第一篇：《一個小村莊的故事》優(yōu)秀教案

《一個小村莊的故事》優(yōu)秀公開課教案

一、情景導(dǎo)入（2分）

師：（先在黑板上寫：故事）請同學(xué)們齊讀。同學(xué)們都喜歡聽故事，對嗎？今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個小村莊，來聽一聽《一個小村莊的故事》（補充課題）請同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知（3分）

師：下面請同學(xué)們翻開第七課，放聲自由地朗讀課文，并在讀得過程中嘗試解決這樣幾個問題：

（出示文字并口述）：曾經(jīng)有一個______的小村莊，由于______，最后_____。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰可以試著說一說？（指名

一、兩個同學(xué)回答）

師1：你總結(jié)得非常全面，哪個同學(xué)能說得更簡練一點。師2：你總結(jié)得非常準(zhǔn)確，其他同學(xué)同意嗎？ 生：同意。

師根據(jù)學(xué)生的回答，邊復(fù)述邊板書。

三、精讀體會

師：剛才同學(xué)們都說這是一個美麗的小村莊，你從什么地方體會到了小村莊的美麗？用橫線在文中畫出來。生：山坡上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。（一個同學(xué)回答，師出示文字和圖片）

師：這句話里，哪個詞或哪些詞讓你感觸最深。生：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤

師：誰可以試著用你的朗讀，讓我們感受到小村莊的美麗？（指名兩、三個學(xué)生讀）

師1：你讀得真好！小村莊美麗的景色仿佛就出現(xiàn)在了老師的眼前。

師2：同學(xué)們一個比一個讀的好，我們向這兩位勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，齊讀第一自然段，把這些優(yōu)美的詞匯連同小村莊的美景一起印在腦海中。

師：同學(xué)們，這個小村莊的美麗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們仿佛還可以看到什么，聽到什么？

生根據(jù)填空回答：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。林中的小動物（），路邊的花兒（），鳥兒的歡唱（）。（同桌之間先互相交流一下，指名回答）

師：同學(xué)們說的真好！小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，不知道什么原因，卻在一場大雨過后，消失得無影無蹤。（出示小村莊現(xiàn)在的圖片）同學(xué)們，看到這樣破敗不堪、一片狼藉的小村莊，你最想問的是什么？（5分）師：我請一位同學(xué)來說出我們的疑惑。生：小村莊為什么會變成這樣？

師：下面就請同學(xué)們帶著這個問題，自己學(xué)習(xí)課文2、3自然段。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候做到這樣幾點：

出示學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：第2-3自然段；

2、畫一畫：有關(guān)小村莊消失的原因的句子；

3、分組說一說：從畫的句子中，你體會到了什么？

首先讀一讀2、3自然段，邊讀邊畫出有關(guān)小村莊消失的原因的句子。然后，分四人小組說一說：從你畫出的句子中，你體會到了什么

生：學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)。（老師來回巡視，點撥）（3分）師：誰來說一說，小村莊最后消失的原因是什么？可以用文中的話來說。

．．1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵．．．．一棵砍下來。

師1：從這個句子中你們體會到了什么？

（師2：小村莊里哪些人才可以去砍樹？從哪個詞體會到的？“誰家”是什么意思？也就是村里的隨便任何人都可以去砍樹）

生：村民們砍樹很隨意。師：從哪個詞體會到的？

生：誰家、誰家（師：誰家指什么意思？也就是說村里的任何人都來砍樹）

師：還有哪個詞能讓你感覺到人們很隨意（隨便）的砍伐樹木？ 生：拎。

師：你為什么認(rèn)為它很隨意？可不可以用拎來說一句話，讓我們體會一下？

生：上學(xué)時間到了，我拎起書包向?qū)W校走去。

師：多么自然而然的事情??！想都不用想。村民們?nèi)タ硺湟彩橇嗥鸶^就走，確實很隨意。

師：同學(xué)們說得真好，誰可以用你的朗讀，讓我們感受到村民們的這種隨意。先自己試著讀一讀。（指名一兩個同學(xué)讀，點評，齊讀）

師：從你的朗讀中，我們感受到村民們實在是太隨意了，一點都不愛惜樹木。

師：他們只要需要就來砍樹，那他們都用這些樹木來干什么呢？（指名回答，其他同學(xué)補充）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家想（）……就拎起斧頭到山上去。

師：多么隨心所欲的行為??！村民們毫無節(jié)制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。

師1：我們接著往下看，除了村民們的隨意砍伐，造成小村莊消失的原因還有什么？

師2即便這樣，小村莊大片茂密的森林也不是一年半載就能砍完的。造成小村莊消失的原因還有什么？

生：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（隨學(xué)生回答，出示文字）師：從這個句子同學(xué)們體會到了什么？ 生：村民們砍伐樹木的時間很長。師：從哪個詞體會到的？ 生：一年年，一代代。

師：也就是說，村民們不光是隨心所欲地砍伐樹木，而且世世代代的人都在這樣做。所以山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（出示圖片）（指名兩三個同學(xué)回答，點評，齊讀）師：誰可以帶著自己的理解讀一下這句話？

師：從你的朗讀中，我感受到了小村莊常年累月的變化。師：隨著村民們世世代代的砍伐，小村莊的環(huán)境問題也在不斷發(fā)生？（出示填空：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，清新的空氣不斷（），清澈的河水不斷（），（）不斷（）??）（同學(xué)們交流后，指名學(xué)生回答，接著說：還有很多同學(xué)有不同的想法，我們不能一一展示，如果用一個標(biāo)點來代替的話，我們只能用——省略號）師：山坡上的樹木越來越少，原本郁郁蔥蔥的樹木變成了什么？（請同學(xué)們與老師一起讀）（5分）

師出示文字：樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

師：讀到這里，你想說什么？

師：看著屏幕上這些標(biāo)紅的詞語，你想到了什么？ 生：村民們砍伐了大量的樹木。師：村民們的行為對嗎？ 生：不對。

師：可是小村莊的人們并沒有意識到這些。

師：（沒有）他們依然是——誰家（引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。）50年過去了，100年過去了，就這樣——（引讀，出示文字片：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??）這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了。（3分）

師出示文字并范讀：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水中不知卷到了何處。

師： “大雨沒喘氣兒”是什么意思？ 生：雨一直沒有停，很大。

師：是??！大雨連喘氣這么短的工夫都沒有，一直不停地下。師：雨過天晴，那個小村莊卻被咆哮的洪水卷走了。

師：我們來看一段視頻，看看小村莊最后的命運。（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

師：小村莊為什么這么輕易就被洪水卷走了？（一個同學(xué)回答）生：因為小村莊的人不愛護(hù)大自然的樹木，隨便地亂砍亂伐。師：（喜歡讀書的同學(xué)都知道這樣一個小常識）樹根可以緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定。當(dāng)洪水來臨，森林沒有了，我們的家園還能保住嗎？(出示最后一段：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)

師：沒有了的是什么？（都有什么消失在了洪水中？）生：房子、家具、工具、生命??

師：房子沒有了，家具沒有了，工具沒有了，連生命也沒有了，是斧頭令村民過上了似乎還不錯的生活，卻也是斧頭，令村民們失去了一切，甚至于自己的家園和生命。

師：此時此刻，看到小村莊悲慘的命運，同學(xué)們的心情怎樣？ 生：惋惜、氣憤、難過

師：哪位同學(xué)帶著自己的心情讀一下這句話。（一個同學(xué)讀-齊讀）師：小村莊的故事還在上演，請同學(xué)們欣賞一組環(huán)境污染的圖片。生看圖片 師1：面對這些司空見慣的、被人們隨意污染的環(huán)境，你想對包括小村莊的人在內(nèi)的這些破壞環(huán)境的人們說點什么？

師2：看到這樣被污染的環(huán)境，同學(xué)們心痛嗎？我們每天都生活在這樣的環(huán)境里，非常的痛苦，你想對他們說點什么？ 生：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園 生：不要亂砍亂伐，森林是地球的衛(wèi)士。

師：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們小學(xué)生作為社會的一員能為環(huán)保做點什么？請同學(xué)們把自己的環(huán)保建議寫在提前準(zhǔn)備好的樹葉上。生：請節(jié)約用水

生：少用一次性筷子和一次性紙杯 生：隨手撿起垃圾

師：在同學(xué)們的努力下，這顆枯萎的小樹漸漸找回了綠色，恢復(fù)了生機。

師總結(jié)：最后請同學(xué)們一起喊出口號，號召身邊的人加入環(huán)保的行列，請大家齊讀：人人播撒綠色愛

處處享受環(huán)境美（請同學(xué)們再有氣勢地來讀一遍。）布置作業(yè)：（7）

1、選做：續(xù)編故事：未來的小村莊

2、必做：積累文中的好詞好句。

第二篇：一個小村莊的故事教案

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計

羅田小學(xué)

向承椿

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。[重點、難點]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

2、聯(lián)系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

準(zhǔn)備新課

1、課件出示新詞

森林郁郁蔥蔥

河水清澈見底

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

空氣清新甜潤

裸露的土地

擴(kuò)大

一棟棟房子

各式各樣的工具

應(yīng)有盡有的家具

咆哮的洪水 鋒利的斧頭

喘氣兒

2、復(fù)習(xí)要求：小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)以開火車的形式認(rèn)讀詞語，遇到有困難的同學(xué)，請小組長幫幫他。比比哪個小組開得又快又準(zhǔn)。

二、齊讀課題

引入新課1、2、師：同學(xué)們，咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

三、細(xì)讀課文

理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①、出示課件（小村莊原來的面貌）

②、師：這是一個怎樣的小村莊？（板書“美麗”）看到這個美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語?你能選用其中的一個或兩個詞語把你看到的說一說嗎？

③、師：同學(xué)們即興寫作的能力提高了，想知道作者是怎么描寫的嗎？我們一起來看看。④、課件出示第一小節(jié)（齊讀）

⑤、師：喜歡這個美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？

⑥、指導(dǎo)朗讀（你能把對它的喜歡通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①、師：多美的小村莊??！而現(xiàn)在，河水不再清澈見底，天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣不再清新甜潤，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現(xiàn)在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節(jié)中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒喘氣兒”（擬人句，用自己的話及文中的句子來理解）

④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。（板書“什么都沒有了”）故事講到這兒，你有什么疑問嗎？

3、質(zhì)疑問難

師：是什么原因讓這個美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒有了呢？（板書“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個小村莊的故事”（再讀課題）

4、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

①、師：請同學(xué)們翻開課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。

②、指名回答（課件出示“誰家、、、、、、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語中你體會到了什么?(很隨便，沒有人管，想砍就砍，砍的數(shù)量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開始出現(xiàn)了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會為他們感到一絲絲——（擔(dān)憂，難過）（指導(dǎo)朗讀）

D、師：這些村民們砍樹真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時間還特別——“長”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）

③、課件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、師：村民們對樹木的破壞，不但沒有減輕，反而還在加重，你從哪個詞語看出來了？（不斷）（換詞理解）

⑤、理解“、、、、、、”這省略號的意思是？（破壞還在繼續(xù)）⑥、師生讀：“人們把砍來的樹木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹木——（生接）⑦、師：從連續(xù)三個“變成了”可以看出這是一個什么句？（排比句）再讀這個排比句。

⑧、師：你從這個排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過度地砍，毫無節(jié)制地砍，我們可以用一個成語來概括，那就是（板書“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹木看下來，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而，人們忽略了樹能防風(fēng)，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無知與自私（課件再出示第四小節(jié)）齊讀。

5、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）

②、師：什么都沒有了，都沒有了什么呢？（課件出示：————沒有了，————沒有了，————沒有了，————沒有了、、、、、、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）

③、師：什么都沒有了，你心里感到（難過，遺憾，可惜，失落，氣憤、、、、、、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。

④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒有了。富裕的生活沒有了，就連許多鮮活的生命也沒有了，真的是——什么都沒有了。這就是——一個小村莊的故事（再讀課題）。⑤、師：這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書。

四、總結(jié)全文

主題升華

師：同學(xué)們，只有我們跟身邊的動物和植物做朋友，去愛護(hù)它們，去保護(hù)它們，我們世世代代才能過上幸福快樂的生活！

五、課堂練筆

訓(xùn)練寫作

師：請同學(xué)們拿起筆，寫一些你讀完這個故事后的感受。

《一個小村莊的故事》說課稿

向承椿

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

二、教學(xué)重點：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計：

這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》教后反思

向承椿

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認(rèn)識到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計，如果能夠適當(dāng)加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應(yīng)該會更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個問題出來以后，學(xué)生一時解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

第三篇：一個小村莊的故事教案

一個小村莊的故事

教學(xué)分析

教材分析

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生分析

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

重點、難點、創(chuàng)新點、德育點

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

德育點： 1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）

1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。

【設(shè)計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識，達(dá)到情感目標(biāo)。

2、出示小村莊圖片

問：說說這事哪里的景色？你能用一個詞來形容它嗎？

3、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個怎樣的故事。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》

4、板書課題

（1）、指導(dǎo)書寫課題（強調(diào)“村”與“莊“的寫法）。（2）、學(xué)生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

【設(shè)計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。

二、整體感知

過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢？請同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。

1、學(xué)生自讀課文

2、學(xué)生匯報

三、感知村莊的美麗

過渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語）

3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀 小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時候你的心情怎樣？你最想干什么？

生帶著自己的感受再讀課文。（音樂創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語文的人文性與工具性。

四、感受毀滅 過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）、“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？

3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？

【設(shè)計意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣強烈沖擊力才可調(diào)動學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？ 學(xué)生自由質(zhì)疑

2、自主探究

小村莊為什么會被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學(xué)交流

（學(xué)生默讀課文）

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強烈對比的基礎(chǔ)上，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。

（1）、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（空白點、重點、德育點）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）

師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。

過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、理解“一年年，一代代”

B、這么長的時間小村莊還會發(fā)生什么變化？

（課件出示句式訓(xùn)練）

一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見底的河水變得（）

【設(shè)計意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，利用文章的補白對學(xué)生經(jīng)行句式訓(xùn)練，同時讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子??.還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？

B、相機理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀

4、教師小結(jié)

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）

當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）

在讀課文2、3自然段

【設(shè)計意圖】通過對文字的充分理解，學(xué)生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會水到渠成。

六、升華情感 過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，生自由接答??

師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。

生自由接答??.1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？

2、當(dāng)你讀到這里你很?.？（學(xué)生接答）

3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

4、當(dāng)你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現(xiàn)實中我們們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力。

七、總結(jié)評價

1、評選優(yōu)勝小組

2、總結(jié)

樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

八．作業(yè)布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報。

②、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

【設(shè)計意圖】這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。

板書設(shè)計：

小村莊的故事

沖毀

濫伐

美麗

一個

亂砍 7

第四篇：一個小村莊的故事 教案（模版）

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計

［教材分析］

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

［設(shè)計理念］

以讀代講，引導(dǎo)體會文本語言特點，同時借助文本語言范式，從課文內(nèi)容入手，進(jìn)行句式模仿練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)對課文含義的感悟。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，并體會其表達(dá)效果，3、聯(lián)系上下文和生活實際，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

【教學(xué)重難點】理解村莊變化的原因；樹立環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、出示幾幅郁郁蔥蔥的大自然美景圖片，這里的景色如此美麗，是什么在起作用？

2、引導(dǎo)學(xué)生意識到樹木的重要作用，讓學(xué)生帶這種認(rèn)識來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》

二、初讀課文，感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、自讀課文。邊讀邊想：這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？畫出相關(guān)的句子

2、老師通過展示課件幫學(xué)生認(rèn)識曾經(jīng)美麗的小村莊，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物？

樹木郁郁蔥蔥 河水清澈見底 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn) 空氣清新甜潤

3、引導(dǎo)學(xué)生帶著對小村莊的喜愛和向往朗讀第一段

4、現(xiàn)在，小村莊是否還依然這樣美麗？從文中找出相關(guān)的句子讀一讀

5、圖片展示，引發(fā)學(xué)生對小村莊的惋惜和傷感。

三、精講點撥，探究小村莊變遷的原因

1、小組合作，把小村莊被山洪卷走的原因找出來，2、（出示課文2—4自然段）來，哪位同學(xué)說一說造成小村莊最終消失的消失原因是什么? 1)誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。（出示學(xué)生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導(dǎo)讀）

C、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

2）沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大?? A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？ 3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。

3、“不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯”靠山吃山，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。

5、看，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示圖片）

想像一下，你們聽了心情會怎樣？

四、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子:什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)质鞘裁矗浚ò鍟簛y砍濫伐）

這時，你又是什么心情呢？(沉重,很難過,不好受)就用你沉重的心情去讀吧——

3、同學(xué)們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）

五、課外延伸

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲？（板書：保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會美麗。

2、幻燈片展示相關(guān)砍伐樹木的現(xiàn)象及悲慘現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹木，植樹造林的環(huán)保意識。

六、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個，所以（出示作業(yè)）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好?！景鍟?/p>

一個小村莊的故事

保護(hù)環(huán)境

美麗----------------消失

過度砍伐樹木

第五篇：一個小村莊的故事教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

2．利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3．交流資料，談感受。

教學(xué)過程：

一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

班內(nèi)匯報：

（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

4．有感情地朗讀課文。

四、設(shè)計板書，練習(xí)表達(dá)。

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計一個板書，然后給大家講解自己所設(shè)計的板書。

板書一：

樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

板書

（二）斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

五、讀了這篇課文你想說些什么？

可以談體會，也可以說說手中的資料。

六、作業(yè)

1．讀課文。

2．寫一寫你讀此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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