第一篇：《背影》系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)二

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

中英文學(xué)校 毛明艷

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

2、過(guò)程與方法：

品讀望父買橘片斷，賞析人物動(dòng)作描寫感受父親深沉的愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，感恩親情，回報(bào)親情。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人。首先了解一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（幻燈片）

《背影》是散文中的名篇，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

教師：看視頻聽(tīng)朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？ 播放幻燈片：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

教師：都說(shuō)細(xì)微之處見(jiàn)真情，下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。播放幻燈片：

1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了什么？ 走路的姿勢(shì)：蹣跚 爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾

動(dòng)作描寫，“探”寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力； “縮”，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；

“傾”，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？ 教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

父親所做的一切都是為了兒子啊，大家可否知道.當(dāng)時(shí)朱自清的祖母死了，他的父親帶著喪母之痛處理家中一切事物，原本還算寬裕的家庭又因?yàn)楦赣H的失業(yè)而變得狼藉不堪，父親在背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要面臨父子分離的情景，父 2

親難道就不傷心嗎？不，父親心里肯定也難過(guò)，但面對(duì)兒子即將遠(yuǎn)行，他把悲痛埋藏在心里，卻堅(jiān)持為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。

（三）課堂總結(jié)：

《背影》是一篇回憶性的散文，作者重點(diǎn)刻畫父親月臺(tái)買橘的場(chǎng)面，在回憶中不斷放大那些曾經(jīng)可能忽略的細(xì)節(jié)，由此喚起自己、喚起讀者內(nèi)心的那份感動(dòng)。感動(dòng)父親艱難困境中細(xì)致入微的關(guān)懷舉動(dòng)，感動(dòng)父親無(wú)以言說(shuō)而深沉的愛(ài)的表現(xiàn)。

分析這一場(chǎng)面的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，它告訴我們：這就是親情，它細(xì)致入微，細(xì)水流長(zhǎng)，伴隨我們的一生。

（四）作業(yè)布置

請(qǐng)描寫一個(gè)場(chǎng)景：回憶初中開(kāi)學(xué)第一天，父母送你上學(xué)的場(chǎng)景。要求：

1、抓住某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，必須有人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。2、150字左右。

謝謝！

第二篇：《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

中英文學(xué)校 毛明艷

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿覀冎?，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向 1 上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？ 播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫，說(shuō)明了什么？ 走路的姿勢(shì)：蹣跚 爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。┙處煟号涝屡_(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。

“攀”，寫出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺(tái)是非常吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？ 教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”？ 1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引 2 的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧迨窃谛呃?、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝。

第三篇：《背影》微課

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

西崗中學(xué) 馬曉紅 孔維明

一、微課題目：《背影》一文留給我們的寫作啟示

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事性抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西。這個(gè)微課，我從《背影》一文留給我們的寫作啟示作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的寫作技巧。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)習(xí)一些散文寫作技巧。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)教師講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些散文寫作技巧。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)過(guò)程

這節(jié)微課我將重點(diǎn)講解《背影》一文給予我們的寫作啟示。《背影》是散文中的名篇，它給我們的寫作帶來(lái)很多的啟示，下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>

播放幻燈片一：

教師：首先，《背影》留給我們的第一個(gè)啟示是：選材角度新穎。

既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我們把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢？

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的 1 唐朝詩(shī)人孟郊的《游子呤》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思?！侗秤啊愤@篇文章給我的第二個(gè)啟示是：剪裁合理，詳略得當(dāng)。

播放幻燈片：

教師，剪裁：作文剪裁的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的就詳寫，與文章內(nèi)容關(guān)系不大或者沒(méi)有關(guān)系的就略寫或干脆不寫。文章開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。僅僅26個(gè)字。作者的剪裁十分高妙。

<1>惦記背影（思念父親）（略）<2>望父買橘（祥寫）

教師： 此外，作者寫到車站送別的時(shí)候，寫了兩次父親的背影：一次是望父買橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H買橘子的一瞬間，讓作者深受感動(dòng)，作者用質(zhì)樸的文字全力抒寫了父親充滿愛(ài)的背影。而此刻隔了極短時(shí)間后父子分手的背影，自然沒(méi)有理由詳寫，若要詳寫也難免重復(fù)。這是作者合理剪裁、詳略得當(dāng)、匠心獨(dú)運(yùn)的地方。

《背影》這篇文章給我的第三個(gè)啟示是：白描手法的運(yùn)用（幻燈片展示）

教師：《背影》這篇文章給我的第三個(gè)寫作啟示是白描手法的運(yùn)用。什么是白描？魯迅說(shuō)有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。我的理解是，白描就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實(shí)的再現(xiàn)場(chǎng)景，這就是白描。父親的背影，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太熟悉了，但是此時(shí)此刻作者描繪的背影，不是常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫背影的時(shí)候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動(dòng)作。特別是父親過(guò)鐵道的情景：怎樣走過(guò)去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)。攀上爬下，移腳傾身，都如實(shí)的細(xì)細(xì)寫來(lái)。仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，看見(jiàn)了一位仁愛(ài)的父親，對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。感謝您觀看這節(jié)微課，再見(jiàn)。

教學(xué)反思：通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開(kāi)了講臺(tái)，離開(kāi)了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的；教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡善盡美，只有永遠(yuǎn)不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好。在課堂把握上，不能過(guò)于浮躁，要沉得住氣，要能隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。課堂不是舞臺(tái)，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，“課后反思”就是一個(gè)很好的補(bǔ)救和再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡 人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。

第四篇：修改病句系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)

修改病句系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)

陶春仙

【教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析】

句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語(yǔ)言單位。讓句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規(guī)范，那它就有毛病。辨析并修改病句是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)之一，也是考試中長(zhǎng)“考”不衰的常青樹(shù)。

本系列微課主要就是幫助學(xué)生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“診斷和施治”的能力。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改。

目前學(xué)生對(duì)病句尚處于感性認(rèn)識(shí)的階段，而且這種認(rèn)識(shí)是分散和不完全的，往往還不能自覺(jué)地綜合應(yīng)用，這一系列微課的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無(wú)毛?。?/p>

2、能指出病句類型；

3、能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模?/p>

4、能正確使用修改符號(hào)。

【教學(xué)方法與設(shè)計(jì)】

1、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結(jié)出某種推斷方法。

3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。

4、課前準(zhǔn)備：PPT課件；練習(xí)鞏固題；

【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、你好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)修改病句，修改病句就像醫(yī)生給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來(lái)就會(huì)輕而易舉。

2、在句子家族中，有些句子也會(huì)得病，這節(jié)課就讓我們做一次小醫(yī)生，給句子“看病”。

二、、病句的類型

小學(xué)階段有哪幾種類型的病句呢？常見(jiàn)的有以下十種： 用詞不當(dāng)，（使用詞語(yǔ)不恰當(dāng)）搭配不當(dāng)，（搭配不當(dāng)，主要是指句子中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間．附加成分與中心詞之間搭配不當(dāng)）前后矛盾，（自相矛盾，在一個(gè)句子中有一處或者兩處以上地方的矛盾）語(yǔ)序不當(dāng)，（詞語(yǔ)順序不恰當(dāng)，讀起來(lái)不通順）重復(fù)啰嗦，（連續(xù)用兩個(gè)以上意思相近的詞語(yǔ)，造成句子意思重復(fù)，啰嗦累贅）成分殘缺，（缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)，賓語(yǔ)等，句子結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)不清楚）分類不當(dāng)，（把有從屬關(guān)系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤）指代不明，（指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思使人不容易了解）不合事理，（不符合事實(shí)）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，（標(biāo)點(diǎn)的使用不正確。）

三、病句的修改步驟

首先我們要牢記修改病句四個(gè)步驟：讀、找、改、查。

第一步：讀。讀懂原句，弄清句意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。第二步：找。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

第三步：改。.對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添加什么、更換什么，然后動(dòng)手修改。

最后一步：查。仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子原意。需要特別注意的：是要保留句子原意，少改為佳，防止以造新句來(lái)代替修改病句。）

四、我們先請(qǐng)出一些典型的“病人”，讓我們一起來(lái)會(huì)診總結(jié)一下

1、小東做事很武斷，從不猶猶豫豫。（用詞不當(dāng)，武斷是主觀輕率地判斷,不客觀，是貶義詞。而不猶猶豫豫，是在夸獎(jiǎng)小東，應(yīng)把武斷替換成褒義詞，果斷）

2、在同學(xué)們的幫助下，我改進(jìn)了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。（搭配不當(dāng)，錯(cuò)誤應(yīng)該搭配改正，應(yīng)該把改進(jìn)替換成改正。）

3、我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。（前后矛盾，估計(jì)表示做大概的推斷，猜測(cè)。而一定是確定無(wú)疑的意思，讓人不清楚表達(dá)的是哪一個(gè)意思，應(yīng)該刪去其中一個(gè)。）

4、我們認(rèn)真討論并聽(tīng)取了班長(zhǎng)的報(bào)告。（語(yǔ)序顛倒，應(yīng)該先聽(tīng)取，再討論，所以要把討論和聽(tīng)取位置調(diào)換過(guò)來(lái)。）

5、.放學(xué)一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。（重復(fù)啰嗦，立刻，馬上都表示很快的意思，應(yīng)該刪去其中一個(gè)。）

6、讀了這篇課文，受到了深刻的教育。（成分殘缺，缺少了主語(yǔ)，應(yīng)該在受字前添加同學(xué)們。）

7、媽媽買了西紅柿、茄子、黃瓜、蘋果等蔬菜。（歸類不當(dāng)，西紅柿，茄子，黃瓜屬于蔬菜，而蘋果屬于水果，刪去蘋果及前面的頓號(hào)）

8、小紅和小麗比賽跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是誰(shuí)跑得快，表達(dá)不清楚，應(yīng)該把她比她改成“小紅比小麗”或者“小麗比小紅”）

9、稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。（不合事理，稻子熟了應(yīng)該是金黃色的，句中卻說(shuō)一片碧綠，顯然不合事實(shí)。應(yīng)把碧綠替換為金黃。）

10、.我昨天看了動(dòng)畫片“熊出沒(méi)”。（《熊出沒(méi)》屬于電視名稱，所以應(yīng)該把引號(hào)替換成書名號(hào).）

五、小、結(jié)：你收獲了很多吧？對(duì)于病句，我們要根據(jù)所學(xué)方法，堅(jiān)持這樣做，相信你一定可以成為一個(gè)出色的“句子小醫(yī)生”。謝謝你，再見(jiàn)。

第五篇：背影 賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，我們來(lái)看一段文字——這是一個(gè)普通的中國(guó)文學(xué)教員的永恒記憶：1948年8月13日，走出家門，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著看一張當(dāng)天的報(bào)紙：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，地流下淚來(lái)。

背影究竟寫的是怎樣的一個(gè)故事，能夠讓一代代人為之動(dòng)情，且與一個(gè)作家緊緊相連？今天這節(jié)課我們要探討的就是這個(gè)問(wèn)題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知內(nèi)容，賞析感人細(xì)節(jié)，了解文章刻畫人物的方法，體會(huì)深沉父愛(ài)。

2.反復(fù)朗讀，抓住帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體會(huì)父子情深。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感變化。

二、整體感知，了解文章大意

下面看大屏幕，預(yù)習(xí)時(shí)，你關(guān)注了這一組詞嗎？每個(gè)詞讀兩遍，速度不要快。

交卸

奔喪

狼藉 簌簌

賦閑

頹唐 慘淡

瑣屑

躊躇 蹣跚 橘子 惦記

禍不單行

大去之期

情不能自已

情郁于中

（學(xué)生齊讀。教師抽查學(xué)生解釋詞語(yǔ)。）

師：下面大家將這一組詞語(yǔ)再輕輕地自讀一遍。說(shuō)說(shuō)朗讀后的感受。

生：慘淡 凄涼 傷感 心里感覺(jué)很灰暗，壓抑......師：是的，老師讀了以后感覺(jué)有一種說(shuō)不出的滄桑感。也許還真沒(méi)有一篇課文的重要詞語(yǔ)集中在一起會(huì)給人這樣的感受。那么朱自清又是帶著怎樣的感情來(lái)寫《背影》的呢？

哪位同學(xué)能用一段話，概括下文章的內(nèi)容，盡量用上這些詞語(yǔ)哦。

這篇散文寫了祖母去世，“我”回家奔喪，父親差使交卸，賦閑在家，家里光景慘淡，正是禍不單行的日子，我看見(jiàn)滿院狼藉的東西，心中十分難過(guò)。回北京時(shí)父親送我去車站，一開(kāi)始頗躊躇了會(huì)兒，但最終還是決定親自送我，還蹣跚地走過(guò)鐵道為我買了幾個(gè)橘子。父親老境頹唐，說(shuō)自己大去之期了，但他依然惦記著自己的兒子和孫子的事情。我情不能自已，簌簌流下了眼淚。

過(guò)渡語(yǔ)：讀完什么感受？（感動(dòng)）所以感動(dòng)，是因?yàn)楦赣H為兒子做了很多事情——

三、品讀 透視父子感情

（一）品讀，體悟深沉父愛(ài)

1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事情？

親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，囑咐茶房，為子買橘?！?xì)心關(guān)照 周到入微

2.其中哪一件事情更讓人感動(dòng)？——望父買橘見(jiàn)背影 為什么這么感人呢，我們來(lái)重點(diǎn)這段賞讀這個(gè)情節(jié)——

3.朗讀，分析（重點(diǎn)研討，深入挖掘）

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影?。┡涝屡_(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，課文中還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

父親的語(yǔ)言。這篇文章寫父親語(yǔ)言的只有 5處：（1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

站在父親角度上：差使交卸，祖母去世，禍不單行，家境慘淡，應(yīng)該比其他人更難過(guò)，卻反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，可?jiàn)父親愛(ài)的博大！（2）不要緊,他們?nèi)ゲ缓?不是他們?nèi)ゲ缓?，是父親不放心，推掉手頭事情也要親自送兒子，可見(jiàn)愛(ài)子情切！（3）我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

怕我車上口渴，像照顧幼兒一樣親力親為，可見(jiàn)父親的對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)、體貼！（4）我走了,到那邊來(lái)信！調(diào)整標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——我走了,到那邊來(lái)信。表達(dá)效果有什么不同？

感嘆號(hào)寫出了父親既關(guān)心兒子旅途是否平安又盼望與兒子溝通的心理。

（5）進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。調(diào)整順序?yàn)椤锩鏇](méi)人，進(jìn)去吧。表達(dá)效果有什么不同？

進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。（關(guān)注兒子）里面沒(méi)人，進(jìn)去吧。（關(guān)注行李）

——憐惜體貼,依依不舍。樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。

過(guò)渡語(yǔ)：父親為兒子做了這么多，兒子領(lǐng)情嗎，被感動(dòng)了嗎？

（二）品讀，體會(huì)“我”的感情變化。

1.品讀第五段關(guān)鍵語(yǔ)句，分析兒子對(duì)父親的態(tài)度

?其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。......我再三勸他不必去......?我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可......?我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣年紀(jì)大的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>

④我與父親不相見(jiàn)已二年余了......——從第5段看出來(lái)，“我”從心底里排斥父親，“我”當(dāng)時(shí)并不贊同父親所謂的“愛(ài)”，只是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；父親應(yīng)該能感受到，但他并不在意，還是這樣。父愛(ài)是永遠(yuǎn)的，與兒女的年齡無(wú)關(guān)、甚至與兒女對(duì)自己的態(tài)度也無(wú)關(guān)。這是一種沒(méi)有條件的父愛(ài)。

插入背景：

1.1915年：父親給兒子包辦婚姻，兒子生氣。

2.1916年：兒子考上北大，把名字“朱自華”改為“朱自清”，老爸很生氣。3.1917年：父親失業(yè)，祖母去世，父子浦口車站別離。那年作者20歲。4.1920年：兒子畢業(yè)了，到南方去工作。

5.1921年：兒子回來(lái)工作，父親領(lǐng)了兒子工資，兒子憤然離家出走。6.1922年：兒子帶老婆孩子回家，父親先不準(zhǔn)他進(jìn)門，后進(jìn)門不說(shuō)話。

7.1924年：兒子寫了篇家庭矛盾的小說(shuō)，父親說(shuō)暴露了“家丑”。8.1925年：父親給兒子寫信，兒子在淚水中寫了《背影》。9.1928年：父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)結(jié)束。

10.1945年：父親去世。

2.后來(lái)“我”讀懂父親了：從“四見(jiàn)背影，四次流淚”中體會(huì)“我”對(duì)父親的感情變化

?初到徐州——感傷 ?望父買橘——感動(dòng) ?臨別叮囑——感動(dòng)愧疚 ④閱讀書信——“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大．．．．．．．．．去之期不遠(yuǎn)矣?！?——感動(dòng)、愧疚、自責(zé) ．．．．．．

五、課堂小結(jié)

據(jù)朱自清的弟弟朱國(guó)華回憶說(shuō)，當(dāng)父親一字一句讀完《背影》時(shí)，他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。

所以作者最后說(shuō)，齊讀最后一句——唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！你讀出了什么？——兩個(gè)感嘆號(hào)，飽含作者想見(jiàn)父親的熱望。“唉”里有對(duì)父親身體的擔(dān)憂，也有說(shuō)不盡的愧疚。從不相見(jiàn)到何時(shí)才能相見(jiàn)，一聲嘆息，兩個(gè)感嘆，說(shuō)不完的別離，言不盡的滄桑。這篇文章就讀到這里，也許我們真正讀懂，也要在我們?yōu)槿烁改钢?。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)這樣說(shuō)—— PPT顯示：

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是：今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

建議大家課后讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》，或許會(huì)幫助我們讀懂《背影》，讀懂我們的父母。