第一篇：高中生物說課教案

高中生物說課教案模板

一、說教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxxxxx,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的xxxxxx內(nèi)容，后面是本教材的xxxxxx這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)xxxxxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高X年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高X新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù):xxxxxx較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高X年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)

際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的xxxxxx現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

第二篇：高中生物說課模版

高中生物說課模板

尊敬的各位專家評(píng)委：上午好，今天我說課的題目是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》。

下面，我從教材，教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教法，學(xué)法，教學(xué)程序五個(gè)方面來說一下本節(jié)課。

一、教材

1、教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二第三章第二節(jié)。內(nèi)容包括DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。本節(jié)課是新授課，一課時(shí)完成。

2、教材所處的地位和作用

本節(jié)課與前面學(xué)過的生物知識(shí)DNA的組成元素、DNA的組成單位、DNA是主要的遺傳物質(zhì)相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在每年高考都要考查，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)是非常關(guān)鍵。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷完善和發(fā)展的，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生踏著科學(xué)家的足跡，體驗(yàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神。

3、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定了三維教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。討論DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和分析綜合能力。（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展和完善的。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)主干知識(shí)是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)知識(shí)

重點(diǎn)。由于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生動(dòng)手能力較差，所以歸納總結(jié)DNA分子的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型又是本節(jié)難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以問題為中心，以學(xué)生的思維訓(xùn)練為基準(zhǔn)，以教材為載體，通過探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能以多種方式、多種途徑主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法和探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。

三、教法

教法的選擇不僅要因材施教，還要因課選教。結(jié)合本節(jié)實(shí)際我設(shè)定了以下幾種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

講授法，讀書指導(dǎo)法，談話法，自主探究，分組討論合作探究等多種教學(xué)方法。無論那種教學(xué)方法都必須用問題引領(lǐng)，所以設(shè)置的問題要有思維含量，是有效問題，還要注意問題的設(shè)置梯度，照顧不同層次的學(xué)生。

四、學(xué)法

1、閱讀自學(xué)法：根據(jù)提示問題，培養(yǎng)閱讀理解能力，體會(huì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建歷程。

2、過程探索法：通過自主探究和合作探究，概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

3、分析歸納法：分析歸納出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、教學(xué)程序

1、情景導(dǎo)入，設(shè)疑凝思。

用汶川地震引入，如何鑒定死者的身份？自然引出DNA分子的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)殿堂，探索生物的奧秘。滿足學(xué)生的求疑心理和求趣心理。

2、新知探索

（一）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程

策略：閱讀自學(xué)法

過程：出示問題-----閱讀自學(xué)-----答案展示-----歸納總結(jié)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神，進(jìn)行情感教育。

質(zhì)疑過度：DNA分子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（二）DNA分子的結(jié)構(gòu)

策略：多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建歷程，通過分組合作探究，分析歸納出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。過程：出示問題-----課件演示------分組討論------小組長展示------生成DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

意圖：利用多媒體課件把抽象的知識(shí)具體化形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，凝聚學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)。

在學(xué)生探究時(shí)要注意：不要流于形式，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，要做到：給一個(gè)問題讓學(xué)生自己找答案；給一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自己去安排;給一個(gè)沖突讓學(xué)生自己去討論；給一個(gè)條件讓學(xué)生自己去鍛煉；給一個(gè)機(jī)遇讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)空間讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生的地盤讓學(xué)生自己作主。

（三）構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

策略：分組動(dòng)手組裝

過程：由組成單位---單鏈結(jié)構(gòu)---平面結(jié)構(gòu)---雙螺旋結(jié)構(gòu)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，深刻理解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使難點(diǎn)突破。

3、課堂小結(jié)

策略：小結(jié)本節(jié)課的主干知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

意圖：使整節(jié)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、反饋練習(xí)

策略：黑板做題，及時(shí)反饋。

意圖：落實(shí)重點(diǎn)的掌握情況和難點(diǎn)的落實(shí)情況。注意練習(xí)的設(shè)置梯度和能力拓展。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力圖讓學(xué)生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，使本節(jié)課達(dá)到目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、師生積極性高的效果。

我的說課完畢，因本人水平所限，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的各位專家予以斧正。謝謝！

第三篇：《減數(shù)分裂》 高中生物說課教案

《減數(shù)分裂與受精作用》說課教案

一、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書《遺傳與進(jìn)化》的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、遺傳定律知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異de細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

四、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

五、教學(xué)方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，設(shè)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

六、具體的教學(xué)過程

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問題引入，引發(fā)思考:(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題:精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念wai，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下：

精子的形成：

精原細(xì)胞>>>>初級(jí)精母細(xì)胞>>>>次級(jí)精母細(xì)胞>>>>精子細(xì)胞>>>>精子

（復(fù)制）

（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

.............2n...............2n...............n...............n..........n

在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續(xù)動(dòng)畫過程。使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得完整印象。

最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)，梳理知識(shí)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

練習(xí)與鞏固：為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

Fansi:講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。

采用比較教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡述分裂過程中也同樣復(fù)習(xí)了有絲分裂的過程，避免出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也克服了知識(shí)抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。

第四篇：高中生物說課模式

高中生物說課模式

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！

今天我說課的題目是

首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

是第 單元，第 章，第 節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

2．能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

（2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能 3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、說教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取

1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先安排了

七、說板書設(shè)計(jì)

以上就是我對(duì)“

”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是------首先我對(duì)本結(jié)交才進(jìn)行一些分析：

一、說教材

1、、說教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高一生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxxxxx,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的xxxxxx內(nèi)容，后面是本教材的xxxxxx這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)xxxxxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

2、、教材內(nèi)容 幾部分 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

3、、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、能力目標(biāo) ：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決試劑問題，讀圖分析、收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的 經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù):xxxxxx較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

重難點(diǎn)確立依據(jù)及突破方法：根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以及高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有觀察生物現(xiàn)象的能力、空間思維能力和掌握知識(shí)的限制，加之對(duì)以后學(xué)習(xí)的運(yùn)用來確立其重難點(diǎn)。運(yùn)用直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的觀察和空間思維能力，從而突破其難點(diǎn)。

我的指導(dǎo)思想是，創(chuàng)建一個(gè)輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣。盡可能用學(xué)到的生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到“生物就在身邊”，做到學(xué)以致用。

教學(xué)中，運(yùn)用觀察發(fā)，講授法，演示法等。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的xxxxxx現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，生理上表現(xiàn)為年少好動(dòng)、注意力分散。知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待、尋找理由和證明過程，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、變式延伸：進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

5、布置作業(yè)

完成課后習(xí)題?？梢詫?duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

教學(xué)程序：復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新授課、課堂練習(xí)、鞏固新課、布置作業(yè)

第五篇：高中生物說課含義

一、“說課”的含義和作用“說課”，是指講課老師在備課的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，說說自己對(duì)某一堂課打算怎樣上以及為什么這樣上，即說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)效果等及對(duì)以上諸項(xiàng)所作的分析。說課時(shí)間一般規(guī)定為15分鐘~ 20分鐘。

“說課”是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一個(gè)組成部分。雖然可以借鑒過去上同類課時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，但說課材料與教案、教

學(xué)隨筆、教后感等有所不同。

對(duì)于“說課”的作用可以這么認(rèn)識(shí)：

1、“說課”有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。“說課”既是教研活動(dòng)的一種形式，又是進(jìn)行教研活動(dòng)的一項(xiàng)具體內(nèi)容。從“說課”開始，接著對(duì)“說課”進(jìn)行評(píng)議，然后進(jìn)一步討論，各抒己見，相互交流，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

2、“說課”可以克服單純的教學(xué)觀摩的模仿性。在各門學(xué)科的教研活動(dòng)中，教師們最感興趣的是現(xiàn)場教學(xué)觀摩，他們往住能在觀摩活動(dòng)中學(xué)到不少組織教學(xué)的手法并效仿之。但是僅僅觀摩課堂教學(xué)，使教師易于亦步亦趨，學(xué)習(xí)一招一式，硬性模仿多，融會(huì)貫通、從教學(xué)思想和教材教法的結(jié)合研究上思考不夠，學(xué)了怎么做，不一定知道為什么這么做，知其然而未必知其所以然。而“說課”要求說課者圍繞課的進(jìn)行講意圖、說設(shè)計(jì)、談手法、剖析理論依據(jù)，并融于對(duì)課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長處，避其短處。

3、“說課”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平?！罢f課”不僅要擺過程，還要說道理，要對(duì)教案作出分析。首先要分析大綱、教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位作用，來龍去脈，然后對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理作出能說清道理的設(shè)計(jì),這就要求教師在對(duì)課的分析上下一番功夫。因而，“說課”對(duì)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用，無疑比要求只寫出教學(xué)方案要大得多，從而為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

二、“說課”要說哪些內(nèi)容說課的關(guān)鍵在于其內(nèi)容，即“說什么”的問題。通過說課的內(nèi)容，可以充分體現(xiàn)出教者的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以體現(xiàn)出教者對(duì)教學(xué)要素的深層次理解程度和應(yīng)用教育教學(xué)理論分析問題、解決問題的功底。那么，說

課要說什么？

我認(rèn)為說課的內(nèi)容主要有五個(gè)方面：

1、說教材。說教材，即闡述說課者對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材深刻理解，對(duì)編者意圖準(zhǔn)確把握，才能制定較為完滿的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供前提條件。

說教材主要包括：（1）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至全套教材知識(shí)體系中的地位、作用，教材的前后聯(lián)系及編者意圖，以及對(duì)學(xué)生知、能和個(gè)性發(fā)展的意義，而不是孤立地看待某課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

(2)提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。說課時(shí)要說清楚如下兩個(gè)方面：①三維目標(biāo)。包括(i)知識(shí)和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。②確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合各門學(xué)科教育的特點(diǎn)，各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段有關(guān)課程的總體目標(biāo)、分類目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的要求。知識(shí)技能目標(biāo) 了解（認(rèn)識(shí)）能從具體事例中，知道或能舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。理解 能描述對(duì)象的特征和由來；能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握 能在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中。靈活運(yùn)用 能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。過程性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)（體會(huì)）參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。探索 主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。因此，我們?cè)跀M定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須從知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面來考慮。（3）分析教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)及關(guān)鍵。這就要求對(duì)教材作知識(shí)點(diǎn)分析，說說本課教學(xué)內(nèi)容包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中重點(diǎn)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)及關(guān)鍵又是什么，以及“為什么”這樣確定。有些教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)，又可能是難點(diǎn)。

2、說學(xué)情。通常說，備課要吃透“兩頭”，一頭是大綱、教材，一頭便是學(xué)生。說課也是這樣，要進(jìn)行學(xué)情分析。只有對(duì)學(xué)生充分了解，才能有的放矢，做到“知、識(shí)、愛”。要說一說所教班級(jí)的情況，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；說一說學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力發(fā)展的情況，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求等，學(xué)生的年齡及心理特征，非智力因素方面的情況，以便選擇和運(yùn)用教法、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，“對(duì)癥下藥”，以利于教者作好心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手地駕御課堂。

3、說教法、學(xué)法。即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式，這是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方面。比如，在教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)?議論?引導(dǎo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法，問題法等；在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實(shí)驗(yàn)操作的方法等；在思維活動(dòng)中，采取由實(shí)例抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等。總而言之，“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法”，這是我國教育家關(guān)于教學(xué)方法的辯證觀。選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。在理論上，學(xué)法指導(dǎo)彌補(bǔ)了教學(xué)論長期管教不管學(xué)的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。南通市虹橋二中校長顧飛宇在《新世紀(jì)素質(zhì)協(xié)同教育探討》中提出：素質(zhì)協(xié)同教育研究把學(xué)習(xí)方法分為學(xué)會(huì)生疑（懷疑）的方法――學(xué)疑；學(xué)會(huì)思考理解（思索）的方法――學(xué)懂；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)（辨別）的方法――學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)舉一反三知識(shí)遷移（發(fā)問）的方法――學(xué)活；學(xué)會(huì)一題多解，發(fā)表獨(dú)立見解（求解）的方法――學(xué)創(chuàng)。并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專家策略”五種學(xué)習(xí)策略。常見的，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)的方法，有組織學(xué)生有序觀察的方法，有引導(dǎo)學(xué)生議論歸納、概括的方法，有安排學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的方法，有研究性學(xué)習(xí)的方法，有開展小組合作學(xué)習(xí)的方法等等。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。教法學(xué)法是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，撰寫說課材料時(shí)我們要因材因班因人而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。另外，還要說一說教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

4、說教學(xué)程序。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。說課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎于教案上的教學(xué)過程安排，但決不是簡單地把教案中的教學(xué)過程“平移”過來，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓別人接受信服。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，說教學(xué)程序時(shí)要談是如何安排練習(xí)作業(yè)的。練習(xí)內(nèi)容上要圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級(jí)而上；形式上注意變換，方式交替；數(shù)量上適度適量，緊湊而有彈性，有時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自選或自編突出創(chuàng)新意識(shí)的思考題。

5、說板書設(shè)計(jì)。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，合理有序，精當(dāng)巧妙，邏輯性強(qiáng)。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說課材料的最后附上一個(gè)“板書設(shè)計(jì)”的簡圖。當(dāng)然，有時(shí)有的課的板書并不顯得十分重要，也可不必說了。

說課，除上述五個(gè)方面的主要內(nèi)容，有的老師還說教學(xué)效果的預(yù)測。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”這一環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生雙基掌握的信息。說課時(shí)可預(yù)估學(xué)生的得失分情況，以及調(diào)整的措施。關(guān)于當(dāng)堂目標(biāo)檢測的意義，檢測題制定的依據(jù)，編擬要點(diǎn)以及檢測方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學(xué)“當(dāng)堂目標(biāo)檢測”摭談》（省重點(diǎn)教研課題南通市“自學(xué)??議論??引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)題會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐模┲杏休^為詳細(xì)的闡述，這里從略。即便不進(jìn)行當(dāng)堂目標(biāo)檢測，亦可根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)、回答的情況，實(shí)驗(yàn)操作的過程和結(jié)果，練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量等方面對(duì)課的效果作一大概的預(yù)估。有的老師還說一說各

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大體占用的時(shí)間，也是可取的。

三、“說課”值得注意的幾個(gè)問題

1、撰寫說課材料要注意如下幾點(diǎn)：（1）從聽者著想去撰稿，要注意區(qū)分口氣和語言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應(yīng)以聽者的標(biāo)準(zhǔn)去揣度。教師面對(duì)學(xué)生講課說習(xí)慣了，往往居高臨下，而說課面對(duì)的是同行、領(lǐng)導(dǎo)，要注意變換口氣，不給聽者以好為人師之嫌。說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學(xué)操作性語言。注意語言過渡，要有領(lǐng)起語。如：“我對(duì)這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。（2）重視理論依據(jù)的申述。這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學(xué)理論觀點(diǎn)作為個(gè)人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。只說“是什么”，不講或少講“為什么”的說課是淺層次的說課。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。（3）要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會(huì)上的講話中的一段教導(dǎo)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。??學(xué)校的校長和教師在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)?！弊珜懻f課材料時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個(gè)教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材等課程資源有獨(dú)到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會(huì)豁然明亮，則說課效果將不言而喻。(4)要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。所說之課在教學(xué)手段上如果運(yùn)用了多媒體課件，說課時(shí)要選擇重點(diǎn)內(nèi)容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語。另外，若說課材料未印發(fā)給聽眾，則可將材料中的大綱小目制作成投影片或光盤按序播映，以增強(qiáng)視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。(5)要突破程式化局限。說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個(gè)方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)活潑點(diǎn)，連貫要自然。

2、說課時(shí)要做到：衣著整潔、形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富于情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。