第一篇：9.2阿基米德原理教案

《阿基米德原理》教案

作者：徐愉愉 性別：男 職稱：教務 單位：東港中學

通訊地址：江西省九江市東港中學物理組 電話：*** 郵政編碼：332400

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能通過探究得出影響浮力大小的因素。

2、能復述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學表達式。

3、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2．通過實驗過程，初步進行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學規(guī)律，解釋簡單物理現(xiàn)象，進行簡單的計算。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．保持對物理和生活的興趣，增強對物理學的親近感，樂于探究科學奧秘。

2．通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。

液

gV排計算簡單的浮力問題。

二、教學重點、難點

（1）重點：阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；②對阿基米德原理的理解。

三、教學過程

（一）引入新課

講授“阿基米德解開王冠之謎”的故事

（二）新課教學 體驗一：

讓學生將空易拉罐慢慢按入水中，學生在實驗時觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關系，同時感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大，所受的浮力越大。即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。

教師引導：因為物體浸在液體中的體積就等于物體排開液體的體積，所以我們就把決定浮力的兩個因素就改成：物體排開液體的體積和液體的密度。

請思考：物體排開液體的體積和液體的密度，跟液體的質量有什么關系？跟液體的重力有什么關系？進一步思考浮力和物體排開的液體的重力可能是什么關系呢？

學生回答：物體排開液體的體積和液體的密度的乘積就是物體排開液體的質量。物體排開液體的重力跟物體排開液體的質量成正比。探究實驗

浮力的大小跟物體排開液體所受重力的關系。

引導學生思考設計實驗方案需要解決的兩方面的問題：

①如何測量物體受到的浮力。②如何測量被物體排開的液體的重力。學生思考討論并回答：可以用“稱重法”測量浮力。要測量被物體排開的液體的重力，學生能夠想到可以采用不同的方法：一種方法是讓排開的液體流進小桶，用彈簧測力計測出小桶和液體的總重力，減去空桶的重力就是被物體排開的液體的重力。另一種方法是讓排開的液體流進量筒中，利用公式計算出排開液體的質量，再根據(jù)求出排開液體的重力。還有一種方法是利用重力可以忽略的塑料袋。讓排開的液體流進塑料袋，用彈簧測力計測出塑料袋中液體的重力，其數(shù)值約等于被物體排開的液體所受的重力。

在此基礎上確定實驗器材，設計實驗步驟，需要記錄的實驗數(shù)據(jù)和表格。

實驗所需的器材：彈簧測力計，石塊，盛有液體的燒杯，溢水杯，小桶等。

指導學生按步驟實驗：

①用彈簧測力計測出空小桶的重力G桶； ②用彈簧測力計測出小石塊的重力G物；

③將石塊體浸沒在盛滿水的溢水杯中，記下彈簧測力計的示數(shù)F拉； ④用彈簧測力計測出盛水小桶的總重力G桶+水；

⑤計算出小石塊受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

F浮與G排水

G物 F拉

F浮

V排水

G排水

關系

學生分組實驗。（注意溢水杯要裝滿水，實驗要多次測量）師生分析數(shù)據(jù)，總結歸納出阿基米德原理：

（1）內(nèi)容：

浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。（2）表達式：F浮=G排

（3）導出式：F浮= G排= m排g= ρ液 gV排 理解阿基米德原理

1．討論V排和V物的大小關系： ①物體全部浸沒于液體中時V排=V物

②物體部分浸入于液體中時V排

在“阿基米德解開王冠之謎”的故事中，若王冠的質量為0.49N，浸沒在水中稱時，測力計示數(shù)為4.5N．求：（1）王冠浸沒在水中受到的浮力是多少？（2）王冠體積為多大？

（3）王冠的密度是多少？王冠是否是純金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）

（三）課堂小結

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

（四）課堂檢測

1．浸在液體中的物體,受到的浮力大小取決于()。A.物體的體積和液體的密度

B.物體的密度和物體浸入液體的深度 C.物體浸入液體的體積和液體的密度

D.物體的質量、體積、浸入液體的深度及形狀等因素

2．將金屬塊浸入水中，排開0.6Kg的水，金屬塊的浮力是____N。3．如下圖，兩個體積相等的銅球和鋁球，分別浸沒在酒精和水中，則它們所受浮力關系是： F銅浮____F鋁浮。(ρ酒< ρ水)（填“<”、“=”、“>”）4．一個體積為300 cm3 的物體浮在水面上，它的2/3體積露出水面，它受的浮力是多大 N。（g取10 N/kg）

5．一個重0.25N的物塊掛在彈簧測力計上，將它浸在盛滿水的溢水杯中，靜止時物塊漂浮在水面上，則此時彈簧測力計的示數(shù)___N，蠟塊受到的浮力是___N,溢出水的重力是____N。（利用器材驗證）

（五）作業(yè)布置

四、教學反思

這節(jié)課在引入新課時，教師讓學生親自動手做實驗，學生對易拉罐生的沉浮即感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學生的求知欲望。接著教師又用排除法、實驗法兩種不同的方法導出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過兩種不同的方法導出阿基米德原理，使學生認識由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著教師又舉了一個例子，與引入前呼后應，使學生掌握了運用阿基米德原理解題的思路和方法，達到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。

第二篇：阿基米德原理實驗教案2

《阿基米德原理》

武溝鄉(xiāng)九年一貫制學校

袁金鳳

教材分析

阿基米德原理是初中物理教學的重要內(nèi)容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內(nèi)容涉及到的計算公式比較多，內(nèi)容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學不枯燥，爭取調(diào)動全體學生學習興趣提高學生成績。學生情況分析

我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經(jīng)重點強調(diào)了相關內(nèi)容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調(diào)動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

三、三維目標

一、知識與技能：

1．了解阿基米德原理

二、過程與方法：

1.體驗研究阿基米德原理時運用的嘗試實驗法、直覺思維法等科學方法。

2.經(jīng)歷從提出問題、猜想和假設、設計實驗、選擇器材到進行實驗探究、交流評估、得出結論的全過程。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過探索式學生實驗，讓學生感受勇于探求科學真理的熱情，學會以開放的精神解決問題，學會感受與鑒賞自然規(guī)律的和諧及簡潔之美，進而形成對自然科學濃厚的興趣。教學重點、難點

重點：阿基米德原理。

難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；

②對阿基米德原理的理解。

二、教學過程

（一）引入新課

同學們，上一節(jié)課我們學習了浮力的概念和測量浮力的方法，哪位

同學說一下稱重法測浮力的表達式是什么？

今天，我們學習新知識之前先看這樣一個問題：有一艘巨輪沉入海底，我們?nèi)绾尾拍軐⑺驌粕蟻砟?哪位同學有辦法？（學生思考并回答）。

現(xiàn)在大家聽一下科學家是如何打撈的？他們在輪船兩側綁上浮筒，隨著浮筒的增加，輪船由開始移動到最后上浮，看起來浮筒越多浮力越大，為什么浮筒越多浮力越大呢？浮力的大小到底與哪些因素有關呢？

（二）新課教學

1.提出問題：浮力大小跟哪些因素有關呢？ 2.猜想與假設：學生可能猜想出的因素一般有：（1）物體的質量;（2）液體的密度;（3）物體浸沒在液體中的深度；（4）被排開的液體體積。教師總結并板書。

3.設計實驗并進行實驗：為了驗證我們的猜想是否正確,我們應該怎樣來設計這一實驗呢?(注:引導學生注意為保證實驗結果的可靠性,要控制變量)將學生分成8個小組,自主選擇探究以上的一個或幾個猜想,并注意這些因素是怎樣影響浮力的大小的。(注:因為課堂時間有限,不必每個人都要進行完全的探究,引導學生意識到合作的重要性)巡視中對學生的實驗情況進行指導,兼顧學生對猜想的選擇情況,進行正確引導,保證每個猜想都有多組學生來驗證。(注:要讓學生感受到大量實驗得出的結論才可靠,體會團結起來力量大的道理)學生實驗分小組試驗后，叫小組上黑板演示并板書實驗數(shù)據(jù)

4.分析論證：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析。

(注:探究成果共享,使實驗結論更有說服力;同時,不要忽視錯誤探究過程的展示,犯錯誤并及時改正錯誤是人成長的必經(jīng)之路)5.得出結論：通過大家的合作探究,我們對提出的猜想進行了驗證。大家得出的結論是:浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積有關,與物體的質量和物體浸沒在液體中的深度無關。

請大家思考:浮力的大小與排開液體的體積有關,與排開液體的重力有沒有關系呢？

[學生分成8個小組,用不同物體、不同液體定量探究浮力的大小與排開液體的重力大小的關系。](注:因為課堂時間有限,每個人只要隨意測出一組數(shù)據(jù)即可)巡視中對學生的實驗情況進行指導,進行正確引導,保證每組學生都能得出正確結論。實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和實驗結論的典型展示。(注:探究成果共享,使實驗結論更有說服力;同時,不要忽視錯誤探究過程 的展示,犯錯誤并及時改正錯誤是人成長的必經(jīng)之路)

通過大家的合作探究,我們對提出的猜想進行了驗證。大家得出的結論是:浮力的大小與物體排開的液體所受的重力相等。這就是著名的阿基米德原理。板書:阿基米德原理浸在液體中的物體所受浮力的大小等于被物體排開的液體所受的重力。(注:這對提高學生在科學探究中的猜想能力有重要意義)知識擴展:我們研究的是物體在液體中受到的浮力,物體在氣體中是否也受到浮力呢?物體在氣體中也會受到浮力。大量實驗證明,阿基米德原理同樣適用于氣體。(三)回顧小結

引導學生就本次實驗探究過程中在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的收獲進行總結。(四)布置作業(yè)(略)

第三篇：阿基米德原理 教案

《阿基米德原理》教學設計

一、教學目標： 1．知識目標：

知道什么情況下物體受浮力；知道與浮力大小有關的因素；理解阿基米德原理。2．能力目標：

能用已掌握的知識，根據(jù)實驗目的，設計、完成實驗，得出實驗結論并歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力。3．情感目標：

在觀察實驗的基礎上，歸納、概括出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生愛科學，探求真理的愿望。

二、教學重難點：

1．重點：浮力的概念，阿基米德原理。

2．難點：浮力產(chǎn)生的原因；設計實驗，歸納出實驗定律。

三、教具：

1．演示用：彈簧測力計、溢水杯、水、圓柱形金屬物（鉛塊）、石塊、細線、小桶、杠桿、籃球、打氣筒、氣針、氣球、長圓柱形玻璃筒。

2．學生用：兩人一組。每組配備器材有彈簧測力計、燒杯、水、石塊、細線、小桶。

四、教學方法：實驗探究法。

五、課時：1課時

六、課型：實驗探究課

七、教學過程：

（一）引入新課：

講述：萬噸巨輪，在水中為什么不下沉？熱氣球為什么能騰空而起？這些現(xiàn)象都與浮力有關。這是一個有關浮力的問題。那么什么是浮力？它的大小與哪些因素有關呢？今天我們就來學跟浮力有關的阿基米德原理。

（二）進行新課：

1、什么是浮力？

設置情景：如圖1所示。

置疑：為什么金屬塊沉在水底，木塊浮在水面? 充分讓學生猜想假設，學生可能會有如下想法：

① 木塊受到水對它的浮力，所以浮了起來。

② 金屬塊比木塊重，不受浮力。

③ 金屬塊比木塊密度大，不受浮力。

④ 金屬塊沉在水底，所以未受到水的浮力。

釋疑：實驗探究1(探究過程如圖

2、圖

3、圖

4、圖

5、圖6所示。)圖2彈簧測力計有示數(shù)；圖3木塊放入水中后，彈簧測力計無示數(shù)； 圖4木塊比金屬塊重，卻浮在水面； 圖5金屬塊沉入水底，金屬盒卻浮在水面； 圖6加水前后彈簧的形變不同。

圖

2、圖3探究說明猜想①正確，木塊在水中受浮力； 圖4探究說明猜想②錯誤； 圖5探究說明猜想③錯誤；

圖6探究說明猜想④錯誤，金屬塊在水中也受浮力。

探究表明，無論物體是沉是浮、是輕是重、密度是大是小，在液體中都受到一個向上 的托力。

結論：物理學中把液體對浸在其中的物體的向上的托力叫做浮力。教師及時引導學生歸納出兩個實驗結論：

①液體和氣體都會對浸在其中的物體產(chǎn)生豎直向上的浮力；

②稱重法測浮力：浮力=物體重-物體在液體中的彈簧測力計示數(shù)，即F＝G－F’。

再置疑：不同物體受到的浮力大小是否相同，浮力的大小與哪些因素有關?

2、浮力的大小與哪些因素有關

由死海不死及日常經(jīng)驗引發(fā)學生思考，再提出猜想與假設。

教師在這里要注意學生發(fā)散性思維，學生除了提出浮力的大小和液體的密度及排開液 體的體積有關以外，還可能提出浮力和物體的重力、體積等有關，教師應予以鼓勵。

進行課本中P125實驗探究2階段，一定在先使學生弄清實驗目的和方法，然后再動 手實驗。

①對雞蛋加鹽上浮實驗，教師應引導學生從力和運動狀態(tài)變化的關系來認識，雞蛋由 靜止到運動是浮力增大，而浮力增大又是由于加鹽導致液體密度增大的結果。

②觀察物體浸在液體中的體積變化時，浮力是否變化的實驗，教師要向學生講明什么 是物體浸入部分的體積、排開液體的體積。（學生動手實驗）

師生共同歸納結論：物體在液體中所受的浮力的大小不僅與液體的密度有關，還與物 體排開液體的體積有關，而與浸沒在液體中的深度無關。

3、探究浮力的大小

課本中P126實驗探究3是在前面兩個探究實驗的基礎上，再進一步定量分析，從而進 入更高層次的研究。

在這一過程中，教師更應發(fā)揮指導作用，由浮力的大小和液體的密度及排開液體的體 積有關，進一步引導學生認識到浮力的大小應和排開液體的重力有關，這樣才能使學生 有目的地進行實驗探究。

由于學生第一次使用溢水杯，教師也應作一介紹，并示范使用溢水杯的方法。為了使學生真正認識到總結規(guī)律應具有普遍意義，課本中安排了石塊和金屬塊的兩組 實驗。有條件的還可以用不同的液體及體積相同的不同的金屬塊去進行比較實驗。

教師巡視并指導學生進行實驗、評估、分析在探究過程中哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并及時 糾正。

在教師的指導下，學生完成了實驗探究過程后，由學生完成自己的實驗結論。教師要 全面準確地介紹阿基米德原理的內(nèi)容。對學生實驗及時進行肯定與表揚，使學生充分感受 探究的發(fā)現(xiàn)并獲成功的一種愉悅。

（三）、小結：引導學生歸納出本節(jié)課的主要內(nèi)容：

1．什么是浮力

2．阿基米德原理的內(nèi)容及相關因素

3．求浮力的方法——彈簧測力計法(稱量法)，阿基米德原理法(公式法)。

（四）、布置作業(yè)

八、板書設計

阿基米德原理

１．內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。2．公式：F浮=G排= m液·g＝ρ液·g·V排 3．適用條件: 適于液體、氣體。

九、課后反思：

第四篇：阿基米德原理教案

課題：阿基米德原理

姓名：白廷玉 學號：1520140234 教學目標：

一、知識與技能

1、理解流體靜力學（阿基米德原理）。

2、流體靜力學（阿基米德原理）適用范圍

3、理解流體動力學

二、過程與方法

1、經(jīng)過科學探究，培養(yǎng)探究意識。

2、培養(yǎng)觀察分析概括能力

教學重點：流體靜力學和流體動力學的理解

教學難點：如何運用阿基米德原理（流體靜力學）解決簡單浮力問題

創(chuàng)新點：利用流體力學解答阿基米德的大多數(shù)問題，擴寬有關浮力知識面，更加深入學習流體力學。以阿基米德原理的不完善引入流體靜力學的限制條件，分析不同情況下的浮力測定，提出流體流動的情況，了解流體動力學。教學方法：實驗法

教學準備：透明溢水杯、帶刻度的測量筒、塑料桶、金屬鉤碼1只、彈簧測力計。教學流程：

1、引入新課：阿基米德原理

2、阿基米德原理適用范圍

3、流體靜力學的使用

4、流體動力學的應用

實驗教程：①物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物②用彈簧測力計測物體浮力，先測量物體靜止時重力F1,沉入水中可得重力F2，可得浮力F1-F2.③用物體上表面和下表面壓力差求浮力，F(xiàn)浮=F下-F上④引入阿基米德實驗驗證浮力大小與物體體積有關 誤差分析：1.由于在實驗過程中空瓶在倒水過程中并不完全干凈導致實驗結果存有一定誤差2.在測量過程中彈簧測力計由于使用次數(shù)過多，測量存有一定誤差3.在讀書過程中存有一定的視覺誤差。

得出結論：

1、內(nèi)容：浸入溶液中物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。

2、公式：F浮=G排，對于浸沒的物體：V排=V物

3、流體靜力學研究的基本問題總括：靜止液體內(nèi)的壓力（壓強）分布，壓力對器壁的作用，分布在平面或曲面上的壓力的合力及其作用點，物體受到的浮力和浮力的作用點，浮體的穩(wěn)定性以及靜止氣體的壓力分布、密度分布和溫度分布等。

舉例：航空飛行，設計水壩、閘門等水工結構以及液壓驅動裝置和高壓容器時，都需要應用流體靜力學的知識。

4、流體動力學理解到：流體動力學的基本公理為守恒律，特別是質量守恒、動量守恒（也稱作牛頓第二與第三定律）以及能量守恒。

流動種類：定常流動、非定常流動 流動形態(tài)：層流、紊流

流動穩(wěn)定性：不可壓縮流動、可壓縮流動、粘性流動、無粘流動

第五篇：阿基米德原理教案示例之二

阿基米德原理教案示例之二

（第2課時）

(一)教學要求

1．知道浮力的大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素無關。進一步理解阿基米德原理。

2．應用阿基米德原理，計算和解答有關浮力的簡單問題。

(二)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。(三)教學過程

一、復習提問

1．學生筆答課本章后的“學到了什么”問題1和2。然后由一學生說出自己填寫的答案。教師講評。

2．270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？

要求學生在筆記本上演算，一名學生板演。教師巡回指導，并對在黑板上的計算進行講評。

二、進行新課

1．浮力的大小只跟液體的密度和排開的液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素無關。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關。

提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學生回答并說出分析結果和道理。

教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數(shù)減小，問：這是什么原因？由學生讀出彈簧秤的示數(shù)，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止后，由學生讀出此時彈簧秤的示數(shù)，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關系。換用其他液體進行實驗，可得出同樣的結果。

教師從理論上分析：浸沒在液體中的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。當物體浸沒在液體中時，無論物體位于液體中的哪一深度，由于液體的密度和它排開的液體的體積不變，所以它排開的液體受到的重力大小不改變。因此，這個物體無論處于液體中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

②浮力的大小與物體的形狀無關。

提問：浸沒在同一種液體中的物體體積相同，它們受到的浮力大小是否相同？

演示實驗：取一塊橡皮泥，將它捏成立方體，用細線拴好，用彈簧秤稱出橡皮泥重。將它浸沒在水中，讀取此時彈簧秤的示數(shù)。求出它浸沒在水中受到的浮力。（以上讀值和計算由學生完成）將橡皮泥捏成球形，按上述實驗步驟，求出它浸沒在水中時，它受到的浮力。

總結：比較兩次實驗測得的浮力大小，得出：浮力的大小與物體的形狀無關。

提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結果。教師總結。

③浮力的大小與物體的密度無關。

提問：將體積相同的銅塊和鋁塊浸沒在水中，哪個受的浮力大？

演示：將體積相同的銅塊和鋁塊用細線拴好，用彈簧秤測出它們浸沒在水中受到的浮力。比較它們受到的浮力大小。

總結：比較兩次實驗結果得出：浮力的大小跟物體的密度無關。

提問：由學生用阿基米德原理解釋上述實驗結論。教師總結，并結合復習提問2的分析指出，有的同學認為“較輕的物體受的浮力一定大”的看法是錯誤的。

④浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。

提問：體積相同的鐵塊和木塊放入水中后放手，鐵球下沉，木塊上浮，哪個受的浮力大？

學生討論，教師用阿基米德原理分析它們受到的浮力一樣大?？偨Y出：浮力的大小與物體在液體中是否運動無關。

通過以上的實驗和分析，教師總結并板書：“浮力的大小只跟液體的密度和物體排開的液體的體積有關，而跟物體浸入液體中的深度、物體的形狀、密度、物體在液體中是否運動等因素無關?！?/p>

2．例題：（出示小黑板）

①如圖12-4所示，甲、乙兩球體積相同，浸在水中靜止不動哪個球受到的浮力大？為什么？哪個球較重？為什么？ 學生討論，教師總結。

解：甲球受到的浮力較大。根據(jù)阿基米德原理。甲球浸沒在水中，乙球是部分浸沒在水中，故，甲球排開水的體積大于乙球排開水的體積。因此，甲球排開的水重大于乙球所排開的水重。所以，甲球受到水的浮力較大。板書：“F甲浮>F乙浮”

浸在水中的甲、乙兩球，甲球較重。分析并板書：“甲球懸浮于水中，G甲=F甲浮

乙球漂浮于水面，G乙=F乙浮

因為：F甲浮>F乙浮

所以：G甲>G乙”

小結：解答浮力問題要學會用阿基米德原理進行分析。對于漂浮和懸浮要弄清它們的區(qū)別。對浸在液體中的物體進行受力分析是解答浮力問題的重要方法。

例題：有一個空心鋁球，重4.5牛，體積是0.5分米3。如果把這個鋁球浸沒在水中，它受到的浮力是多大？它是上浮還是下沉？它靜止時受到的浮力是多大？

要求全體學生在自己的筆記本上演算，由一個學生到黑板上板演，教師針對演算過程中的問題進行講評。

要求學生答出：

由于鋁球全部浸沒在水中，所以V排= V球= 0.5分米3= 0.5×10-3

米3。

F浮=G排水=ρ水·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛。

因為：F浮>G球，所以鋁球上浮。

鋁球在水中上浮，一直到露出水面，當F浮=G球=4.5牛時，鋁球靜止在水面上。此時鋁球受到的浮力大小等于鋁球的重。

小結：解答此類問題，要明確鋁球是研究對象。判斷上浮還是下沉以及最后的狀態(tài)要對研究對象進行受力分析，應用公式計算求解。

3．總結計算浮力大小的四種方法：

應用彈簧秤進行測量：F浮=G-F。G為物體在空氣中的重，F(xiàn)為物體浸入液體中時彈簧秤的示數(shù)。

根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，求規(guī)則固體受到的浮力。F浮=F向上-F向下。

根據(jù)阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液·g·V排。此式可計算浸在液體中任意行體受到的浮力大小。

根據(jù)物體漂浮在液面或懸浮在液體中的條件F浮=G物，應用二力平衡的知識求物體受到的浮力。