第一篇：《找駱駝》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《找駱駝》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?，就向一位老人打聽駱駝的下落?/p>

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。教學(xué)要求：

1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣。教法設(shè)計(jì)：

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。教學(xué)過程

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

(一)檢查復(fù)習(xí)。1.生字詞 2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文

問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？ 2.引讀第四段

問：“果然”什么意思？說明什么？ 3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？ 板書：左腳有點(diǎn)跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？ 引讀“對(duì)話部分”

問：在對(duì)話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？ 指名分角色朗讀

問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？ 指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？

師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡(jiǎn)潔，對(duì)話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)

問：從對(duì)話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？ 指導(dǎo)朗讀第一、二自然段 4.學(xué)習(xí)第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢？ 讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？ 板書：看見 又看見 還看見

幻燈：出示一句

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？ 板書：腳印右深左淺 出示腳印圖片

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？ 板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論 問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？

練習(xí)：加上“因?yàn)??所以??”說這句話。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？ 幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。幻燈：

(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米

用“因?yàn)??所以??”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_?；脽簦?/p>

(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組討論：

這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？ 板書：樹葉的牙齒印 出示樹葉圖片

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？ 問：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？ 句式練習(xí)：(同上)

小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？

師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段

(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

第三課時(shí)

(一)檢查字詞。

(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導(dǎo)造句。詳細(xì)

1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)2.找出課文中的原句 3.練習(xí)詞語搭配 4.練習(xí)造句

(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。

第二篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句； 3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)過程： －、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟 出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？（4）提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛 左有蜜右有米——馱著蜜和米 樹葉的牙齒印——缺牙齒

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機(jī)范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1、學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家里人聽。

6找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米 樹葉上齒印——缺牙齒（仔細(xì)觀察 分析判斷）

附：

【詞語解釋】 忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。指點(diǎn)（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。商人（shāng rén）：販賣商品從中取利的人?！倦y句解析】

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見??知道??”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

第三篇：《找駱駝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文改編自民間故事，整個(gè)故事脈絡(luò)清晰，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，層層展開。但在“找駱駝”環(huán)節(jié)，文章巧妙設(shè)置懸念，先敘述老人對(duì)駱駝特征十分了解，使商人十分驚訝，認(rèn)定老人見過駱駝，老人卻說不知道。引發(fā)讀者的閱讀興趣，迫不及待往下讀，最終通過老人解釋，知道老人是通過觀察、思考，判斷出駱駝的樣子的。這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣，感受語言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟其中的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：①復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞：駱駝、跛子、駝米、牙齒……順著。②結(jié)合具體語句，體會(huì)“果然”的意思，并練習(xí)寫一句話。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能作出正確的判斷。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點(diǎn)的，并能用“果然”寫一句話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能作出正確的判斷?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初讀了課文?，F(xiàn)在，讓我們先一起溫習(xí)一遍生字詞。

2、上一節(jié)課，我們已初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹奶崾鞠?，試著?fù)述文章的主要內(nèi)容。

（）不見了（），在（）的指引下，順利找到了（）。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的字詞開篇，能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌晒Φ目旄衼碓从谝颜J(rèn)知。在老師的指引下復(fù)述課文內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度，符合二年級(jí)小朋友年齡特點(diǎn)。

二、精讀課文，讀中促悟

有位商人丟失了一峰駱駝，在他尋找駱駝時(shí)發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們先來分角色讀一讀。

1、分角色朗讀課文1-8段，了解駱駝特點(diǎn)。

a.全班分成男女生兩組，分角色朗讀商人、老人說的話。結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶？的句子。

b.朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生自告奮勇，在全班前演示角色朗讀，選兩名孩子上臺(tái)分角色朗讀，并布置傾聽任務(wù)：①他們讀得怎么樣，評(píng)一評(píng)。②商人丟失的這峰駱駝，它有什么特點(diǎn)？

①評(píng)價(jià)朗讀環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受年齡限制，他們大多只會(huì)從朗讀的音量、節(jié)奏上評(píng)價(jià)讀得好與壞。所以評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還得有老師細(xì)處的點(diǎn)撥。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，演示讀老人語句的，是否讀出了疑問的語氣；演商人的，是不是做到了讀出了肯定的口吻。在評(píng)價(jià)與示范中有效展開。評(píng)價(jià)與示范后，讓學(xué)生同桌間再分角色演一演。②總結(jié)駱駝特點(diǎn)：先學(xué)生舉手回答，后教師板書，兩步在承接中有效展開。附板書如下：

a.左腳有點(diǎn)跛 b.左駝蜜右駝米 c.缺一顆牙齒

2、老人熟知駱駝的特點(diǎn)，怎么卻說不知道商人的駱駝往哪去了呢？讓我們共同走進(jìn)課文的9-11段。

a.商人憤憤地說，誰來演？

b．結(jié)合學(xué)生的演讀，相機(jī)理解“憤憤”：不高興，帶有怒氣。c、面對(duì)憤怒的商人，老人表現(xiàn)出的是什么態(tài)度？

①學(xué)生很容易找出老人表現(xiàn)出的態(tài)度是“不緊不慢”，“不緊不慢”是什么意思呢？讓學(xué)生結(jié)合課文談一談，后總結(jié)：不緊不慢：鎮(zhèn)定、從容。

②全班齊讀老人的話，注意在讀中突出老人的鎮(zhèn)定、從容。

③那誰來告訴我，老人明明沒見過駱駝，卻能如此清楚知道駱駝的特點(diǎn)，他告訴我們，他觀察到什么？結(jié)合學(xué)生回答板書：

a.左腳有點(diǎn)跛 腳印左淺右深 b.左駝蜜右駝米 路左邊有蜜右邊有米 c.缺一顆牙齒 樹葉上的齒印

④原來，老人并不是真正看到了駱駝，他這么清楚駱駝特點(diǎn)的原因是什么呢？讓學(xué)生學(xué)文后說說自己的感受與收獲。教師在學(xué)生充分表達(dá)后總結(jié)：以后，在生活中，我們也要學(xué)老人那樣，遇到事情，要仔細(xì)觀察、勤于思考，然后認(rèn)真地作出分析研究，找到解決問題的出路。

3、最后，商人找到駱駝了嗎？

①商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了丟失的駱駝。a.理解“果然”，果然：表示事情的結(jié)果與所料所說相符。b.在理解詞語的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用“果然”口頭說句子。

c.學(xué)生口頭說句子后，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生說得好的句子，加以強(qiáng)化。說得不對(duì)的，老師點(diǎn)明原因，并鼓勵(lì)學(xué)生互相修改指正。

②鞏固知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供一到兩句用“果然”寫的句子，確保班里每個(gè)孩子過關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀，在語文學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的作用，以讀促悟是本環(huán)節(jié)的重中之重，所以上課于始就設(shè)計(jì)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，很好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且文章設(shè)置了懸念的1-8段，在朗讀中展開，急于尋求原因的孩子們正處于學(xué)習(xí)的活躍期，就很好地為接下來段落的學(xué)習(xí)打下了鋪墊，層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)善于觀察、勤于思考。

三、拓展延伸，鞏固提升

1、假如商人照著老人的指點(diǎn)一路找去，還是沒找到丟失的駱駝，該怎么辦呢？你有什么辦法幫到他嗎？ a.打110請(qǐng)警察叔叔幫忙。b.找電視臺(tái)登尋物廣告。

c.寫尋物啟示，張貼在駱駝丟失的路上?！?/p>

2、無論選擇什么辦法，都得清楚地告訴別人這匹駱駝的特點(diǎn)。讓學(xué)生再次復(fù)述這匹駱駝的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，拓展，不光是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提高，更重要的是，能發(fā)散孩子們的思維，在教與說中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)際運(yùn)用能力。

第四篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿2

《找駱駝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

衡陽高新區(qū)華新小學(xué)王麗華

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是語文S版2001課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本文主要通過講述一位商人走失了一峰駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，幫助商人找到了駱駝的故事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11 個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：細(xì)讀課文，通過抓重點(diǎn)段落、句子、詞語“多層次的朗讀”讓孩子感受文字的魅力。

2.過程與方法目標(biāo)：能分角色正確、有感情地朗讀課文；在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點(diǎn)商人找到駱駝的，并能運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并運(yùn)用因果句式練習(xí)說話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人的推理過程：老人是如何知道走失的駱駝的特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】

本課時(shí)的教學(xué)主要是根據(jù)“依本定標(biāo)，品讀自達(dá)”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重“多層次的朗讀”和語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1．在品讀課文時(shí)我利用ppt出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)孩子們品讀，讓學(xué)生讀出“興”，讀出“情”，讀出“味”，讀出“美”，使學(xué)生的情感與文本作者產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶。

2．新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！睂W(xué)生實(shí)踐能力的提高，依賴于學(xué)生知識(shí)積累的程度，而語文知識(shí)的積累，讀說寫才是有效途徑。為理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語“果然”，我利用ppt出示說句子訓(xùn)練題，先扶再放，讓他們進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且課件出示大場(chǎng)景的動(dòng)物躲貓貓圖片，讓孩子們先觀察然后按照一定的順序用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說這兒藏了哪些動(dòng)物。至文末，我又利用ppt設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行寫話能力訓(xùn)練的同時(shí)，教育學(xué)生懂得感恩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

課時(shí)安排:1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)詞語，導(dǎo)新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《找駱駝》的第一課時(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（課件出示課題，教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生書空課題）

老師把課文里你們剛認(rèn)識(shí)的生字朋友找了過來，你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲讀出他們的名字。課件出示：

商人 走失 駱駝 老人 指點(diǎn) 找到

師：誰能把這些詞語串起來，說一說這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。

（自然學(xué)生就能說出課文的主要內(nèi)容：商人走失了駱駝，在老人的指點(diǎn)下，找到了丟失的駱駝。）

二、找特點(diǎn)，讀心情

1.商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2.你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎? 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的對(duì)話，讀出商人由著急到高興轉(zhuǎn)而生氣的心情。

4.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演商人與老人的對(duì)話。課件出示：

“老人家，您看見一峰駱駝了嗎？” “你問的那峰駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？” “是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？” “沒錯(cuò)?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對(duì)極了！您看見它往哪兒去了？” “那我可不知道?！?/p>

5.老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)了解得如此詳細(xì)，商人越來越高興，以為老人一定知道駱駝的去處，誰知老人卻說“那我可不知道”，此時(shí)商人的心情會(huì)如何呢？ 生：生氣、憤怒。師：你是從文中哪個(gè)詞看出來的？（憤憤）

師：“憤憤”是什么意思呢？（生氣、憤怒）請(qǐng)大家用“憤憤”的語氣來讀一讀這句話。

課件出示：別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這樣詳細(xì)！

（此段創(chuàng)設(shè)情境多讀：老人知道這是一只跛腳駱駝，甚至還清楚地指出——它的左腳有點(diǎn)兒跛，卻說沒有看見駱駝，你會(huì)生氣地說——

老人知道駱駝馱了貨物，還知道左邊馱著蜜，右邊馱著米，他居然說沒看見駱駝，誰會(huì)相信？請(qǐng)你憤怒地地說——

老人居然連駱駝缺了幾顆牙都一清二楚，他說不知道駱駝在哪？怎么可能！請(qǐng)你怒氣沖沖地讀這句話——）

三、讀課文，釋疑團(tuán) 1.師：老人在撒謊嗎？

那可奇怪了，難不成他能掐會(huì)算，是個(gè)活神仙？ 那他是怎么知道駱駝的特點(diǎn)的呢？ 課件出示：

老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說嗎。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。”

1.誰來說說這段話應(yīng)該用什么語氣來讀？（不緊不慢）（解釋“不緊不慢”）2.指定學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

3.請(qǐng)孩子們用不緊不慢的語氣齊讀第10段。4.師：老師把句子換了一種排版，大家觀察一下，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色字部分是老人所觀察的，黑色字部分是老人通過思考所得出的結(jié)論。）課件出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（全班分成兩大組來朗讀，左邊的孩子讀紅色字部分，右邊的孩子讀黑色字部分。）

5.考考大家：看誰能根據(jù)課件提示（不看書）把老人觀察及推斷過程說清楚？ 課件出示：

老人看見___________________，就知道__________________。

老人又看見_________________，就想__________________________。

老人還看見_____________________，所以知道_____________________________。

5.你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說老人的判斷過程嗎？ 生1：因?yàn)槔先丝匆娐飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛。

生2：因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米，所以想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。生3：因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉，所以知道它缺了一顆牙齒。6.請(qǐng)問這是一位怎樣的老人？（請(qǐng)學(xué)生回答）（觀察仔細(xì)，善于思考。）7.老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點(diǎn)，那是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

課件出示：老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點(diǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?.小游戲：細(xì)觀察，猜動(dòng)物

師：下面老師給你們來玩?zhèn)€小游戲，考考你們觀察是否仔細(xì)。孩子們，有興趣嗎？

課件出示：大場(chǎng)景的動(dòng)物躲貓貓圖片，讓孩子們先按照一定的順序說說這兒藏了哪些動(dòng)物。

同學(xué)們分組討論：邊觀察邊說，請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說吧！

課件出示：因?yàn)開______________，所以我找到了藏在____的__________。

選派學(xué)生代表上臺(tái)來說。

9.師：這樣一位聰明的老人，他給了商人怎樣的好辦法呢？ 課件出示：

至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。10.那么老人的指點(diǎn)正確嗎？文中哪一個(gè)詞語讓我們一眼就能看出老人的推測(cè)是正確的？（果然）

課件出示：商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。

師：“果然”是什么意思呢？“果然”的近義詞是什么呢？（真的、果真）

指導(dǎo)學(xué)生用“果然”說話。課件出示：

天氣預(yù)報(bào)說今天會(huì)下雨，果然__________________。

媽媽說六一兒童節(jié)帶我去_____________，果然____________。天氣太熱了，陽臺(tái)上的小花一天沒澆水，果然_____________。誰再來用“果然”自由地說句子。讓我們?cè)賮碜x讀這句話，讀出對(duì)老人的敬佩之情。

四、讀故事，明道理

師：從商人找駱駝的故事中，你明白了什么道理呢？

五、再重逢，致謝意

課件出示：

有一天，商人正牽著駱駝走著，突然遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“_____________________________________________________?！?/p>

六、總結(jié)全文、拓展閱讀

孩子們，你們喜歡名偵探柯南嗎？你們喜歡福爾摩斯嗎？他們都是大偵探。他們之所以能破案，就是因?yàn)樗麄兿裾n文中的老人那樣,細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，不斷推理，所以他們都會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，在一個(gè)大森林里有一只饞嘴貪睡的熊，在一座城市里有美味的三明治?？墒撬麄冎皡s發(fā)生了許多離奇的故事——你們知道熊來到城市后藏在哪兒呢？誰吃了三明治？誰才是故事的的主人公？別急，請(qǐng)仔細(xì)閱讀繪本《熊吃了你的三明治》！它還是一部讓你口水直流的美食繪本，還可以讓你腦洞大開，相信你一定會(huì)驚喜連連、大有收獲的?。◣熯呎f邊出示相關(guān)節(jié)選圖片。）如果你還不過癮，還可以跟爸爸媽媽一起看看《神探老莫》系列，很有意思的喲！板書設(shè)計(jì)：

11.找 駱 駝

腳 印→左腳有點(diǎn)兒跛 左蜜右米→左馱蜜右馱米 樹 葉→缺一顆牙齒 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

第五篇：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

三、時(shí)安排 3教時(shí)

第一時(shí)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、揭示題

①今天我們學(xué)習(xí)13，齊讀題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。

2、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問題？

③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)文

要求：

①讀通文不理解的詞在書上做上記號(hào)，并提出不懂的問題，②檢查預(yù)習(xí)情況、4、整體理解文內(nèi)容

文將誰在找駱？找到了沒有？

文主要講什么？

第二時(shí)

（一）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

說說文的主要內(nèi)容

2、講讀文1——9自然段。

①輕聲讀文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的？在文的哪一部分？（1——9）

④指名讀文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三時(shí)

1、教學(xué)過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？

這篇文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計(jì)：

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結(jié)論