第一篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

課題

第二單元課題

2氧氣 教材分析

教材介紹了氧氣的物理性質(zhì)，通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，認(rèn)識到氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，說明了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的物質(zhì)。

學(xué)情分析

做好演示實驗是完成本課題教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環(huán)；學(xué)生的障礙點是觀察實驗準(zhǔn)確描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達式。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。

3、認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。過程與方法

1、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。

2、通過對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及演示實驗。

2、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)。

教學(xué)難點

1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計 意圖

創(chuàng)設(shè)情境 奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等

以學(xué)習(xí)小組為單位觀察，從

導(dǎo)入新課 動畫場景引入 展示一瓶氧氣；請學(xué)色、態(tài)、味等角度描述氧氣的物理激活學(xué)生觀察和分析一下，從中可以反應(yīng)出性質(zhì)，并歸納。氧氣有哪些物理性質(zhì)？

板書：

一、氧氣的物理性質(zhì)

過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，指導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)驗氧方法。是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 板書：

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

生思維

實驗導(dǎo)學(xué)

2、集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什引導(dǎo)探索 么？

演示實驗二：探究細(xì)鐵絲在氧氣中燃 燒。

提問：（1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的

現(xiàn)象是什么？（2）為什么要在集氣

瓶底部先放一些細(xì)沙或水？ 演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中

1、觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒的燃燒 發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中

燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)

味的氣體產(chǎn)生。討論現(xiàn)象不同的原 象不同的原因。

因：燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。

2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，體現(xiàn)循減少有毒氣體排放。序 觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：漸進（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大的認(rèn)知

歸 量的熱，生成黑色固體；

（2）防止反應(yīng)生成的高溫熔化物落律 下使集氣瓶炸裂。

通過上面木條、硫磺、鐵絲等物

分小組討論交流、分析歸納并全班質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，交流得：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)這些實驗事實說明了什么？我們可以

性質(zhì)比較活潑?？偨Y(jié)出氧氣的哪些性質(zhì)？

過渡：今天為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

歸磷、硫、鐵絲和氧氣反應(yīng)，請同學(xué)們書寫文字表達式：

納總結(jié) 分別寫出這幾個反應(yīng)的文字表達式，磷+氧氣→

五氧化二磷

觀察一下它們有什么共同特點？

講述：這幾個反應(yīng)都是由兩種物質(zhì)反

硫+氧氣→

二氧化硫 應(yīng)生成一種物質(zhì)，這種反應(yīng)叫做 化

鐵+氧氣→ 四氧化三鐵 合反應(yīng)。

這三個反應(yīng)還有另一個共同特點：它們都是物質(zhì)和氧發(fā)生反應(yīng)，我們就把分析討論、理解以上化學(xué)反應(yīng)的特分析討論物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。征，歸納出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的 得出結(jié)論 氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化概念。性。

教學(xué)反思：

教師必須在課堂教學(xué)中注意營造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計學(xué)生的探究活動，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，為了更好的完成本課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真做到：

1、課堂設(shè)計與生活體驗密切相聯(lián)?！把鯕狻笔菍W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地安排一個由已知到未知、由淺進到深入，并逐步使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般過程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。氧氣學(xué)生已經(jīng)很熟悉，就要聯(lián)系實際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動畫場景引入，引起學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)興趣。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。

2、教學(xué)過程中，在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時，更加注重了學(xué)生在活動中進行科學(xué)探究以及分析推論的體驗。學(xué)生是課堂的主體，雖為演示實驗，更須提高學(xué)生實驗過程中的參與意識，學(xué)生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發(fā)揮，對知識理解和認(rèn)識水平，通過問題質(zhì)疑，生生互動等主動構(gòu)建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。知識的意義不僅僅在于它的內(nèi)容，它還是一種傳輸?shù)妮d體。就這節(jié)課而言，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，實驗技能，環(huán)保意識，甚至還有合作意識，生存意識，科學(xué)方法等。

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思(800字)

薦上教版

九

年

級

化

學(xué)

教

案

全

套

薦人教版初中化學(xué)教案(很實用)薦化學(xué)

教

學(xué)

設(shè)

計

范

例

薦中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學(xué)教案

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)課以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)一體化的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓化學(xué)課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、反思化學(xué)課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂。

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓化學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到

1、轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《氧氣》這一課主要圍繞“我們每時每刻都要呼吸，氧氣是怎么制取的呢？”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的現(xiàn)象，如空氣中有氧氣，怎么獲得？讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生們辯明是非，弄清楚制取氣體需要什么裝置，再進一步舉些具體的例子讓學(xué)生們一起討論分析，寓理于例中，學(xué)生就自然會主動到書里尋找理由，尋找制取根據(jù)，并互相交換意見，合作探討，最后解答。這樣，學(xué)生在分析過程中、一個個問題的引導(dǎo)下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。

2、充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

3、豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪等形式，強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。

二、反思化學(xué)課堂應(yīng)該是情感化的課堂。曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學(xué)中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認(rèn)真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時，要上身略有前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。

三、反思化學(xué)課堂應(yīng)該重視及時有效的評價。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在我的日常教學(xué)中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

四、反思化學(xué)課堂不忽視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中化學(xué)材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點，確定“結(jié)合點、知識點”。第四步，組織答案,再確認(rèn)“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：

1、為什么？（原因）

2、怎么樣（意義或影響）

3、怎么辦？（措施方法）（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上是我教學(xué)實際所談的幾點認(rèn)識，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索化學(xué)課堂教學(xué)，努力向有效課堂這一目標(biāo)邁進，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好化學(xué)課。

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

上傳: 諶春根

更新時間：2014-1-1 17:00:49 課題 第二單元課題 2氧氣 教材分析

教材介紹了氧氣的物理性質(zhì)，通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，認(rèn)識到氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，說明了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的物質(zhì)。學(xué)情分析

做好演示實驗是完成本課題教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環(huán)；學(xué)生的障礙點是觀察實驗準(zhǔn)確描述現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達式。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。

3、認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。過程與方法

1、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。

2、通過對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及演示實驗。

2、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)。教學(xué)難點

1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)教師活動 節(jié)

學(xué)生活動

設(shè)計 意圖

奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動創(chuàng)設(shè)情 以學(xué)習(xí)小組為單位觀察，從色、態(tài)、畫場景引入 展示一瓶氧氣；請學(xué)生觀境導(dǎo)入味等角度描述氧氣的物理性質(zhì)，并歸 察和分析一下，從中可以反應(yīng)出氧氣有新課 納。激活學(xué)哪些物理性質(zhì)？

生思維

板書：

一、氧氣的物理性質(zhì)

過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，是

指導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)驗氧方法。

不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？

實驗導(dǎo)演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中的1、觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒 板書：

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

學(xué)引導(dǎo)燃燒 探索

發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃體現(xiàn)循

燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣味的序

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)象

氣體產(chǎn)生。討論現(xiàn)象不同的原因：燃漸進

不同的原因。

燒與氧氣的濃度有關(guān)。的認(rèn)知

2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，歸

2、集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么？

律 減少有毒氣體排放。

演示實驗二：探究細(xì)鐵絲在氧氣中燃觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：（1）燒。劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，提問：（1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)生成黑色固體；

象是什么？（2）為什么要在集氣瓶底（2）防止反應(yīng)生成的高溫熔化物落

下使集氣瓶炸裂。部先放一些細(xì)沙或水？

通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質(zhì)分

分小組討論交流、分析歸納并全班交別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實

流得：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)驗事實說明了什么？我們可以總結(jié)出

比較活潑。氧氣的哪些性質(zhì)？

過渡：今天為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了磷、歸硫、鐵絲和氧氣反應(yīng)，請同學(xué)們分別寫書寫文字表達式： 納總結(jié) 出這幾個反應(yīng)的文字表達式，觀察一下磷+氧氣→ 五氧化二磷

它們有什么共同特點？

講述：這幾個反應(yīng)都是由兩種物質(zhì)反應(yīng)

硫+氧氣→ 二氧化硫 生成一種物質(zhì)，這種反應(yīng)叫做 化合反

鐵+氧氣→ 四氧化三鐵 應(yīng)。

這三個反應(yīng)還有另一個共同特點：它們分析討分析討論、理解以上化學(xué)反應(yīng)的特都是物質(zhì)和氧發(fā)生反應(yīng)，我們就把物質(zhì)論得出征，歸納出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概 跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。氧氣在結(jié)論 念。氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。

教學(xué)反思：

教師必須在課堂教學(xué)中注意營造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計學(xué)生的探究活動，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，為了更好的完成本課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真做到：

1、課堂設(shè)計與生活體驗密切相聯(lián)?！把鯕狻笔菍W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中，應(yīng)有計劃地安排一個由已知到未知、由淺進到深入，并逐步使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般過程和方法。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。氧氣學(xué)生已經(jīng)很熟悉，就要聯(lián)系實際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動畫場景引入，引起學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)興趣。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。

2、教學(xué)過程中，在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時，更加注重了學(xué)生在活動中進行科學(xué)探究以及分析推論的體驗。學(xué)生是課堂的主體，雖為演示實驗，更須提高學(xué)生實驗過程中的參與意識，學(xué)生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發(fā)揮，對知識理解和認(rèn)識水平，通過問題質(zhì)疑，生生互動等主動構(gòu)建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。知識的意義不僅僅在于它的內(nèi)容，它還是一種傳輸?shù)妮d體。就這節(jié)課而言，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，實驗技能，環(huán)保意識，甚至還有合作意識，生存意識，科學(xué)方法等。

第五篇：初中化學(xué)燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計與反思

化學(xué)燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識

2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件 過程和方法：

1、通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識燃燒的條件；認(rèn)識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

2、以化石燃料的利用為載體，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；

二、重點：燃燒的條件和滅火的原理

三、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

四、教學(xué)方法：實驗、歸納、練習(xí)設(shè)計相結(jié)合。

五、教學(xué)過程： 課題1 燃燒和滅火 第一課時：

播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場….引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

提問：請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。

討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱 ；實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)）

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：

一、燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

設(shè)問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？ 講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

林建華

2013.10.29 板書：

二、滅火的原理和方法 原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物

討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？ 小黑板 滅火的方法 采用這些方法的主要目的 實驗室 熄滅酒精燈 吹滅蠟燭 森林火災(zāi) 熄滅天然氣灶 油鍋著火 練習(xí)： 反思：