第一篇：《賣火柴的小女孩》教學片段案例設(shè)計

《賣火柴的小女孩》教學片段案例設(shè)計

師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？ 生：我和家人吃年夜飯。

生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天煙花可美麗了。

生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。

師：同學們的大年夜過的是多么幸福！可是你們知道嗎？在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭，赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？

生：想！

師：那就讓我們趕快來讀讀課文，請同學們通讀課文，自學生字詞，說說你的心情、感受。（學生自由讀課文）

生：我覺得小女孩很可憐，很同情她！

生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦??？

師：假如把賣火柴的小女孩拍成電影，你的頭腦里會播放哪些鏡頭呢？（學生說到很多，老師總結(jié)板書“叫賣火柴”、“凍死街頭”等。）

師：默讀課文，要求：請根據(jù)小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)的幻想的段落，把課文分成三段。

生：學生默讀后準確說出分段情況。

師：（出示句子：第二清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑）：讀后你有什么問題嗎？

生：為什么小女孩兩腮通紅，臉上還帶著微笑？ 生：為什么小女孩坐在墻角里？ 生：小女孩坐墻里干什么？ 生：第二天清晨是什么時候？ 師：看來同學們學會提問了，這些問題先放在腦里不解決，下節(jié)課學習。不過老師腦子里有個問題不得不解決了：這是一個怎樣的小女孩？

小組合作學習：自己讀第一段，從哪兒看出這是一個怎樣的小女孩，在書中圈圈畫畫。生：逐次說出第一段每一句話，教師讓學生個讀、齊讀，總結(jié)出板書“可憐、貧窮、美麗、饑餓。”）

師：剛才同學們從許多句子中可以體會到小女孩可憐、貧窮、饑餓。你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達出來。

第二篇：《賣火柴的小女孩》教學片段賞析

《賣火柴的小女孩》精彩教學片斷賞析

三板橋小學教師：高興會

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。學生分析：

學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的《丑小鴨》，對于六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應(yīng)該重視的問題。教學目的：

本課內(nèi)容對六年級學生來說并不陌生，教學中，一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景(課前板書：賣火柴的小女孩)

引：老師聽說我們班的同學特別喜歡讀書，所以就帶來了一首詩歌送給大家（出示詩歌）

師深情（配樂朗讀）：“媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄留下一塊，你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么? 哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么? 晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么? 我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎? 請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐?！敝该簧又x。

這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩，今天讓我們一起走進這個小女孩（請大家齊讀課題）

老師知道課前同學們已經(jīng)預習了課文，那么現(xiàn)在就請你再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：可憐）

過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。

二、探究新知（學習1-4段）

1．重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”談感受 我們“大年夜”是怎么過的？（學生暢談）

2．“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著風還是可以灌進來。”（更冷了）學生交流。

教師：這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷?？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算灌進來”）繼續(xù)交流

3．“小女孩只好赤著腳走，這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”（一整天小女孩是怎么賣火柴的？會遇到些什么？）

創(chuàng)設(shè)情境：（配音樂）早晨，她還在睡夢中，就被爸爸的斥責聲：“快去賣火柴！賣不到錢，看我怎么收拾你！”驚醒了，她哆嗦著從冰冷的被窩里爬出來，穿上媽媽一向穿的大拖鞋，拿著火柴出去了，“賣火柴喲賣火柴”小女孩吆喝著，凄涼的聲音在冰冷的大街上回蕩，可是來來往往的人們好像根本沒有看到她一樣，一個個從她身邊走過。卻沒有一個人肯停下來買她的火柴?？熘形缌?，北風呼呼的刮著，小女孩的肚子餓得咕咕叫，還是沒有賣掉一根火柴，她穿過馬路想去那邊叫賣，這時兩輛大馬車飛快地沖過來嚇得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不著，她剛要去撿另一只，卻被一個小男孩撿起來拿著跑掉了，小女孩只好赤著腳沿街叫賣火柴。天上飄起了雪花，小女孩的手腳凍僵了，她的叫賣聲也越來越弱了，前面來了一位貴婦人，小女孩說：求求你，買點火柴吧，可是這位貴婦人厭惡的把小女孩推到一邊說“拿開你的臟手” 交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。

三、出示最后兩段句子“第二天清晨。。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W們齊讀最后兩段。

1．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。與同桌交流一下。

（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了等）

2．重點交流看到奶奶部分：

根據(jù)學生說出示句子：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么會不見的”指名學生讀后，問：假如你就是那個賣火柴的小女孩，你見到了唯一疼愛你的奶奶，你的心情怎樣？（激動 急切 驚喜）那請你帶著驚喜的心情讀讀，2-3名同學說讀，看到奶奶，小女孩想起奶奶活著的時候?qū)λ奶?，對她的愛，現(xiàn)在請你展開想象的翅膀：奶奶活著的時候怎樣疼愛她？（寒冷時，饑餓時。傷心時等）

教師：奶奶是唯一疼愛她的親人，飽受苦難的小女孩，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么喊？（奶奶 驚喜）

她那么饑寒交迫，這回終于看到了唯一疼愛她的奶奶她又會怎樣呼喊？（奶奶 快樂）她要驅(qū)散內(nèi)心恐懼與孤獨，又怎么請求奶奶？（奶奶，請把我?guī)ё甙?。帶著急切的語氣）她必須請求奶奶帶走她，因為---（學生：“我知道火柴一滅，您就會一樣，就會不見的?！?/p>

教師：這是怎樣的場景啊，這哪里時懇求，分明是苦苦哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂祈求奶（學生把雙手伸向天空）“奶奶！請帶我走吧！我知道，火柴一滅，您就會，像那就會不見的?！?教師接讀：“于是，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住” 后來怎樣了呢？用課文中的話說一說，出示句子

“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中。。。也沒有痛苦的地方去了?！蹦苷?wù)勀銓@句話的理解嗎？（學生談：死了。也就沒有饑餓沒有痛苦了。就徹底解脫了, 3．課文讀到這里，相信同學們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸?！钡睦斫?。

教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。

4．總結(jié)：同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。

四、作業(yè)設(shè)計

1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流，2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品（展示）課下請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。效果分析：

依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結(jié)合，落實目標。通過課堂說話，讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，從而使學生們體會到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。為了訓練學生的朗讀，我又引導學生想象：奶奶活著的時候怎樣疼愛小女孩？加強了學生的感情朗讀。適度的說話練習，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、深刻性，在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。

第三篇：《賣火柴的小女孩》教學案例[模版]

《賣火柴的小女孩》學案

張莊聯(lián)校新城小學路素芳

教材分析：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。

學情分析：

對于六年級的學生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。有的學生從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，但是，賣火柴的小女孩生活的時代離孩子們很遙遠，她的生活對孩子們來說也是陌生的，因此準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作品所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

教學重點、難點：

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學策略：

課前布置學生搜集資料，使其對安徒生及其作品有初步的了解。課堂開始用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，激發(fā)學生好奇心，奠定情感基調(diào)。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、板書“安徒生”。說說你了解的安徒生。

2、安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。下面，就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話世界里去。

二、初讀課文，鋪墊情感。

師：：下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）學生帶著問題自由讀文

師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。

師：根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？

師：你能用一個詞來說說你讀了課文的感受嗎？

生：不幸。

生：悲慘。

生：可憐。

四：解讀不幸。

1、師：那么，課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？

（第一部分和第三部分）

2、你能結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學生自讀勾畫，隨機反饋，教師引導感情朗讀。

（1）“在這又冷有黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”

（2）“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

（3）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。

（4）“她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來，照在她小小的身體上?！?/p>

3、小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個部分，你有什么問題嗎？

出示圖片和文句，師讀：

“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

生：為什么她凍死了臉上還帶著微笑？

生：為什么說她“曾經(jīng)多么幸?！?，“跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

師：是啊，是誰給了她幸福呢？

生：奶奶

師：是奶奶嗎？誰有不同意見？

生：是火柴，小女孩的奶奶已經(jīng)死了，小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的。

五、感悟火柴帶來的幸福。

1、師：請同學們讀讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？

2、填空作業(yè)。

火柴給小女孩帶來了 火爐，因為小女孩渴望得到 溫暖。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。

3、體會小女孩第一次擦火柴。

師：小女孩是在什么情況下抽出第一根火柴的？

生：她的一雙小手幾乎凍僵了，才從成把的火柴里抽出一根擦燃了。

師：為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個“敢”字你體會到了什么？

生：我感受到小女孩猶豫 了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。師：小女孩為什么猶豫？

生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，再把火柴自己用了，回家爸爸會打她的。

師：從“終于”中你又體會到了什么？

生：小女孩實在冷得受不了了。

師：擦一根火柴竟然要鼓足勇氣，那么，火柴給小女孩帶來了怎樣的幸福呢？

生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，??多么舒服??！”

師：我們知道這種幸福實際上是小女孩的幻想，現(xiàn)實是怎樣的呢？

生“火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一把燒過了的火柴梗。”

師：我們來有感情的讀一讀這一段吧。注意要讀出小女孩一開始想擦火柴的猶豫和擦火柴時的驚喜。（指導有感情朗讀）

4、自己有感情朗讀第二和第三次擦燃火柴，簡略交流感受。

師過渡：因為擦火柴時帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。

5、體會小女孩第四、第五次擦火柴。

師：當小女孩第四次擦燃火柴時，她看到了什么？

生：奶奶。

師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來？怎樣乞求奶奶把自己帶走？（指名學生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。

師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。這時發(fā)生了什么？

生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

師：這句話是什么意思？

生：是說小女孩死了。

師：是啊，小女孩只有死了，才會沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。她這樣悲慘的命運是什么造成的？

生：當時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。

生：黑暗的資本主義制度真叫人憎恨。

6、回歸第三部分，體會“幸福”。

課件出示最后兩自然段

師：現(xiàn)在，你理解小女孩的“微笑”和這兩個 “幸?！绷藛?？

生: 因為小女孩是在美妙的幻覺中死去的，所以她的臉上帶著微笑。

生：第一個幸福是說小女孩曾經(jīng)看到的美麗的東西，第二個幸福是說小女孩死了。師：這真是含淚的微笑、悲慘的幸福。

六、回顧全文，體會寫法，拓展閱讀。

師：你喜歡安徒生的這篇童話嗎？

生：喜歡。

師：作者采用虛實交替的寫法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，使這個故事凄美而動人。你還想讀他的其它作品嗎？（出示《安徒生通話全集》）

教學反思：

《賣火柴的小女孩》一課的教學結(jié)束了，回顧課堂，我感覺自己本課教學有以下幾點做得較好：

一、用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，一是激發(fā)了學生的好奇心，使他們迫切地想從賣火柴的小女孩身上去搜尋這位“世界童話大師”點點滴滴的往事；二是創(chuàng)作的背景故事也是非常凄涼，為學生較好地奠定了一個情感基調(diào)。

二、教學思路清晰嚴謹。由初讀感悟到解讀不幸再到體會“幸?！保^渡自然合理，比較清晰地反應(yīng)了文章的脈絡(luò)；教學過程有祥有略，較好地體現(xiàn)在第二部分課文內(nèi)容的理解上，先由教師引導學生體會小女孩第一次擦燃火柴的情景；由于幾次擦火柴寫法的相同，第二和第三次擦火柴的情景就進行略處理，主要引導學生自己感情朗讀就可以；第四和第五次擦燃火柴重點放在“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@個句子中，目的是讓學生認識到造成小女孩這樣悲慘的命運其實是社會制度的原因?；貧w第三部分體會含義深刻的句子目的也在于此。

三、教學過程中朗讀的指導比較有效。孩子們能用適當?shù)恼Z氣和語調(diào)有感情地朗讀課文，說明文本的體會還是深入學生內(nèi)心的。

由于時間的關(guān)系，我舍棄了課本上的詩歌朗讀《你別問，這是為什么》，感覺稍有可惜。

第四篇：賣火柴的小女孩教學案例

《賣火柴的小女孩》教學案例

一、教材分析

這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn)，是這篇童話的寫作特點，同時，也是這個童話故事最打動人的地方，它向我們揭示了當時社會的黑暗和人心的冷漠，表達了作者對窮苦人民的同情。

二、學情分析

基于六年級上冊已學過的短篇小說《窮人》，對于同一時代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學生預習過基本能掌握大體內(nèi)容，但學生整體感悟不深，浮于表面的東西學生能較容易地體會，而對較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗誦水平一般，只有個別學生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導。

三、教學目標 1.知識與技能目標

（1）會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2.過程與方法

（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。（2）整體感知，把握重點語句。

（3）了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。3.情感態(tài)度與價值觀

喚起學生對窮苦人民的同情，體會小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活。

四、教學重點

引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。

五、教學難點

理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

六、教學流程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個煤氣灶和一個酒精燈，如果想燒開水，請問：他應(yīng)該先點燃什么？ 答案：火柴。

對了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天，我們就一起來認識這個小女孩。（板書課題：賣火柴的小女孩）

2.看完了這個童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

（二）新授

1．第一部分—賣火柴

師：快速瀏覽第一部分（第1~4自然段），找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點詞句，體會小女孩的情感。

（生看后交流匯報。）

生1：“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩??一向是她媽媽穿的?！边@一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上，小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長時間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非?？蓱z。

生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的??這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！边@句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴，結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

師：從這里我們可以看出來當時社會的冷漠，人們的無情，在朗讀的時候，兩個“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達出對小女孩的同情。還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語句嗎？

生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團??爸爸一定會打她的?！薄白?、蜷、縮”這些動詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天，不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進一步突出了小女孩的可憐與無助。

生4：??

??

2.第二部分—擦火柴

師：同學們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐。她后來的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？ 能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5~10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語句，并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。（1）學生快速瀏覽第二部分，交流：小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語句中我們能看出來？（生交流后匯報。）

生1：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！?/p>

師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎？又是什么原因促使她點燃了第一根火柴？

生：她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊。”，所以不得不擦燃火柴取暖。

師：回答得很好。火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步。借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學來讀讀這個句子？

師：看到大火爐時，小女孩是什么心情，為什么第一次點燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福），這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

師：幻象中的小女孩是幸?？鞓返?，可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實中？

生：殘酷的現(xiàn)實，冷漠的現(xiàn)實??

師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動，把你不理解的地方做上標記,然后跟同學一起討論。

生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？

生1：因為小女孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題，緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了。

生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對于小女孩來說僅僅是幻想。

師：同學們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個人快要死亡。那一段描寫在這里有什么作用呢？

生：過渡的作用。

生1：暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。

師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。大家注意到這一自然段（第9自然段）的標點符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個感嘆號中，你體會到小女孩什么樣的心情？

（生討論交流后總結(jié)）

總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道，只要火柴一滅，奶奶就會不見，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。

師：緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現(xiàn)實生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現(xiàn)實的對比中，你能體會到什么？

總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！3.第三部分—小女孩凍死在大年夜

結(jié)尾處這樣寫道：“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了。”作者在結(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個故事中的凄涼，從而鞭撻社會主義的罪惡。

生:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西??跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！比绾卫斫饩渲械膬蓚€“幸?！蹦?？

生1：我是這樣理解的：第二個幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上是說她死了。

生2：我是這樣理解的：小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福。

生3：??

師總結(jié)：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會受益匪淺。4.課堂小結(jié)

設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮。老師上課之前設(shè)置好幾個問題，并編上序號，指派學生代表抽取問題。

1.課文是按照什么順序行文的？

2.課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會它的作用？ 3.如果當時，你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會怎么做？ 4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？ 5.你能用自己的話簡要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？

七、教學反思

本節(jié)課的教學中，主要是體現(xiàn)以學生為主，力求把課堂的主體還給學生，讓學生做課堂的主人，教師只是一個引導者，并適當作總結(jié)。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動推向高潮，讓學生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運的同時，體會學習帶來的歡樂以及收獲，讓每一個學生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

第五篇：賣火柴的小女孩教學案例

《賣火柴的小女孩》教學案例

青州市黃樓鎮(zhèn)陽河小學 李紅香

教學分析

1、學情分析：

對于安徒生的童話學生是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。對于六年級的學生來說，從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，今天學習安徒生的童話他們會感覺有些淺近，因此準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作者所蘊含的對窮苦人民的 同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。

2、教材分析：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。教學目標

1、知識目標：：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標： ．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實。激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

3、情感目標：

（1）理解課文思想內(nèi)容，借助幻燈片精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。（2）有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

教學策略：

1、教學重、難點：

（1）從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

（2）通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。激發(fā)學生對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。

2、突破重難點的方法：

借助精美圖畫指導學生感情朗讀，感悟重點語句，體會小女孩的悲慘生活。

3、教學準備: Flash動畫歌曲 多媒體課件 教學過程

一、激趣導入新課。師：今天能和同學們一起上課，老師特別高興，想放一段歌曲給大家聽，想聽嗎 ？播放《火柴天堂》。（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣）

好聽嗎？這首歌講述了 一個動人的故事，這個故事就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》（大屏幕出示），板書課題。

二、自由讀課文、整體感知：

師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）

2、讀后全班交流。

三、品讀課文中擦燃火柴的部分。

過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。請同學們再快速讀課文，想一想： 小女孩幾次擦然火柴？每次看到了什么？（課件展示問題）（1）學生讀課文，思考問題。（2）全班交流。

生1：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。生3：第三次擦燃火柴看到了圣誕樹。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶。

生5：第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飛走了。相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。師：請同學們再默讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍，畫出感受深刻的句段，在旁邊寫出自己的感受。（課件展示讀書要求）

（1）學生默讀課文畫出句子并作批注。師巡視指導。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。

（3）結(jié)合具體的語句全班匯報交流，感受女孩命運的悲慘。學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

師：我們一起交流大家畫出的句子以及自己的感受和體會。師：屏幕展示大火爐圖片

生：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@句話中我感受到小女孩猶豫了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。

師：小女孩為什么猶豫？

生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她舍不得擦燃火柴。但是她冷極了，最后鼓足了勇氣擦燃了火柴。

師：這句話應(yīng)該怎樣讀？

指導朗讀，讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決和勇氣。（通過讀、議體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）生：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，〃〃〃〃〃〃多么舒服??！”從這句話我體會到小女孩非常寒冷，渴望得到溫暖。

師：此時小女孩的心情怎樣？

生：感情朗讀，體會小女孩看到火爐時的高興喜悅。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，〃〃〃〃〃〃手里只有一根燒過了的火柴梗?！睆倪@句話我體會到小女孩此時很失望。

師：為什么？

生：因為火柴滅了，火爐不見了，小女孩又回到了 殘酷的現(xiàn)實中。

師：是啊，此時小女孩非常失望，誰能把小女孩的失望的心情通過讀表達出來？

指導朗讀，感受火柴滅后小女孩的難過失望。

指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對溫暖的大火爐的喜悅的感覺，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。

（在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖。領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。）

師：火柴滅了，火爐不見了。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。

學習小女孩第二次擦燃火柴的段落 出示畫面，體會情境。

生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！薄案畹氖沁@只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”從這句話我體會到小女孩很饑餓，很想吃到食物。她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺。

師：什么奇妙的幻覺？

生：小女孩看到烤鵝向自己走來，眼看就要吃到它了。師：指導朗讀，把小女孩幻覺的奇妙讀出來。（通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性）

師：這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時她看到了一顆美麗的圣誕樹。

學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境。

生1：“這一會，她坐在一棵美麗的圣誕樹下?！āāāāǜ鷴煸谏痰隀淮袄锏囊粋€樣，在向他眨眼睛?！睆倪@句話中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到歡樂。

生2：小女孩希望像富人家的女兒一樣在圣誕樹下過快樂的圣誕節(jié)。

指名讀文，再現(xiàn)情境。

師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會奶奶出現(xiàn)在亮光里。

學習小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境

生：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，〃〃〃〃〃〃就會不見的。”從這句話中我感受到小女孩很孤獨，她渴望得到親人的疼愛。

師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？

師：指名學生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。配樂齊讀。（通過不同學生的朗讀，進一步感受小女孩的痛苦與孤獨和她的可憐，催人淚下。）

師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。

學習小女孩第五次擦燃火柴的段落。再現(xiàn)圖片畫面，體會情境

生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是說小女孩死了，她死了就沒有了寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦了。

師：小女孩真的飛走了嗎？她飛到什么地方去了？ 生：天堂。

這樣的地方對于小女孩來說存在么？

生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了 師：指名學生有感情朗讀。配樂齊讀

（通過讀、悟體會小女孩的命運的悲慘，體會資本主義制度的罪惡）

四、升華情感，深入理解課文

師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象？（課件展示小女孩的五次幻象）

指名回答，相機板書：寒冷 饑餓 歡樂 疼愛 幸福 師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對我們來說是很平常與普通的，對女孩來說卻是渴望不可即的，同學們課文讀到這里，你想說些什么嗎？

生1：當時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。

生2:小女孩太可憐了，我很同情她。

生3：小女孩的命運太悲慘了，她活在這個世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。

生4：〃〃〃〃〃〃

師：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，饑餓和痛苦。小女孩的命運太悲慘了，黑暗的資本主義制度真叫人憎恨）

（設(shè)計意圖：為突破難點進行這一設(shè)計，理解含義深刻的句子，感受到作者對窮苦人民寄于的深切和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。）

五、布置作業(yè)

師：小女孩的命運多么悲慘，真讓人同情，同學們假如小女孩來到了我們中間，你會對小女孩說些什么做些什么呢？課下把你想說的想做的寫下來，下節(jié)課我們再來交流。

六、拓展閱讀

師：最后老師向同學們推薦一本書《安徒生童話全集》，希望大家像今天這樣用心地讀一讀，一定會受益匪淺。