。整堂課學(xué)生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學(xué)語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。

2.學(xué)生層面

①課前：學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學(xué)生回答問題的積極性很高，一部分同學(xué)能夠主動上講臺展示，這是個好現(xiàn)象，所有學(xué)生都能積極進行合作探究，部分學(xué)生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。

需要改進之處：

在回答問題時，還需要注意問題表述的準(zhǔn)確性。

學(xué)生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。

麻城一中

陳紅姣

第三篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)

劉磊 教學(xué)目的

1．認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）教學(xué)課時課時

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、視頻

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

（4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學(xué)反思

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。

第四篇：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

5.1曲線運動

教學(xué)目標(biāo)

（1）知道曲線運動是一種變速運動，知道曲線運動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點的速度方向。

（2）經(jīng)歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法，理解建立直角坐標(biāo)系研究曲線運動的方法。

（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)情分析

經(jīng)過必修一直線運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對直線運動已經(jīng)有了一定的了解。對于曲線運動，學(xué)生頭腦中只有在日常生活中的一點模糊的感性認(rèn)識。本節(jié)是學(xué)習(xí)曲線運動的第一節(jié)，是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探尋曲線運動的特點，本質(zhì)，和直線運動的顯著區(qū)別及研究曲線運動的方法，明確對曲線運動的認(rèn)識。重點難點

重點：曲線運動速度的方向；建立直角坐標(biāo)系研究曲線運動的方法；物體做曲線運動的條件。難點：研究平面運動的方法；物體做曲線運動的條件。教學(xué)過程

導(dǎo)入:曲線運動

必修一我們研究了軌跡為直線的運動，而自然和生活中，物體的運動的軌跡大多是曲線的，從這節(jié)開始我們就來研究曲線運動。讓學(xué)生列舉曲線運動的實例，之后播放曲線運動實例圖片。設(shè)計意圖：列舉實例，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂活動一：曲線運動的速度方向

播放視頻和演示實驗，觀察曲線運動的速度方向，總結(jié)規(guī)律，探討特點，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認(rèn)識。通過以上活動，明確速度方向，特點，曲線運動性質(zhì)，曲線運動的速度大小可變可不變的結(jié)論。課堂活動二：質(zhì)點在平面內(nèi)運動的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運動，讓學(xué)生分析蠟塊實際運動與豎直上浮及隨管水平運動的關(guān)

系，體會合運動與分運動的等效，等時，獨立的聯(lián)系，為平拋運動等效為水平和豎直兩方向上的直線運動做知識的儲備。

第二步：通過建立平面直角坐標(biāo)系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運動也通過建立平面直角坐標(biāo)系求速度，位移，加速度。設(shè)計意圖：通過蠟塊的實例，找出研究質(zhì)點在平面內(nèi)運動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運動的方法，為第二節(jié)具體定量研究平拋運動做知識及方法上的儲備。課堂活動三：物體做曲線運動的條件

第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒?，總結(jié)物體做曲線運動的條件。

第二步：給出實驗道具小球，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結(jié)物體做曲線運動的條件。

第三步：對物體做曲線運動的條件的知識點，通過分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運動物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。

第四步：通過練習(xí)，加深對物體做曲線運動的條件的理解。明確物體是否做曲線運動與所受合力是否恒定無關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設(shè)計意圖：第一步，讓學(xué)生對物體做曲線運動的條件在頭腦中形成一定的認(rèn)識；

第二步，通過設(shè)計很簡單的探究小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強學(xué)生對曲線運動的認(rèn)識。第四步，通過練習(xí)，辨析，讓學(xué)生對曲線運動的條件的理解更加明確?？偨Y(jié) 梳理知識脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點，鞏固強化?！咀鳂I(yè)】布置作業(yè) 教材課后習(xí)題。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：

1、在教學(xué)實踐中注重用實例和多媒體手段營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生對運動和力的關(guān)系有更深刻的理解。針對曲線運動的產(chǎn)生條件，學(xué)生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進行了專項研究討論，討論的課題均來源于學(xué)生熟悉的實例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運動并播放對應(yīng)的課件，學(xué)生進行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進行運動分析，在此基礎(chǔ)上進行各種情況的運動合成的分析，就變得得心應(yīng)手了。

2、在教學(xué)實踐中重視為學(xué)生提供探究活動的場所和時間，給學(xué)生動手的機會、動腦積極思考的時間。

3、在教學(xué)實踐中注重了物理學(xué)的研究方法和研究手段的滲透為學(xué)生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

4、在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習(xí)，因為新教材的練習(xí)是精心設(shè)計的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學(xué)生營造了物理情景，能讓學(xué)生感受到物理知識和物理方法的實用價值，有些題目是研究性質(zhì)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們在習(xí)題課上也同樣注重為學(xué)生營造探究的情景，用實驗的方式來設(shè)置題目，同時讓題目有一定的開放性學(xué)生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點： 回顧整個教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對學(xué)生進行完全的解放，對學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學(xué)任務(wù)是最要不得的，因此我們有時候不能給學(xué)生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節(jié)課，事實上沒有使學(xué)生的所得最大化，也使我們精心設(shè)計的開放學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，課堂上到處留下了教師的指導(dǎo)痕跡，最終只能是完成了知識技能目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學(xué)生進行對應(yīng)的課后練習(xí)中反映突出，尤其涉及到設(shè)計實驗的內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識結(jié)構(gòu)的問題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來處理教材、改進教學(xué)方法，使?fàn)I造開放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實處，使學(xué)生能夠真正體驗多種學(xué)習(xí)方式帶來的成功、快樂。

第五篇：教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計

課題名稱：V-ing

形式的復(fù)習(xí)

授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學(xué)

一.教材依據(jù)

人教版高一教材模塊4,對教材進行了整合。

二.設(shè)計思想

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到準(zhǔn)確運用語言進行有效交際的目的。

在語法復(fù)習(xí)的過程中，我時刻以“精講巧練、以練促教、點到為止、注重運用”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在練中有悟、在練中獲得“四會”技能，從而使學(xué)生獲得扎實的語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力。

三.教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固V-ing形式這一語法。2.在真實的語境和任務(wù)完成中理解、運用V-ing形式。

3.提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。

（二）過程與方法

1.采用“任務(wù)型”語言教學(xué)。根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語言運 中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則，是學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。2.把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，本節(jié)課主要以游戲為線索。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要活動化，活動要交際化。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)過程活化為交際活動。主要是采用以下幾個方法：

1)比較歸納：利用設(shè)置的情境進行語法教學(xué)。主要是比較V-ing在句中作定語和表語

2)說寫轉(zhuǎn)換：運用所學(xué)語法項目進行口頭或書面交流，促進學(xué)生對語法項目的理解，掌握尤其是對V-ing作狀語的掌握

3)句子改錯：最能檢查學(xué)生對知識的掌握情況。主要體現(xiàn)在V-ing的否定形式，V-ing的使用情況，以及被動的使用。

4)翻譯：設(shè)置學(xué)生感興趣的事物，注重學(xué)以致用。

5)篇章整合：語法的教學(xué)一定要深入到語篇中，避免了學(xué)生死摳語法，生搬硬套的現(xiàn)象。(三)情感、態(tài)度、價值觀

1.有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機，對課堂內(nèi)容有較高的興趣。2.能根據(jù)語言環(huán)境得體地使用英語表達自己的情感、態(tài)度和價值觀。3.通過談?wù)撆笥?，樹立奮發(fā)向上、努力奮斗和團結(jié)友愛的精神。

四.教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)和鞏固V-ing形式的句法功能。

五.教學(xué)難點

1）在真實的情境和語境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定語和作狀語。

3）注意名詞和現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別。

六.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、學(xué)案。

七.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入 2.練習(xí)

教學(xué)思路：使用游戲，貫穿始終。運用多種方法進行操練，以練促教。在練習(xí)的過程中鞏固我所要講授的內(nèi)容。（每個活動的順序是不固定的）

活動體現(xiàn)的是：1）復(fù)習(xí)V-ing形式用作主語、賓語、表語、定語、狀語、補語。2）復(fù)習(xí)V-ing形式作表語和定語時，動名詞和現(xiàn)在分詞的不同。3）復(fù)習(xí)V-ing形式的時態(tài)和語態(tài)。

3.運用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教學(xué)過程：向?qū)W生明確該項任務(wù)的話題，提供一些提示性的短語。

be good at care(little)about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 4.鞏固

引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念。5.作業(yè)

寫一篇文章，盡可能多的使用V-ing形式