第一篇：四年級語文小苗與大樹的對話教案學(xué)案

四年級語文小苗與大樹的對話教案學(xué)案

教案、學(xué)案一體化設(shè)計課題

2、小苗與大樹的對話課時1課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實踐讀懂詞句的意思。

2、能正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性實踐活動。教學(xué)方法設(shè)計

1、自主質(zhì)疑法：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題，并帶著問題去閱讀，嘗試通過自己的努力解決提出的問題。

2、小組合作法：教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，解釋課題。理解“小苗”和“大樹”分別指誰？

二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。

1、檢查生字詞，重點關(guān)注多音字“綠傳、將”的讀音。

2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。

3、交流讀書收獲，提出問題。

三、合作探究，感悟理解。

（一）對閱讀的認(rèn)識。

1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？畫出相關(guān)語句。

2、小組交流，感受閱讀的樂趣。

3、結(jié)合實際談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識

（二）對偏科的理解。

1、季羨林先生怎樣看待偏科？畫出相關(guān)語句。

2、理解“三貫通”的意思?！局攸c難點】

重點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣。難點：從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示?！旧秩狻孔R字：滸、彭、俠重點指導(dǎo)：

“滸”的讀音?！皞b”：辨字：俠（）峽（）【辨多音字】

lǜ(綠林好漢）

zhuàn（傳記）綠

傳

lù（綠色）

chuan

（傳說）【詞語全解】理解

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得很熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。運用

滾瓜爛熟：書中的那些精彩段落我已經(jīng)能背得滾瓜爛熟?！窘戳x詞】近義詞：培養(yǎng)——培育

困難——艱難

反義詞：喜歡——討厭【四字詞語】滾瓜爛熟

綠林好漢

【句段解析】1“我小時候……桌上擺的，都是正課。”“閑書“指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，”正課“指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞

2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問題。

3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

4、思考：他們談話的主要內(nèi)容是什么？

二、小組合作學(xué)習(xí)1-9自然段

1、默讀，思考：季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？畫出相關(guān)語句。

2、小組交流。

3、討論“正課”與“閑書”區(qū)別。

4、交流，用“滾瓜爛熟”練習(xí)說話。

三、自主學(xué)習(xí)10—15自然段

1、自讀，思考：季羨林先生怎樣看待偏科？

2、交流。

3、理解“三貫通”的意思

4、提出不明白問題，關(guān)注季老對古詩文積累的建議。

5、分角色朗讀。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

3、小組交流。

（三）季羨林先生如何學(xué)習(xí)外語和積累古詩文，對你有什么啟示？

四、拓展延伸，品讀積累。

1、品味課題的寓意，學(xué)習(xí)訪談技巧。

2、分角色朗讀課文。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。

2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。（2）“一個小孩起碼要背……最起碼的要求。”“起碼“即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用”起碼”“最起碼”提出了量化的要求?！酒轮笇?dǎo)】本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟?！局行乃枷搿扛嬖V我們要多讀書，努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通和文理貫通的全面發(fā)展人才，加強古詩文積累，增強文化底蘊?！緦懽魈攸c】運用訪談錄文體，通篇以對話為主，對話與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際密切相關(guān)。課堂練習(xí)：

1、給劃帶點的字選擇正確讀音。隨便（piàn

bián）

《三俠五義》（xié

xi?。?/p>

水滸傳（chuán

zhuān）

2、按課文內(nèi)容回答問題?！叭炌ā敝傅氖牵ǎǎǎ?/p>

一個小孩起碼要背（）首詩，（）篇古文。

3、用“雖然……但是”寫一句話。板書設(shè)計２

小苗與大樹的對話

閑書

多看

偏科

三貫通

課后反思因為本文是略讀課文，對話形式?jīng)]有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深刻的詞句，完全口語化，所以教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟，老師只起點撥引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流，體會不同人物的不同見解，以加深對課文內(nèi)容的理解。

不足之處是個別學(xué)生在歸納交流自己的見解時，過多用書中的語句重復(fù)說，沒有自己獨道的體會，這方面的表達(dá)還應(yīng)多加強訓(xùn)練，以防止眾人之口講同一句話的現(xiàn)象。

第二篇：《小苗與大樹的對話》導(dǎo)學(xué)案

2《小苗與大樹的對話》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動?！臼褂谜f明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語句，感悟人物形象并認(rèn)真做好批注。本文的批注不少于4處，并寫出你的理解。反復(fù)朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容。

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨立思考，限時40分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑?！局R鏈接】

1、作家作品

季羨林 文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。著有《印度簡史》、《1857-1859年印度民族起義》、《印度古代語言論集》，譯有《沙恭達(dá)羅》、《五卷書》、《優(yōu)哩婆濕》等，還曾在《人民日報》、《光明日報》、《人民文學(xué)》等報刊上發(fā)表多篇散文。

《三國演義》 原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。作者是元末明初的羅貫中。

《水滸傳》 創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描寫農(nóng)民起義的小說。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，描寫了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。小說塑造了108個農(nóng)民起義英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三俠五義》 均為清代俠義小說，以行俠仗義、懲惡揚善為主題?！豆盼挠^止》 自清初定稿以來，流傳城鄉(xiāng)，雅俗共賞，影響甚廣。代表了中國古典散文的最高成就，是學(xué)習(xí)文言文散文的入門讀物。熟讀了其中的文章，就把握了中國古代散文發(fā)展的大體輪廓。

1.對詞語的理解。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨著重某一科，不能全面發(fā)展。

注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】

1.讀一讀，寫一寫。（用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來，再通過組內(nèi)交流補充）

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注 【合作探究】

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成.苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 2.結(jié)合課文內(nèi)容交流自己的感受.a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.3..結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.【練練測測】

1.給下列加點的字注音或是根據(jù)意思寫漢字

水滸傳（）濟公傳（）綠（）林好漢 一百單八將（）三俠（）五義 古文觀（）三國（）義 2.回答問題。

a.“三貫通”則是指什么？

b.小苗指什么，大樹指什么。你如何理解？ 【拓展提升】

1.調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目； 2.采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄

第三篇：《小苗與大樹的對話》導(dǎo)學(xué)案

2*小苗與大樹的對話(第一課時)【學(xué)情分析】： 本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟?！菊n標(biāo)要求】：

1．有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、我能認(rèn)識本課的生字詞并理解。

2、我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內(nèi)容。

3、我能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀?！窘虒W(xué)重點】：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，并認(rèn)真參與課外閱讀?！窘虒W(xué)難點】：理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書讀好書，感受讀書的樂趣 【知識鏈接】：

季羨林，文學(xué)翻譯家、學(xué)者。生于1911年，山東臨清人。

《三國演義》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。作者是元末明初的羅貫中。

《水滸傳》創(chuàng)作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描寫弄明起義的小說。《彭公案》《施公案》《三俠五義》均為清代俠義小說，以行俠仗義、懲惡揚善為主題。【預(yù)習(xí)提示】：

1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解的詞語借助工具書理解。

2、勾畫出我認(rèn)為重點的句子多讀幾遍，并說說我的體會。

3、課文內(nèi)容我知道：。

4、我的質(zhì)疑：。

【預(yù)習(xí)檢測】：

A、給多音字注音、組詞

（）（）（）（）（）（）

綠 朝 倒

（）（）（）（）（）（）B、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

季老指出：把文章寫好，要 ；要 ；要 ；要?！咀灾?、合作、探究學(xué)習(xí)】：

一、生字詞的學(xué)習(xí)。

課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況：

1、由各小組長組織組員學(xué)習(xí)課文中7個生字、14個生詞，并進行抽讀的檢測。

2、每個小組2號組員將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容板書在黑板上。（近義詞、反義詞、多音字、四字詞語、形近字）

2、每個小組2號組員用自己的方式向全班展示生字、詞語學(xué)習(xí)成果，其他小組專心聽并糾錯。

（1）匯報交流課文中的兩會字，針對易錯的字，集體交流哪些部位需要提醒大家注意，指導(dǎo)讀音和筆順。

（2）依次匯報交流近義詞、反義詞、多音字、四字詞語、形近字（3）2號組員領(lǐng)讀，指讀生字，詞語。

（4）教師指導(dǎo)重點字書寫，學(xué)生在書上描寫四會字。

二、讀課文（達(dá)到正確、流利地朗讀課文）。1．各小組組員在組內(nèi)接讀課文。2．每組3號組員賽讀課文（接讀課文）。3.對接讀的同學(xué)進行評價，評選熟讀冠軍。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，組內(nèi)說說苗苗和季羨林的談話主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，說說你對題目“小苗與大樹的對話”的理解。

3、小組學(xué)習(xí)課文，找一找課文中季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，組內(nèi)交流

你對這幾點的認(rèn)識。

4、組內(nèi)解決預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑。交流展示：

從苗苗和季老的對話中知道了他們對讀書的見解，請結(jié)合自己的情況說說自己的感受？ 【我來闖關(guān)】：

A、給下面加橫線的字注音。

水滸（）傳 彭（）公案 綠（）林好漢 B、你讀過“閑書”嗎？你從“閑書”中讀懂了些什么？

【拓展閱讀】或【擴展延伸】：

1、推薦閱讀《我的童年》（季羨林）

【板書設(shè)計】

2、小苗與大樹的對話 討論看閑書——多讀課外書 談學(xué)習(xí)偏科——提倡三貫通 請教學(xué)外語——鼓勵早學(xué)習(xí)背誦古詩文——加大積累量

第四篇：《小苗與大樹的對話》教案

《小苗與大樹的對話》 教案

[教學(xué)目標(biāo)]

一、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

二、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。

[教學(xué)重點及難點] 把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。

[教學(xué)過程]

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、分角色朗讀課文。

2、把握談話的主要內(nèi)容。

二、目標(biāo)達(dá)成

（一）小組學(xué)習(xí)

1.課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？ 2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文

（二）檢查小組學(xué)習(xí)情況

1、指名讀準(zhǔn)字音。

PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

2、指名分角色讀課文。

3、想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的說一說。

（三）組織討論：

1、小組討論

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

② 同學(xué)們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？

2、全班交流

3、按照此方法學(xué)習(xí)，學(xué)外語和古文方面的內(nèi)容。

三、當(dāng)堂檢測

1、指名回答課文內(nèi)容相關(guān)問題。

2、分角色朗讀課文內(nèi)容。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？ 板書設(shè)計

小苗與大樹的對話 閑書 多看書 偏科 三貫通

學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文

第五篇：小苗與大樹的對話教案

小苗與大樹的對話教案

小苗與大樹的對話教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識本課生字。

★朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備：

★收集有關(guān)季羨林先生的資料。

★布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

三、深入感悟，明白道理。

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的'還是要多看書。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。

c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

d.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養(yǎng)能力。

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動：

向大家介紹自己喜歡的書。

小苗與大樹的對話教案2

這篇文章是讀課文，是小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的風(fēng)格。這個老一小，一個是德高望重的著名學(xué)者，一個是剛開始學(xué)習(xí)的小學(xué)生。他們在年齡、經(jīng)驗和知識上有很大的差距，但他們在平等和諧的氛圍中逐漸進行了深入的閱讀交流。季老指出：寫好文章，多讀書；努力培養(yǎng)中西、古今、文理人才，不偏科，學(xué)好外語，積累古詩詞。這些不僅有利于幼苗，也激勵讀者。在兩者的對話中，你可以感受到苗苗的幼稚和禮貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及對下一代的殷切希望和深切關(guān)懷。

選擇本文的主要目的是掌握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明確健康成長的要求；二是繼續(xù)開展閱讀綜合學(xué)習(xí)，為口頭交流和練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助字典認(rèn)識三個生詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的含義。

2、正確流利地閱讀課文，把握對話的主要內(nèi)容。

3、如何從對話中獲得閱讀和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展閱讀綜合學(xué)習(xí)活動

【學(xué)習(xí)重點難點】

把握訪談的主要內(nèi)容，從對話中獲得如何閱讀和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展閱讀綜合學(xué)習(xí)活動的教學(xué)。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等。），你見過這些作家嗎？有一個苗苗不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。我們今天要學(xué)的課文是關(guān)于苗苗采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。一起閱讀主題。問：如果苗苗真的和樹說話，你覺得他們會說什么？

學(xué)生展開想象力，自由地說（不，老師指導(dǎo)）（引導(dǎo)學(xué)生從許多方面思考，如：樹木教育樹苗學(xué)會堅強，學(xué)會勇敢地與風(fēng)、霜、雨、雪作斗爭等）

（設(shè)計圖：培養(yǎng)口

表達(dá)力和想象力）

二、初讀課文，整體感知

1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨

林的資料。指名回答。學(xué)生交流，介紹季羨林

板書：苗苗季羨林

（設(shè)計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。）

2、設(shè)想如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，為文本打好基礎(chǔ)。）

3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題……）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

聽錄音，課文朗誦。學(xué)生看書。

（設(shè)計意圖：養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣，邊聽邊思考。）

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文

2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

（設(shè)計意圖：檢查讀音）

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌互相簡單的說一說。

（設(shè)計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）

4、組織討論：

A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識？

板書：多看書三貫通學(xué)古文

回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄

（設(shè)計意圖：理解什么是訪談錄？）

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1、談?wù)勀銓︻}目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？

（與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的'大樹。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）

2、過渡：此時此刻，進行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？

（設(shè)計意圖：揣摩人物的特點）

3、自由讀課文，把對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。

（設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練，讀出人物的性格特點）

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

5、指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對其評價。

6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學(xué)生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。

五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò)

從課文的談話中，同學(xué)都得到了讀書和學(xué)習(xí)的啟示了吧。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學(xué)、家長或親友，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

小苗與大樹的對話教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

4、認(rèn)識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?。（板書課題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

（3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？

（4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來

（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）、這節(jié)課，我學(xué)會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、我知道了課文講了一件什么事。

（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的`主要內(nèi)容。

2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；進行古詩文積累）

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看書……）

生2：21世紀(jì)的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發(fā)展……）

生3：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。（不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要……）

生4：古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實……）

3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

4、品味題目寓意。

（與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5、課文朗讀展示，學(xué)生進行評價并說出理由。

生：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

……

三、激發(fā)知識沖突（可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

“閑書”指什么？談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。

四、學(xué)習(xí)收獲展示

1、通過讀《小苗與大樹的對話》，你有哪些收獲？

2、展示自主收集的資料。

五、作業(yè)

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

小苗與大樹的對話教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知本課生字.

朗讀課文.

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.安排同學(xué)列出自身喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的'?

深入感悟，明白道理.

1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.

苗苗的見解

俺的感受

季先生的見解

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

3.重點圍繞以下句子交流自身的感受.

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.

c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.

d．古文也很重要.俺覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.

積累運用.培養(yǎng)能力

1.把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

2.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.

拓展活動

①向大家介紹自身最喜歡的書。

②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

利用課余時間讀讀。

小苗與大樹的對話教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【教學(xué)重點難點】

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【課前準(zhǔn)備】

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，交流資料。

1、齊讀課題：

小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：

讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流：

把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、同伴互助，檢查自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：

苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。(教師重點講解)

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。(見教案后)

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

⑴文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的.還是要多看書。

⑵21世紀(jì)的青年，要能文能理。

⑶三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養(yǎng)能力(此部分的目標(biāo)與過程并不統(tǒng)一，加強品讀)

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。 (交流看“閑書”的經(jīng)歷，激發(fā)課外閱讀的興趣)

學(xué)生自學(xué)完成表格：苗苗的觀點 季先生的觀點 “我”的看法(感受)

小苗與大樹的對話教案6

教學(xué)目的

知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；

過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

一點：激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。

一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

一、新課導(dǎo)入

童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

二、初讀課文

思考

1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。）

三、模擬采訪

結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

1、他們談了些什么內(nèi)容？

（具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個內(nèi)容。）

學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談。

（學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。）預(yù)設(shè)

（1）“閑書”問題：

①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結(jié)合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

③教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

（2）偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會對人才的需求。

（4）古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。

3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

（表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的.路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。）

五、拓展延伸

采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談記錄。

交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

小苗與大樹的對話教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、分角色朗讀課文，概括談話主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)口語交際能力。

5．把握訪談錄體裁。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道哪些有名的文學(xué)家呀？（生回答）同學(xué)們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學(xué)大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由朗讀，注意生字詞。

2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。

3、讓大家說說比較難記的'字，老師幫助一起記。

4、用指定詞語造句。

4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、發(fā)現(xiàn)這篇課文和以往學(xué)的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）

2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準(zhǔn)備？

3、同桌兩人分角色認(rèn)真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。

4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認(rèn)為哪些書是閑書？舉例。

5、學(xué)到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者和xxx嗎？有沒有更深的含義？

6、訪談的過程就好像重現(xiàn)了當(dāng)時他們對話的場景，從他們的對話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點？

四、拓展延伸，小結(jié)

閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作?！伴喿x，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

有詩人曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！彼裕绻阆雽W(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

五、作業(yè)設(shè)計

1、和同學(xué)交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。

2、選擇一位同學(xué)或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應(yīng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

小苗與大樹的對話教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點：

自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的'要求。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達(dá)自己的觀點，用于自身的實踐活動。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備：

①收集有關(guān)季羨林先生的資料。

②閱讀《我的童年》節(jié)選。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對訪談的興趣

1．不知同學(xué)們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

（學(xué)生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導(dǎo)這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）

2．同學(xué)們對節(jié)目的了如指掌足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風(fēng)趣的語言。

你想學(xué)習(xí)采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學(xué)季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

3．板書課題。

二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

板書：（閑書、偏科、學(xué)習(xí)外語）

小苗與大樹的對話教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、理解課題，激發(fā)興趣

1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會找出答案來的。

3.交流課前對季羨林的了解。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.8月21日，苗苗同學(xué)采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字)，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

4.指名說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，深入探究

1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

2.學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下 方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。)

3.讀了他們的對話，你有什么感受?

他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?

學(xué)生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的`是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談。

學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。

7.重點引導(dǎo)“閑書”的問題：

(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

(2)其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門?！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

學(xué)生自由交流，如果自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!

四、品味題目，理解深化

1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

(1)與二人名字有關(guān)。

(2)寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

(1)季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，有著豐富的文化底蘊。

(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。

3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實踐能力

1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識?

(1)要有禮貌地請教，清楚地表達(dá)自己的觀點。

(2)要傾聽對方的表述。

2.結(jié)合以上兩個方面，再細(xì)讀課文，加深對訪談的認(rèn)識和了解。

小苗與大樹的對話教案10

課時安排 一課時

教學(xué)過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？

2．板書課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的'見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：

4、課外拓展。

小苗與大樹的對話教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識本課生字、

朗讀課文

一、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料、

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單、

二、揭示課題、質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

三、初讀課文、感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理、

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、

a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、b、21世紀(jì)的青年，要能文能理、

c、三貫通，這才是21世紀(jì)的'青年、

d、古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、

四、積累運用、培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會、

小苗與大樹的對話教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)流程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話) 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

(二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書：苗苗 季羨林)師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

(四)、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的.句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)閱讀，是——，為我————。 閱讀，是——，讓我————。

(五)、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題? 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點以及采訪的對象等等。

(七)、總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

【教學(xué)總結(jié)】

本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式)，其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

小苗與大樹的對話教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解我的感受季先生的見解

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的'要求。

積累運用。培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。

小苗與大樹的對話教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識本課生字。

朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難

1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3。互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文。感知內(nèi)容

1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。

4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理。

1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：

季先生的`見解：

2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b。21世紀(jì)的青年，要能文能理。

c。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養(yǎng)能力

1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書。

小苗與大樹的對話教案15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【學(xué)習(xí)重點】

把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

【課時安排】

1課時。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入

1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

二、做采訪準(zhǔn)備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

三、讀課文，找到自己的答案

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識：

⑴ 把文章寫好，要多看書。

⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。

⑶ 進行古詩文積累。

2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。

3、談?wù)勀銓︻}目的理解：

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、個性閱讀，獨特見解

1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

2、兩名學(xué)生分角色一問一答。

3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的`童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！?對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

……

六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

【編輯短評】

這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動時間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。