第一篇：《昆明的雨》名師教案

《昆明的雨》名師教案

一、學(xué)情分析：

初二學(xué)生有意注意能力相對較強，大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的識記方法基本掌握，預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文的興趣已有較大提升。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》、《濟南的冬天》、《從百草園到三味書屋》、《秋天的懷念》、《雨的四季》、《秋天的懷念》、《背影》等散文，對于散文文體已不陌生。

學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，抓關(guān)鍵詞句理解文章語段的方法初步掌握，賞析能力已經(jīng)有初步的提升，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成。但是結(jié)合寫作背景領(lǐng)會作者思想情感有待進一步加強，半數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法有待進一步鞏固，興趣有待進一步提升。

學(xué)生對于段落的模仿寫作能力相對初一有較大的提升，但是對于篇章寫作手法技巧的模仿能力半數(shù)以上的學(xué)生相對較弱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

A．語言知識與運用：（1）積累重要字詞；（2）賞析文中優(yōu)美句子。B．語文（文體文學(xué)文化）常識：（1）進一步了解散文形散神聚的特點；（2）嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

C．閱讀：（1）感受本文語言風(fēng)格；（2）通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。

D．寫作:學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。

三、教學(xué)方法：

A．討論法:可以保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓小組內(nèi)的優(yōu)生以榜樣的力量帶動后進學(xué)生。同時可以有效防止部分學(xué)生走神，便于課堂教學(xué)有效展開。

本課擬用于精彩語句賞析和作者思想情感的體會過程。

B．指導(dǎo)法：可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生的疑惑予以點撥，對于方法予以指導(dǎo)。結(jié)合討論法使用，既可防止課堂跑偏，又可以避免個別學(xué)生鉆牛角尖，浪費課堂有效時間，避免討論法的華而不實。

本課擬用于文章語言特色及作品風(fēng)格體悟。

C．講述法：對于學(xué)生不了解和沒掌握的知識，對于學(xué)生經(jīng)過查閱資料認真

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思考仍無法解決的問題，為避免學(xué)生浪費時間，直接講述知識或者呈現(xiàn)答案，以期啟發(fā)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握或者模仿。

本課擬用于學(xué)生經(jīng)過討論和點撥之后，可能仍無法完成少數(shù)句子賞析。D．談話法：拓寬師生溝通渠道，加強師生思維碰撞，提升學(xué)生口頭表達能力，有梯度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有指向性的訓(xùn)練個別學(xué)生膽量。

本課擬用于作品思想感情的理解。

E．練習(xí)法：學(xué)練結(jié)合學(xué)以致用。學(xué)生運用相應(yīng)的方法，解決實際問題，鞏固學(xué)生知識。

本課擬用于鞏固句子的賞析，檢測“通過選取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法”掌握程度。

四、教學(xué)過程及內(nèi)容要點:

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

語言知識與運用：積累重要字詞。

語文（文體文學(xué)文化）常識：1．進一步了解散文形散神聚的特點；2．嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

閱讀：1．感受本文語言風(fēng)格；2．通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。寫作:了解通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。教學(xué)重難點：

通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

（多媒體投射滿文軍版本的《望鄉(xiāng)》音樂視頻節(jié)選、只呈現(xiàn)旋律、伴奏、畫面，刪去原唱）

教師朗誦《望鄉(xiāng)》歌詞節(jié)選：夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁；走過歲月春與秋，嘗盡世間愛與愁，分不清是夢與醒，忘不掉是你身影？

問：忘不掉的是什么的身影？

學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：的確，忘不掉的不止是鄉(xiāng)酒、還有故鄉(xiāng)的山與水——故鄉(xiāng)，明月應(yīng)是故鄉(xiāng)圓,經(jīng)年如水的往事,在每一個紅塵渡口,滋潤著情懷, 2 / 12

豐盈著生命,風(fēng)雨難摧。

今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫的散文，看他是怎樣抒發(fā)對第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。

二、預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)：

1．生字詞注音（學(xué)生交換評改）：

卦（guà）緬甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鮮腴（yú）籬笆（lí ba）吆喚（yāo huàn）密匝匝（z?。?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的錯誤情況，有針對性地點撥，傳授方法：

A．避免形聲字受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形,讀成qí,戲謔(xuè)讀成nuè。B．避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。

C．避免多音字誤讀。一些字義不同,讀音也不同,但人們往往不加區(qū)別地錯讀成一個音,如耙 bà,是個弄碎土地的農(nóng)具,用這種農(nóng)具碎平土地叫“耙地”,如讀成pá,就是另一種農(nóng)具,有釘?shù)陌易印?/p>

D．避免書面語和口語混淆，注意讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音。如崖讀yá,不能讀yái,瑰讀guī,不讀guì。

E．注意方言與普通話的發(fā)音區(qū)別，采用記少不記多的方法記憶。如四川話中的“h、f”要分清，平翹舌要留心（平舌音較少，如本文的密匝匝zā），鼻音邊音要記清（鼻音較少），注意輕聲（如本文中的籬笆lí ba），記住后鼻韻的生字。

2．詞義檢測——搶答 鮮腴：新鮮肥美。

避邪：即避兇，指躲避邪惡。

籬笆：又叫柵欄、護欄，用來保護院子的一種設(shè)施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構(gòu)成。

吆喚：大聲喊叫、呼喚。密匝匝：密密麻麻。教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時點撥：

詞義的理解積累與掌握也是講究技巧和方法的，詞語釋義的方法有：

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A.拆字組詞組合法：如本文的“鮮腴”，鮮：新鮮；腴：肥美。合起來“鮮腴”的意思：新鮮肥美。

B.同（近）義詞替換法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”義與“兇”近，“避邪”指躲避邪惡。

C.反義詞否定法； D.同義詞替換法； E.描述法； F.定義法。G.語境推敲法

三、初探文本，感受意蘊

1.問題探究：作者及作品背景知多少？

學(xué)生回答完畢之后教師補充。

補充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。

早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。

被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?/p>

汪曾祺說:“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京,在這里的時間最長,按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的內(nèi)心深 有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂牽夢繞的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來到昆明,尋找自己青年時代留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個閃亮的腳印。

2.默讀課文、勾畫關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容，體會情感。

探究問題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開篇要描述給寧坤畫畫的內(nèi)容呢？

學(xué)生討論后教師補充或明確：所畫的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫里的景物是昆明雨季特別特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點（內(nèi)容），4 / 12

又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫題字露出了對昆明雨季的喜愛（情感）。

技巧點撥：“為什么”一類的問題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。

探究問題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點的那一句。

學(xué)生獨立勾劃后作答。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

探究問題（3）為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動情的？ 教師點撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動情”，再在文中找出與其對應(yīng)的詞句。

學(xué)生獨立勾劃、小組討論之后回答。教師適時補充或明確：

“明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無論從雨季的自然環(huán)境來看，還是生活在雨季的人們的心情來看，都是“明亮的”。

“豐滿的”：“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”?！皾饩G”“水分飽和”“夸張的旺盛”，仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花。說明昆明雨季的濕潤，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”。

“使人動情”：雨有時會引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會觸發(fā)詩情，讓人四十年不會忘懷。

拔高點撥：

本文為表達對第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫作內(nèi)容寫起，先后寫了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時間和空間的限制。但是這所有的材料都

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圍繞著對昆明的雨的想念這一情感主線展開。像這種題材廣泛、寫法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。

探究問題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說說圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？

學(xué)生獨立勾劃，同桌討論后回答。（談話法開展以下教學(xué)）

明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：

(1)風(fēng)物人情：雨季長、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。

(2)小角度敘事：作畫、苗族小姑娘賣楊梅、房東摘花賣花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。

拔高點撥：作者從周邊的點滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫美，給我們分享美文的同時讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學(xué)習(xí)這種從小角度選材作文的方法。

探究問題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說說這樣寫的好處。點撥：辭藻華麗文采飛揚是一種文風(fēng)，平淡自然也是一種文風(fēng)，比如口頭語。例（1）我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。

例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

學(xué)生回答。

教師補充明確：以上句子長短句結(jié)合，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來，如話家常，雅俗共賞。

四、花落有痕，總結(jié)本課

散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）往事的散文中最具

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有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩意的圖畫，讓我們在昆明的雨季中感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。

五、課時作業(yè)

1.下列字注音有誤的一項是（）

A、乍（zhà）緬甸（diàn）B、暮（mù）年 釉（yòu）C、鮮腴（yú）苔痕（tái hén）D、避邪（xié）密匝匝（zh?。窘忸}思路】主要考查掌握語音的準(zhǔn)確性。解題時注意平翹舌、鼻音邊音、前后鼻韻等。【參考答案】D。

【答案解析】D項中“密匝匝”的“匝”讀zā。

2.昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以（），仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。

A 辟邪 B 避難 C 避兇 D 避邪

【解題思路】詞義辨析除了詞義的大小（程度深淺規(guī)模大?。H色彩、特定使用習(xí)慣而外，還需注意主動被動關(guān)系?！緟⒖即鸢浮緿。

【答案解析】B、C項很容易排除，剩下A、D選項需要認真辨析，辟邪：避免或驅(qū)除邪祟，表示降服妖魔鬼怪使不侵擾人的意思。避邪：迷信的人用符咒等避免邪祟。辟邪——主動，含有清理邪惡事物，掃清道路的意思，表示有能力對付邪惡東西。避邪——被動，指邪惡事物來臨，自己無能力抗衡，需要避讓。將仙人掌掛在門上屬于被動避讓，因此用避邪。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

A．語言知識與運用：賞析文中優(yōu)美句子。

B．語文（文體文學(xué)文化）常識：抓關(guān)鍵句子理解作者的情感。C．閱讀：感受本文平淡自然、雅俗共賞的語言風(fēng)格。

D．寫作:練習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。教學(xué)重難點：

賞析文中優(yōu)美句子, 練習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。教學(xué)過程：

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一、詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

（多媒體投射費翔版本的《故鄉(xiāng)的云》音樂視頻節(jié)選、只留旋律、伴奏、畫面，刪去原唱）

教師適時導(dǎo)入：有人說：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。誠然，歲月可以帶走流水的光陰，卻永遠帶不走記憶深處的那份對故鄉(xiāng)的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍無法忘記他的第二故鄉(xiāng)昆明，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時光，去感受他對昆明的雨的那份深深眷念。

二、含英咀華，探究文本：

1.問題探究：默讀全文，結(jié)合文本談?wù)勀泱w會到作者怎樣的情感？

步驟：學(xué)生自由朗讀課文、勾劃關(guān)鍵詞句，小組交流后全班分享。分享要求：按照下面句式交流。

我從（原文詞句）讀出了作者 的情感。全班互動、師生交流。教師補充（預(yù)設(shè)）：

第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達對昆明雨季的想念，表達了作者的喜愛、思念之情，開啟下文。

第8段“這種東西也能吃？！”表達了作者的驚喜、感嘆、感激之情！第9段“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。”抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛、贊美之情。

第11段“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的”。表現(xiàn)了作者因為離別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。

第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！睂懗隽俗髡哂洃浀纳钸h，四十年無法忘懷，并作詩紀(jì)念，可見喜愛至深思念至深。

第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強化了對昆明雨的喜愛

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與思念。

2.問題探究：找出你喜歡的語句，反復(fù)吟詠朗誦，說出你喜歡的原因（賞析），全班交流。

學(xué)生互評、師生交流、教師補充。教師補充（預(yù)設(shè)）：

例句1：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

賞析：運用人物的外貌、語言描寫(或細節(jié)描寫 切入點：寫作手法)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點：內(nèi)容），抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情（切入點情感）。

例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

賞析：“爬”“遮”等動詞（或動作描寫 切入點：寫作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動作（切入點：修辭），生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點：內(nèi)容），表達作者贊嘆之情（切入點：情感）。

例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤下的萬物會蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對昆明雨季的喜愛（切入點：情感）。

例句4：城春草木深，孟夏草木長。

賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點：語言特色）。

例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃？！”

賞析：短句，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點：語言特色）?！斑@種東西也能吃？！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點：情感）。

歸納賞析的切入點：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫作手法、9 / 12

語言特色、意境等。

3.問題探究：上節(jié)課我們通過同桌互讀的形式，體會了作者平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，其實這篇文章當(dāng)中“雅”的成分也不少。找出來分析其妙處。

例：“城春草木深，孟夏草木長?！被枚鸥Α洞和?、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。

例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩寫出了四十年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。

交流后教師明確：

文章長短句結(jié)合，口語和詩歌文言融為一體，典雅的詩歌文言與質(zhì)樸平淡的口語相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語言的藝術(shù)魅力，韻味無窮。

三、花開有韻，寫作提升

汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻之所以能對讀者產(chǎn)生強大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到以小見大，《昆明的雨》通過選取在昆明生活中的瑣屑小事，寫景抒情，表情表達了作者對昆明的雨的想念。嘗試借鑒這一寫作方法寫一個小作文。例文示例——學(xué)生作文片斷：

爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會吃的?！闭f完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。

中午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會買瘦肉。今天，看來我是沒這個口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。

一會兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉……

后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！教師點評：

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小作者選取生活瑣事，從身邊小事寫起，文段雖小，卻一波三折，產(chǎn)生讓人震撼的藝術(shù)效果。

爺爺因為我喜歡吃瘦肉，而專門用嘴幫我剔除連在瘦肉上的肥肉，舔犢之情躍然紙上。

先前我覺得爺爺“惡心”，得知真相后卻又“心中一顫”，給人留下深刻的印象，讓人感動。文末“我的心中又是一顫”升華了主題，收到了言有盡而意無窮的效果。

學(xué)生作文，互評互改，當(dāng)堂交流，結(jié)束本課。

五、課時作業(yè)

閱讀下列語段，回答問題。

①爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會吃的?！闭f完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。

②中午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會買瘦肉。今天，看來我是沒這個口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。

③一會兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉……

④后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！1.第③段中“心中一顫”和第④段中“心中又是一顫”，分別是什么原因 【解題思路】主要考查對關(guān)鍵詞句的理解能力，需要結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵句子，反復(fù)揣摩，多追問，思路要打開，避免回答不全面。

【參考答案】第③段中“心中一顫”，是因為“原來他是幫我剔肉”，“我”內(nèi)心被爺爺?shù)膼壅鸷?，同時為先前覺得爺爺剔肉的動作“惡心”而慚愧自責(zé)。第④段中“心中又是一顫”既為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P(guān)愛而感動，又再次為爺爺對我的愛而感到震撼?！敬鸢附馕觥?/p>

結(jié)合上文，第③段中“心中一顫”，是因為一直愛我的家人在沒有給我買瘦

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肉的情況下，發(fā)現(xiàn)爺爺“吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中”，覺得“惡心”；結(jié)合下文“原來他是幫我剔肉”。綜合起來：我因為先前誤會爺爺甚至覺得爺爺“惡心”而慚愧自責(zé)，同時知道真相之后內(nèi)心被震撼，表達了爺爺對我深深的愛。

解析第④段中“心中又是一顫”：結(jié)合上文，第③段“但我卻看見爺爺吃得很起勁”，爺爺吃的什么吃得那么起勁？是肥肉。結(jié)合第④段中爸爸的話語“爺爺年老了，不能吃太多的肥肉”。爺爺為了我能夠吃瘦肉，不顧健康起勁地吃肥肉，這里的“一顫”既為爺爺對我的愛而感到震撼，又為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P(guān)愛而感動。

2.文段表現(xiàn)了什么思想感情？

【解題思路】抓住關(guān)鍵句子或者詞語理解文章的思緒感情，注意文中反復(fù)出現(xiàn)的語句，注意開頭結(jié)尾句，注意段首句，注意獨立段。

【參考答案】文段敘述了爺爺因為我不吃肥肉而專門用嘴幫我剔瘦肉的事，寫出了爺爺對我的疼愛和我因此而產(chǎn)生的觸動與震撼，表現(xiàn)了祖孫情深。

【答案解析】抓住關(guān)鍵短語“心中一顫”“ 心中又是一顫”追問，為什么“心中一顫”“心中又是一顫”？分別結(jié)合上下文分析：“心中一顫”，是我因為先前誤會爺爺甚至覺得爺爺“惡心”而慚愧自責(zé)，同時知道真相之后內(nèi)心被震撼，表達了爺爺對我深深的愛?！靶闹杏质且活潯笔且驗闋敔敒榱宋夷軌虺允萑?，不顧自身健康起勁地吃肥肉，既為爺爺對我的愛而感到震撼，又為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P(guān)愛而感動。歸納起來：表達了爺爺對我的疼愛和我因此而產(chǎn)生的觸動與震撼，表現(xiàn)了祖孫情深。

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第二篇：《昆明的雨》名師教案

《昆明的雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

A．語言知識與運用：（1）積累重要字詞；（2）賞析文中優(yōu)美句子。

B．語文（文體文學(xué)文化）常識：（1）進一步了解散文形散神聚的特點；（2）嘗試籬笆：又叫柵欄、護欄，用來保護院子的一種設(shè)施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構(gòu)成。

吆喚：大聲喊叫、呼喚。密匝匝：密密麻麻。

三、初探文本，感受意蘊

抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。

C．閱讀：（1）感受本文語言風(fēng)格；（2）通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。D．寫作:學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。教學(xué)重難點：

通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關(guān)鍵句子理解文章內(nèi)容。教學(xué)方法：

A．討論法:B．指導(dǎo)法：C．講述法：D．談話法：E．練習(xí)法： 教學(xué)時數(shù)：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：賞析文中優(yōu)美句子。教學(xué)過程：

一、詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫的散文，看他是怎樣抒發(fā)對第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。

二、預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)：

1．生字詞注音（學(xué)生交換評改）：

卦（guà）緬甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鮮腴（yú）籬笆（lí ba）吆喚（yāo huàn）密匝匝（z?。?．詞義檢測——搶答

鮮腴：新鮮肥美。避邪：即避兇，指躲避邪惡。

1.問題探究：作者及作品背景知多少？

補充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。

被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?2.默讀課文、勾畫關(guān)鍵語句，理解內(nèi)容，體會情感。

探究問題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開篇要描述給寧坤畫畫的內(nèi)容呢？

學(xué)生討論后教師補充或明確：所畫的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫里的景物是昆明雨季特別特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點（內(nèi)容），又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述（結(jié)構(gòu)）。該畫題字露出了對昆明雨季的喜愛（情感）。

技巧點撥：“為什么”一類的問題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對應(yīng)文本內(nèi)容思考作答。

探究問題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點的那一句。

學(xué)生獨立勾劃后作答。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

探究問題（3）為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動情的？

教師點撥：結(jié)合上下文，抓住關(guān)鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動情”，再在文中找出與其對應(yīng)的詞句。

學(xué)生獨立勾劃、小組討論之后回答。教師適時補充或明確： / 4

“明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無論從雨季的自然環(huán)境來看，還是生活在雨季的人們的心情來看，都是“明亮的”。

“豐滿的”：“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”?！皾饩G”“水分飽和”“夸張的旺盛”，仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花。說明昆明雨季的濕潤，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”。

“使人動情”：雨有時會引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會觸發(fā)詩情，讓人四十年不會忘懷。

拔高點撥：

本文為表達對第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫作內(nèi)容寫起，先后寫了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對昆明的雨的想念這一情感主線展開。像這種題材廣泛、寫法多樣，結(jié)構(gòu)自由、不拘一格、不受時空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。

探究問題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說說圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？

學(xué)生獨立勾劃，同桌討論后回答。

明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。

圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文：

(1)風(fēng)物人情：雨季長、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。

(2)小角度敘事：作畫、苗族小姑娘賣楊梅、房東摘花賣花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。

拔高點撥：作者從周邊的點滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關(guān)注美、抒寫美，給我們分享美文的同時讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學(xué)習(xí)這種從小角度選材作文的方法。

探究問題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說說這樣寫的好處。點撥：辭藻華麗文采飛揚是一種文風(fēng)，平淡自然也是一種文風(fēng)，比如口頭語。例（1）我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。

例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。

例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

教師補充明確：以上句子長短句結(jié)合，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來，如話家常，雅俗共賞。

四、花落有痕，總結(jié)本課

散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩意的圖畫，讓我們在昆明的雨季中感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。

五、課時作業(yè)

1.下列字注音有誤的一項是（D）

A、乍（zhà）緬甸（diàn）B、暮（mù）年 釉（yòu）C、鮮腴（yú）苔痕（tái hén）D、避邪（xié）密匝匝（zh?。?/p>

2.昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以（D），仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。

A 辟邪 B 避難 C 避兇 D 避邪

/ 4

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

賞析文中優(yōu)美句子, 練習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。教學(xué)過程：

一、詩意導(dǎo)入，營造氛圍：

這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時光，去感受他對昆明的雨的那份深深眷念。

二、含英咀華，探究文本：

1.問題探究：默讀全文，結(jié)合文本談?wù)勀泱w會到作者怎樣的情感？

步驟：學(xué)生自由朗讀課文、勾劃關(guān)鍵詞句，小組交流后全班分享。分享要求：按照下面句式交流。

我從（原文詞句）讀出了作者 的情感。

第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達對昆明雨季的想念，表達了作者的喜愛、思念之情，開啟下文。

第8段“這種東西也能吃？！”表達了作者的驚喜、感嘆、感激之情！第9段“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！笔惆l(fā)作者對昆明的懷念、喜愛、贊美之情。

第11段“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的”。表現(xiàn)了作者因為離別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。

第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！睂懗隽俗髡哂洃浀纳钸h，四十年無法忘懷，并作詩紀(jì)念，可見喜愛至深思念至深。

第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應(yīng)前文，強化了對昆明雨的喜愛與思念。2.問題探究：找出你喜歡的語句，反復(fù)吟詠朗誦，說出你喜歡的原因（賞析），全

班交流。

學(xué)生互評、師生交流、教師補充。

例句1：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

賞析：運用人物的外貌、語言描寫(或細節(jié)描寫 切入點：寫作手法)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點：內(nèi)容），抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情（切入點情感）。

例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

賞析：“爬”“遮”等動詞（或動作描寫 切入點：寫作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動作（切入點：修辭），生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點：內(nèi)容），表達作者贊嘆之情（切入點：情感）。

例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤下的萬物會蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點：結(jié)構(gòu)）。表現(xiàn)了作者對昆明雨季的喜愛（切入點：情感）。

例句4：城春草木深，孟夏草木長。

賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力（切入點：語言特色）。

例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃？！”

賞析：短句，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點：語言特色）?！斑@種東西也能吃？！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點：情感）。

歸納賞析的切入點：修辭、內(nèi)容、情感、關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、句式、寫作手法、語言

/ 4 特色、意境等。

3.問題探究：上節(jié)課我們通過同桌互讀的形式，體會了作者平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，其實這篇文章當(dāng)中“雅”的成分也不少。找出來分析其妙處。

例：“城春草木深，孟夏草木長?！被枚鸥Α洞和?、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術(shù)魅力。

例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩寫出了四十年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。

交流后教師明確：

文章長短句結(jié)合，口語和詩歌文言融為一體，典雅的詩歌文言與質(zhì)樸平淡的口語相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語言的藝術(shù)魅力，韻味無窮。

三、花開有韻，寫作提升

汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻之所以能對讀者產(chǎn)生強大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到以小見大，《昆明的雨》通過選取在昆明生活中的瑣屑小事，寫景抒情，表情表達了作者對昆明的雨的想念。嘗試借鑒這一寫作方法寫一個小作文。

例文示例——學(xué)生作文片斷：

爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會吃的?！闭f完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。

中午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會買瘦肉。今天，看來我是沒這個口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。

/ 4

一會兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉……

后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！教師點評：

小作者選取生活瑣事，從身邊小事寫起，文段雖小，卻一波三折，產(chǎn)生讓人震撼的藝術(shù)效果。

爺爺因為我喜歡吃瘦肉，而專門用嘴幫我剔除連在瘦肉上的肥肉，舔犢之情躍然紙上。

先前我覺得爺爺“惡心”，得知真相后卻又“心中一顫”，給人留下深刻的印象，讓人感動。文末“我的心中又是一顫”升華了主題，收到了言有盡而意無窮的效果。

學(xué)生作文，互評互改，當(dāng)堂交流，結(jié)束本課。

五、課時作業(yè)

第三篇：《昆明的雨》教案

第四篇：《昆明的雨》教案

《昆明的雨》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語言。

3、體會汪曾祺散文的特點。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

關(guān)于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？

預(yù)設(shè)：

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標(biāo)題 作者）

過渡語：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

評價語：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

過渡語：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。

（三）基礎(chǔ)字詞

鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z?。?/p>

擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉 yòu

評價語：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認真，下面齊讀這些生字詞。

過渡語：同學(xué)們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？

（四）走進文本 感知內(nèi)容

請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結(jié)合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？

預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

昆明的雨季，是濃綠的。

評價語：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

預(yù)設(shè)：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意 感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______ 的感情?！?/p>

預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點。

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

（六）描繪畫面 體悟美感

細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

（七）小結(jié)

我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結(jié)語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業(yè)

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進一步體會其風(fēng)格。

（九）板書

昆明的雨

景物美 形

想念 滋味美 散

喜愛 人情美 神

氛圍美 聚

第五篇：昆明的雨教案

昆明的雨

董爾平

八（1,2）班

【知識與能力】

1．自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

【過程與方法】

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風(fēng)格。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛美、熱愛生活的習(xí)慣。

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。

第1課時

一、導(dǎo)入新課

汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

二、資料助讀

有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。

昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

三、初讀課文，讀中感悟

1．請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

鮮腴(yú)

籬笆(lí bɑ)

雞土從(zōng)

緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)

2．請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3．指名讀課文，教師相機給予指正。

4．學(xué)生自由練讀。

5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6．同學(xué)們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關(guān)鍵詞句。

教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容？試加以概括。

(學(xué)生討論)

教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報，教師板書。

由畫導(dǎo)入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第2課時

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫的是什么內(nèi)容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

學(xué)生結(jié)合第1課時回答。

三、品讀課文，體會作者的思想感情 1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來回答。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

品讀對果兒、花兒的描寫：

(1)指名讀文章。

(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。

(3)你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

2．通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？

教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段**年代里少有的寧靜、恬然。

3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

四、品讀課文，賞語言美

小組合作試著分析下列句子的表達效果。

1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。

2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。

五、反復(fù)誦讀，體會升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

六、板書設(shè)計

昆明的雨

長————想念————口語

不氣悶————喜愛————自然

明亮————感激————平淡

豐滿————贊美————清新

使人動情————濃綠

(民風(fēng)、人情、生活)

(**年代少有的寧靜與恬然)