第一篇：《熟能生巧》教學設計-教學教案

佚名

教學要求：

1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

教學準備： 實物投影課文插圖

教學時間： 二課時

板書設計：

6、熟能生巧

誰有什么本領

群眾怎么看

武士怎么看

賣油翁怎么看

射箭武士

賣油老翁

第一教時

教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學過程

一、揭題、解題

說說熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。）

二、初讀課文，理解大意，給課文分段

1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

三、交流自學情況。（同前一課時）

重點：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）

五、完成作業(yè)

第二教時

教學要點：圍繞表格，深讀全文

教學過程

一、圍繞表格，深讀全文

1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？

人們：歡呼、喝彩

武士：

賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。

2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）

賣油老翁對自己的本領態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

四、完成作業(yè)

《熟能生巧》教學設計

第二篇：熟能生巧教學設計

《熟能生巧》的教案

朱君君

教學目標：

1．學會本課的10個生字；正確讀寫并理解10個詞語。2．能劃出描寫陳堯咨射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子；能把不完整的句子補充完整。3．能正確朗讀課文，能按課文內(nèi)容回答有關問題。（學有余力的同學還可以再說出一個熟能生巧的事例。）4．知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧。明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

教學重點、難點：

1．重點：賣油翁的言語和行動達到熟能生巧是教學的重點。2．難點：通過教學賣油翁的熟能生巧，體會到要想練就絕世技術，必須做到“恒心、專心、苦心、虛心”。

教學準備：課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第二課時

一，回顧課文。

1、復習上節(jié)課學習的詞語。射箭、百發(fā)百中、佩服、舉世無雙、確實、得意洋洋、目瞪口呆、恍然大悟

2、文中的主要人物是誰？陳堯咨 賣油老人（板書）

二．自學課文，重點感悟。

（一）學習1——5自然段

1、快速的讀1——5自然段，把上節(jié)課勾畫描寫陳堯咨的句子作上批注。

（1）、在你的印象中，陳堯咨是個怎樣的人？（箭術高超）（2）、你是從什么地方體會到的？（出示課件）

（3）、小結：陳堯咨的箭術如此高超，難怪人們都說他的箭術舉世無雙。

（4）、陳堯咨除了箭術高超外，他還是個怎樣的人？（驕傲自大）

（5）、你是從什么地方體會到的？（出示課件）

（6）、小結：我們通過對陳堯咨心理活動的描寫、神態(tài)的描寫，語言的描寫，體會到他是一個驕傲自大的人。

（二）學習6、7、8自然段。

2、默讀第6、7、8自然段，把描寫賣油老人動作的詞語圈出來。

（1）、描寫賣油老人動作的詞。出示課件

（2）、從這些動詞中感受到什么？（老人的動作非常熟練。）板書：熟能

（3）、賣油老人的技術如此熟練，是怎樣煉成的？板書（恒心）

（4）、在賣油老人持之以恒的練習后，他的技術達到怎樣的境界？出示課件 板書 生巧

（5）、賣油老人能夠練出如此高超的技藝靠的是什么？板書（專心、苦心、虛心）

（6）、看到賣油老人技藝如此高超，陳堯咨心里暗暗驚嘆。他驚嘆什么？

（7）、賣油老人的技術如此高超，他的態(tài)度是怎樣的？（淡淡地）從中體會到什么？（謙虛）

（8）、賣油老人的技藝高超，他的態(tài)度確實謙虛平和。我們可以從他面對著陳堯咨前后不同的態(tài)度感受出來。出示課件（9）、文中兩個人都身懷絕技，但是一個驕傲自大，另一個卻謙虛平和。分角色朗讀2——7自然段。

（10）、看到賣油老人利落的動作，聽了老人這番話，陳堯咨恍然大悟，他悟到了什么？

（11）、小結：針對這兩個人的技術，可以用一個什么成語來概括？（熟能生巧）沿用這個成語，我認為陳堯咨的技術只能稱為熟，賣油老人的技術才能稱為巧。熟和巧屬于兩個不同的層次，其間還有一定的距離，陳堯咨要想把十中八九的熟練到百發(fā)百中的巧，他還要做到什么？（恒心、專心、苦心、虛心）

三、全文總結。

今天我們學習了《熟能生巧》這篇課文，相信大家對這個成語有了更深的了解。我們無論從事何種職業(yè)，要想從生疏到熟練，從熟練到大巧之境，都必須做到恒心、專心、苦心、虛心，賣油老人瀝油如此，陳堯咨射箭如此，我們的學習更應如此。

四、拓展延伸。

1、《熟能生巧》來源于文言文《賣油翁》，文言文語言簡練，但包含著深刻的道理。出示課件。

2、學習了這篇課文，我向同學們推薦著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》，里面刻畫了19位絕世奇人，他們各擁有怎樣的本領呢？你們讀讀就知道了。

五、作業(yè)設計。

１、文中有一些由四個字組成的詞語，比如“熟能生巧”。找一找，抄下來，選兩個詞語造句。

2、回家閱讀小說《俗世奇人》。

板書設計： 8 熟能生巧

陳堯咨 賣油老人

孰能 ———————————————— 生巧

恒心 專心 苦心 虛心篇二：賣油翁.教學設計

《賣油翁》公開課教案

永順縣民族實驗學校 向艷蘋

教學目標：

知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標：培養(yǎng)運用所學過的知識閱讀文言文的能力，能復述課文。情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題。

2、訓練學生的拓展思維。

3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。

課前準備：

教師：準備電腦課件。

學生：預習課文，查閱相關資料。教學步驟：

第一課時

【導入新課與目標展示】

一、導入新課

師：（出示視頻《千手觀音》）2004年雅典殘奧會的閉幕式上，《千手觀音》一舞世界驚，2005年登上春晚舞臺，又讓全國人民領略到了美的別樣韻味。從她們熟練優(yōu)美的動作中，我們似乎可以窺見這些殘疾演員們的成長道路，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，她們的成功是經(jīng)過千萬遍的努力得來的，今天我們學習的這篇課文就與之有著異曲同工之妙。（打開課件，展示標題）

二、作者簡介（可采用提問的方式）

歐陽修（1007-1072）

北宋文學家、史學家。北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一。

字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。謚號文忠。吉州永安人。著有《歐陽文忠公集》《六一詞》等。

唐宋八大家：

唐——

宋——

三、學習目標

2、結合書下注釋及工具書理解文意，掌握文中重點實詞和虛詞的含義。

3、能復述課文

4、領會故事揭示的道理

【自主學習與展示交流】

1、朗讀課文，讀準下列加點字的讀音

自矜（）

家圃（）

睨之（））））））

還有你不認識的字嗎？如果有，請寫在下面 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2、再讀課文，注意以下學習重點(1)解釋下列詞語在句中的意思

自矜（）釋擔（）睨

（）但()頷()忿然()乃（）置（）徐

（）瀝（）

遣（）輕（）因曰（）

（2）整理文中“以”“爾”的用法 公亦以此自矜（）但手熟爾（）以我酌油知之（）惟手熟爾（）徐以杓酌油瀝之（）爾安敢輕吾射（）

（3）解釋下列之字，并說出用法 睨之（）但微頷之（）以我酌油知之（）以杓酌油瀝之（）康叔笑而遣之（）

還有你沒弄懂意思的詞語嗎？如果有，請寫在下面 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3、小組交流，翻譯課文

溫馨提示：

① 翻譯課文要做到逐字逐句，字斟句酌，只有這樣才能學會古文中實詞、虛詞的用法；

② 翻譯文章的過程中要聯(lián)系到原來所學過的文章中相同或相異的用法，進行總

結歸納；

③ 請找出你認為重要的句子，試著把翻譯寫在下面。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4再次朗讀課文。（一定要在讀順的基礎上，讀出人物的語氣。）

附：要求

① 小組交流，探討語氣

（提示：康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩；對話部分

賣油翁：鎮(zhèn)定沉著較慢、較低）

②朗讀展示，相符點評。

5、復述故事（充分發(fā)揮自己的想象力，不能局限于對課文的簡單翻譯，甚至可以自編自演。）

【目標檢測與知識拓展】

自由發(fā)言：

1、陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么？

2、你在生活中有類似的經(jīng)驗嗎？

3、是不是做任何事，熟是提高效率的唯一途徑？

【學習反思與鞏固練習】

1、翻譯下列句子

① 見其發(fā)矢十中八九，但微頷之 ______________________________________ ② 汝亦知射乎？吾射不亦精乎？

______________________________________ ③ 無他，但手熟爾

______________________________________ ④ 爾安敢輕吾射！

_________ _____________________________ ⑤以我酌油知之。______________________________________ ⑥ 康肅笑而遣之。

______________________________________ 本節(jié)課的收獲是：

本節(jié)課的疑惑是：篇三：七上《賣油翁》教學設計 七上《賣油翁》教學設計 文 章來 源蓮山 課件 w w w.5y k j.co m 賣油翁

賣油翁

教案示例一

《賣油翁》

重點：1.理解“熟能生巧”的道理。2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

難點：體會作者用詞的準確與傳神。

教學過程：

一、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

二、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

三、討論以下問題：

1.第一自然段介紹了什么？ 2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？ 3.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？ 4.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？ 5.賣油翁到底知道什么道理？ 6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

四、小結

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

五、板書設計：

賣油翁

陳堯咨：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ——驕傲不可一世

賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ——超然不自傲

道理：熟能生巧，精益求精。

教案點評：

本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師帶領學生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級，可組織學生當堂表演課本劇。

教案示例二

《賣油翁》

教學目的

1．理解熟能生巧的道理。

2．積累文言詞匯，理解詞義、句義。3．體會作者用詞的準確與傳神。

重點難點 1．重點：

（1）理解熟能生巧的道理。

（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。2．難點：體會作者用詞的準確與傳神。

教學時間：一課時。

教學過程

一、預習

1．查字典，讀準下面加點字的音。堯咨自矜家圃睨之 頷之酌油杓瀝 2．熟讀課文。

3．查字典，看注釋試翻譯課文。

二、導入

1．作家作品簡介

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集•歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知毫州時作的。他在《歸田錄》序里說：歸田錄者，錄以備閑居之覽也。是一部筆記小說。歐陽修（100－1072），北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號文忠。是文壇詩文革新運動領袖，唐宋八大家之一。2．導語

這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了熟能生巧的道理。

三、正課

1．朗讀課文，注意讀準字音和停頓。2．請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：

以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼芫脹]有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點點頭。

第二自然段：

爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質問道：你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎?賣油的老頭說：沒有什么，只不過手熟罷了。陳堯咨怒氣沖沖地說：你怎么敢小看我的射技！老頭說：憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：我也沒有什么，只不過是手熟罷了。陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。3．第一自然段介紹了什么？

討論并歸納：介紹故事發(fā)生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，當世無雙因而自矜。4．提問：賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？

討論并歸納：俄之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。賣

油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)?，斜著眼睛看?？匆娝浼邪司偶?，只是微微地對此點頭。

5．提問：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？

討論并歸納：賣油翁認為：無他，但手熟爾。沒有什么，只不過手熟罷了。6．提問：賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？

討論并歸納：以我酌油知之憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理。7．提問：賣油翁到底知道什么道理？ 討論并歸納：熟能生巧的道理。8．提問：陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

討論并歸納：

（1）當賣油翁對他射箭但做頷之時，陳堯咨問道：汝亦知射乎）

吾射不亦精乎？賣油翁的反應對一個自以為了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？

（2）當賣油翁又說：無他，但手熟爾。時，陳堯咨忿然曰:爾安敢輕吾射！賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議：無他，但手熟爾。一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要忿然的。

（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，笑而遣之。

四、小結

本文以次要人物陳堯咨開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。

五、作業(yè)

1．完成課后練習。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。文 章來 源蓮山 課件 w w w.5y k j.co m篇四：講課是一個熟能生巧的技能

講課是一個熟能生巧的技能，沒有人天生就會講課。就我個人的經(jīng)驗，一個培訓教師的成長可以分成以下幾個階段：

第一階段：新手上路：讀膠片

這時候，對產(chǎn)品有一定的認識（但是遠遠談不上精通），也沒什么授課技巧，能做的只是照著膠片讀下去。但是，讀膠片也有讀膠片的技巧，一般來說，這時候要注意以下幾個方面：

1、講課前一天的晚上，要把膠片通讀一遍。主要是搞清楚膠片的思路：先講什么，后講什么。

2、講課前提前檢查一下：教學輔助工具是否齊備：白板是否擦干凈、白板筆能不能用，數(shù)投是否好使。

3、把手表放在您面前：掌握授課時間。

一節(jié)課一般不要超過50分鐘，否則大家都疲憊了，效果不會好。一般來說，新手對時間的把握都不太準確，把手表放在旁邊，可以及時提醒您（但是千萬不要一次一次地看，心里盼著“快下課吧！”）。

4、講課之前先做一個開場白。

開場白一般可以包括以下內(nèi)容：自己的姓名、工號（寫在白板上）、從事的工作、今天要講的主要內(nèi)容、還有為什么要講這些內(nèi)容。開場白有兩個作用：一是引起學員的注意，準備上課，二是可以借此測試一下您的聲音是不是夠大、板書的字體是不是夠大。

舉個例子：大家好！我是xx培訓部的xxx，工號是xxxxx（寫在黑板上）??后面的各位看得見嗎？（如果最后排的學員點頭了，說明您的聲音和字體都足夠大了）如果一會兒我講課的聲音不夠大，請大家隨時提出來。（拿出手機，設成無聲）現(xiàn)在請大家把手機設置為無聲狀態(tài)??好，下面我們開始上課。今天我主要給大家介紹一下?

5、上課。上課的一些基本技巧（特別是一些“忌諱”）在《授課技巧》膠片里都有。最主要的有“四項基本原則”：

口齒清楚

語速適中

聲音洪亮

面對聽眾（千萬不要低著頭，或是對著白板講）當初我剛開始講課時，最大的一個心里壓力就是：萬一別人問我的問題我不會，怎么辦？心里發(fā)虛！后來，我老爸教導我：你不會，只有你自己知道！那你怕什么？！

其實，這并不是說你可以把學員的問題唬弄過去。當有學員問到你不會的問題時，如果你一味地“誠實”，不停地道歉：“對不起，這個問題我不懂，那個問題我不明白”，效果未必好。學員會認為你水平太低，對你講的東西沒信心、沒興趣聽下去，學員會想：“你什么都不懂，我還不如自己看書?！比绻龅竭@種我也不清楚的問題，我一般是首先稱贊他問得好，然后就我個人的理解，以商討的方式說出我的看法，如果他還不滿意、或者我對這個問題一無所知，我會說“這個問題比較復雜，由于時間的關系，我們下課后再詳細討論，好吧？”下課以后，趕緊看書、問高手，打聽清楚了，或者找他個別解答，重要的問題可以在適當?shù)臅r候給大家一起講一下。第二階段：逐漸成熟：講膠片

經(jīng)過幾次講課，相信大家都會掌握基本的授課技巧。這時候，就不能滿足于“讀膠片”，需要更深一步的修煉了。如何修煉？寫教案！

寫教案主要有兩個目的：

掌控時間

把握重點

寫教案的一個重要目的是對授課時間進行劃分。對課程各部分要講多長時間，如何劃分課時，要做到心里有數(shù)。一定要避免出現(xiàn)以下情況：某個內(nèi)容剛講了一半，一節(jié)課的時間到了，被迫中斷。另外，時間不能滿打滿算，要留出適當?shù)挠嗔浚ㄒ话阋还?jié)課要留出3～5分鐘余量）。

寫教案的另一個主要目的，就是使您認清課程主次，對重點、難點做充分的準備。我們這種企業(yè)技術培訓和學校的教學完全不同，其特點是：

時間短：一般只有3周左右

要求高：培訓完成就需要學員掌握一定的操作技能

學員成分復雜：用戶、合作方、新員工基礎不同、工作范圍不同，學習的重點也就有所不同。如果培訓中不能讓學員把握重點，培訓效果就不可能好。

什么是培訓的重點？現(xiàn)場工作需要的技能就是培訓的重點。那么什么技能才是現(xiàn)場需要的技能呢？以我們移動通信工程師培訓為例：

基本技能：硬件安裝；軟件安裝；一般數(shù)據(jù)配置、修改（增加電路、鏈路、單板、基站等）；告警查詢（定位告警位置及可能原因）；日常維護操作步驟；話務統(tǒng)計結果查詢（主要指標，如掉話率、接通率、擁塞率、切換成功率等）；簡單故障處理（傳輸中斷、單板更換等）。中級技能：復雜數(shù)據(jù)配置（復雜組網(wǎng)等）；特殊功能數(shù)據(jù)配置（半永久連接、gprs支持數(shù)據(jù)等）；擴容；改造；對接；升級；復雜故障處理。高級技能：與產(chǎn)品相關性較大，對bss來說，主要是網(wǎng)絡優(yōu)化、網(wǎng)絡規(guī)劃

至于這些技能具體如何操作及其細節(jié)，如安裝的規(guī)范、升級的步驟，如何劃分簡單故障和復雜故障等，就需要在“現(xiàn)場實習”時自己體會了。所以，各位老師以后有機會去現(xiàn)場實習，千萬不要光顧著悶頭干活，更不要當成旅游，這可是你提升培訓技能的大好機會??！技術培訓的課程主要有四類課程：原理類、系統(tǒng)結構類、操作維護類、故障分析類?，F(xiàn)場工作的技能可以劃定操作維護類和故障分析類培訓課程的重點。

什么是原理類和系統(tǒng)結構類課程的重點？操作維護和故障分析課程里需要用到的知識，就是原理課和系統(tǒng)結構課的重點！

一般來說，原理類課程的重點主要與數(shù)據(jù)配置課程相關，如信道的概念、號碼的組成等；系統(tǒng)結構類課程的重點和數(shù)據(jù)配置課程和故障分析課程相關性比較強，因為數(shù)據(jù)配置無非是把系統(tǒng)結構用數(shù)據(jù)在軟件上描述出來，而故障分析更需要對系統(tǒng)的結構（信令路徑、話音路徑等）把握較好，才能把握分析的思路。所以，做為一個老師，一定要站在整個產(chǎn)品培訓的高度去理解、把握各門課程的重點和難點。

各種課程的重點各有特點：

系統(tǒng)結構類課程：課程結構很象議論文：通常是“總－分－總”結構。先概述整個系統(tǒng)結構，分哪幾個模塊，各模塊有什么功能；然后各模塊分哪幾個部分（單板），各有什么功能；最后，描述系統(tǒng)的信令路徑、話音路徑、時鐘路徑等，通過這幾個路徑，把整個系統(tǒng)串起來。

數(shù)據(jù)配置類課程：一般按照數(shù)據(jù)配置步驟來講，重點是把每一步里重要的數(shù)據(jù)和現(xiàn)場經(jīng)常需要調整的數(shù)據(jù)如何配置講清楚；至于那些一般采用缺省值的數(shù)據(jù)，不必花費太多時間。

操作維護類課程：維護臺、話統(tǒng)臺、告警臺都有很多操作，絕對沒必要一個一個都講！需要重點講述的是日常維護需要哪些操作，以及故障定位時需要哪些操作。

故障分析類課程：講授重點在于“思路”，遇到問題如何分析，如何一步一步地定位問題。

原理類課程：這類課程最不好講。因為原理比較抽象。對于這類重點、難點內(nèi)容，要根據(jù)學員的基礎，采用多角度、多種形式去闡述，可以采用舉例、比喻、類比等方法。舉個例子：對于fdma、tdma、cdma的區(qū)別，當然我們可以從理論上、從頻域分割、時域分割的角度去講，但是，如果不是學通信專業(yè)的，他根本不懂什么是頻域、時域，這樣講對他就沒有效果。怎么辦呢？換個角度，采用類比法：比如我們需要會議室，我們可以把一大塊地方用擋板隔離成一個一個會議室，給無線產(chǎn)品線3個、交換產(chǎn)品線3個、傳輸產(chǎn)品線3個，這就相當于fdma：不同用戶獨占一個頻率的資源。當然，大家都知道，這樣做會造成每天都有一些會議室空著，沒人用，浪費資源；怎么提高利用率？不按產(chǎn)品線分，9個會議室統(tǒng)一管理：誰用誰預定！這就相當于tdma：不同用戶在不同時間占用一個資源。資源利用率還能不能提高？當然可以！拆掉擋板，就這么大一塊地方，誰愛來開會誰就來。

當然，每一伙人都要把自己的聲音壓低，不能干擾別人，這就是cdma！而且，cdma的特性也體現(xiàn)出來了：干擾受限系統(tǒng)（大家都要進行“功率控制”）、具有軟容量（增加1～2人還可以忍受）。

如果覺得原來的膠片你講起來不順，完全可以自己做適當?shù)男薷?，增加一些你認為可以幫助學員理解的圖片、說明等。當然，如果你覺得改得比原來的好，別忘了和大家分享一下你的心得，把它歸檔，這就是工時系統(tǒng)里的“課件編寫和優(yōu)化”了。講課的最高境界是“化繁為簡”：用最簡單的方法把最復雜的東西講清楚。這需要你平時上課時主動思考，主動總結。例如：我們有很多種設備，msc、bsc、hlr等等等等，每種設備結構都不盡相同，單板也是五花八門，指示燈更是多姿多彩。要想全部記住、理解，談何容易？！但是，通信系統(tǒng)的交換機又都是類似的，和你的身體類似！每種交換機都有控制單元（腦袋）；它控制交換單元（軀體），通過各種不同的接口單元（手腳）和其他設備進行通信。交換機都有時鐘單元（心臟），它可不能出毛病，小的毛病也會導致交換機（你）出大毛病。另外，現(xiàn)在的通信系統(tǒng)信令越來越復雜，所以大多數(shù)配置了很多種信令處理單元，她們就象控制單元（腦袋）的秘書（神經(jīng)），處理不同接口的信令。無論多么復雜的交換機，無論有多少種單板，都可以按照以上五種單元來劃分。而每種單板，也都有一些共同的特征，有一些類似的功能。比如：接口單元一般都會有接口狀態(tài)指示燈，而且同類單板接口狀態(tài)指示燈的含義通常是一致的，象各種e1單板都是以指示燈滅表示傳輸正常的。

第三階段：心中有數(shù)：做膠片（課程開發(fā)）

到了這個階段，您對產(chǎn)品的認識就已經(jīng)比較深刻了，可以獨立編寫膠片了。做膠片沒有大家想象得那么難，關鍵還是在于把握課程重點。重點清楚了，做膠片就心中有數(shù)了。

需要說明的是，做膠片是課程開發(fā)的一個重要內(nèi)容，但絕不是全部。其實，我理解的課程開發(fā)是：利用一切可能的手段，幫助學員把握重點、掌握重點。比如我們的《學員用書》，就是把培訓中需要掌握的重點以習題、上機任務等方式呈現(xiàn)給學員，幫助他們掌握重點。另外，象現(xiàn)在新員工培訓用的《培訓自檢表》，也是一種幫助學員檢驗自身掌握的技能，查找不足的有效手段。

大家可能也感覺得到，目前我們的培訓方式還是比較沉悶的，和在學校里的方式差不多，而效果并不太好。為什么？老師講得多，學員參與得少。有調查表明，一個人只聽課，能夠掌握的內(nèi)容只有授課內(nèi)容的15％左右；但是如果是實踐，就能夠掌握85％，而且能夠長期保持技能。這就是為什么我們看一個星期的安裝手冊，還不如花一天裝一個基站掌握的知識多的原因。

我個人的一些體會（也是夢想）是：

總攬＋點穴式授課：總體結構一定要清楚，重點內(nèi)容重點講述

研討式教學：激發(fā)學員主動思考、主動學習。

說起研討式教學，我忍不住“吹捧”一下gsm bss的“專題答辯”課程。

“專題答辯”是即把培訓中需要重點掌握的一些概念、技能，概括為若干個專題，先分給學員準備一下，然后由學員上臺講解，其他學員和教師在臺下提問，最后由教師把重點內(nèi)容總結一下。象現(xiàn)在的gsm bss產(chǎn)品，我們總結了10個專題：

1、信令路徑

2、話音路徑

3、時鐘路徑

4、加載路徑

設計這4個專題的主要目的是讓學員能夠較好地掌握bsc、bts系統(tǒng)結構，并為以后的故障分析打基礎；

5、重點單板

這個專題的主要目的是讓學員掌握重點單板的重點指示燈和重點撥碼開關。記住這些開局足夠用了，其他東西可以現(xiàn)場查資料。

6、合分路器的使用 這個專題的主要目的是讓學員掌握各種合分路單元使用的場合，并掌握典型站型的射頻電纜連接方式。

7、站點擴容改造

8、a接口對接

9、bsc擴容

10、升級方案

這4個專題是現(xiàn)場比較復雜的四種工作，主要鍛煉學員綜合運用知識、解決實際問題的能力。

這種方法主要是針對新員工和合作方工程師的特點設計的。大多數(shù)新員工和合作方都是剛畢業(yè)的學生，學習方法還是沿用學校里的那一套，即死摳書本、依賴老師、針對考試、不愿（或不會）深入思考。

設計專題答辯有幾個目的：

1、突出學習重點

針對學員“為考試而學習”的特點短時間難以改變的現(xiàn)實，干脆把學習重點以專題的形式總結出來，明確告訴學員：這些就是考試重點，給學員以壓力，逼迫學員去查資料、去上機試驗、去看實際環(huán)境。象講重點單板的時候，都是要求學員要拿著單板在臺上講，把對應的撥碼開關指給大家看；給大家介紹在各種方式下，重要的指示燈狀態(tài)如何。

2、激發(fā)學員思考

有些學員其實很努力，但是限于自己在學校里養(yǎng)成的學習方法，看到這么多資料，不知如何自我學習（被學校教傻了）。

第三篇：《熟能生巧》教學設計之一

教學目標

1．學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關問題。

．懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

教學重點與難點

教學重點：默讀課文，回答課后第1題。

教學難點：用自己的話復述課文。

第1課時

(一)教學目標

1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．理解課文第1、2自然段。

(二)教學過程 解釋成語，揭示課題。

(1)說說這篇課文是講什么的。(講熟能生巧的道理)

(2)誰能說說熟能生巧中的熟生巧分別是什么意思?整個詞語的意思是什么? 自學課文，了解大意。

(1)自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

(2)同桌討論思考題①、②。

(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內(nèi)容。

默讀課文，學習生字新詞。

(1)默讀課文，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

②完成作業(yè)本第1、2、3題。

(2)自學交流，教師點撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

③讓同桌同學互改作業(yè)本1、2、3題。

講讀第1、2、3自然段。

(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

誰有什么本領怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

(2)交流。

按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

(3)練習反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為很了不起?(第3自然段)

②用反問的語氣讀這一自然段。

5．作業(yè)。

(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

(2)(作業(yè)本)第4題。

第2課時

(一)教學目標

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

(二)教學過程

1．復習。

(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業(yè)本)第4題。

(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。

2．默讀第4、5自然段。

(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內(nèi)容。

3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

(1)自讀自劃。

(2)小組交流。

(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

(4)集體讀表示兩人動作的句子。

4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。

5．體會熟能生巧的道理。

(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的絕活是怎么獲得的?(長期的練習)

(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

6．選做作業(yè)：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。

第四篇：熟能生巧教學反思

教學反思——上好初三中考復習課的策略

上好復習課是保證中考質量的關鍵環(huán)節(jié)，思品復習課旨在通過“溫故”、查漏補缺、整合知識、拓展訓練，幫助學生達到鞏固記憶、深化理解、融會貫通、系統(tǒng)構建知識網(wǎng)絡、增強分析解決問題能力、升華情感的目的。針對上述功能和目的，結合思品復習課理論政策性強、聯(lián)系時勢緊、整合內(nèi)容多等特點，總結了以下幾點復習策略，希望能為今后的教學積累點經(jīng)驗。

1、采取靈活、形式多樣的復習策略，提高有效復習。第一輪復習不搶進度，扎扎實實做好基礎知識和基本觀點的復習、整理，對簡單的知識點要加強記憶，對較大知識點要幫助學生進行簡明扼要的歸納。

第二輪復習應該注重讓學生把握知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)散型思維，提高學生全面、多角度思考的能力。第三輪以當年重大時政為背景對學生進行強化訓練，強調答題規(guī)范化，增強學生的應試解題能力。

首先提綱挈領地幫助學生弄清每一學期教材的主干內(nèi)容，理清前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎上幫助學生整合不同教材不同知識板塊的相關性，幫助學生構建一個涵蓋整個初中思品課的知識體系和網(wǎng)絡。在整合和構建過程中，還要使學生進一步分清易于混淆的概念，防止實際運用時張冠李戴。如：要分清我國的根本制度和根本政治制度、國家權力機關和最高國家權力機關、國民經(jīng)濟的主體和國民經(jīng)濟的主導等等。

思品課是一門實踐性、時效性很強的課程。與其他學科相比，思品課復習的一個很大特點在于它必須緊密聯(lián)系當今社會熱點、重點和焦點問題，對重點知識內(nèi)容加以重點復習。教材的知識重點，一般就是中考考綱的考查重點。

2、要求學生對知識點做到了然于胸，解決好解題盲點。

要達到這個目標只有一個方法，就是反復，反復再反復，才能達到熟能生巧。幫助學生做好規(guī)劃，每天讀哪些考點，怎么讀，哪些考點要求背下來?？歼^的試卷不僅僅是

訂正，而且要把失分的原因找清楚，并且隨時對學生進行抽查，督促學生對疑難問題落實到位，避免再考再錯。教學實踐一再證明，思品課的復習，如果一味地從理論到理論，盡是知識觀點的羅列與梳理，學生容易疲勞，復習興趣和效果都不會好。而在梳理知識的同時，穿插結合一兩個有針對性的課堂練習，往往事半功倍，尤其是在聯(lián)系社會熱點問題復習書本知識的課堂上。

3、利用好輔助資料。

對《時事》不僅要從10%的時事考查出發(fā)，幫助學生把握重點，而且要指導學生熟悉《時事》中各個文章材料里可能涉及到的考點，加以分析和設問，因為中考試卷中絕大部分試題的背景材料均來自于《時事》。同時在組織學生做習題練習時，要向學生強調一點，就是這些材料中所附的答案部分不可用，不要隨便采納它的答案，要求學生養(yǎng)成回歸教材組織答案的習慣。

4、做好邊緣學生的個別輔導。有句話說的好：“只要你關注他，他就會產(chǎn)生信心和動力?！焙芏嗬蠋熢谳o導中對此也深有感觸。這些邊緣生在考試時總是差一點點，其實就差在審題不認真和平時不自覺上。所以，只要我們多關注他們一些，經(jīng)常找他們談談話，不時抽查一下某些重點問題，抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況、面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會穩(wěn)步上升。

總之，中考復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。我們教師也需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。篇二：賣油翁教學反思 在朗讀中領略文言的魅力---《賣油翁》公開課教學反思 [背景簡述]：

讓當今的中學生接觸古文，學習古文，擁有閱讀一般古文的能力和興趣，促使學生加深對民族傳統(tǒng)文化的了解和認同，這也是我們語文教師責無旁貸的“造鑰匙”工程之一?；厥走^去，錢夢龍老師就曾經(jīng)談到我們的文言文教學傳統(tǒng)的基本教學模式，是教師逐字逐句地串講翻譯，對號入座，再加上一點古漢語知識的介紹，學生則忙于記詞義、記譯文，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。

對于這種教法，也有人總結出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應付考試。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”。

在兩綱教育的背景下，在“教學千法，朗讀為本”指導思想的引領下，力求打破“字字落實，句句落實”的舊教學格局，提高文言文教學的效率，這便是我這堂公開課給自己的定位。

[備課經(jīng)歷]：

我認為教案中幾個可取的地方。比如導入的設計，對生字詞的落實教學，對文章進行概括的訓練等，但考慮到這是一堂公開課而不是家常課，所以預計用一課時的時間來完成該文的教學任務，那么前期的文字大意疏通內(nèi)容一定要壓縮，要提煉，才能騰出大部分的時間來完成后邊的內(nèi)容。就將重點放在對文章的細細品讀上。讀出理解，讀出感悟，讀出精彩！

接下來是確立教學目標、尋找教學突破口以及理出教學思路等幾個方面，經(jīng)過思考，最終確定教學突破口為：通過朗讀課文，明確文中二人擅長的本領（“善射”、“善酌”），抓住二人對自己的本領的態(tài)度不同來品味人物形象。由此，教學主體思路為：以學生的自讀自悟為主，用自己的閱讀方法讀懂課文，領略作者筆下的鮮明個性的人物形象。先落實文中主要的幾個生字詞，讀通讀順文章；再通過學生概括文章內(nèi)容，結合本單元的主題“技藝超群”，引出文中二人的共同特點，并進一步找出兩人的不同點，通過多種品讀方式充分閱讀文章，最后歸納出人物的鮮明形象，帶著理解和情感再次品讀文章，并通過口語表達出從文中獲得的一些啟示。

我初步定的教學目標為1.理解掌握“善”、“酌”等實詞；2.通過朗讀，體會人物形象；3.從故事中體會到“熟能生巧、謙虛、強中自有強中手”等道 理。但經(jīng)考慮后，又將三個教學目標合并為兩個：1.理解掌握 “善”“酌”“釋”“安”“徐”等實詞。2.通過朗讀，體會人物形象，領悟“熟能生巧、謙虛、人外有人”等道理。因為這樣改過后，目標的表述就更清晰明了了。

等主體思路明晰了以后，我就開始不斷地把自己沉浸到這篇文章中去，不斷去揣摩、思考，雖然手頭并未曾著一字，然在腦子里早已過了好幾遍，教案是復制不出效果的，好的課堂，一定是自己品出來、悟出來的。

對于這篇課文怎么教，自己在不斷的揣摩品味中，思路漸漸越來越浮出水面，清晰地呈現(xiàn)在我的腦海里。我先寫出詳案,以備再次修改。在此基礎上又寫出工整的簡案以簡化明晰教學思路，課的雛形愈來愈清晰，我的心中也越來越多地充滿了自信和期待，正可謂：玉不琢不成器。

課后感想]：

雖然開完課，大家的總體評價都不錯，覺得有許多方面是值得肯定的：比如打破文言教學的格局，在朗讀中領略文言詞句的魅力；怎樣讓學生的思維動起來，及時對學生的肯定作出評價，對課堂生成的一些信息的順利捕捉等。但同時也存在一些問題，諸如：教學環(huán)節(jié)過渡語的起承轉合設計，當教案預設和生成不符時，語言過渡也不太自然，雖都是小細節(jié)，但仍是自己駕馭課堂能力不足的表現(xiàn)，更是自己認為準備時間倉促，而忽略了這些細節(jié)問題的預設。

總之，這次校內(nèi)公開課的展示，給了我無限多的感受。同仁們的評課，不僅是教給了我這堂課如何上得精益求精，更多的是在教學理念、教學方法以及工作態(tài)度、為人之道上，也給我上了生動而難忘的一課。有人說，“覺”是你接觸事物那一刻引起的心靈觸動，而“悟”卻需要用一生的時間來細細思量才能真正通徹，我相信，這次開課，不單單給了我很多“覺”的觸動，我還要帶著這些寶貴的“覺”，在今后的教學實踐中，不斷去“悟”，但求不誤人子弟，不枉費賢才，足矣！

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大荔縣第二階段校本研修專項課題

申請·評審書

課 題 名 稱：課堂教學反思有效性的探究

申 報 者： 黨 秀 麗 單 位 名 稱： 荔 東 小 學

聯(lián) 系 電 話： *** 填 表 日 期：2014年10月

大荔縣教研室

2014年9月修訂

填 表 說 明

一、申報內(nèi)容均需使用計算機如實準確填寫。

二、封面左上方“登記號”及右上角“課題批準號”申請人不填。無內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請人須如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。

三、本表所附《課題設計論證》活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。

四、表中課題類別填重點課題、校級課題、小課題。表中“學科分類” 系指課題研究所屬學科范圍。如填寫：中學物理?；蜻x項填寫，限填1項。1.教案研修，2.高效課堂，3.制度建設，4.教師隊伍，5.其他。

表中“研究類型”為：1.理論研究 2.策略研究 3.實踐研究 4.問題研究 5.其他研究。

五、請準確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請與縣教研室各業(yè)務組聯(lián)系咨詢。

一、數(shù)據(jù)表

二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果

三、負責人和課題組主要成員“十一五”以來承擔的重要研究課題

四、課題設計論證 篇四：免疫調節(jié)教學反思

免疫調節(jié)教學反思

篇一：免疫調節(jié)>教學反思

剛講完2個課時的新課和兩個課時的習題。幫助一個老師帶了他的2個班的第一課時的內(nèi)容。還是那句話，講得最好的總是倒數(shù)第二遍。熟能生巧，用傳統(tǒng)方式講授新授課，我個人認為還是一個較長時間內(nèi)提高自己教學水平的一種必須的方式。

板書，永遠也不過時。比如，免疫調節(jié)中，特異性免疫中的過程，完全可以在黑板上繪制不同的細胞，然后標記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認真，思想也能跟得上。尤其是講到2010年的上海高考題的時候，更加感受到這一點。不少老師看這道題的時候有些迷茫，而我教的學生確實覺得很簡單，尤其是強調了一個記憶細胞分化成2個細胞，其中一個也是記憶細胞的時候，一個漿細胞要增殖成兩個的時候。理解起來合情合理，而是教材所沒有談到的。體液調節(jié)的過程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點和難點，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細胞圖，多方位練習。很多的知識教材沒有講，是否不補充，補充到什么程度，面對不少的舊題，如何給學生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說法。是一個矛盾，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的教學后，我發(fā)現(xiàn)，給學生們補充清楚后，反而沒有更多的困惑，學生們很理解習題考查的深淺。比如，t細胞釋放淋巴因子，t效應細胞釋放淋巴因子，t效應細胞釋放穿孔素，t效應細胞激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶。在做到一道含有5個實驗的老鼠的二次免疫的題目的時候，很自然的補充了不同種類的抗原的差別，有依賴t細胞的，有不依賴的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細胞。在談到器官移植的時候，為了講清楚為什么會有免疫排斥，很自然的補充了mhc，并且還補充了一個小鼠的皮膚移植實驗，并且還涉及了記憶t細胞。諸如此類。隨著自己多學習，使學生們認識的程度也寬了深了，更好的理解教材。

當然，還是有不少的細節(jié)，自己也不是很清楚，因為大學時這個內(nèi)容很少有學生能認真聽講的。比如：抗體是反應后如何減少，怎樣的負反饋呢？t細胞上的受體和吞噬細胞、b細胞的差別是什么呢？特異性識別和非特異性識別，到底有什么不同的機制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當長的一段時間內(nèi)濃度沒有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機制。

我想，如果備課的時間能更充分性，也許我講起來更加有信心。真是后悔前幾年的教學沒有深入思考過這些問題，到現(xiàn)在就好像備一個從來也沒有講過的課一樣。

篇二：免疫調節(jié)教學反思

本節(jié)課是《人和動物生命活動調節(jié)》中的重點章節(jié)，結合本部分知識點多，重難點相對集中的特點，我把本節(jié)課分為兩個課時，每一課時側重學習免疫系統(tǒng)的組成及防衛(wèi)功能；第二課時側重學習免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能、免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。在每一個課時里采用了不同的分組方法，組織學生以小組為單位進行合作學習。在學習免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時，我把全班同學分為“體液”、“細胞”兩個大組，先讓學生自學教材5分鐘，了解體液免疫和細胞免疫的過程，然后讓同學們在練習本上畫出體液免疫和細胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡單交流后，各小組推出一個代表上講臺上講析體液免疫和細胞免疫的過程。通過學生的講析，我發(fā)現(xiàn)學生對參與這兩個過程的免疫細胞的功能理解不夠透徹，細胞免疫過程的感應階段思路比較模糊，就針對性地進行了講析。接下來，我組織學生把這兩個過程形象地理解為發(fā)生在人體內(nèi)的兩場戰(zhàn)爭，免疫系統(tǒng)就是國防部，免疫器官就是做戰(zhàn)軍隊，免疫細胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質就是士兵手里的武器，從做戰(zhàn)時軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點，引導學生總結出體液免疫與細胞免疫之間的區(qū)別與相互聯(lián)系。

在學習第二課時的時候，我先讓學生自學教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題： 1.舉例說明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測功能和清除功能。2.總結出免疫失調引起的疾病有哪些？ 3.你認為過敏反應的原理是什么？特點有哪些？結合生活中過敏反應的實例，談談你的感受和預防的措施。4.自身免疫病是怎么一回事？你見到過類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談談你對這些疾病的了解。5.舉例說明什么是免疫缺陷病。6.器官移植所面臨的主要問題有哪些？ 7.僅靠醫(yī)療技術的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？ 8.運用所學知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？ 9.讀完文中3個資料，你最大的感觸是什么？ 10.你愿意捐獻造血干細胞或其他器官嗎？

然后組織學生按以前的4人學習小組為單位對思考題展開討論。接下來，分別挑取不同小組的同學來回答問題，針對學生的回答，發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的不足，我有針對性地進行點撥與講析。

篇三：免疫調節(jié)教學反思

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調節(jié)。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質的作用等。

體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點?？墒菚系膬?nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學生的理解，教師應多翻閱一些參考書，根據(jù)學生的實際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容，否則學生只會死記硬背，不利于知識的掌握。

特異性免疫是本節(jié)教學重點內(nèi)容，其中核心的知識就是體液免疫和細胞免疫的過程，它們均包含三個基本環(huán)節(jié)，即感應階段、反應階段和效應階段，涉及吞噬細胞、b細胞、t細胞等各種免疫細胞和抗體、淋巴因子等免疫物質的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點識別。

免疫細胞有多種，它們在體液免疫及細胞免疫過程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導學生仔細辨別，準確理解。借助多媒體動畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對比，可以有效突破這一難點。

本課的教學目標是使學生理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系；了解各種免疫細胞、免疫物質的作用。培養(yǎng)學生的自學能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習慣。

體液免疫與細胞免疫的三個環(huán)節(jié)，以及各種免疫細胞、免疫物質的作用是本節(jié)課的重點和難點。在教學策略上主要采用問題引導、小組合作的教學方式，輔之以講授式、信息技術與學科整合的教學方式。利用多媒體輔助教學，組織學生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構建概念圖，完善知識體系。

從“紅絲帶”、艾滋病對人類的威脅引入，對艾滋病人的關注。調動了同學們解決問題的主動性和積極性，學生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進行探討，主動性和積極性提高了，當然課堂學習的效果自然就上來了。

復習免疫的概念和免疫的類型，通過免疫能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過程中，機體首先將抗原擋在第一道防線外，個別進入機體的再被第二道防線消滅，極個別的漏網(wǎng)之魚能給機體造成傷害嗎？

抗原進入機體以后，機體通過第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進入細胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應的免疫細胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細胞免疫。老師在講授時先講體液免疫和細胞免疫，然后在講授免疫過程的基礎上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結。這樣的調整符合學生探索知識的規(guī)律，符合學生認知的水平，因此取得了非常好的效果，學生非常認可，當然教學效果也就提高了。閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問題：

1、這個過程要經(jīng)過哪幾個階段？

2、這個過程中有哪些細胞參與？這些細胞分別行使什么樣的功能？

3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？

4、當抗原已經(jīng)侵入細胞，存在于細胞外液的抗體就無能為力了，這時怎么辦呢？

5、這時采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

在學生觀察、分析動畫過程的基礎上，具體總結、板書體液免疫和細胞免疫的過程，找出它們的關系和規(guī)律?，F(xiàn)代多媒體教學課件技術提供了我們非常多的現(xiàn)代技術資源，使我們可以將靜態(tài)的過程動態(tài)演示出來，使復雜的過程簡單化，學生容易接受，教師容易講解，教學效果自然提高了。老師在課堂上動用一切可以動用的資源對本節(jié)課進行總結講授，不斷地用圖表、用視頻材料等不斷對講過去的知識進行總結，使學生形成了完整的知識體系。

在此基礎上，進一步研究人體免疫系統(tǒng)的組成；比較體液免疫和細胞免疫；比較與免疫有關的細胞；比較非特異性免疫和特異性免疫兩類免疫的異同點。更有利于學生形成完整的知識體系。體液免疫與細胞免疫的關系：既各自有獨特的作用，又可相互配合共同發(fā)揮免疫效應。實現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機體的內(nèi)環(huán)境就會受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的免疫系統(tǒng)疾病。

我們生活在一個危險的微生物世界里，是生物的進化才使我們具有了這一副堅實的盔甲，那么面對這副盔甲的來之不易，可以說我們?nèi)祟愓Q生雖然要比整個地球生命誕生相比，很短暫，但是也有上百萬年的時間，那么這么長時間我們才富有了這么一副盔甲。我們面對一個這樣的環(huán)境，我們應該怎么做？那我們就應該珍愛生命、珍愛健康！

通過問題驅動、比較聯(lián)系，學生的思維始終跟著老師在走，學生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設探究問題和問題解決的過程中學生真正學習到了免疫調節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學方式不僅降低了免疫調節(jié)非常難于理解的知識的難度，讓學生在輕松的探討中解決了這個難點，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過程中不僅提高了學生的生物科學素養(yǎng)，也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。篇五：桃花源記教學反思

《桃花源記》教學反思

《桃花源記》教學反思

這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學生讀起來依然不應該有多大困難。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。

古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。

于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復讀，能成誦最好。

在制作教學課件時，在疏通課文文意環(huán)節(jié)，沒有采用串講的方式，因為我發(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級除了幾個好學生能認真聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微。采取的辦法就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點字學生劃出，因為理解文言句意時，關鍵字詞非常重要，關鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比較高，而且每個人都有發(fā)言的機會，甚至是成績很差的同學都能回答對問題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺得這個很有必要。當然在使用課件時，由于放的幻燈片比較早，也一定程度上影響了學生的組織歸納的熱情。

第二課時，時間充足，課堂層次明晰，學生讀的多，自己也能展開多，因為很多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復出現(xiàn)過，幫助學生找規(guī)律，讓他們學會“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的能力。在教學中抓住這些有利條件進行教學，所以在分析文章思想時，學生配合的比較好。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解回答，這點讓我感到比較欣慰。

在以后的教學中，我一定要把課件的細節(jié)做好，在平時的教學中，提高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質，同時還要不斷學習，增強自己的教學水平。

《桃花源記》教學反思

本次《桃花源記》的教學設計，我根據(jù)單元教學要求，教材的特點和學生的學情制定了明確合理的教學目標。并精心設計課堂的細節(jié)來突破重點難點。整個課堂設計有許多可取之處：

1、積極將新課改理念落實到教學實踐中去，尊重學生學習的主體地位，相 信學生的學習能力，承認學生的個體差異，注重學生的情感體驗，讓學生在“自主、合作、探究”中體驗學習樂趣，提升語文素養(yǎng)。

2、運用名師的教學經(jīng)驗，優(yōu)化課堂結構，豐富教學內(nèi)容。我將課堂流程設計為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊，這種設計理念源自于名師余映潮。在課堂實施的許多重要環(huán)節(jié)如話題的設計，活動的編排、導語的鋪墊、朗讀的穿插等。有許多也是受余映潮老師的影響。教師作為課堂的引領者，引導學生積極參入到語文實踐中去。

3、課堂體現(xiàn)了語文教學的特點，文言文教學特點。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學生在自主閱讀中積累知識，體驗情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課 堂，也保證了學生的學習時間，從長遠看也能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習能力。但具體的教學過程中，也有部分不如人意的地方。1雖然安排了不同層次的讀數(shù)活動，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本 身比較枯燥，所以學生讀書的激情不夠，讀得比較被動。

2、學生對課堂上設計的辯論、訪談活動很感興趣，積極參入，但組織紀律性不夠好。多體現(xiàn)在急于表達自己的見解，任意打斷別人的發(fā)言。

針對上述情況，我決心從以下幾個方面進行改進：

1、在課堂上引入競爭機制，組織多種朗讀競賽，調動大家讀書的興致，讓課堂形成良好的讀書氛圍。

2、注重教學細節(jié)。教育學生學會傾聽，尊重別人的表述。又提高自己組織、管理課堂的能力，使課堂充實活躍的同時井然有序。

3、從長遠看，我要繼續(xù)向名師學習，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質。

第五篇：熟能生巧的教學設計方案

教學目標：

1、學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。

3、能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。

4、想像說話，發(fā)展語言，發(fā)展思維。

教學重點：

能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。

教學難點：

能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義

一、回憶揭題：

請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？

像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到，你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎？

出示：熟能生巧 讀課題

這是一個成語，今天我們來學習有關它的故事。

二、自學感知：

1、輕聲讀課文：讀準字音；課文寫了哪些人？什么事？你最佩服誰？

2、讀后交流：課文寫了哪些人？什么事？

武士 射箭 百步穿楊

老翁 賣油 滴油不沾

談談你佩服誰？

三、學習體會：

老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。

1、自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會體會。

2、讀后交流：

讀有關的句子，談自己的體會。

練習朗讀

能演示一下這一段的內(nèi)容嗎？

3、演一演：你們演示得不錯，但老師總覺得沒有像武士那樣好？為什么？

4、假如你在場會說什么？分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。

5、當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音：老師讀老翁的話：這沒什么？熟能生巧，不過手熟罷了。

6、練習朗讀體會，老翁說此話的語氣。

7、假如你聽到此話會怎么想呢？讀武士的話。

他能說此話，必有其道理。請學下面的內(nèi)容，誰誰你佩服老翁的理由。

8、你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。

9、自我評價一下注油的過程。

讀老翁注油的過程。你想說什么？在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。

10、此刻的武士在想什么呢？

11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）

12、想象：武士第一次射箭時的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門，本領就高了。

出示句子：這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。（不必炫耀）

我也沒什么，只不過熟能生巧罷了。（很謙虛）

四、總結明理：

我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領都源于熟能生巧。

學了課文，你還有什么問題嗎？

我們學習課文，發(fā)現(xiàn)了一些問題，解決了一些問題，又發(fā)現(xiàn)了一些問題，這很好，學習就是這樣。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字和詞語

找找生活中熟能生巧的事例