第一篇：小放驢教學設(shè)計

《小放驢》教學設(shè)計

天津市西青區(qū)楊柳青第四中學 張錚

教材分析：

民歌是民族樂器的基礎(chǔ)，許多民族樂曲都來源于民歌，“河北吹歌”就是用樂器吹奏出的、沿用民歌曲調(diào)進行樂器化變奏加工而成的“歌”。本單元所選《小放驢》是河北吹歌的典型曲目，為重點欣賞曲目。《小放驢》形象生動，在創(chuàng)作手法上，去掉的大跳和級進形成對比，好像一個放驢的人和調(diào)皮倔強的毛驢較量。同時可感受中國傳統(tǒng)樂器管子高亢明亮的音色，進而學習了解其形制。該曲不僅能夠帶給我們逗趣式的對答，還帶給我們極富生活氣息的輕快與詼諧，易于通過欣賞體驗，了解“句句雙”、“學舌”等民族器樂創(chuàng)作知識，感受中國鼓吹樂的獨特魅力。而另外一首要欣賞的是江南絲竹樂《歡樂歌》則具有小型樂隊演奏、音樂情趣輕松活潑、演奏風格精致細膩、音樂優(yōu)雅柔和的特點。并且地方色彩濃郁，能夠突出體現(xiàn)地方特色主奏樂器音色，易于欣賞、易于學習，實為學習了解中華民族樂器的佳作。

教學環(huán)境分析：

本堂課的教學內(nèi)容為音樂欣賞課，在教學過程中需要多媒體進行教學，多媒體與音樂課堂教學的結(jié)合，可以把聽覺和無法述說的感覺藝術(shù)通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來演繹，給學生一個輕松愉快的氛圍，能夠陶冶學生的審美情趣。促使他們音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力的不斷提高。因此，我選擇在多媒體教室進行教學。

教學目標：

1、“情感態(tài)度與價值觀”目標：

了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，加強熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

2、“過程與方法”目標：

熟悉《小放驢》曲調(diào)，能夠聽辨管子、嗩吶的音色；欣賞江南世竹名曲《歡樂歌》，感受、體驗江南絲竹清麗悠揚動聽的風格。

3、“知識與技能”目標：

能夠昕辨樂曲中使用的樂器的音色；對河北吹歌、江南絲竹有定的了解。

教學重點：通過兩首樂曲了解河北吹歌、江南絲竹的特點。教學難點：對兩首樂曲不同風格的把握。教具準備：電腦、多媒體課件、鋼琴。教學方法：講授法、探究發(fā)現(xiàn)法。教學過程：

一、組織教學

師生問好；

要求：請人家先合上書本，需要時我會請大家打開。

二、學習《小放驢》

l、導入：同學們，你們覺得在農(nóng)村，農(nóng)民一般會用什么運送貨物呢?學生：······老師：那如果是在貧窮的地區(qū)，由于沒有足夠的資金買卡車、拖拉機，或者是在偏僻的崎嶇路段，路很窄，車無法過去的情況下呢?農(nóng)民會用什么運送貨物呢?學生：······老師：同學們回答的非常好啊!在農(nóng)村地區(qū)啊，農(nóng)民對影響其耕種、運輸?shù)葎趧?、生活需要的驢子十分珍愛，對驢子的各種動態(tài)、叫聲也由衷地產(chǎn)生喜悅之情。那同學們，你們對驢、馬的叫聲熟悉嗎?學生：·······老師：可能大家現(xiàn)在生活在人都市罩，對這些動物的叫聲并不是十分熟悉。那老師就讓人家來聽一聽他們的叫聲。在我們中國河北地區(qū)，有一首吹歌以模仿動物的叫聲為主而創(chuàng)作的，人家有沒有興趣聽聽呢?學生：······人家在聽的過程中肯定會覺得非常好笑，但你們不要光顧著笑，聽聽它在模仿什么聲音，主要又使用了哪些樂器在演奏呢?

2、初聽：樂曲模仿什么動物的聲音?使用了哪些樂器?

3、樂器簡介：介紹管并展示圖片。

4、重復聽一下樂曲的開頭的幾句，感受樂曲的絕妙之處。樂曲開始是用管子吹奏的一個長音。它既叫讓人想像為“跑驢”開場時演員的呼喚聲，又叫想像為農(nóng)民放牧時驢子的嘶叫聲。這種啟始方法，從一開頭就表現(xiàn)山一種風趣、幽默、詼諧、潑辣的音樂情緒，也給人們留下了廣闊的想像空間。

5、了解《小放驢》的演奏形式。同學們，請大家做一道單選題?！缎》朋H》這首樂曲的演奏形式是什么?請從下面三個答案選出正確答案：·····學生：······老師：同學們回答的很好！從演奏形式上看，它采用了一問一答的對仗形式，從而使音樂情緒益發(fā)地顯得濃烈、熾熱，感情色彩頗濃。在民間，人們把這種一問一答、一領(lǐng)眾和的演奏形式叫作“學舌”。

6、簡介體裁：《小放驢》是一首在河北廣為流傳的民間樂曲。其音樂體裁屬于河北吹歌。河北吹歌屬于我國傳統(tǒng)器樂樂種之——鼓吹樂。它已有二百多年的歷史，主要流傳于河北省。通常，吹歌多用于迎親、喜慶、迎神、送殯等民俗活動。關(guān)于河北吹歌，請大家記?。汉颖贝蹈璧臉逢牻M合是以嗩吶為主，加上一組打擊樂器。

三、學習《歡樂歌》

l、導入：

播放江南水鄉(xiāng)風光圖。

師：今天老師給同學們帶來了一組圖片。剛才畫面上的地方好多同學可能都去過、看過，你們知道是哪里的風光嗎?生：·······師：同學們說得很好！多媒體展示北方圖片，對比北方圖片。師：提到江南，人家會用什么詞語去形容她呢？ 生：·····師：很好！那提到江南地區(qū)的音樂呢?大家會想到什么形容詞呢?(可提示：北方的音樂如果是粗狂、豪放的，那么南方的呢?)生：······師：唐代詩人白居易就曾這樣贊美過江南的美景：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍，能不憶江南?江南不光有如此秀美的風景還回蕩著如綿綿江南雨般的絲竹音樂。今天，老師也給你們帶來了一首江南絲竹樂《歡樂歌》，請同學們聽聽這首樂曲是由哪些樂器演奏的?(初聽《歡樂歌》)

2、介紹樂器，師：聽的真仔細！接下來我想和同學們一起開熟悉一下其中的樂器。（多媒體山示樂器）這些樂器小、輕、細、雅，具有委婉、明快、圓潤、優(yōu)美的特征。在江蘇南部，浙江以及上海一帶給這些樂器的合奏起了個好聽的名字——江南絲竹。江南絲竹已有200多年的歷史，古人云：“聽絲竹之聲，而天下治”由此叫知，江南絲竹可以起到陶冶情操，凈化心靈的作用，被稱為中國式的“輕音樂、室內(nèi)樂”。

3、師：在剛才演奏的絲竹樂隊中你們知道哪些樂器屬于“絲”哪些樂器屬于“竹”嗎？生： ·····師：同學們說的很好！江南絲竹的樂隊組合是這樣的：“絲”一般指二胡、琵琶、揚琴等為代表的樂器，“竹”是指以笛了、簫、笙等為代表的樂器，之所以這樣分類，是按照發(fā)生部位的材質(zhì)來劃分的。還有一些如鼓、板鼓、碰鈴等樂器為它伴奏。

4、復聽樂曲速度變化的段。師：有沒有聽出樂曲的情緒變化，師：它分為兩段，第一部分為慢板和中板，旋律舒緩柔和，第二部分為快板，情緒熱烈歡快。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了兩首我國優(yōu)秀的民族民間音樂，聆聽了不同的中國傳統(tǒng)樂器的演奏。這些優(yōu)秀的作品是我國的瑰寶。有興趣的同學課下自己再搜集一些類似的樂曲，有機會的話展示給你們的其他同學和朋友。我們還學習了兩種民族民間音樂體裁：河北吹歌，江南絲竹。請同學們記住它們所使用的樂器以及對應(yīng)的樂曲曲目。

第二篇：小放驢音樂教案

大邱莊鎮(zhèn)中學導學案

年級：八年級

學科： 音樂

主備：周靜

審核：王帥 課題：《小放驢》

課型：授新

授課時間：

【導學目標】

1、認知目標：熟悉女聲合唱《看秧歌》和《小放驢》曲調(diào)。

2、情感目標：聆聽女聲合唱《看秧歌》，感受、體驗歌曲歡快、活潑、風趣幽默的音樂情緒以及山西民歌的地方特點。聆聽河北吹歌《小放驢》，感受、體驗《小放驢》那風趣、潑辣的音樂情緒

3、能力發(fā)展目標：能夠聽辨管子、嗩吶、板胡的音色及河北民間音樂的地方特點。

【導學重難點】能夠聽辨管子、嗩吶、板胡的音色及河北民間音樂的地方特點 【學法提示】通過體會歌曲情緒，用音樂來表達自己的感情 【導學過程】

一、設(shè)計意圖：

這兩首曲子一首是歌曲，一首是器樂曲，雖然藝術(shù)形式不同，但是表現(xiàn)的都是地方民間音樂，極具地方特色。所以教學設(shè)計上主要是讓學生體會曲子的地方風格特色，從旋律歌詞以及所使用的代表性樂器上入手，體會樂曲的情緒和表現(xiàn)的內(nèi)容。

二、組織教學

師生問好

三、聆聽《看秧歌》

1、大家聽過山西的秧歌嗎？今天我們來欣賞一首根據(jù)山西祁太秧歌改編的女聲合唱曲。

2、初聽，感受歌曲的情緒。

3、師生討論：以敘事的口吻及風趣幽默的音樂風格，表現(xiàn)了山西人民熱愛生活、追求美好事物的精神面貌。

4、分段欣賞：

邊聽邊想：

歌曲可以分為幾個部分？（三部分）分析：第一段歌詞為第一部分，第二、三段歌詞為第二部分，第四段歌詞為第三部分。第一、三部分基本上是相同的，只是在結(jié)束部分有所區(qū)別。這兩部分的旋律基本上保留了原民歌的原始素材，但改編者給它配上了合唱。第二部分旋律，在原民歌的基礎(chǔ)上進行了發(fā)展變化。

5、再聽，完整感受，小聲哼唱。

四、聆聽《小放驢》

1、初聽：樂曲表現(xiàn)了什么？使用了哪些樂器？

2、簡介體裁：《小放驢》是一首在河北廣為流傳的民間樂曲。體裁屬于河北吹歌。

3、再聽：

分析：樂曲的主體部分，具有濃郁的河北民歌風格，它豪爽奔放，歌唱性很強。從結(jié)構(gòu)上看，它采用了起、承、轉(zhuǎn)、合的形式

4、復聽，學生跟著想象

五、小結(jié)下課。

教后記：由于學生的知識面的有限度，以及對其他地域生活方式、文化風俗等各種存在的差異，在對地方音樂特點的認識上也是有限的，所以只能盡可能的讓他們知道在音樂上反映出的地方差異和特點。

教學感悟：

第三篇：《包公審驢》教學設(shè)計

《包公審驢》第二課時教學設(shè)計

【教材分析】

本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“換驢——告驢——審驢——得驢”四個部分：劉五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

【教學目標】

1.理解課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

【教學重難點】

1.理解生字詞語。

2.對比兩頭驢，體會主人公心情。3.歸納課文主要內(nèi)容。

【過程與方法】

1.通過“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。

2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達能力。

3.通過概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

【教學過程】

（一）、導入新課，課題質(zhì)疑： 1.引入：

孩子們，看看這是誰？（PPT1出示圖片）

他是？對了，他就是我們今天課文的主人公——包公。他是我國歷史上少有的智慧偵探，他用聰明的頭腦破了不少離奇的案件。你通過課前查閱資料，對他有什么了解呢？向你的伙伴們介紹一下吧！

（生匯報包公資料和相關(guān)案件）（PPT2出示圖片）

看來包公可審過不少稀奇古怪的東西，那么今天他要審的是什么呢？

我們一起來讀一讀今天的課題。（PPT3出示課題）生齊讀課題）2.課題質(zhì)疑：

讀到這樣的題目，你想知道些什么？

（解決簡單問題，相機板書：為什么，怎么樣，是什么）（預設(shè)問題：

1、為什么審驢？

2、驢子不會說話，他怎么來審驢呢？

3、審驢的結(jié)果是什么呢？

4、驢是什么樣的？……）

孩子們真會抓住題目中的關(guān)鍵詞語來提問。老師聽了孩子們剛才那么多的問題，真是非常期待今天的故事，看得出來孩子們更加好奇，現(xiàn)在我們就趕緊帶著這些問題進入今天的探案旅程，去文章中尋找這些問題的答案吧！請孩子們翻開語文書，大聲自讀課文，讀完以后靜下心來思考剛剛提出的問題。（ppt4問題）

孩子們在讀課文前，我們再來回憶一下這些生字寶寶，（PPT5出示生字）還記得他們嗎？誰來給大家說一說這些字怎么讀？（舉手回答，點擊注音。）

我們一起來讀一讀。（學生齊讀）再來看看這些形近字（PPT6出示生字）一起來給這些生字組詞（學生組詞，點擊出示）誰能帶領(lǐng)大家讀一讀?。▽W生領(lǐng)讀）

這些字，大家在讀課文的時候要多加注意，現(xiàn)在把它們放回課文當中，大家快來讀一讀課文吧。（齊學生自讀課文，教師巡視）

（二）、初步感知課文，隨文識字： 1.理清課文線索，隨文識字：

孩子們讀課文的時候非常認真，對于剛才的問題你們一定都有自己看法的了。（ppt7）

（1）誰來說一說包公為什么審驢？ 你是在第幾自然段找到答案的？

那請你來讀一讀第二自然段，其他的孩子認真聽，聽聽字音是否讀準了，看看包公審驢的原因是不是在第二自然段？（抽生讀，正音，帶讀，全班讀）

我們再來一起讀一讀第二自然段中的這三個比較難讀的詞語。（PPT8出示“轡頭”“鞍子”“懊惱”，強調(diào)“惱”是鼻音）那么誰知道“轡頭”“鞍子”是什么意思？（抽生答，師略講）我們把他們放回課文當中，再次齊讀第二自然段，讀準字音。（全班讀）

從第二段中我們知道包公為什么審驢了，原來是因為劉五丟了驢要告驢。

這就是整個案件的？（引導生答：起因，相機板書：起因）（2）我們知道了案件因何而起，現(xiàn)在，老師都迫不及待的想知道審驢的結(jié)果是什么！

（抽生答：找到的好驢，抓住了小偷，相機板書：結(jié)果）那你們是在第幾自然段找到審驢的結(jié)果的？

我們一起來讀一讀文章的最后一個自然段，注意讀準字音。（生齊讀，正音）

原來包公審驢的結(jié)果是？

（3）案件的起因和結(jié)果我們都知道了，最精彩的自然是包公審驢的經(jīng)過了！

那么哪些自然段告訴了我們包公審驢的經(jīng)過呢？

那請你默讀課文的3-11自然段，邊讀邊思考包公是怎樣一步一步審驢的？

誰來說一說，包公先怎么做了？ 第二步呢？打了驢40大板 最后呢？把驢放了

（4）、通過自己默讀課文理出了包公審驢的步驟，我們現(xiàn)在就回到課文中看一看，包公是否是這樣一步一步審驢的？首先，請你來讀一讀課文的第三自然段。（抽生讀第三段，隨文正音）

包公不給驢吃喝是在干什么？ 第二步包公怎么做了？ 緊接著，包公把驢給？

是在哪幾個自然段告訴了我們包公打驢和放驢的經(jīng)過？ 那我請男女生合作來讀一讀6-11自然段。男生讀6、7自然段，女生讀8、9自然段，全班孩子一起讀10、11自然段，明白了嗎？（生讀，隨文正音）

（5）審驢過程中衙役和人們肯定也有他們的反應(yīng)，請兩個孩子來讀一讀課文的4、5自然段？看看衙役和人們在聽審時做何反應(yīng)。（抽兩生讀4、5，隨文正音）

自己再讀讀4、5自然段，看看衙役和人們有什么反應(yīng)。2.簡述課文主要內(nèi)容：

孩子們真能干，讀書抓住關(guān)鍵詞語、句子就理清了包公審驢的步驟?，F(xiàn)在請孩子們根據(jù)板書，用自己的話試著說一說課文主要講了一個什么樣的故事，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加上三個小標題，然后先同桌互相說一說，待會兒說給大家聽。（同桌練說，多讓幾個學生匯報，孩子在說的過程中師可以從旁引導）（ppt9）

說得真不錯，知道利用老師的板書，抓住重點詞語和關(guān)鍵的情節(jié)來歸納課文的主要內(nèi)容，都是會學習的孩子。

（三）、對比兩頭驢，講解案件起因： 1.對比兩頭驢的樣子：

故事內(nèi)容我們已經(jīng)明白了，看來整次事件都是圍繞著“驢”展開的，那么劉五告的到底是一頭什么樣的驢呢，趕快去課文的第二自然段中找一找?。╬pt10前兩句）

這是一頭什么樣的驢？

那么劉五丟的那頭驢又是什么樣子呢？請你默讀課文的第一自然段，用波浪線把它的模樣勾畫出來。（生勾畫，師巡視）

請你來讀一讀你勾畫的句子。（抽生讀）你真能干，和老師找的句子一樣。那這是一頭什么樣的驢？

（生答：毛色發(fā)亮，突出“毛色發(fā)亮”讀句）

對了，一看就知道是一頭好驢，劉五喜愛它嗎？你從這個自然段中的哪些語句可以看出來？（PPT10第一段話，整段出示，引導生答：珍寶—劉五覺得它很珍貴；唯一—劉五很窮，失去它就等于失去了生活來源；漂亮轡頭—打扮漂亮；悉心照料—把驢當朋友）

人們又是怎樣評價這頭驢的？

這樣漂亮的一頭驢，它是劉五唯一的財產(chǎn)，劉五能不愛它嗎？你們能抓住重點詞語，讀出劉五對驢的喜愛嗎？（抽讀，評價，齊讀）

2.體會情感：

劉五如此喜愛的一頭漂亮的驢竟然變成了一頭毛色難看的瘦驢。（PPT10出示第二段話，要讓學生齊讀）

兩頭驢的模樣形成了如此鮮明的對比，劉五完全不能接受。他有什么反應(yīng)，請你去課文中找一找，用直線勾畫描寫劉五反應(yīng)的句子。

誰來讀一讀你勾畫的句子？（抽生讀）和老師找的完全一樣。

從這句話可以看出劉五心情怎樣？從哪些詞語看出來的？（學生根據(jù)詞語談感受，教師適時引導理解什么叫做“驚慌失措”？）

請你帶著這樣的感受，讀一讀這句話。（2—3名學生談體會，再讀出體會）

他讀得真好，請你們像他一樣，突出語段中的這些關(guān)鍵詞語來讀一讀這段話，體會劉五此時著急、懊惱極了的心情。（抽讀，齊讀）

你從這兩段描寫中讀懂了什么？（ppt11標題）（生討論，教師總結(jié)：出示ppt11內(nèi)容）

此時的劉五完全沒有了辦法，只好把那頭毛色難看的瘦驢告上公堂了。接下來可就是包公的審案時間了讓我們穿越時空隧道，回到宋朝，來到包公身邊，看看包公如何審驢？（ppt12標題）

3.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3-9自然段，用波浪線畫出包公是怎樣審驢的有關(guān)句子，試著讀一讀，做批注:寫下自己的認識,記下自己的疑問。（ppt12）

4.交流找到的句子

5.分享自己的讀書讀書感受并指導朗讀（ppt12）

包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴實實關(guān)上三天！到時我再來審它！”

（ppt12第二句）包公能快速找到辦案的方法，這說明他思維敏捷，才智過人。

怎么讀出這種奇招破奇案的沉著與瀟灑呢？誰來試試？你現(xiàn)在就是包大人。

誰再來一次，把包公的胸有成竹，把包公的運籌帷幄，把這種感覺讀出來，要心定氣閑，我們一起來當一回包公，像包公那樣不緊不慢地讀。（ppt13）

是啊，同學們可真會讀書啊，了解了案情、皺著眉頭想了想、把驚堂木一拍、大聲喊道，就連那一個個強有力的感嘆號，幾個呢？都凸顯出包公威嚴、胸有成竹、沉著的語氣，讓我們真切感受到包大人遇事冷靜，足智多謀的光輝品質(zhì)。

包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要使勁打！”

你讀懂了什么呢？沒有讀懂的同學再多讀幾遍，（ppt13紅色字）—狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知識。

男女比賽，讀出包公的底氣十足來。

（ppt14）末了，包公下令道：“現(xiàn)在把它放了，隨他愛上哪兒就上哪兒?！?/p>

他不怕驢跑丟了嗎？那看來他是真的知道驢會跑去哪里了，說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。（ppt14紅色）

6.全班齊讀

7.包公審驢的辦法實在妙，妙在何處？（ppt15）

8.案子破了，他們可能對包公說些什么？一起來夸夸包公吧。

包公，你真是（）！

（三）思維延伸

（ppt16）本文中除了包公使用了計謀，還有誰也使用了呢？結(jié)果怎樣呢？

（學生回答，教師總結(jié)ppt16綠色）

（四）回顧總結(jié)

最后，我們一起來看一段動畫片，用自己的話把課文總結(jié)一下吧。（ppt17）

（五）課外作業(yè)

（ppt18）以小組為單位，表演課本劇。(有配套ppt)

第四篇：黔之驢教學設(shè)計

《黔之驢》教學設(shè)計

一、教的目標

1．積累掌握一些文言知識如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。

2．引導學生理解課文內(nèi)容及寓意。

3．通過對本課的學習，教育學生認識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。

二、學的目標

1．積累掌握一些文言詞匯、語句，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。

2．理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。

三、過程和方法：

1、在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內(nèi)容。

2、小組討論，歸納出文章的寓意。

四、教學步驟

（一）導入：

同學們，在平時大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。那么，什么是寓言呢？寓言是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

（二）作家、作品、背景簡介：

柳宗元(773--819)，宗子厚，河東人，世稱“柳河東”，唐代文學家。柳宗元被貶為永州司馬。十年后，改為柳州刺史。在這里，他寫下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐

1富的精神遺產(chǎn)。這時的有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎侵闹S刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。柳宗元的散文與韓愈齊名，和韓愈合稱為“韓柳”，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導者。著有《柳河東集》。今天我們要學習他另外一種風格的文章：寓言《黔之驢》。

（三）走進文本

1、熟悉課文，結(jié)合注釋和字典掌握下列字音：

好（hào）載（zài）黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)（hǎn）

2、學生自由朗讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）。

3、讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯。教師指定每小組的翻譯范圍。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。歸納：（1）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵。（直接原因）

（2）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

5、教師歸納學生 翻譯中出現(xiàn)的疑問并釋疑

6、請每組的學生代表到講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。（略）

7、課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 找出各層次中表現(xiàn)虎的心理活動及行為動作的詞語? 它們在全文中起什么作用?

說明：各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

——這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

8、虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

明確：虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

9、為何虎最后敢吃了驢？（虎后來為什么能吃掉驢？）

明確：虎通過多次觀察，漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看上去是“龐然大物”，但“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

10、怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?

明確：黔驢——龐然大物、善于怪叫，蹄踢、虛有其表、外強中干、遲鈍麻木、不辨形勢。

老虎——在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個勇猛機警、謹慎小心、善于觀察、狡猾果斷的形象。

（四）總結(jié)寓意

1．本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？故事的寓意在哪里?

明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

（五）．拓展探究

1．將原文結(jié)尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學生閱讀。

原文：噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!

譯文：哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領(lǐng)，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進??；像今天這樣，可悲啊!.2、通過本文你對寓言有什么認識？

通過一個小故事來講明一個道理的文體就叫寓言。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。

3、從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關(guān)的成語。

黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻虛有其表，僅有的一點伎倆也用完了。龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

5、改寫故事結(jié)局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字數(shù)200字，想象要合理）①一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

②柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

明確：想象合理皆可。

五．課堂小結(jié)

有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！?作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們怎樣的啟示？

（1）從老虎身上，我們可以得到這樣的啟示：

①貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它；②要想解決問題，先要了解對方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應(yīng)逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強的作風；⑥對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆；⑧不虛榮買弄；⑨正確估計對手；⑩堅持，不放棄。

（2）從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：

①不了解情況，不能輕舉妄動；②沒有本事，不能逞強；③不能讓敵人了解掌握自己的底細；④我們應(yīng)該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

六．課堂檢測

練習冊

七、布置作業(yè)：

1．熟讀并背誦課文。

2．完成練習冊

八．板書設(shè)計

黔之驢(寓言)

柳宗元

驢（外強中干、不辨形勢）虎（勇猛機警、善察果斷）

形 態(tài)：龐然大物 ———以為神畏驢（害怕）

聲 音： 鳴———甚 恐↓過程：恐→疑→探→喜→計→吃 動 作： 踢

結(jié)局：被吃掉

——— 喜(技止此耳)（黔驢技窮）食驢 5

第五篇：《黔之驢》教學設(shè)計

《黔之驢》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關(guān)柳宗元的生平及創(chuàng)作背景，積累文言實詞；背誦全文。

2、認真閱讀課文，分析驢、虎兩個寓言形象的特點，里歐節(jié)寓言的深刻含意，學習細致逼真的心理、動作描寫的方法。

3、能夠借助書下注釋閱讀文言文，能用自己的語言生動地講述故事。

4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，認識只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利的道理。

教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。西方最著名的寓言有古代希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇?！叭洹笔侨齻€應(yīng)引為借鑒的故事。黔，今貴州的簡稱，當時指今四川、貴州的部分地區(qū)，“黔之驢”指黔一帶的驢子。

2、作者柳宗元（773—819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。又稱 “ 柳柳州 ”。

在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。諷刺了當時腐敗的政治和社會，諷刺了封建剝削階級丑惡的人情事態(tài)。

3、學習生字：

黔（qián）

好事者（hào）

窺（kuī）

慭慭然（yìn）

駭（hài）

．．．．．遁（dùn）

噬（shì）

搏（bó）

狎（xiá）

跳踉（liáng）

口闞（hǎn）．．．．．．．

4、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、古漢語知識：

1、通假字：

技止此耳（“止”通“只”。）．

2、一詞多義：

（1）、然：龐然大物（表示事物的狀態(tài)，譯為“??的樣子”）；然往來視之（表轉(zhuǎn)折．．連詞，譯為“然而”、“但是”）。

（2）、之：視之（代詞，驢）；蹄之（代詞，老虎）；計之（代詞，這情況）。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當于“而”）；以為神（介詞，把）。．．

3、此類活用：

（1）、益狎（狎，形容詞，意為“態(tài)度親切而不莊重?！贝颂幱米鰟釉~，意為“戲弄”。）．（2）、蹄之（蹄，名詞用做動詞，意為“用蹄子踢”。）．（3）、船載以入（船，名詞做狀語，用船。）．

四、默讀課文，理清條理：

第一段：交代驢的來歷，寫虎對驢敬畏而又急于摸底的心情?！氨巍薄案Q”稍這幾個動詞用得恰到好處。

第二段：寫老虎對驢的甚恐——懷疑——試探——進攻，把虎寫得栩栩如生，烘托出驢貌似強大卻外強中干的形象，使寓意深刻。

五、教師小結(jié)：

本文通過對老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢整個過程的敘寫，啟示人們應(yīng)該認識事物的本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要。全文故事情節(jié)緊張、曲折、扣人心弦。作者用擬人手法，細致入微地刻畫了外強中干、虛張聲勢的驢，和知己知彼，做事謹慎的老虎，兩相對比，增強了寓言的意蘊，給讀者以深刻的啟迪。

六、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、學生朗讀并背誦課文。

2、利用工具書，翻譯課文。

二、師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）

1、請學生翻譯課文。補充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。

“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢保?。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近?！?/p>

2、提醒學生注意兩個句子的翻譯。

（1）、有好事者船載以入。

（2）、驢不勝怒，蹄之。

三、細讀分析：

1、整體閱讀文章，把握老虎的不同表現(xiàn)，理出文章敘事線索，完成下列填空（每空限填一詞）。

見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食驢

2、課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

（1）、虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）、驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

（4）、益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

（6）、因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

3、由這些心理描寫和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作又表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

明確：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即制敵于死命，虎能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。是一個機智、勇敢的形象。

4、老虎感言：

對于驢子我一開始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各種方法試探它，最后還真讓我試探出來，原來是個沒用的家伙，讓我飽餐了一頓。

5、課文對驢進行了哪些描寫？

明確：體態(tài)、聲音、動作，（“龐然大物”?！傍Q”和“蹄”，）傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

6、分析驢的形象特點。

是一個虛有其表，實際無能的家伙。

7、驢子感言：

我覺得我很冤枉，我不知道什么原因被送到這個鬼地方，沒有我的同伴，只有一片大森林。看來沒有車，也沒有磨要拉，我在這兒無所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰都知道我并不擅長“相撲”??！

8、積累成語：

黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻有限的一點本領(lǐng)。

龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

9、探討故事的寓意。寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？

（1）、從老虎吃掉“龐然大物”驢子的角度得到啟示：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

（2）、從驢子的形象，明確是諷刺了徒有其表，外強中干的人。作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯，仗勢欺人而無才無德，外強中干的某些上層人物。

10、找出帶有動物的成語

沉魚落雁

打草驚蛇

對牛彈琴

非牛非馬

飛鳥驚蛇

狗尾續(xù)貂

管中窺豹

害群之馬

鶴立雞群

狐假虎威

雞鳴狗盜

驚弓之鳥

井底之蛙

九牛一毛

狼狽為奸

如魚得水

守株待兔

指鹿為馬

四、教師小結(jié)：

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。

六、板書設(shè)計：

21、黔之驢

驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)————貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。