第一篇：《小數(shù)乘除法》教學設(shè)計

《小數(shù)乘除法》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：教科書第70頁的例

5、例

6、“試一試”“練一練”，練習十二的第4—7題。

教學目標：

1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000??的商。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

教學重點：改寫時應(yīng)該怎樣想

教學難點：改寫時應(yīng)該怎樣想，如果位數(shù)不夠，要用“0”補足。教學過程：

一、復(fù)習

二、教學小數(shù)除以整數(shù)

1、學生共同研究相同的對象。

（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？（2）學生用計算器計算21.5÷10、100、1000的商 指名說說計算結(jié)果，并照下面的樣子板書： 21.5÷10=2.15 21.5÷100=0.215 21.5÷1000=0.0215

（3）引導觀察、比較：每次除得的商與被除數(shù)21.5比較，小數(shù)點的位置有什么變化？

把一個小數(shù)除以10，就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位？把一個小數(shù)除以100、1000呢？

（4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數(shù)，分別把它除以10，100，1000，看看小數(shù)點位置的變化情況。并在小組里交流。

（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

2、指導完成“練一練”

第1題：學生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

注意：在移動小數(shù)點的位置時，如果數(shù)里原有位數(shù)不夠，要用“0”補足，要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數(shù)點向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個“0”；如果小數(shù)點向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補“0”。

“練一練”第2題：學生獨立完成 再在小組里說說你是怎樣想的。

“練一練”第3題：學生獨立完成后說說算法和結(jié)果。

三、應(yīng)用小數(shù)點位置的移動規(guī)律，進行計量單位的換算。

1、教學例6（1）、口答2000米＝（）千米、5000米＝（）千米

在這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數(shù)點向左移動三位。（2）、出示例6中的表格，讓學生說說從表中能知道什么？ 求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

（3）提問：500米＝（）千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。

從較大單位的數(shù)量改寫成較小單位的數(shù)量要乘進率和向右移動小數(shù)點，推理出較小單位的數(shù)量改寫成較大單位的數(shù)量應(yīng)該除以進率和向左移動小數(shù)點。

（4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”作單位的數(shù)，可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位。

你是怎樣把500的小數(shù)點向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？

2．教學“試一試”

完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點的？ 適當指導改寫30米的寫法 鞏固練習

1、學生獨立完成練習十二第4、5兩題。指導完成練習十二第6題

學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當介紹相關(guān)的知識。

3，指導完成練習十二第7題

分析數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題？

四、全課總結(jié)（略）教學后記

教學中要注意逆向思考，全面地掌握規(guī)律。反過來，這個規(guī)律還可以怎么說？（引導學生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位??就相當于這個小數(shù)分別除以多少？）

第二篇：小數(shù)乘除法教學反思

《小數(shù)乘除法》教學反思

教學小數(shù)乘除法時，剛開始，我總覺得學生自己探索，經(jīng)過交流討論，然后通過練習，學生就能基本掌握，可兩天下來，我發(fā)現(xiàn)事實并非如此。學生總是錯誤百出，計算正確率不是很高。由于學生以前接觸的都是整數(shù)的計算法則，初接觸小數(shù)不容易適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯誤。

從學生的基本技能來講，加強計算能力，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。從學生的非智力因素意義上說，加強計算能力對學生細心的培養(yǎng)是很有效的。因此就我現(xiàn)在教的學生而言，計算錯誤，大致有以下幾種情況：

1、數(shù)位寫顛倒：十分位上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字寫交換。

2、計算時，中間要商“0”的不會商“0”。

3、計算過程弄不清小數(shù)點向左向右移動的規(guī)律。

4、豎式計算，橫式上不寫得數(shù)，或者抄錯。

5、簡便計算中不會利用乘法分配律。

6、乘法口訣記得不熟，用的不熟。經(jīng)常會出現(xiàn)3乘8等于28的情況。

7、計算結(jié)果數(shù)不清小數(shù)的位數(shù)。

8、有的把小數(shù)乘除法當小數(shù)加減法來算，（弄混淆，把小數(shù)點對齊）

9、數(shù)位不夠時不會寫零占位等。針對以上情況，我采取了以下辦法:

1、找出錯誤所在，分析錯誤原因。

通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，發(fā)現(xiàn)計算方法錯誤的很少，而是由于不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣所造成的居多。我還把一些計算正確率一直較高、字寫得工整的學生的作業(yè)本、練習本、試卷等給同學們傳閱，并向他們介紹學習經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所觸動，同時在訓練過程中節(jié)奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間去思考，去檢查，感受到成功的喜悅，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學習信心。

2、教會學生列豎式，打草稿

在進行計算中，我強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算范圍內(nèi)進行。如果要列豎式的題目就一定要打草稿。為此在計算時要求學生把豎式寫在作業(yè)本上，并提出列豎式的要求（數(shù)位必須對齊，字跡必須清楚），以便教師了解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。經(jīng)常讓學生上黑板來板演，并進行集體糾正，找出錯誤原因。告訴他們一定要多練習。而對學生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認真程度大大提高。

3、批改方法

在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。批改時除了前面提到的對草稿本也進行批改外，我還作了如下一些改革措施：批改時先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則立即作出評定。如發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，并發(fā)還給學生自己檢查，找出錯誤所在，找不出就把范圍縮小再縮小，訂正后再交教師批改。如訂正后還有不正確，則依然作出下一次作業(yè)前一定先改正的評定。這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習精神。由于訂正后還能得“優(yōu)—”等成績，養(yǎng)成學生積極糾正錯誤的好習慣。而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習精神。因而很愿意去做。為了使學生交的作業(yè)能清潔，字跡工整而且全部正確，我對做得好的學生給予另外的獎勵：做好一次給一個小笑臉，5個小的笑臉可以換一個大的笑臉，五個大的笑臉可換給學生一個本子獎勵。十個大的笑臉給學生一個筆記本獎勵。這樣學生學習的積極興就高了。

經(jīng)過這樣訓練和鼓勵，學生在計算時就會自覺去檢查核實一下，大大減少了計算方面的錯誤。再者，我經(jīng)常性地加強以前知識的復(fù)習，讓基礎(chǔ)較差的學生鞏固舊知識的同時，也能容易地接受新的知識。

第三篇：《小數(shù)乘除法復(fù)習課》教學設(shè)計

《小數(shù)乘除法復(fù)習課》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第113頁第1題及相關(guān)練習。教學目標：

（一）知識與技能

歸納小數(shù)乘除法的計算方法與整數(shù)乘除法的相同點與不同點，歸納其計算法則，并用其解決問題。

（二）過程與方法

通過對比與歸納的方法總結(jié)計算法則，根據(jù)實際需要，引導學生靈活選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確結(jié)果。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運用計算知識解決生活中的問題，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。

目標解析：小數(shù)乘除法的復(fù)習分為兩部分：小數(shù)乘除法的計算法則和運用小數(shù)乘除法解決實際問題。由于小數(shù)乘除法和整數(shù)乘除法在計算方法上有著非常密切的聯(lián)系，這里把整數(shù) 乘除法與相應(yīng)的小數(shù)乘除法進行對比復(fù)習，使學生在比較兩者計算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進一步鞏固小數(shù)乘除法的計算法則。解決問題的復(fù)習要求學生結(jié)合具 體問題情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學重點：歸納小數(shù)乘除法的計算法則。

教學難點：在具體情境中，綜合運用小數(shù)乘除法的知識和技能解決生活中的問題。

教學準備：課件。教學過程：

一、談話導入

本學期我們學習了哪些有關(guān)計算的知識？（小數(shù)乘法與小數(shù)除法）現(xiàn)在我們就一起來計算。

二、對比練習，歸納方法

1．課件出示教材第113頁第1題第（1）小題。

一邊計算一邊思考：左右兩邊的算式分別有什么共同點與不同點？在計算時，它們有什么相通的地方？

【設(shè)計意圖】讓學生先獨立完成兩組習題，給予學生獨立的空間回顧小數(shù)乘除法的計算法則，利用已學的知識進行獨立計算，發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些方面的問題，為后面的針對性復(fù)習提供依據(jù)。邊練習邊思考兩組習題的異同點，通過對比更容易總結(jié)出計算小數(shù)乘除法時需要注意的問題。

2．匯報結(jié)果。（1）小數(shù)乘法

①說說上述習題的異同點。

因數(shù)異同點：幾道習題的因數(shù)數(shù)字都是一樣的，但小數(shù)的位數(shù)不一樣。積的異同點：積的數(shù)字也是相同的，但小數(shù)的位數(shù)不相同（積的小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)有關(guān)，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②說說你是怎樣計算2.7×0.03的？ 教師根據(jù)學生的發(fā)言進行板書。

學生：把因數(shù)的末尾對齊列豎式，再按整數(shù)27×3的方法計算，然后數(shù)出因數(shù)一共有三位小數(shù)，那么積也有三位小數(shù)，積的小數(shù)數(shù)位不夠，在前面用0補足，最后點上小數(shù)點，即得0.081（如下圖所示）。

（2）小數(shù)除法

①說說上述習題的異同點。

被除數(shù)與除數(shù)的異同點：每道題的被除數(shù)數(shù)字相同，除數(shù)的數(shù)字也相同，但小數(shù)的位數(shù)不同。

商的異同點：商的數(shù)字相同，商的小數(shù)位數(shù)有的相同，有的不相同。②為什么式子各不相同，有的商卻是相同的呢？

24÷4與2.4÷0.4的商是相同的，因為被除數(shù)與除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。

③說說你是怎樣計算2.4÷6的？ 教師根據(jù)學生的發(fā)言進行板書。

學生：整數(shù)部分不夠商1要商0，商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

說說你是怎么計算2.4÷0.06的？ 教師根據(jù)學生的發(fā)言進行板書。

學生：把除數(shù)0.06擴大100倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，根據(jù)商不變性質(zhì)，被除數(shù)2.4也要擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，被除數(shù)數(shù)位不夠，添0補足（為240）。

板書：

【設(shè) 計意圖】通過分析兩組習題的異同，讓學生從整體上把握小數(shù)乘除法在計算時需要注意的問題，再通過具體的習題的講解，讓學生進一步鞏固：小數(shù)乘法時，積的小 數(shù)位數(shù)是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和；被除數(shù)一定要和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，商不變；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；不夠商1要商0；位數(shù)不夠要添0補足等。

三、學以致用，解決問題

小數(shù)乘除法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在我們就用所學的知識去解決問題吧。

1．課件出示教材第113頁第1題第（2）小題，請學生說說發(fā)現(xiàn)的信息與問題。

2．分析問題，確定數(shù)量關(guān)系。

要想知道購買蘋果的總價，得知道蘋果的單價與數(shù)量，數(shù)量是已知的，為3千克。要想知道蘋果的單價，還要知道橙子的單價，根據(jù)“10元買了2.5 kg的橙子”可以求出橙子的單價。

橙子的總價÷橙子的數(shù)量=橙子的單價；

橙子的單價×1.6=蘋果的單價；

蘋果的單價×3=蘋果的總價。3．列式解答。

【設(shè)計意圖】此題是應(yīng)用剛復(fù)習的小數(shù)乘除法的知識來解決生活中的實際問題，使學生感到學習小數(shù)乘除法的意義所在，并建立系統(tǒng)的觀點，學會觀察、分析、解決實際問題，并在解決問題的過程中幫助學生分析問題，確定數(shù)量關(guān)系。

四、練習鞏固，深化認知

1．課件出示教材第115頁練習二十五第2題。

（1）指名上黑板板演，其他同學在練習本上列算式計算。（2）匯報評價。

2．課件出示教材第115頁練習二十五第3題。

（1）復(fù)習乘法交換律與乘法結(jié)合律。

（2）學生弄清題目的要求與給出的條件后獨立完成。（3）匯報評價。

3．課件出示教材第115頁練習二十五第5題。

（1）讀題，請學生說說獲得的信息與問題。直接信息：年降水量可達2033.9 mm。隱性信息：一年有12個月。

問題：平均每月降水量大約有多少毫米？（2）說出數(shù)量關(guān)系。年降水量÷12=月降水量。

（3）學生獨立解答，結(jié)果可以保留一位小數(shù)。

【設(shè)計意圖】練習二十五第2題是小數(shù)乘除法的計算練習，讓學生進一步熟練計算技能；第3題是運用運算定律，觀察算式，利用其中的等量關(guān)系，在方框內(nèi)填數(shù)，在圓圈內(nèi)填符號，鞏固相關(guān)的運算定律，培養(yǎng)學生的運算直覺；第5題是配合小數(shù)乘除法運算，應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的練習，并復(fù)習求結(jié)果的近似數(shù)的知識，根據(jù)實際需要，引導學生靈活選擇解決問題的策略，掌握解決問題的方法，獲得正確的結(jié)果。

五、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你鞏固了哪些知識？

【設(shè)計意圖】再一次完整地梳理一遍小數(shù)乘除法的運算法則，并將課中接觸到的其他知識進行回顧，加深學生的印象，使學生學會系統(tǒng)地歸納知識。

第四篇：小數(shù)乘除法教案doc

一、小數(shù)擴大或縮小規(guī)律：

1）在乘法里，一個因數(shù)不變，另外一個因數(shù)擴大（或縮?。゛倍，積也擴大（或縮小)____倍。

2）在乘法里，一個因數(shù)擴大（或縮?。゛ 倍，另外一個因數(shù)擴大（或縮?。゜倍，積就擴大（或縮?。______倍。

3）在乘法里，一個因數(shù)縮小a 倍，另外一個因數(shù)縮小b倍，積就縮小_______倍。

在乘法里，如果一個因數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍?，另外一個因數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍?，那么積的擴大或縮小就看_____________________________________________。例：3×5，若3保持不變，5擴大5倍，則積擴大_________ 8×16，若8縮小2倍，16縮小4倍，則積__________________________

42×18，若42擴大6倍，18縮小3倍，則積____________________________

二、積不變規(guī)律：

在乘法里，一個因數(shù)擴大a 倍，另外一個因數(shù)縮小a倍，積不變。一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

三、小數(shù)點的位移規(guī)律：

把一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍、??只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位??位數(shù)不夠時，要用“0”補足。

把一個小數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍、??只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位??位數(shù)不夠時，要用“0”補足。

四、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律同樣適用于小數(shù)乘法，應(yīng)用這些運算定律，可以使計算簡便。

乘法交換律 a×b=b×a 乘法結(jié)合律 a×(b×c)＝(a×b)×c 乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a×c

a×(b—c)=a×b — a×c

五、積的近似數(shù)積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：

六、小數(shù)乘法中各個因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)和就是這道題中積的小數(shù)的位數(shù)。

七、應(yīng)用

小數(shù)除法：

1.小數(shù)除整數(shù)的計算方法：

2.小數(shù)除法的計算方法

3.商不變規(guī)律：被除數(shù)擴大a倍（或縮小），除數(shù)也擴大（或縮?。゛倍，商不變。簡言之，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。

4.被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮小）a倍，商縮?。ɑ驍U大）a倍。被除數(shù)擴大（或縮小）a倍，除數(shù)不變，商擴大（或縮?。゛倍。

5.小數(shù)可以分為無限小數(shù)和有限小數(shù)。小數(shù)部分位數(shù)有限的叫有限小數(shù)，小數(shù)部分位數(shù)無限的叫無限小數(shù)。個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的一個數(shù)字或者幾個數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)；如5.33??循環(huán)節(jié)是3。7.14545??的循環(huán)節(jié)是45。

循環(huán)小數(shù)的簡便記法：省略后面的“??”號，在第一個循環(huán)節(jié)上加點。如：5.33??...=5.3，讀作五點三，三的循環(huán)7.14545??=7.145 ,讀作七點一四五，四五的循環(huán)。..如果循環(huán)節(jié)有三個及以上，就在頭尾的數(shù)字上打點。如7.123123??=7.123

6.除法性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)推廣(a＋b)÷c=a÷c＋b÷c或(a－b)÷c=a÷c－b÷c

7.應(yīng)用

第五篇：韓慶云《小數(shù)乘除法整理和復(fù)習》教學設(shè)計

小數(shù)乘除法整理和復(fù)習

——韓慶云

教學內(nèi)容 ：教科書第42頁的整理和復(fù)習。教學目的 ：

1.知識與技能

（1）回顧小數(shù)乘除法的法則，進一步熟練小數(shù)乘除法的計算。（2）弄清小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學生歸納整理數(shù)學知識的能力。2.過程與方法

經(jīng)歷知識的回顧整理過程，體驗歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系的學習方法。3.情感態(tài)度與價值觀

體驗掌握數(shù)學知識的成功喜悅，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)善于歸納總結(jié)、自我激勵的良好學習習慣。教學重點：

歸納整理小數(shù)除法的知識，形成知識體系。教學難點：

歸納整理小數(shù)除法的知識，形成知識體系。教法與學法

教法：組織練習，引導回顧。學法：歸納整理，自主構(gòu)建。教學過程 ： 一：情景導入：（通過編故事來復(fù)習小數(shù)的簡單計算）

請你從30，0.4，7.2，0.9, 22.5, 7.5, 9, 2.5中選擇合適的數(shù)，描述下面這個小故事；

高老師帶了（）元錢，去文具店買了單價是（）元的筆記本（）本，用去了（）元，還剩下（）元。

二、主動回憶，再現(xiàn)知識。1．本單元我們學習了哪些知識？在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報，互相補充。2．小數(shù)除法有哪些類型？學生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？

師根據(jù)本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。

3．什么情況下需要取近似值？取近似值一般有那幾種方法？表示人民幣時一般保留幾位小數(shù)？

學生舉手回答，師根據(jù)回答情況做補充完善。

4．回憶小數(shù)的乘法，比較小數(shù)乘法與除法對小數(shù)點的確定一樣嗎！

先學生回答，教師做補充完善。

三、分類練習，引導歸納。

練習一：根據(jù)以下式子56X4=224，直接填空（不計算）：

5.6X0.4= 0.56X0.4= 5.6X0.04= 56X0.04= 歸納一：小數(shù)乘法時先按 整數(shù) 乘法算出積，再點 小數(shù)點 ；點 小數(shù)點 時，看 各因數(shù) 中一共有幾位小數(shù)，就從積的 末位 起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

練習二：根據(jù)“425÷25=17”直接寫出下列各式的商

4.25÷0.25=4.25÷2.5= 425÷0.25= 0.425÷0.25= 歸納二：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成 整數(shù) ；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也跟著向右移動相同的位數(shù)；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)進行計算。

練習三：指出下列算式的運算順序（不計算）：

(1)9.4+0.6X3.5(2)7.38X2.4-2.38(3)(3.2+0.56)÷0.8(4)1.08X0.8÷0.27 歸納三：整數(shù)的四則運算法則對小數(shù)同樣適用； 先算乘除，后算加減，有括號的先算括號里面的，同級運算按照從左到右的順序算。

練習四： 根據(jù)運算定律填空：

（1）0.4×2.8= ×0.4(2)0.125×4.78×8= ×(×)（3）7.8×3.2+2.2×3.2=（+）×。（4）75.3×27—75.3×17= ×（—）

歸納四：整數(shù)運算律對小數(shù)同樣適用，結(jié)合律中的“湊整”：0.25×4=1；

0.125×8=1；各運算律的特征

練習五：對除數(shù)是0.25,0.125,0.2,0.1,0.5等小數(shù)除法的運算，如何有效轉(zhuǎn)化成整數(shù)的乘法運算？見課件

四：課堂練習：1.教材第42頁第2題，人民幣和各種外幣的對換問題。

2.針對以上五種類型的計算題訓練，具體內(nèi)容見課件。

五、課堂總結(jié)。

1：引導學生回顧小數(shù)的乘除法與整數(shù)的乘除法在哪些方面類似，體現(xiàn)類比，歸納的思想方法；

2：引導學生比較小數(shù)乘法與除法的相同點與不同點，感受某些小數(shù)的乘法也可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的除法，某些小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的乘法，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法。

六：課堂檢測：具體內(nèi)容見作業(yè)紙。七：課后反思：