第一篇：《太陽是大家的》第一課時教學設計

《太陽是大家的》教學設計

建陽市實驗小學：游清華

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點?！窘虒W設計】

一、1、學習目標：

會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、1、2、三、教學重難點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、2、學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的 通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節(jié)讀詩。（四名學生）

2、檢查四個生字，彤 紅彤彤

四、學習第一小節(jié)

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節(jié)

欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿?。。?/p>

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事? 讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏?，快樂，幸??，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹??

六、學習第三、四小節(jié)

太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，??世界上每個國家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她??” 等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節(jié)應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕。誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀 我知道??

8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪??等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花

灑 小樹

拔 小朋友

陪，看

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第二篇：太陽是大家的第一課時定稿

《太陽是大家的》第一課時說課稿

一、說教材

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

二、說教學目標、重難點

這首詩歌內(nèi)容簡單，篇幅短小，要求認寫的生字少，如果按照慣例第一課時只是處理生字詞，了解詩歌大意，而將理解詩歌的含義，感情朗讀及拓展放在第二課時的活，課堂容量將極不均衡，為了避免這種情況，扎扎實實開展語文教學，通過對教材的理解和分析，我將第一課時的教學目標定位為：

知識目標：認識4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、陪著”等詞語。會寫“彤”和“陪”

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌第1、2節(jié)。

情感目標：啟發(fā)學生想象能力，感受詩歌的快樂氛圍，并能仿寫第2節(jié)詩歌。教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌第1、2節(jié)。

教學難點: 啟發(fā)學生想象能力，并能仿寫第2節(jié)詩歌。

三、說教法、學法

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課采用的教學方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀體會法。

整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，選擇自己喜歡的朗讀方式：或自讀或默讀、或同位讀或小組合作讀，在書聲朗朗中，感受詩句的美，潛移默化地滲透學習詩歌的方法。

四、說教學程序

（一）歌曲動畫導入。

本環(huán)節(jié)采用學生熟悉的兒歌《七色光》（課件）引入新課，優(yōu)美的旋律、精美的動畫吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，接著自然過渡導入新課：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第２５課《太陽是大家的》。

（二）初讀詩歌，整體感知。

首先讓學生看著課件聽配樂朗讀（課件），在優(yōu)美舒緩的音樂聲中學生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)將被充分地調(diào)動起來，使其以愉悅的心理來整體感知詩歌

接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，整體感知。要求把字音讀準，把詩句

讀通順。難讀的地方還要多讀幾遍。

在給學生充分的時間整體感知詩歌之后教師及時引導進行反饋交流，再選擇自己喜歡的小節(jié)與大家共享。并隨機正音識字，重點引導認寫“彤” “陪”兩個生字，指導讀出第三小節(jié)嘆號和問號的語氣。這樣設計融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互選，還學生一個主動,達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（三）品讀課文、感悟詩意

1、學習第一小節(jié)

夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，可刺激學生的心理，喚醒學生的經(jīng)驗，首先讓學生自由朗讀，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？學生交流描述之后在課件的輔助之下讓學生體會詩句所描繪的夕陽西下時“朵朵白云”變成“紅彤彤的彩霞”的美麗意境，教師趁機小結并引導朗讀：是啊，讀著讀著，我們就讀出了這么多美麗的畫面。同學們，像這樣邊讀邊想象畫面是學習詩歌的一個很好的方法。（板書：想象畫面）原來詩就是畫，畫就是詩。讓我們把這一切美好都用我們的朗讀表達出來吧!這時學生的朗讀就會有感性的基礎，為整節(jié)課也奠定一個情感的基調(diào)。

2、學習第二小節(jié)：

首先請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？根據(jù)學生的回答教師分別板書簡筆畫：鮮花 小樹 小朋友

接著創(chuàng)設情景讓學生把自己當成鮮花、小樹等來品析“灑”、“拔”、“陪”等詞的巧妙用法，了解作者擬人的寫作手法并讀出對太陽的喜愛之情。

小結：同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們充分感受到了和太陽相處的快樂以及太陽給予我們的無限關愛。所以讀詩歌，我們不僅要邊讀邊想象畫面，還要邊讀邊細細品味他的語言。（板書：品味語言）

這樣設計關注的是學生的獨特的情感體驗,使學生真正成為課堂的主人.以讀為主線,通過欣賞讀、個體讀、互讀、師生對讀等多種形式感悟文本。同時又激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內(nèi)容，還滲透了學習詩歌的方法。

（四）想象寫話，升華情感

1．太陽僅僅做了這3件好事嗎?你從哪里知道的?(多少??)是呀,一天中,太陽不知要做多少好事呢!在理解省略號在詩中的作用時，趁機讓學生進行仿說練習。

2.課件演示師描述：你看，太陽來到山野??來到果園??徘徊在小河畔??又漫步在竹林中??現(xiàn)在，太陽又來到了校園里??太陽都做了什么好事？現(xiàn)在，我們也來做一回小詩人，把剛才看到的和自己想到的畫面用自己的筆描繪下來。也把太陽當作人來寫。學生自由寫。

出示：一天中太陽做了多少好事，她把，她把，她把，2、同桌互評,挑選自己喜歡的詩句組成快樂詩節(jié),開心地讀讀自己做的詩。這樣設計，讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展思維，最后師生合作創(chuàng)作一首小詩，讓學生在分享的同時也滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，同時加強學生的語言訓練。

3、小結：太陽就要從西山落啦，她要去哪里呢？去做什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。

（五）作業(yè)超市

１、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

２、把小詩中的美麗景色畫下來：

作業(yè)設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

四、說板書設計：

太陽是大家的想象畫面

陪

灑拔

品味語言

這樣的板書，既簡單又形象，把文章中的關鍵詞語抓出來，便于學生一看就能體會到詩歌用詞的精煉，有利于幫助學生理解詩歌的內(nèi)容。

第三篇：《太陽是大家的》第一課時教案

25、《太陽是大家的》第一課時教學設計

教學目標：

1、會讀寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀 “紅彤彤、晚霞、浪花、趁早、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習前兩節(jié)內(nèi)容，體會太陽做的好事。教學重難點

重點: 引導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》教學課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入：

1、教師：同學們，在上新課之前老師給大家?guī)硪粋€謎語，誰能知道謎底呢？（太陽）。

2、太陽高高的掛在天上，但它卻和我們有著密切的關系。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。這節(jié)課我們就來學習第25課——《太陽是大家的》（板書課題）

二、朗讀詩歌，初步感知：

1、有感情的朗讀詩歌。（要求：畫出生字詞，把生字讀準；標注詩歌的序號；把詩歌讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。）

2、認知生字、生詞。

（1）、出示四個生字，讓學生認讀。（2）、把生字放進詞里讀

（3）、過渡：讀得真好，現(xiàn)在我們來讀讀課文，想一想每小節(jié)寫了什么？

3、指名分節(jié)讀詩歌。

4、教師范讀。

三、精讀課文第一、第二小節(jié)，積淀感悟。

1、學習第一小節(jié)。

師：陪伴我們一天的太陽就要落山了，此時是怎樣的一番景色呢？趕快讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）。

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？（師出示多媒體課件畫面）

師：面對著這壯觀的夕陽，你心中最想說的是什么？趕快再讀讀課文，把你此時的感受通過朗讀表達出來。

過渡：太陽不僅給我們帶來了美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷?？?，她為我們做了哪些好事？

2、學習第二小節(jié)

（1）自由讀詩歌，指名說一說：太陽為我們做了哪些好事？（2）多媒體課件出句子：（多種形式朗讀）

她把金光往鮮花上撒，她把小樹往高處拔；

她陪著小朋友在海邊戲水，看他么揚起歡樂的浪花．．．．．．

師：太陽做了這么多好事，你覺得她就像什么一樣？（可以結合“灑”、“拔”、“陪”引導學生談）（3）、指導朗讀

送來了關懷與快樂。你喜歡太陽嗎？那就把你的喜愛之情表達出來吧！

四、太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？我們下節(jié)課再去追尋。

五、布置作業(yè)：

1、我想把這首詩背給我最喜歡的人聽。

2、我也來當小詩人，寫一首小詩。

3、我想把這首詩的美麗景色畫出來。

4、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

六、板書設計：

25、太陽是大家的 鮮花

太陽

小樹

小朋友

......師：是呀，太陽就像是鮮花、小樹、小朋友們的朋友一樣，為大家

第四篇：《太陽是大家的》第一課時說課稿（范文）

《太陽是大家的》說課稿

王慧

一、說教材

1、教材簡析

《 太陽是大家的》是第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：

認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

二、說教法

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發(fā)式教學、分享閱讀法、采用課件演示法教學。

三、說學法

整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

四、說教學過程

一、激情導入

1、課件出示謎語（有關太陽的），導入課題，并板書。

二、朗讀詩歌，解決字詞

（一）自由讀文。

1、畫生字詞，標注詩歌序號。

2、認知生字詞。由“我會讀”、“我會認”、“我會寫” 三個環(huán)節(jié)來解決生字詞，通過指名讀、小組讀、帶讀、分號讀，齊讀和指導書寫來加強記憶。

三、精讀詩歌，初步感知

（一）學習第一小節(jié)。

師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）

1、指名讀并評議

2、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

3、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（指名讀，然后生生評價讀得怎樣？）

4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

5、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

6、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。

（二）學習第二小節(jié)

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）

8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學愿意來比比？

13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）

14、學生練寫并交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機?。?/p>

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)

（三）、學習三、四節(jié)情感體驗，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩?！?太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業(yè)超市：

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想工工整整地抄一遍這首詩。

3.我想課外找一些有關太陽的詩歌來讀讀。

總體說來，這堂課我通過多種形式的感悟、誦讀，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。

當然在實際教學中，也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學設計不到位的地方，我的說課到此結束，請大家多多批評指正！謝謝大家！

2014年5月22日

第五篇：太陽是大家的教學設計的第二課時

太陽是大家的

教案設計

2課時。教學過程

一、檢查背誦，引入新課

1．(課件出示朝霞、日落的圖片。)導語：無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽??！今天，我們繼續(xù)來學習《太陽是大家的》這首詩歌。

2．檢查背誦：老師想知道有哪些同學回家為父母表演配樂詩朗誦了？哦，真多！那好，現(xiàn)在老師引讀，請各位小詩人分小節(jié)背誦。

3．評出最好的一組配樂表演展示。

設計意圖：由教師引導背誦導入新課，有利于實現(xiàn)新舊知識的銜接。配樂背誦表演更是為新課的開始創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍。

二、品悟詩歌，以讀帶講 1．品讀第1節(jié)。

(1)師：聽了同學們的背誦，老師也想來讀一讀，我來讀詩歌的第1節(jié)，你們來評價好嗎？

(2)教師范讀，同學們評價。

生1：老師的“紅彤彤”讀得好。我好像看到了紅彤彤的太陽！

生2：老師的“就要落下”讀得很輕、很慢，就像太陽緩緩地下山一樣。(3)師：評價得真好，聽得這么認真，你好像看到了什么？

你們的想象真豐富！咱們來看看太陽照耀下的美景(出示課件)和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界。你能把心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅要體會到美，還要用聲音傳遞美。

(4)交流。

師：這紅彤彤的晚霞，還要讀得更紅點。再試試！

師：找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀得這么美。你的感覺與眾不同！師：看著太陽落下，你是什么感覺？

(5)原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你們頭腦中的美麗用聲音表達出來！(全班齊讀。)2．悟讀第2節(jié)。

(1)過渡：同學們讀得可真美！我仿佛看到了這紅彤彤的晚霞、紅彤彤的世界！太陽啊，她在一天中做了多少好事呢？我們快來看看吧！課件出示自讀要求：

①自由讀第2節(jié)，畫出描寫太陽做好事的語句。②邊讀詩歌邊想象，你仿佛看見了什么？聽到了什么？ ③這一小節(jié)運用了什么修辭方法？有什么好處？

(2)四人小組交流，教師組間巡視。對有困難的小組給予幫助。(3)全班匯報讀書收獲。

生：我畫的是“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水??”

師：你能美美地讀一讀你畫的句子嗎？老師相信你的朗讀能讓我們看到太陽關愛世間的一切。

生：我仿佛看到鮮花在陽光的照耀下，開得更加鮮艷了；小樹也搖晃著身子努力地向上生長；海邊的孩子在玩耍，有陽光，有沙灘還有笑聲呢。

師：哎喲，你可真是想象力豐富??！花啊，樹啊，都活了，這就是想象的魅力，快用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

??

師：是呀，這首小詩整篇都采用了擬人的修辭方法，你們在朗讀的時候，要讀出太陽對鮮花的眷顧，對小樹的呵護，對小朋友的愛。

(4)指導有感情地朗讀，體會作者用詞的準確性。重點指導“灑、拔、陪、看”等詞語，借助動作表演和有感情地朗讀再次深入體會太陽的博愛。

(5)鼓勵學生通過想象讀、表演讀、合作讀等自己喜歡的方式來感悟詩歌美好的意境。

(6)引導學生通過朗讀、想象來體會省略號的用法，太陽還能做什么好事呢？太陽僅僅是鮮花、小樹、小朋友的朋友嗎？她還是誰的朋友呢？請你們拿起筆畫一畫，也可以結合自己的生活實踐仿寫一兩句詩。(7)課件出示： 我也想試著寫一寫呢！

一天中太陽還做了更多的好事： 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 3．想象讀第3、4節(jié)。

(1)師：是呀！太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸??大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)？咱們一起來讀讀，我問你們答。(教師引讀：太陽就要從西邊落啦！她要去哪兒??)(2)師：雖然我們都很舍不得太陽離去，可是“在別的國家里，也有快樂的??”(學生接下去讀。)(3)朗讀指導：最后一句注意要讀得輕點、慢點。再試試，咱們男女生分開試試，老師給你們配上音樂??

(4)師：同學們，小朋友和鮮花都在等她，盼她。數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來。

(5)師：在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自己的雙手，小草等著她帶走身上的露珠??

(學生試著朗讀，體悟太陽的無私。)設計意圖：本首詩歌全篇都采用了擬人的修辭方法，教學中結合具體語境讓學生體會擬人的修辭方法的親切感，并且用于指導朗讀。因為《語文課程標準》對語法、修辭的建議中指出：從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。

三、揭示主題，拓展閱讀

1．過渡：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂地游戲。太陽只有一個，她是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。

2．配樂分小節(jié)朗讀詩歌。

3．師：聽著同學們的吟誦，我不禁想起詩人的另一首詩——《地球萬歲》。4．教師配樂朗誦。(課件出示)設計意圖：教師用充滿詩意的語言帶領學生再次走進文本，激發(fā)學生深情誦讀，升華情感。另外，教師的配樂朗誦更能加深學生對詩歌內(nèi)涵的理解——世界是個大家庭，突破教學難點。

四、布置作業(yè)，創(chuàng)編詩歌 課件出示作業(yè)提示：(三選一)1．把這首詩歌讀給爸爸媽媽聽。2．工工整整地抄寫這首詩歌。3．仿照課文創(chuàng)編一首詩歌。

設計意圖：作業(yè)的設計提供多種選擇，尊重不同學生的基礎，體現(xiàn)作業(yè)設計的靈活多樣，讓學生學有所用，把學習和生活緊密地聯(lián)系起來。板書設計