第一篇：第21課我最好的老師教學設(shè)計

第21課《我最好的老師》教學設(shè)計

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課時安排：一課時 教具準備：多媒體課件 教學流程：

一、初探“冒險”

1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進“冒險”

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空： 第一天上課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。

２、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹?。有的同學（）說：“（）”！

３、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談談他們的冒險歷程。預設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

（２）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）

４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨?？

四、“冒險”所得

１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？

五、學習本文的寫作方法

１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

小澤征爾的故事

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤?？墒敲總€評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。

七、達標檢測

1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。

2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。

第二篇：第21課《我最好的老師》教學設(shè)計

第21課《我最好的老師》教學設(shè)計

一、交流談話，導入新課。

1、第一個問題：

六年的學習中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？（學生交流、討論匯報）

2、導入新課，板書課題

同學們對好老師有這么多的要求，關(guān)鍵有一點，老師在課堂上應該傳授給學生正確的知識，對嗎？可有一位老師，一堂課下來，傳授給學生的是全部錯誤的知識，這樣的老師，你們認可嗎？可文中的作者卻認為他是自己最好的老師。這是為什么呢？我們一起打開114頁，今天我們一起學習。

21﹡我最好的老師（板書課題：《我最好的老師》讀課題，提示這是一篇寫什么的文章？板書：寫人）

3、引入課前導語：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看課前導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。1.出示自學提示，指導自學

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，自讀自悟 3.匯報交流

（1）檢查生字詞： 出示詞語，讀準字音：

編造 破綻 強調(diào) 教訓 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身 同桌交流課前查閱的詞語意思。

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）

三、探究個性，質(zhì)疑“最好” １、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。??）

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？ 默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

（3）本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績單。

這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？

4.過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。2.課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答：

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

③ 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？

因為：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要迷信權(quán)威。

懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。”對這句話怎么理解呢? 它又是怎樣被提出的呢?

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威

4.小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？

6.小結(jié): 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7.用贊美的語氣朗讀第7段

8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示：

1、不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

2、“他怎么能這樣來糊弄你們呢？” “不，你的看法錯了。” 小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

1.學生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。）

2.總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。3.作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

七、板書設(shè)計

21、我最好的老師

懷特森先生 獨特 哪門子老師？→ 最好的老師！

學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑

不迷信書本，也不迷信權(quán)威

第三篇：人教版六年級下冊第21課《我最好的老師》

我最好的老師》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】人教版六年級下冊第21課《我最好的老師》 【教材分析】

《我最好的老師》應該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔：先詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,而后概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個寫作特色，同時也是練筆的訓練點。這篇文章主題明確，倡導了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發(fā)?！窘虒W理念】

首先，不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對中國學生來說尤其是在農(nóng)村的基層小學里，無疑是相當缺乏的。所以在教學中我從題眼“最好”入手。于是，課前，我跳過語文園地五，而是對《難忘的小學生活》的四篇涉及教師題材的文章先進行教學，讓學生從心里記住教師的好，然后在開始討論，討論的對象側(cè)重于外來生及學困生、留守兒童。讓他們說出自己心中“最好”的標準，從此切入課題，達到引起共鳴。其次，探明原因，理解“最好”。教學中，我以探明懷特森獨特教學方法的原由為突破口，引導學生理解懷特森老師撒謊、讓學生考試考“0”分的原因；讓學生領(lǐng)悟懷特森老師用這種獨特教學方法的“良苦用心”，從而知道自己的不足之處在于缺乏獨立思考、敢于懷疑的科學精神，進而達到感悟課文中的“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的真諦。

最后，在理解了懷特森贏行“最好”的美名的基礎(chǔ)上，升華拓展文章的主題——什么樣的老師可以贏得“最好”兩字的美名。在此，我設(shè)計了一個教學情境，讓學生欣賞昔日的老師風采，側(cè)重引導外來生、留守兒童回憶與老師的一起生活、學習的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進而讓學生發(fā)現(xiàn)其實“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個性的人才能擁有，而是每一位給予他們知識，做人道理、陪伴他們成長的老師都是他們心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點，讓學生理解文章的寫法特點，用具體事情說話，展示人物生動的形象——寫一位你最熟悉的老師，達到練筆的目的。

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。5.引導學生理解什么才是“最好”的老師?！窘虒W重難點】

1.反復閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有不迷信權(quán)威和敢于懷疑精神的做法?！菊n時安排】

1課時 【教學過程】

一、交流談話

導入新課

1．同學們，前幾節(jié)課我們認識了幾位好老師，在他們的身上散發(fā)著對學生濃濃的的關(guān)愛，你們覺得他們哪一位是最好的呢？（生討論）

明確：看來“最好”的標準難定啊。今天我們再來認識一位在“我”心中是“最好”的老師。

2．板書課題：我最好的老師（齊讀課題）出示幻燈片一，從這個課題我們覺得哪個詞是我們今天要研究的重點內(nèi)容呢？（最好）

讓外來生用他們的方式朗讀這個課題，然后讓他們說說他們心中最好的標準。（生交流集中針對外來生）

3．那這位老師到底做了什么才符合作者心中“最好”的標準呢？看看這位老師是否也符合你們的標準！【設(shè)計意圖】 此片段教學我主要通過與學生的交流，讓學生回憶以前所學與老師有關(guān)文章，并引導外來用方言讀“最好”一詞，并述說自己心中最好的標準，為本節(jié)課的結(jié)尾做鋪墊。

二、初讀課文

感知獨特

（一）出示幻燈片二，提示要求。（1）．自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）．思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？出示幻燈片三（獨特，富有個性）

（二）再讀課文，感知獨特。引導：懷特森老師的獨特表現(xiàn)在哪里？你們從課文中都知道了些什么？（生讀第1~4段并回答）

根據(jù)學生的回答，引入課文中的重點詞語，并指名讀讀出氣憤的語氣。（獨特

謊言

“0”分

氣炸了）【設(shè)計意圖】

此片段教學我主要通過與學生的談話讓學生初步了解課文大意以及懷特森老師的獨特之處；讓學生從態(tài)度上加深對懷特森老師的印象。

三、理解原因

感悟哲理

師：正是這樣的一位老師竟可以編謊言讓他的學生考“0”分。面對學生的反應難道他沒話可說嗎？（不是）難道他上課的內(nèi)容都是假的嗎？（也不是）那從哪些地方可以找出來呢？大家?guī)蛶蛻烟厣蠋煱?。（指名讀課文第5段并查找交流）

（一）出示幻燈片四，發(fā)現(xiàn)真相。（生齊讀）

（二）感悟懷特森老師的“用心良苦”。

1．師：終于明白了得“0”分的原因了，原來懷特森老師早就知道我們?nèi)鄙倭耸裁?。找出懷特森老師的原話?/p>

出示句子：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。（齊讀并說說對這句話的理解）2．如何理解懷特森老師的這句話呢？他想讓我們知道什么道理？ 明確：原來我們?nèi)鄙俚氖菓岩傻木?，只知道人云亦云。所以我們要有敢于懷疑的精神，要通過獨立思考去獲取真知的能力。（出示幻燈片五、六）

3．過渡：就是這樣一位老師，明明知道我們?nèi)秉c是什么，但他不直接告訴我們，而是先讓我們因為這個缺點付出代價，然后才讓我們明白缺點在哪，真可謂“用心良苦”啊。所以這堂課對我們來說是怎樣的一堂課啊？（終身受益）

明確：就是這樣一位用獨特的教學方法，用零分的教訓讓他的學生終身受益的老師，誰說這位“用心良苦”的老師不是——齊讀：最好的老師。

（此片段教學為的是讓學生明白懷特森老師要用這個獨特的方法來教學生的原因——讓學生明白自己的不足在哪里，從而掌握“敢于懷疑，不迷信、懂得獨立思考”的科學精神。）

四、總結(jié)全文

領(lǐng)會文法

1．同學們，懷特森用他的魅力讓我們明白了那么多的道理，你們喜歡這樣的老師嗎？理由是什么？學生自由暢談。（出示幻燈片七）2．同學們，經(jīng)過學習，大家對懷特森的印象如何啊？（深刻）那么課文是如何讓懷特森這一形象在你們心中那么深刻的呢？課文用什么樣的方法來表現(xiàn)的呢？（通過具體的事例，即通過具體的事情來反映人物形象。）【設(shè)計意圖】

此片段教學通過明確懷特森森老師的獨特之處，讓學生學習課文的表達方法“一事一議”。并以此為練筆的切入點，引出下文。

五、升華拓展

延伸提高

1．同學們，是不是就只有懷特森這樣有個性的老師才是最好的老師呢？（生討論）

（出示幻燈片八~十五）大家還記得這些老師嗎？他們是誰？對了，他們都是陪伴我們成長的老師，他們是怎樣跟你們在一起生活與學習？（針對留守兒童或外來生進行交流）

明確：孔子云：三人行必有我?guī)熝?。其實啊，每一位教會我們知識，做人道理的老師都是我們心中最好的老師；每一位陪伴我們成長的老師都是我們的最好老師。因為他們付出了他們對我們的關(guān)愛！2．（出示幻燈片十六）再次強調(diào)課文的表達方法“一事一議”。3．作業(yè)布置（1）．請你們用今天學到的這種寫作方法，寫一位陪伴你們左右的老師。（2）．摘抄課文中含義深刻的句子，認真體會。

（此片段教學我設(shè)計了一個教學情境，讓學生欣賞昔日的老師風采，側(cè)重引導外來生回憶與老師的一起生活、學習的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進而讓學生發(fā)現(xiàn)——其實“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個性的人才能擁有，而是每一位給予學生知識，做人道理、陪伴學生成長的老師都是學生心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點，讓學生理解文章的寫法特點，用具體事情說話，展示人物形象。）

【板書設(shè)計】

懷特森（獨特）

我最好的老師

謊言→“0”分

氣炸了

↗

↓受益終身

↘目的→敢于懷疑、不迷信、獨立思考、判斷

第四篇：第21課諸子百家 教學設(shè)計

第21課 諸子百家（教學設(shè)計）

教學目標

1．知識與能力

①知道孔子開創(chuàng)的儒家學派及孔子的教育思想。

②了解孟子、老子、韓非子等諸子百家和“百家爭鳴”的基本史實。

2．過程與方法

①分析“諸子百家”和“百家爭鳴”的歷史背景。

②聯(lián)系“孔子一生努力”的有關(guān)材料，理解“終身學習”這一話題。

③針對孟子“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不以屈”的警句，聯(lián)系當今社會我們應如何提倡這種浩然之氣，組織討論。

④比較儒家、道家和法家思想。

⑤收集與“諸子百家”有磁的成語故事，舉行成語故事演講比賽或成語知識競賽。

3．情感態(tài)度與價值觀

①認識諸子百家的產(chǎn)生和“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)，是春秋戰(zhàn)國時期社會變革和演進在思想領(lǐng)域中的必然反映。

②理解儒家、道家、法家等各家的思想主張，要求學生能夠與當時的社會聯(lián)系起來，分析他們的思想對社會的影響。教學要點

1．重點：儒家學說代表人物孔子和孟子是本課的重點，應突出孔子作為大思想家和大教育家的地位以及對中國傳統(tǒng)文化的影響；孟子則應著重了解其警句名言在后世仍具有啟迪作用。

2．難點：“百家爭鳴”中紛繁復雜的各家代表人物及其思想主張中的政治、哲學思想，不易對初一學生講清，這是本課教學的難點；建議通過講“人”再涉及其思想，充分運用課本中的小字部分或適當補充一些材料，使“諸子百家”顯得有血有肉，從而讓學生產(chǎn)生較深的印象。

教學方法：講述法、小組合作討論法 學法指導：自主學習法、小組探究法 教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學課型：新授課 教學過程 〔導入新課〕

師：同學們好，上一節(jié)課我們學習了青銅鑄造的有關(guān)知識，我們要了解掌握什么是青銅器？現(xiàn)存最大的青銅器是什么？目前所見最早的青銅器是什么？青銅器的主要用途有哪些？什么叫饕餮紋？（學生回答，教師總結(jié)）今天我們將學習

第21課 諸子百家（板書，以下黑體加粗字為板書內(nèi)容）

〔閱讀教材〕

下面的時間交給同學們，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內(nèi)容，然后由其他學生補充。強調(diào)當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。

諸子百家 百家爭鳴 姓名 時期 學派 成就

孔子 春秋后期 儒家 提倡“仁”，廣收門徒、發(fā)展教育，整理文化 孟子 戰(zhàn)國 儒家 “仁政”，“民貴君輕”，人要有骨氣 老子 春秋末期或戰(zhàn)國初期 道家 對立雙方相互轉(zhuǎn)化，無為而治

韓非子 戰(zhàn)國末期 法家 今勝于昔，“法治”，君主專制中央集權(quán) 再讀教材 快速提問

①什么叫百家爭鳴？ 學生回答，教師總結(jié)。

強調(diào)：“春秋戰(zhàn)國是由分立趨向統(tǒng)一的歷史時期”。

a、時間：春秋戰(zhàn)國時期，下面要學習的幾位著名的思想家，我們要注意他們哪些人是生活在春秋時期，哪些人是生活在戰(zhàn)國時期的。

b、“由分立趨向統(tǒng)一”：引導學生回憶舊課，涉及西周分封諸候、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等內(nèi)容。c、學派：我們經(jīng)常會聽到“三教九流”的說法，那么什么是“三教九流”呢？（沒有學生知道，也有部分同學知道一點）

關(guān)于“三教九流”有各種說法，我們現(xiàn)存介紹一個最常見的說法：“三教”即儒、釋、道（釋為佛教，這在前面的內(nèi)容里簡單介紹過）?！熬帕鳌奔矗喝?、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、農(nóng)九家學術(shù)流派?！熬帕鳌敝兴抉R遷選取影響比較大的六個稱為“六家”。他們是：儒、墨、道、法、陰陽、名。這里我們將著重學習前四個：儒、墨、道、法。

諸子指各派代表人物,如儒家的孔子、孟子、荀子,道家的老子、莊子,法家的韓非子等?！白印笔鞘裁匆馑?，你們應該知道吧？（學生已經(jīng)在語文課中學過）

百家泛指各學派。

“諸子”、“百家”都是泛指。①儒家

儒原來是指春秋時從巫、史、祝、卜中分化出來的、熟悉詩書禮樂而為貴族服務的人。儒家學派的創(chuàng)始人孔子曾長期從事儒這個行業(yè)，因此他所創(chuàng)立的學派稱為儒家。⑴孔子：名丘，字仲尼。相傳孔子“圩頂”，圩音烏，意思是中低而四傍高。大家看一下課文中“孔子像”，是不是有點“圩”。當然，還有人說孔子的父母曾為生子而禱于尼丘山，故名丘；也有人說是因為孔子的母親在尼丘山下生了他，故名丘。

孔子創(chuàng)立的儒家學說是中國二千多年的封建正統(tǒng)思想，他也被尊奉為“大成至先師”，“文宣王”?，F(xiàn)在你如果到孔子的老家山東曲阜，能看到規(guī)模宏大的孔府、孔廟、孔林。死后的孔子很是風光。但孔子在世時，卻很不得志，雖然他出身貴族家庭，但在他3歲時父親就已經(jīng)去世了，17歲時母親也離他而去?？鬃訛閷崿F(xiàn)自己的政治，在魯國不得志的情況下，周游列國，想找到個施展才能的地方，但最終是兩手空空。有件事比較有意思：有一次，孔子在鄭國與他的弟子們走散了。弟子們到處都找不到，只好問人。有人告訴孔子的弟子，東門外有個人“累累如喪家之犬”，弟子們一看果然是孔子，有個弟子就告訴孔子這件事，孔子也不乏幽默地說：“然哉！然哉！”孔子轉(zhuǎn)運是在他死后，漢武帝時，董仲舒提出過什么？（學生回答）

現(xiàn)在，我們來看看孔子的主要成就：政治上、教育上、文化上。（指導學生看課文，分析課文內(nèi)容）

政治上：“仁”是做人的道理，“已所不欲，勿施于人”。這是最高的道德要求?！岸Y”是行為規(guī)范，要體現(xiàn)西周社會等級秩序。教育上：孔子廣收門徒，“弟子三千，賢者七十二人”。他有關(guān)教育思想和教學方法的許多議論，成為后世傳誦的格言。你們學過《論語》十則，現(xiàn)在我們請幾個同學說一說有關(guān)教育方面的內(nèi)容。（學生背誦）

文化方面：（學生在語文課中已經(jīng)學過相關(guān)知識，強調(diào)《論語》是孔子弟子編寫的有關(guān)孔子言論的書）

思考課文中的閱讀，指導學生回答。

⑵孟子：戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物?？鬃颖环Q為“圣人”，孟子被稱為“亞圣”。儒家學說也被稱為“孔孟之道”。

“仁政”的思想，“民貴君輕”的主張，重視人的作用，提倡做人要有骨氣。

“我善養(yǎng)吾浩然之氣”。組織學生討論課文中的“思考與討論”。

②道家：首先要求學生注意“道家”與“道教”的區(qū)別，“道家”是學術(shù)流派，“道教”是一種土生土長的宗教。

⑴老子：春秋末期或戰(zhàn)國初期楚國人。具有樸素的辯證法思想。

指導學生看“老子像”。

要求學生通過《淮南子》里的故事了解道家思想中“禍”與“?！标P(guān)系。

“無為而治”方面的思考題。（學生回答教師總結(jié)）

⑵莊子：戰(zhàn)國時期道家代表人物。為學生講幾個《莊子》里面的寓言。如“夢蝶”、“鼓盆”、“非魚”等。

③法家：韓非子是法家學說集大成者。李悝、吳起、商鞅都是法家思想的人物，他們在各國進行一系列的改革，適應時代的要求。

韓非是荀子的學生。荀子是信奉儒家學說的。但他和孟子的思想有區(qū)別，孟子認為“人之初、性本善”。荀子認為“人之初，性本惡”。荀子的思想吸收了一些法家的觀點。他的兩位最有名的弟子李斯與韓非都是法家的人物。指導學生看課文中有關(guān)小字。

韓非主張歷史是發(fā)展變化的，今世必然勝過世。這就和道家的思想不一樣。指導學生回顧課文中關(guān)于老子“小國寡民”的內(nèi)容。

“法治”，結(jié)合商鞅變法思考“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”。

君主專制中央集權(quán)，秦始皇用韓非的思想建立起中國歷史上第一個中央集權(quán)制的王朝。我們前面所學的“焚書”事件，正是韓非思想“明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師”的體現(xiàn)。法儒兩家，法家掌權(quán)“坑儒”；儒家掌權(quán)“罷黜”。

墨家和兵家的內(nèi)容，同學們自己看。

“身邊的歷史”：與“諸子百家”有關(guān)的成語故事，先用小黑板寫下來，讓學生抄下來，選擇幾個成語解釋。

《老子》：大器晚成、無中生有、受寵若驚、視而不見、千里之行始于足下 《論語》：任重道遠、待價而沽、分崩離析、禍起蕭墻、三思而行 《孟子》：杯水車薪、出類拔萃、拔苗助長、緣木求魚、與人為善 《莊子》：螳臂當車、井底之蛙、得魚忘筌、越俎代庖、望洋興嘆 《孔子》：避實擊虛、出其不意、知已知彼、出奇制勝、風雨同舟 《荀子》：青出于藍、前車之鑒、后發(fā)制人、生殺予奪、四海為家 《韓非子》：守株待兔、濫竽充數(shù)、吹毛求疵、兵不厭詐、自相矛盾

四、教學反思

在課堂開始時，學生進行閱讀教材，挑選他們起來回答問題時，學生述點情況較好，都能講出點什么來，也許是因為我給大家留的時間比較多。另外，他們在語文課中學習過《論語》中的一部分內(nèi)容，為歷史教學提供了極大的方便。另外，由于我在課堂上生動的講解，補充的課外知識較多，也采取了多種教學方法，這樣更能夠激起學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極主動性。

本節(jié)課的教學重點是儒家學說代表人物孔子和孟子，而“百家爭鳴”中紛繁復雜的各家代表人物及其思想主張中的政治、哲學思想，不易對初一學生講清，這是本課教學的難點。在課堂的時間分配上和講解的內(nèi)容上來說，一直都在突出孔子作為大思想家和大教育家的地位以及對中國傳統(tǒng)文化的影響；孟子則應著重了解其警句名言在后世仍具有啟迪作用這一教學重點。對于教學難點的處理是通過講“人”再涉及其思想，充分運用課本中的小字部分或適當補充一些材料，使“諸子百家”顯得有血有肉，從而讓學生產(chǎn)生較深的印象。從而達到這節(jié)課的教學目標。

第五篇：第21課 共享資源 教學設(shè)計

《共享資源》

教材分析

本課教材是在學生初步掌握了互聯(lián)網(wǎng)知識后，對網(wǎng)絡(luò)知識進行的一項較深入的研究，通過本課的學習要讓學生對網(wǎng)絡(luò)，特別是局域網(wǎng)的架構(gòu)有一個基本的了解。通過本課學習要讓學生掌握局域網(wǎng)內(nèi)部資源建設(shè)、瀏覽、使用的方法，讓學生能根據(jù)學習需要，通過網(wǎng)絡(luò)進行資源交流。教師可以通過本課學習，建立一個在局域網(wǎng)內(nèi)進行資源分發(fā)、作業(yè)提交的固定模式，為后面的教學作鋪墊。

學情分析

學生已學會了管理計算機中的文件，通過瀏覽學生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生體會到分享資源的快樂，激發(fā)學生把自己資源給別人分享，學會享受被分享的成功與喜悅。

預設(shè)教學目標

1.初步了解局域網(wǎng)概念。

2.學會在局域網(wǎng)絡(luò)中找到共享資源的方法。3.掌握將自己資源給大家分享的方法。

4.通過尋找教師在網(wǎng)絡(luò)上預先存儲的資源，學會瀏覽、使用共享資源。

教學重點

局域網(wǎng)概念；瀏覽、使用網(wǎng)絡(luò)資源；設(shè)置共享文件夾。

教學難點

瀏覽、使用共享資源；設(shè)置共享文件夾。

課時安排： 1課時 預設(shè)教學過程：

一、導入：

1．師：大家都知道今年是奧運年，那么大家知道今年奧運會在什么地方舉行嗎？那今年的奧運會是第幾屆呢？

2．師：那么，你們最近有沒有什么關(guān)于奧運的東西想跟大家分享呢？ 3．師：是啊，當你把你的收獲告訴別人，那么你的收獲就會變成一份、二份、甚至更多，就會讓更多的小朋友知道。

4．師：今天，老師也找了一些關(guān)于奧運的東西想跟大家分享，在哪里呢？原來，它就在老師的電腦里，你們想看嗎？

二、瀏覽、分享網(wǎng)絡(luò)資源：

1．師演示：從“網(wǎng)絡(luò)資源”中把“奧運”這個文件夾復制到桌面。2．生操作，把文件夾復制到桌面上，并進行瀏覽。3．能告訴大家，你們都看到了些什么嗎？

（1）關(guān)于奧運圖片PPT，老師一下子獲得了這么多好看而又有意義的照片，覺得非?？鞓?，所以想跟大家一起分享。

（2）學生的電腦繪畫作品，朱子遷同學，在假期里畫了一幅關(guān)于奧運的畫并通過電子郵件發(fā)給了老師，老師現(xiàn)在也想跟大家一起分享。

（3）一個奧運小故事，這個小故事老師覺得也蠻有意思的，跟大家一起分享。

三、認識局域網(wǎng)：

1．師：剛才，老師把我收集的資源，通過局域網(wǎng)（板書），共享給了大家，讓大家都獲得了快樂。那么，什么是局域網(wǎng)呢？

2．師：我一起打開課本P148頁，齊讀。通常把分布在一定范圍內(nèi)的計算機連接起來的計算機網(wǎng)絡(luò)，稱為局域網(wǎng)。

3．師：局域網(wǎng)呀，是結(jié)構(gòu)復雜程度最低的計算機網(wǎng)絡(luò)。局域的意思就是局部的區(qū)域，就是上面說到的一定的范圍。4．師：一定的范圍，可以是同一個地點（址），不超過幾十千米的范圍。你能舉例嗎？（一個房間、一戶人家、一幢樓、幾幢樓）

5．局域網(wǎng)的管理、使用、經(jīng)營屬于某一戶人家或某一個單位，比如說我們學校的老師和學生可以使用我們學校的局域網(wǎng)。而局域網(wǎng)的資源，通過設(shè)置，是可以跟老師一樣讓大家一起共享的。

四、學習共享資源：

1．師：剛才大家在分享老師的資料的時候，有沒有想過，網(wǎng)絡(luò)共享是怎樣實現(xiàn)的呢？

2．師演示共享“我的文檔”文件夾中的“圖標”文件夾。

3．引導學生觀察：設(shè)置共享的文件夾與其它文件夾有什么不同？并學一下共享的手的姿勢。

4．思考：

（1）老師電腦上有這么多文件夾，為什么只能看到這一個文件夾呢？（2）文件能不能直接共享呢？

（3）什么樣的資源可以共享(圖片、文檔、軟件、音樂、視頻等)？什么樣的資源

不能共享？（帶有病毒、不健康的、保密的資料）5．生操作練習。

6．師：設(shè)置了共享，那么我們怎樣來獲取別的小朋友電腦里的資料呢？師演示獲取教室最遠處的一個學生電腦中的文件。

7．認識機房內(nèi)各個計算機名稱。指名演示。8．學生之間相互有規(guī)律的進行查看和瀏覽。

9．師：對于查找到的文件，我們可以直接瀏覽，也可進行復制。10．師：小朋友，你們知道嗎？如果在局域內(nèi)，文件夾長期的開著共享的話，很容易造成病毒的侵入。所以，如果我們的同伴已經(jīng)獲得了你的資源，那么我們要及時把這個共享關(guān)閉。誰愿意來試一試呢？（指名演示）11．集體關(guān)閉共享。

五、練一練：

1．將自己前幾節(jié)課從網(wǎng)上下載的資料與大家共享，并瀏覽好朋友的文件夾，從中獲得1—2件有效資源。

2．學生展示。

六、課堂總結(jié)：

1．師：小朋友，通過今天的學習，我們學到了哪些本領(lǐng)？揭題：共享資源 2．師：好的。我們通常說的連網(wǎng)，其時有兩種含義：第一種，是把局域網(wǎng)里的計算機相互連接，以達到資源共享；第二種，是連到因特網(wǎng)，就是我們平常所說的上網(wǎng)，通過因特網(wǎng)，我們就可以獲得更多的、免費的資源。

3．師：分享別人的資源是快樂的，把自己的資源與別人分享同樣也是快樂的，希望同學們能在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的快樂。當然，我們也要注意遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

教后反思：

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，在課前的教學設(shè)計中就力爭能做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學過程中，盡量能激發(fā)學生求知的熱情，學習的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，能在教師的引導下進行有效的探究活動。在實際教學活動中也基本上實現(xiàn)了這種設(shè)計，采用“快樂的分享”這一主線，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。通過學習和實際操作,培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自我探究能力，提高學生對局域網(wǎng)的認識以及應用的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過課堂教學，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過學生的探究活動，基本上完成了本節(jié)課的教學目標。

同時在教學過程中，認真反思也有幾點不足之處：

1．在內(nèi)容與時間的安排上有待調(diào)整，特別是學生練習的時間需適當延長，讓學生能深切體會共享資源的便捷性、體驗局域網(wǎng)分享的快樂感。

2．學生操作后的反饋環(huán)節(jié)，可以再多邀請一些學生上臺展示，以激勵更多的學生更投入的參與到活動中，增強學生的自豪感。