第一篇：人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“病”字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題。

2、齊讀課題。

3.課前老師讓同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)單上的要求讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字，想一想課文講了一件什么事？大家都完成任務(wù)了嗎？

二、學(xué)習(xí)1—2自然段，體會(huì)科利亞的孤單、難過(guò)。

1、學(xué)習(xí)生字“科、亞”（1）出示詞語(yǔ)：

科利亞

科利亞是我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，揮揮小手和科利亞打個(gè)招呼吧。給“科、亞”組詞。

2、出示第一自然段。（1）指名讀第一自然段。（2）出示詞語(yǔ)： 傳染?。?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”

出示“病”字，部首描紅：大家看，“病”——這個(gè)字的部首是什么？ 出示病字旁的字：疼、痛、疾、瘋 師范寫(xiě)“病”字，生書(shū)空。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

[ 師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，巡視指導(dǎo)：病字旁的上橫要短，左撇要長(zhǎng)：被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。] 展示學(xué)生寫(xiě)的字，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、什么樣的病是傳染病？

4、出示第二自然段，指名讀。

（3）出示字卡“呆”一起讀一讀。交流“呆”的意思。

5、品讀句子，體會(huì)科利亞孤單難過(guò)的心情。（1）、科利亞呆呆地望著窗戶(hù)，他在想什么？（2）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。

當(dāng)同學(xué)們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，——科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起玩耍時(shí)----利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

當(dāng)同學(xué)們放學(xué)回到家見(jiàn)到爸爸媽媽時(shí)----科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

科利亞每天無(wú)數(shù)次的把目光投向窗外，從三樓能看到什么呢？

課件出示：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。指生讀。[師讀引出] 他覺(jué)得——真沒(méi)意思。

此時(shí)科利亞的心情是怎樣的？ 帶著自己的體會(huì)朗讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)3-5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。

1、過(guò)渡語(yǔ)：正在科利亞如此無(wú)聊、孤單的時(shí)候，他突然看到了什么？（課件動(dòng)畫(huà)出示課文插圖配句子：“突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

2、出示詞卡“開(kāi)始”，交流怎樣記住“始”字。

3、想一想氣球是從哪來(lái)的？誰(shuí)放的？想干什么？

4、出示字卡“猜”，交流識(shí)字方法。

5、出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。學(xué)習(xí)“拴著”一詞。

6、想象同學(xué)們放氣球的畫(huà)面。理解“嘰嘰喳喳 指手畫(huà)腳”

7.課件出示：課文第五自然段。識(shí)記生字“逗”

8、科利亞高興地笑了，僅僅是因?yàn)榭吹搅舜扒暗臍馇颍?四：師小結(jié)，深化主題。

1、老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，一起讀一讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過(guò)，同學(xué)開(kāi)始想辦法，拴氣球，畫(huà)笑臉，一定逗笑科利亞。

五、積累短語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)了1個(gè)字，還讀了一個(gè)溫暖人心的小故事。最后咱們?cè)賮?lái)積累兩組短語(yǔ)。

可愛(ài)的小臉

高興地笑了 窗前的氣球

靜靜地躺在病床上 對(duì)面的樓房

呆呆地望著窗戶(hù) 拴著氣球的繩子

搖搖擺擺地飄了起來(lái) 逗人的小臉

一上一下地動(dòng)起來(lái) 練習(xí)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子。

六、課后實(shí)踐

把這個(gè)愛(ài)的故事帶回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

第二篇：人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病”字。提高識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字能力。練習(xí)用“可愛(ài)的”造句子。

2、借助課文插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞的情感變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（師貼或畫(huà)氣球）

師：你喜歡氣球嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

師：氣球給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題

目是《窗前的氣球》。請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，跟老師一起板書(shū)課

題。（師板書(shū)）師：齊讀課題。（生讀課題）

師：讀了課題，你想知道什么？（生提問(wèn)題)

師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，真是些愛(ài)動(dòng)腦的孩子。這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。

二、初讀課文，體會(huì)處境。

師：請(qǐng)翻到課本105頁(yè)，端起課本，帶著上面的疑問(wèn)朗讀課文。注意聽(tīng)清老師的要求：

1、邊讀邊在文中圈出課后的生字，多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、標(biāo)出自然段。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）師：這篇課文講的是誰(shuí)的故事？（生答）師相機(jī)板書(shū)“科利亞”（將“科”、“亞”變成紅色），生讀。師：“科”和“亞”是這一課要求我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（生1：加一加；生2：組詞……）師： 同學(xué)們讀了課文，再看看插圖，科利亞怎么了？（生1：病了）

三、細(xì)讀感悟。

1、感悟科利亞生病時(shí)的無(wú)奈與孤單。

師：（課件出示：第一自然段：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）科利亞病了，他得的是傳染病。你了解傳染病嗎？（生說(shuō)）

師：你的知識(shí)面真廣。傳染病是一種通過(guò)空氣、血液等傳播的疾病，我們?nèi)绾斡涀∵@個(gè)“病”字呢？（生1：加一加；生2：換一換。）師：病是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是病字旁。你們知道古時(shí)候的病字旁是什么樣子嗎？（課件出示：病字旁的演變過(guò)程。）師：你能想象得了傳染病的科利亞此時(shí)是什么心情嗎？（2生）師：你能讀出科利亞此時(shí)孤單的心情嗎？（2生）

師：躺在病床上的科利亞每天是怎么度過(guò)的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。）師：是啊！科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。你能做做“呆呆地”樣子嗎？ 師：呆呆的是指……你怎么記住“呆”字??？

（將“呆呆地”變成紅色。識(shí)記“呆”，可用加一加，聯(lián)系生活的方法識(shí)記。）師：當(dāng)小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能——（指生）。當(dāng)小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能——（指生）。當(dāng)小朋友依偎在媽媽身邊時(shí)，他卻只能——（全班齊讀）。

師：一天，兩天……科利亞每天都呆呆地望著窗外。他看到了什么？（生：他只看到了對(duì)面樓房和一角天空。）師：你怎么記住“角”字呢？

認(rèn)識(shí)“角”，讓學(xué)生了解科利亞只看到天空的很小一部分。

師：科利亞是多么想看到些什么呀，可是除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，卻什么也看不見(jiàn)。此時(shí)的他覺(jué)得——（生：真沒(méi)意思）！他還覺(jué)得怎樣？ 師：把你們的感受讀出來(lái)吧。（自由讀——指導(dǎo)讀：你能讀出來(lái)嗎？1生。誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎？2生。）師：希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科利亞的心情表達(dá)出來(lái)。（配樂(lè)朗讀2自然段。）

2、品文析句，感受愛(ài)心。

師：一天，孤獨(dú)寂寞的科利亞正呆呆地望著窗外，突然看到……（課件演示紅氣球上下浮動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。）師：這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀讀第4自然段吧！

師：科利亞仔細(xì)一看，看到了什么？（1生）（將“一張可愛(ài)的笑臉”變成紅色。）“張”也是一個(gè)生字，你怎么記住它？(“張”在這里是量詞，你還知道一張什么呢？)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真豐富?。〖偃缱屇阋灿谩翱蓯?ài)的”說(shuō)句話(huà)，行嗎？（2.3生）師：科利亞看到畫(huà)著一張笑臉的氣球在想什么呢？ ①這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。師：他是怎么知道的？（引出“猜”，你有什么辦法記住他？）

師：科利亞猜到是米沙想的招兒。他的心情一下子好了許多。他還想到了什么？ ②他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：同學(xué)們觀察“拴”字的偏旁是什么？他在這表示的是一種與手有關(guān)的動(dòng)作，你還知道那些這樣的字呢？（5.6生）像這樣的字還有許多許多，下課后大家還要多積累。師：同學(xué)們想象一下，米沙嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢？ 誰(shuí)能想象著同學(xué)們嘰嘰喳喳的樣子，讀讀這一句。（1生——齊讀）師：想到這些，科利亞的心情怎樣？（生：高興）為什么？

師：是?。。ㄕn件出示第五段。）窗前的氣球，代表著同學(xué)們的祝福。讓我們一起讀讀第五段，讀出科利亞高興地心情。

三、識(shí)字鞏固

1、讀生字。

師：同學(xué)們，讓我們一同祝福科利亞早日康復(fù)，也送給他一個(gè)祝福的氣球，誰(shuí)能讀對(duì)氣球上的字，你就把這個(gè)氣球送到了科利亞的窗前?！?/p>

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”。

師：同學(xué)們即把祝福送給了科利亞，也認(rèn)識(shí)了本課的生字。生字會(huì)認(rèn)了，還要會(huì)寫(xiě)，就讓我們一起來(lái)寫(xiě)好“病”字！

邊寫(xiě)邊說(shuō)：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，把里面的丙字包住。這樣才能把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)好。（生寫(xiě)，師巡視）

師：通過(guò)我們的努力，科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)。！下節(jié)課，我們將繼續(xù)讀好這個(gè)充滿(mǎn)友情的故事，繼續(xù)識(shí)好字，寫(xiě)好字，好嗎？好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第三篇：二上語(yǔ)文《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22窗前的氣球

劉文敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病、床”2個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”的心情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們看是什么？（氣球）我們?cè)谑裁磿r(shí)候，哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)）小小的氣球不僅能帶給我們快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！這到底是怎么回事？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。（揭題，讀題）

二、初讀課文

1、自由讀課文，碰到帶拼音的字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

小朋友們讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文。在你們讀書(shū)的時(shí)候呀，本課的生字朋友可等不急了，吵著鬧著跑了出來(lái)，快看，他們來(lái)了！快點(diǎn)和他們打聲招呼，讀一讀

2、學(xué)習(xí)生字 ①卡片認(rèn)讀生字（指名讀，齊讀）

②讀詞語(yǔ)：拴著 呆呆地 猜出來(lái) 開(kāi)始 嘰嘰喳喳 科利亞 病床 逗人

A自由讀，同桌交流記字方法。B誰(shuí)能當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）C齊讀兩遍。

3、寫(xiě)字：“病”“床”

A仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）B教學(xué)新偏旁“病字旁”C師范寫(xiě)生書(shū)空（一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方）D師寫(xiě)“病”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的位置E學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（床和病各寫(xiě)一遍）

三、品讀課文，感悟科利亞的心情變化。

（一）感悟科利亞的孤單、寂寞，理解“真沒(méi)意思“

1、你們看，這就是科利亞，仔細(xì)觀察，他臉上的表情是怎么樣的？（愁眉苦臉）所以他的心情怎么樣？（傷心、難過(guò)）請(qǐng)你快速朗讀1、2兩段，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種心情。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

2、指名一人讀1、2兩段，想想：從哪些句子中體會(huì)到科里亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”，用——?jiǎng)澫聛?lái)。

出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

①理解：傳染病（什么是傳染?。恳粋€(gè)人得了病，你離他很近，你也會(huì)得病。生：會(huì)傳染給別人的病。如：非典、甲流、手足口?。?/p>

②科里亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——(生讀)師：媽媽行嗎？爸爸行嗎？還有誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？ 老師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái)，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)總行吧？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？ 引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

除了醫(yī)生護(hù)士來(lái)給他看病打針掛鹽水，其他人都不可以來(lái)看他。

2、說(shuō)到這兒，你有什么感覺(jué)？（科里亞孤獨(dú)、傷心、難過(guò)，覺(jué)得真沒(méi)意思），能用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？（指名2人）③他不能到病房外面去，他還不能做些什么？（不能去上學(xué)，不能去公園，不能去逛街----）

師：這么多開(kāi)心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀這句話(huà)。

3、還從哪些句子中體會(huì)到科里亞“真沒(méi)意思”？ 出示：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。①這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到科里亞真沒(méi)意思？ ②靜靜地，呆呆地（變成紅色）A讀一讀：靜靜地，還不夠安靜，再安靜一些，（讀）病房里真安靜，(再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話(huà)。B安靜的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老師讀（呆呆地），科里亞呆呆地，他可能在想些什么？

預(yù)設(shè)：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。他好想自己的病快點(diǎn)好起來(lái)。他好希望和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。他好希望同學(xué)們能來(lái)看他，給他講講學(xué)校發(fā)生的事。

師：是啊，可如今卻只能一個(gè)人孤獨(dú)地躺在床上，此時(shí)，如果你就是科里亞，你的心情怎么樣？（真沒(méi)意思。）能有感情的讀讀這句話(huà)嗎？（指名3-4人）

師小結(jié)：科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲嗎？能聽(tīng)到你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽(tīng)不到。所以他覺(jué)得真沒(méi)意思，再次齊讀這句話(huà)。

4、出示：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

教師引讀：從三樓能望到什么呢？生接讀。

孩子們，科里亞連無(wú)邊無(wú)際的天空都只能看到那么一角，他還看不到什么？

說(shuō)話(huà)：病床上的科里亞，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亞（）。

師：科里亞不僅看不到同學(xué)們活蹦亂跳的身影，看不到跳繩、跑步時(shí)滿(mǎn)頭大汗的樣子，可能連一只小鳥(niǎo)都看不到，連一片白云也看不見(jiàn)，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒(méi)意思）讀讀這句話(huà)。

師：是啊，此刻的科里亞多么的想得到親人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亞孤單、寂寞，讓我們把科里亞傷心、難過(guò)的心情用朗讀再次表達(dá)出來(lái)。（配樂(lè)齊讀1、2兩段）

4、正在科利亞孤獨(dú)，難受，覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，究竟發(fā)生了什么呢？讓我們下節(jié)課再去課文中學(xué)習(xí)吧！

（二）、復(fù)習(xí)鞏固：朗讀詞語(yǔ)

沙河六小 2016.11

第四篇：二上語(yǔ)文《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22窗前的氣球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“病、床”2個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們看是什么？（氣球）我們?cè)谑裁磿r(shí)候，哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)）

小小的氣球不僅能帶給我們快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！這到底是怎么回事？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。（揭題，讀題）

二、初讀課文

1、自由讀課文，碰到帶拼音的字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

小朋友們讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文。在你們讀書(shū)的時(shí)候呀，本課的生字朋友可等不急了，吵著鬧著跑了出來(lái)，快看，他們來(lái)了！快點(diǎn)和他們打聲招呼，讀一讀

2、學(xué)習(xí)生字

①卡片認(rèn)讀生字（指名讀，齊讀）

②讀詞語(yǔ)：拴著 呆呆地 猜出來(lái) 開(kāi)始 嘰嘰喳喳 科利亞 病床 逗人

A自由讀，同桌交流記字方法。B誰(shuí)能當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）C齊讀兩遍。

3、寫(xiě)字：“病”“床”

A仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）B教學(xué)新偏旁“病字旁”C師范寫(xiě)生書(shū)空（一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方）D師寫(xiě)“病”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的位置E學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（床和病各寫(xiě)一遍）

三、品讀課文，感悟科利亞的心情變化。

（一）感悟科利亞的孤單、寂寞，理解“真沒(méi)意思“

1、你們看，這就是科利亞，仔細(xì)觀察，他臉上的表情是怎么樣的？（愁眉苦臉）所以他的心情怎么樣？（傷心、難過(guò)）

請(qǐng)你快速朗讀1、2兩段，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種心情。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

2、指名一人讀1、2兩段，想想：從哪些句子中體會(huì)到科里亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”，用——?jiǎng)澫聛?lái)。

出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

①理解：傳染?。ㄊ裁词莻魅静?？一個(gè)人得了病，你離他很近，你也會(huì)得病。生：會(huì)傳染給別人的病。如：非典、甲流、手足口?。?/p>

②科里亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——(生讀)師：媽媽行嗎？爸爸行嗎？還有誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他？ 老師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái)，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)總行吧？ 引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。除了醫(yī)生護(hù)士來(lái)給他看病打針掛鹽水，其他人都不可以來(lái)看他。

2、說(shuō)到這兒，你有什么感覺(jué)？（科里亞孤獨(dú)、傷心、難過(guò)，覺(jué)得真沒(méi)意思），能用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？（指名2人）

③他不能到病房外面去，他還不能做些什么？（不能去上學(xué)，不能去公園，不能去逛街----）

師：這么多開(kāi)心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀這句話(huà)。

3、還從哪些句子中體會(huì)到科里亞“真沒(méi)意思”？

出示：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。①這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到科里亞真沒(méi)意思？ ②靜靜地，呆呆地（變成紅色）

A讀一讀：靜靜地，還不夠安靜，再安靜一些，（讀）病房里真安靜，(再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話(huà)。

B安靜的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老師讀（呆呆地），科里亞呆呆地，他可能在想些什么？

預(yù)設(shè)：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。他好想自己的病快點(diǎn)好起來(lái)。他好希望和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。他好希望同學(xué)們能來(lái)看他，給他講講學(xué)校發(fā)生的事。

師：是啊，可如今卻只能一個(gè)人孤獨(dú)地躺在床上，此時(shí)，如果你就是科里亞，你的心情怎么樣？（真沒(méi)意思。）能有感情的讀讀這句話(huà)嗎？（指名3-4人）

師小結(jié)：科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲嗎？能聽(tīng)到你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽(tīng)不到。所以他覺(jué)得真沒(méi)意思，再次齊讀這句話(huà)。

4、出示：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。教師引讀：從三樓能望到什么呢？生接讀。

孩子們，科里亞連無(wú)邊無(wú)際的天空都只能看到那么一角，他還看不到什么？ 說(shuō)話(huà)：病床上的科里亞，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亞（）。

師：科里亞不僅看不到同學(xué)們活蹦亂跳的身影，看不到跳繩、跑步時(shí)滿(mǎn)頭大汗的樣子，可能連一只小鳥(niǎo)都看不到，連一片白云也看不見(jiàn)，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒(méi)意思）讀讀這句話(huà)。

師：是啊，此刻的科里亞多么的想得到親人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亞孤單、寂寞，讓我們把科里亞傷心、難過(guò)的心情用朗讀再次表達(dá)出來(lái)。（配樂(lè)齊讀1、2兩段）

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會(huì)“高興”，并引入下節(jié)課。

師：大家的朗讀仿佛把我們也帶到了科里亞的床前，突然——窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球，（板書(shū)：畫(huà)一個(gè)氣球），這個(gè)紅氣球是怎么飄上來(lái)的？請(qǐng)大家自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)知道了什么？

出示：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

1、課件演示：我們一起來(lái)看看，氣球是怎么飄上來(lái)的？（理解：搖搖擺擺），還怎么樣？（一上一下）

2、齊讀句子。

3、這是一個(gè)怎樣的氣球？出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（齊讀）師：這么可愛(ài)的氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，還一上一下地動(dòng)著，它仿佛在說(shuō)些什么？（看圖）科里亞看見(jiàn)這個(gè)可愛(ài)的氣球時(shí)，他怎么樣了？（板書(shū)：高興地笑了）

4、你能用“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)）

科里亞為什么笑了？他在想些什么呢？這可愛(ài)的氣球是怎么飛上來(lái)的？（板書(shū)：？），讓我們下節(jié)課再去課文中學(xué)習(xí)吧！

五、復(fù)習(xí)鞏固：朗讀詞語(yǔ)

第五篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）

3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）

4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的??）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。

５、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說(shuō)感受。

你們都是情感豐富的孩子。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話(huà)，這段話(huà)中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是??！把他的孤獨(dú)讀出來(lái)吧?。ㄒ魳?lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。配樂(lè)齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺(jué)得（）

（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。

3、此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫(huà)著一張小臉。

②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)，為什么？你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話(huà)。）

我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書(shū)）

4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話(huà)，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

9、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

10、說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么，做些什么呢？（科利亞，我是-____________________________________________________________）

12、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）

你可以把故事的結(jié)尾說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。