第一篇：《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2．(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧！

3．誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1

5．猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3．全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1．學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

3．四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4．讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

1．學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

(小組合作多種形式練讀)

3．小組學(xué)習(xí)成果展示。

4．熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1．師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

二、初步感知，讀通古詩(shī)。

1、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。

2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。

3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。

5、男女生對(duì)讀，齊讀。

說(shuō)明：

古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。

1、教師對(duì)照課文插圖，講解古詩(shī)的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了，可是花兒仍舊開(kāi)放著，小鳥(niǎo)在樹(shù)上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說(shuō)明：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，不要提出過(guò)高的要求，如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思，再來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思。

2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。

（1）指名讀古詩(shī)的第一、二句。

教師板書(shū)：有、無(wú)。

跟老師讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（2）說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？

（3）教師解釋“無(wú)”的意思：“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)“來(lái)”。

（1）指名朗讀古詩(shī)第三、四句。

教師板書(shū)：來(lái)。

跟老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（2）端正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手指操。

（3）復(fù)習(xí)田字格。

（注意：中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫(huà)？

（5）指導(dǎo)描摹“來(lái)”。

先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，再自己書(shū)空練一練。

（注意：“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

說(shuō)明：

“來(lái)”這個(gè)字筆畫(huà)雖然比較多，但所有的筆畫(huà)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。

（6）思考：為什么春天過(guò)去了，花兒還開(kāi)得那么鮮艷；有人走過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢？

（7）感情朗讀第三、四句詩(shī)。

（8）教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫(huà)》。齊讀古詩(shī)。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī)，師生一起評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。

3、對(duì)照課文插圖，試著背誦古詩(shī)。

說(shuō)明：

采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

五、做游戲，復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

2、動(dòng)腦筋：在這首古詩(shī)中，“有”與“無(wú)”是意思相反的，那么與“來(lái)”的意思相反的又是哪個(gè)字呢？出示：去

模仿著找一找：遠(yuǎn)——近

學(xué)生交流，教師圈出這6個(gè)生字。

3、齊讀（背）古詩(shī)。

說(shuō)明：

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗，感受到古詩(shī)的有趣。

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

企石鎮(zhèn)東山小學(xué)

作者：史瑞蘭

通訊員：姚禮光

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！保?；生字卡。教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)朗讀、認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、觀察圖畫(huà)，收入詩(shī)句

1、呈現(xiàn)一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！保?/p>

師：小朋友，大家看到了什么？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句）

師：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）

2、學(xué)生讀詩(shī)

師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。

二、初讀正音，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同桌教讀。

3、全班齊讀，輪讀。

4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“豎心旁。

三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義

1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）

2、背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好想反）

師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？ 師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚?！保?/p>

3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

近聽(tīng)水有聲。春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)有“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！蹦兀浚ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的一種方式”。）

4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

（1）來(lái)??去

什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（2）高??矮

哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（3）遠(yuǎn)??近

哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。（4）白??黑

什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。（5）晚??早

什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。（6）讀一讀5組反義詞。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(zhǎng)“撇”，最后是“捺”。

2、仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。

近聽(tīng)水有聲。春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。

第二篇：《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《畫(huà)》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相稱(chēng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、近、色

”等10個(gè)生字和“辶、?”兩個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”4個(gè)生字。

3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的過(guò)快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類(lèi)，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1第一課時(shí)

5.11教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題

教師活動(dòng)：

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）

2.板書(shū)課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)--《畫(huà)》，看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們和老師一起寫(xiě)，書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

2.書(shū)空課題，說(shuō)出筆畫(huà)順序，記住課題。

設(shè)計(jì)意圖：

1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語(yǔ)。

活動(dòng)2.初讀課文

檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動(dòng)：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫(huà)，并且在詩(shī)中圈出描寫(xiě)的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫(huà)，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動(dòng)：

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識(shí)字。

出示“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

表演“遠(yuǎn)、近”在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：無(wú)--天、爸--色、近--聽(tīng)，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開(kāi)--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

遠(yuǎn)--近

有--無(wú)

去--來(lái)

（3）

游戲：說(shuō)反話

他出去了；喜歡外面；教室真大??；冬天真冷啊

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

你走來(lái)走去的干嘛??？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

3.用換一換的方法識(shí)記生字。

4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

6.讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

1.提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

學(xué)生活動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

2.讀詩(shī)并背誦。

設(shè)計(jì)意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三篇：《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩(shī)

4、掌握識(shí)字方法

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確規(guī)范的按筆順寫(xiě)生字

2、掌握識(shí)字方法

3、朗讀詩(shī)文

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、識(shí)字卡片

3、預(yù)習(xí)生字，朗讀詩(shī)文

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)看圖

1、讓同學(xué)閉上眼睛，教師呈現(xiàn)一幅有（山、水、花、鳥(niǎo)）的圖片，并附帶相關(guān)的音頻

2、教師引導(dǎo)提問(wèn)：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽(tīng)到了什么聲音呀？（在學(xué)生回答的同時(shí)出示課件“山、水、花、鳥(niǎo)”，并引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述自己的所看所聽(tīng)）

3、讓學(xué)生讀一讀這四個(gè)字，鞏固漢字

4、引導(dǎo)猜謎語(yǔ)，板書(shū)課文標(biāo)題，鞏固“畫(huà)”的筆順

（二）初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1、出示帶有拼音的詩(shī)文，讓學(xué)生借助拼音試讀詩(shī)文，圈出不認(rèn)識(shí)的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個(gè)生字”，讓學(xué)生在沒(méi)有拼音的協(xié)助下指讀生字，考查學(xué)生的掌握情況（注意聽(tīng)學(xué)生的生字發(fā)音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠(yuǎn)”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽(tīng)是后鼻音，有錯(cuò)及時(shí)糾正）

4、生字卡片鞏固識(shí)字，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的位置

（三）分類(lèi)別識(shí)字

1、黑板上出示幾組板書(shū)“遠(yuǎn)、近、還”、“遠(yuǎn)和近”“有和無(wú)”“去和來(lái)”“聲與色”，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同之處（讓學(xué)生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)偏旁，掌握偏旁歸類(lèi)識(shí)字的識(shí)字方法，講反義詞的時(shí)候注意鞏固之前所學(xué)反義詞，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來(lái)——去 什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)教師自身演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)生字

教師在田字格中范寫(xiě)，讓學(xué)生注意筆畫(huà)的位置。學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視，必要時(shí)做一定的指導(dǎo)糾正

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、畫(huà)

遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業(yè)布置

1、分別找五個(gè)帶有“辶”和“ク”的漢字，會(huì)拼會(huì)讀

2、寫(xiě)十遍生字“來(lái)”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語(yǔ)

七、教學(xué)反思

本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)拼會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

第四篇：畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

《畫(huà)》（第1課時(shí)）

使用范圍：小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第1課 作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 撰稿時(shí)間：2010年01月 [教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“人”、“火”、“文”、“六”4個(gè)生字。

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”與“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

3．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并能學(xué)習(xí)課文、模仿課文改寫(xiě)原詩(shī)和編謎語(yǔ)詩(shī)歌。

4．了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 山水畫(huà)的課件 生字卡片 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，理解古詩(shī)的大意。

難點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。[設(shè)計(jì)理念] 培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。[教學(xué)過(guò)程]

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)。

“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛幔课覀儗W(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫(huà)）

1、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？

2、學(xué)生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請(qǐng)你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家讀一讀你圈出來(lái)的生字。沒(méi)有圈正確的及時(shí)改過(guò)來(lái)。

2、自由看書(shū)讀。

根據(jù)剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了，看看你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。

大家好厲害呦！剛才，老師在聽(tīng)小朋友們讀生字寶寶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽(tīng)聽(tīng)是什么秘密？

6、我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。一個(gè)是“聽(tīng)”，一個(gè)是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家仔細(xì)看看這些生字，等會(huì)兒也談?wù)劇澳愕陌l(fā)現(xiàn)”！如：發(fā)現(xiàn)三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：色 聲 春；發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)近還”三個(gè)字長(zhǎng)得一樣。都有“辶”；又如：發(fā)現(xiàn)“驚”有個(gè)“忄”旁。發(fā)現(xiàn)“無(wú) 人 來(lái)”三個(gè)字是獨(dú)體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)?，F(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮都被我們認(rèn)識(shí)了。最后，讓我們給它們打聲招呼說(shuō)再見(jiàn)吧。

8、看卡片開(kāi)火車(chē)讀。

三、誦讀古詩(shī)，想象體驗(yàn)

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫(huà)，現(xiàn)在來(lái)一句一句地學(xué)懂課文中的古詩(shī)吧！

2、請(qǐng)離黑板最遠(yuǎn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)上的山是怎么樣的？板書(shū)：遠(yuǎn)看山有色。理解實(shí)意：遠(yuǎn)看畫(huà)上的山，清楚地看到有各種顏色。因?yàn)槭钱?huà)上的山。

3、請(qǐng)離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽(tīng)畫(huà)上瀑布的流水聲。問(wèn)他聽(tīng)到了流水聲了嗎？為什么？板書(shū)：近聽(tīng)水無(wú)聲。理解意思：走到近處，聽(tīng)不到流水的聲音，因?yàn)槭钱?huà)上的水。再理解：“遠(yuǎn)——近”的意思?，F(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近（第一排）？離哪排同學(xué)最遠(yuǎn)？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問(wèn)：“現(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近？離哪排同學(xué)最遠(yuǎn)？“通過(guò)比較你們看懂了什么？告訴學(xué)生：“遠(yuǎn)和近是一對(duì)反義詞，遠(yuǎn)和近是比較后而得出來(lái)的結(jié)論。”這兩句詩(shī)中，還有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找出來(lái)？學(xué)生回答，教師板書(shū)：有——無(wú)。指導(dǎo)用這對(duì)反義詞說(shuō)話。

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。

5、請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)上來(lái)摘畫(huà)上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫(huà)上的鳥(niǎo)。然后提問(wèn)：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥(niǎo)呢？？讓學(xué)生回答后依次板書(shū)：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

6、讀懂詩(shī)句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：春天過(guò)去了，可花兒還盛開(kāi)著，不凋謝，也摘不下來(lái)。人走到鳥(niǎo)的旁邊，去趕走鳥(niǎo)兒，卻見(jiàn)鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌，也不飛走。因?yàn)檫@是畫(huà)上的花、鳥(niǎo)。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

8、連起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？ 為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？

11、背誦古詩(shī)。

四、指導(dǎo)規(guī)范 書(shū)寫(xiě)生字

1、（范寫(xiě)“人”字后）人字很簡(jiǎn)單，但是很難寫(xiě)。關(guān)鍵是要把一撇一捺寫(xiě)正了。大家練習(xí)一下（巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)）。

2、小朋友們把人字寫(xiě)得真漂亮。注意，這個(gè)“人”現(xiàn)在長(zhǎng)了兩個(gè)大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c(diǎn)和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？（重點(diǎn)指導(dǎo)“火”的書(shū)寫(xiě)筆順。）

3、讓學(xué)生觀察“文”和“六”的書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)，老師并及時(shí)糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)淺近的古詩(shī)應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，“展開(kāi)相像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”

2、強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)“讀中感悟”的原則。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在本文四句話的教學(xué)時(shí)都能引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去理解、去體會(huì)。

3、落實(shí)閱讀教學(xué)“讀中積累”的目標(biāo)。這首詩(shī)中包含著豐富的反義詞，教學(xué)時(shí)我能夠引導(dǎo)孩子結(jié)合生活中已有的認(rèn)識(shí)，積累和強(qiáng)化對(duì)這些反義詞的學(xué)習(xí)。

引用資源：

1、《新教材教學(xué)資源庫(kù)

2、《經(jīng)典先鋒教案》

3、老白曉網(wǎng)站

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編

第五篇：《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

3．認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1識(shí)字、寫(xiě)字。

2．理解詩(shī)句所描繪的畫(huà)面內(nèi)容。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)）

3．同學(xué)們，在你們的記憶中，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，山、水、花、鳥(niǎo)分別是什么樣的呢？這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。

2．借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．根據(jù)以前學(xué)過(guò)的字來(lái)學(xué)會(huì)分析字形。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫(xiě)字。

4．引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

5．學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)生字。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。

1．這首詩(shī)一共有幾句話？

（1）描寫(xiě)山和水的句子找出來(lái)。

（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色近水 無(wú)聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫(huà)）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

②想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上）板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？

（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩(shī)。

（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn)近來(lái) 去 有 無(wú)

（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

花 鳥(niǎo) 山 水 聲 色

4．結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)近去 來(lái)

畫(huà)

山

有色 水

無(wú)聲 花

還在 鳥(niǎo)

不驚

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、用、魚(yú)”3個(gè)字；

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句 教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、師：我知道咱們班的小朋友特別喜歡畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你們都用了些什么工具？

3、“不用顏料不用筆”還能畫(huà)嗎？我有幾個(gè)朋友卻說(shuō)能！

4、他們就是“雪地里的小畫(huà)家”（揭題板書(shū)、讀題）

二、初讀感知

1、小畫(huà)家們第一次見(jiàn)小朋友，帶來(lái)了一份禮物（師出示課件）

2、（出示課文）老師范讀

3、生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（圈出生字，把你認(rèn)識(shí)的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)）

4、識(shí)字：帶拼音認(rèn)字——去掉拼音認(rèn)字（你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？）——認(rèn)詞組

5、要求生選擇自己喜歡的生字組詞或造句。

6、再讀課文

三、讀中感悟

1、師：冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開(kāi)門(mén)一看，大地一片潔白，樹(shù)木、房屋、群山都披上了銀裝；這時(shí)你一定會(huì)激動(dòng)地叫家里人來(lái)看，你會(huì)怎么說(shuō)呀？（開(kāi)心的語(yǔ)氣）

2、師：幾個(gè)小畫(huà)家聽(tīng)到小朋友的喊聲也來(lái)到了雪地上。都有誰(shuí)來(lái)了？（在書(shū)本上標(biāo)出來(lái)，再指名回答，師相機(jī)貼圖）

4、出示句子：雪地里來(lái)了一（）小畫(huà)家。

5、師：你們知道他們是怎么畫(huà)畫(huà)的嗎？他們都畫(huà)了些什么？（齊讀：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）

6、游戲環(huán)節(jié)：這些小畫(huà)家的畫(huà)老師也帶來(lái)了。我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲（解釋游戲規(guī)則，選八個(gè)小朋友，播放找朋友的音樂(lè)）黑板上的小畫(huà)家也想找到自己的畫(huà)，請(qǐng)你們幫幫他們吧（把相應(yīng)的畫(huà)貼到小動(dòng)物旁邊）

7、師：小動(dòng)物們畫(huà)的多漂亮，你覺(jué)得小動(dòng)物們的畫(huà)像什么？你能像老師這樣說(shuō)一句很美的話嗎？如“ 的畫(huà)像?！保ㄕn件）

8、師：大家的想象力真豐富，讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅漂亮的畫(huà)，你覺(jué)得小畫(huà)家們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫(huà)的，書(shū)本上是怎么說(shuō)的，趕快找一找吧（出示課文）

9、師：小動(dòng)物們把畫(huà)畫(huà)好后在欣賞自己的作品呢！它們說(shuō)著笑著，忽然小雞發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友。誰(shuí)沒(méi)來(lái)？生接：青蛙。（師貼圖，生齊讀：青蛙為什么沒(méi)參加？）

10、師：青蛙在干什么呢？（出示圖片）（齊讀：他在洞里睡著啦。）

11、師：冬天來(lái)了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、烏龜、田鼠，螞蟻，蝙蝠，熊）

12、師：雪地里的小畫(huà)家玩的多快樂(lè)，他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無(wú)限生機(jī)與活力。下面請(qǐng)大家一起讀一讀課文吧（配樂(lè)）。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、師：小畫(huà)家送了我們這么漂亮的畫(huà)，我們是不是也要寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給他們？（出示生字）

2、觀察生字，看看哪個(gè)字需要給小伙伴提個(gè)醒？

3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。

五、課堂總結(jié)： ?雪地里的小畫(huà)家給我們帶來(lái)了多少樂(lè)趣，多少美??！他們?cè)谘┑漠?huà)布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫(huà)，為雪世界增添了無(wú)限生機(jī)。下課后同學(xué)們可以用自己的手印和腳印去操場(chǎng)上做回“沙地里的小畫(huà)家”！