第一篇：《我的影子》教學設計北師大

教學目標：

1．學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

2．學生能讀懂課文，學習用“一會兒??一會兒??”練習說話。3．學生初步了解影子的變化。4．培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。教學重、難點：

重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒??一會兒??”練習說話。

難點：學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。教學過程： 第一課時

一．激趣導入。

師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？ 一只小黑狗，沉默不開口。你停他也停，你走他也走。

誰知道影子有什么變化呢？丁丁發(fā)現(xiàn)自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？ 板書課題：我的影子 二．初步感知，合作識字

1．自讀課文，標出不認識的生字。2．聽教師范讀，要求聽清楚字音。

3．同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。4．小組內學習要認識的字，組長做好記錄。5．教師出示字卡，鞏固識字。6．展示讀課文，師生共同評價。三．學文解趣，點燃火花。1．學文。

丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？ 一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？ 你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？ 2．課后質疑 學生提問題。

四．課外延伸，自主探究

在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。查一查，問一問：影子為什么會變化？

第二篇：北師大語文第三冊《我的影子》教學設計

我的影子

教材分析：

我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。學情分析

二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。教學目標：

1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化，從而激發(fā)學生的好奇心。

2、會認11個生字，會寫8個生字。

3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，會認11個子；寫好8個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養(yǎng)學生的好奇心。教學難點：

理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力。教學過程:

第一課時

一、猜謎導入，引入課題

1、出示謎語，生猜謎語。揭示課題，生拿出手跟師板書課題?！坝啊闭?，想想如何記住它。認識“三撇”，課件出現(xiàn)表示意思和例字。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

1、師范讀。（金手指，指書本）

2、按預習四部曲自讀課文。

3、同桌互考勾畫的詞語。

4、匯報，抽測。

A.走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了！a.生自由練讀，注意讀準生字寶寶的字音。

b.抽生讀，讀準字音。生聽讀，生評價。

c.齊讀這句話。

a.自讀，讀準字音。

b.抽小老師教讀，小老師提醒字音?！吧?、左、藏”平舌音，“捉”是翹舌音，“蹦、燈”是后鼻音。

c.小老師教的不錯，獎勵你們跟我做游戲。請你跟我這樣做，“散步”“蹦蹦跳跳”“捉迷藏”“變來變去” d.考考學生，我指你讀。e.區(qū)別“左”“右”，生想辦法?？偨Y左邊一個工人，右邊一個嘴巴。f.為了更好的記住它們，我們來寫寫這兩字。生觀察如何寫好，師總結。

g.師范寫，生翻書寫在30頁。C.抽考生字

a.自讀生字條，田字格里的生字。b.同桌互考生字。c.開火車識字。d.摘蘋果識字。

三、把生字寶寶放回文中讀課文

影(yǐng)晚(wǎn)燈(dēng)主(zhǔ)跟(gēn)

左(zuǒ)右(yòu)

第二課時

一、復習詞語。

二、品讀課文

1、把詞語朋友送回課文，齊讀全文。邊聽邊想我的影子是什么樣的。

2、把描寫影子的句子勾下來，自己讀一讀。

3、把你最喜歡的句子讀給你的同學聽一聽。

4、匯報、品讀影子。

A.我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。a.師做我，生做影子跟著做動作。

抽生做動作，全班跟著做。

B、走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了！

? 走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了?真有趣啊！a.抽生讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。

b.第一句有個“嘿”，還有感嘆號。第二句有個“啊”，不僅有感嘆號，還多了一個問號。眼睛真亮，帶上你的體會讀一讀。生讀，再抽生。

c.第一句變成小矮人，第二句變成巨人了。那該怎么讀才能度好呢？第一句想著小矮人矮小應該讀的小聲點，第二句巨人應該很威猛聲音應該高一些。生讀，再抽生。

d.男女生讀。

C.影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。a.抽生讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：影子一會左一會右一會前一會后。師：說明影子什么發(fā)生了變化呢？ 生：說明影子的方位也發(fā)生了變化。

師：影子像小魔術師變來變去，有個詞文中用了四次，你們發(fā)現(xiàn)沒有。生:是“一會兒”。

師：那“一會兒”是快是慢呢？ 生：是快。

師：那誰愿意來讀一讀。抽生，再抽生。齊讀。b.用“一會兒……一會兒……”說句子。

三、總結板書，拓展延伸

1、看著板書，回顧課文，你覺得影子怎么樣？（好玩、有趣、神奇、奇妙）

2、變來變去的影子真有趣呀！老師編了一首兒歌送給它。影子影子，真有趣，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，能變短來能變長，還會和我捉迷藏！a.自讀兒歌。b.拍手讀兒歌。

3、看著這么有趣的影子，你有什么問題要問嗎？

生提問，原來和小作者說的一樣，出示文中最后一段，齊讀。這個問題影子可以回答你，課件出示師模仿影子說：“光是產生影子的重要原因。光源改變，影子也會發(fā)生改變。”

4、其實影子很有趣，送影子圖，送影子舞。

5、影子在我們生活中無處不在，你會發(fā)現(xiàn)到處都可以找到有趣的影子。

語文天地 知識技能：

1、讓學生了解“焦”原意是指鳥在 組詞過程中讓學生體會加上不同的部首組成的這些新字所表示的字的意思。

2、結合課文理解詞語的含義，并能正確運用詞語造句。

3、練習選擇近意詞理解近意詞是兩個意思相同或者相近的詞語。

4、繼續(xù)運用“部首查字法核查難檢字表的查字法、看上下文猜字”的方法識字。

5、學習分析字型。

教學準備： 卡片、字典

教學過程：

第一課時

1、先讀一讀這四個字，組詞

2、組織學生小組交流，集體匯報 學生讀字

3、說說每個詞語的意思，還可以說出一些近意詞嗎？ 學生獨立挑選，集體訂正。

4、自由讀、齊讀、獨立讀

第二課時

1、想不同的意思，指導學生用多種方式朗讀。

2、把這些詞語放到課文中去，簡單說一說詞語的意思。

3、學生說詞語的意思。

4、自由發(fā)言

5、聽故事 承接上文談話：為了獎勵大家給大家講一個故事，名字叫《魯班造鋸》

你覺得魯班發(fā)明鋸的過程哪句話最重要？這句話還可以怎么說？ 你喜歡這個故事嗎？可以復述嗎？ 評選故事大王，獎勵圖章 小組討論集體匯報

6、復述故事，小組評議。讀一讀，組織學生練習查字典 自由讀短文，解決不認識的字 組織學生討論問題的答案

你還想知道什么，練習用部首查字法查字 運用自己喜歡的方法解決生字

7、學生交流匯報 ６、看圖講故事

學生認真傾聽

組織學生觀察圖畫，弄懂圖意建立圖與圖之間的聯(lián)系 組織學生講故事，評選故事大王

提問：這個故事說明什么道理？ 觀察圖畫 學生講故事進行評議 小組交流匯報 認真傾聽 學習分析字型 談話：我們中國的漢字非常神奇，一個字的一部分表示他的意思，另一部分表示它的讀音。如果你掌握這種分析字型的方法，就會自己認識很多我們沒學過的生字，想掌握這種本領嗎/

以“護”為例，學習分析字型，“護”的左邊是提手旁，表示這個動作跟手有關系，右邊是 音旁 以“嘿”為例，指導分析

組織同桌分析“遠、像、想、機、愿”然后全班進行交流，評出“識字小明星 認真傾聽體會方法

分析“嘿”的 字型

第三篇：我的影子教學設計

《我的影子》教學設計 [設計理念]

語 文 源 于 生 活

語文知識來源于生活，教師要引導學生用心去體會，用眼去發(fā)現(xiàn)生活中的語文。從而感受語文應用的廣泛性，激發(fā)學生的求知欲望。在咱們學習的新教材中就編排了豐富多彩的學生喜聞樂見的內容，教材注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，以幫助學生構建有關的語文知識。在教學中教師要重視讓學生通過實際操作來體會語文知識。讓學生了解語文源于生活，通過對語文知識的學習體會生活也是一本書。例如在學習《影子》一課中，為了讓學生能更好地理解課文、感受影子常常跟著我這樣的生活現(xiàn)象，在課前，我安排了“踩影子”的活動。通過這一活動讓學生多說、多觀察去享受這源于生活中的語文世界。

[教材分析]

《我的影子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五單元“好奇”第二課內容?！段业挠白印肥且黄」适拢瑢懙氖菐缀趺總€人都曾經好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。【學生分析】

二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。[教學目標] 知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，感受影子的特點。過程與方法

在讀文中感受影子的特點，體會文中的童趣。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生觀察的習慣，激發(fā)好奇心和求知欲。[教學重、難點] 重點：感受影子的特點。

突破方法：在自讀自悟、有感情朗讀中感受影子的特點。難點：了解影子變來變去的原因。

突破方法：借助多媒體課件演示幫助學生理解。[教學過程]

一、激趣導入

小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：一只小黑狗，它是我朋友。時而前，時而后，時而左，時而右，趕也趕不走。猜猜這是什么？（影子）有個小朋友仔細觀察了自己的影子，還寫成了一篇有趣的文章，這就是我們今天學習的課文《我的影子》。（板書課題）

設計意圖：借助謎語導入課題，既激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學生對影子的特點有所感知。

二、讀議結合，理解課文

1、師范讀課文，生初步感知課文內容，說說影子給你留下了怎樣的印象？

2、學生自讀課文，邊讀邊體會，文中的小朋友邊走邊發(fā)現(xiàn)了什么？選擇自己最 感興趣的多讀幾遍。

3、把自己最感興趣的段落讀給小組同學聽，并說說文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

4、全班交流。

把自己感興趣的段落讀給大家聽，并說說對影子的發(fā)現(xiàn)，交流后再用挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀、齊讀等方式讀中想象，感受影子的特點。

第1自然段：寫我發(fā)現(xiàn)我做什么，影子就做什么。第2自然段：寫我發(fā)現(xiàn)影子時長時短的變化。

第3自然段：寫我發(fā)現(xiàn)影子位置時前時后、時左時右的變化。設計意圖：放手讓學生自主學習，讓學生在朗讀中感受影子的特點，提高學生閱讀能力。

三、表演讀，加深感悟

1、學生自由讀，讀中想象影子的特點。

2、把自己最感興趣的段落上以讀給大家聽，可以邊讀邊配上恰當?shù)膭幼?，讀完后師生共評。

3、全班齊讀全文。

設計意圖：朗讀是理解的深入，學生通過配上動作表演讀，進一步感謝受影子變來變去的特點。

四、實驗演示，了解原因

1、師：影子為什么會時大時小、時長時短、時前時后、時左時右地變來變去呢？讓我們一起來觀察一個實驗。

2、教師實驗演示并簡要講解，幫助學生體會影子變來變去原因。

手電筒當太陽，從不同的角度照射一支豎著的鉛筆，讓學生他細觀察鉛筆影子的變化。

3、小結：影子的變化與太陽照射的角度及距離有關。

設計意圖：實驗演示讓學生形象直觀地感知影子變來變去的原因，把深奧抽象的科學知識變提形象易懂。

五、總結課文，激勵探索

1、談談自己本節(jié)課了解了哪些知識。

2、談話小結

這節(jié)課我們一起了解了影子的秘密。希望同學們在以后的生活中多，多思考，多手動腦，相信你也會發(fā)現(xiàn)很多秘密。

3、課外做手影游戲，記下自己的發(fā)現(xiàn)。

設計意圖：鼓勵學生多觀察多動手動腦，并由課內引向課外，進一步感受影子的有趣。

六、作業(yè)

1、小小觀察員：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？找一找，想一想，試一試，寫一寫。

2、根據(jù)寫出的日記評選出“小小科學家”。

板書設計：

影子為什么會

變來變去呢？

第四篇：《影子》教學設計

《影子》教學設計一(第二課時)

【課前準備】

1.彩色生字片卡。

2.游戲課件：送禮物。

3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

4.小物品、手電筒若干只。

【教學過程】

一、復習字詞

(一)看拼音讀字

上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來復習一下。

(出現(xiàn)的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。)

1.齊讀卡片。

2.去拼音讀生字。

3.開火車讀。

4.男女學生比賽讀。

(二)讀詞

同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!(游戲：送禮物。)

出現(xiàn)的詞語有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

(動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現(xiàn)一個詞語，全體認讀。)

過渡：這節(jié)課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

二、學習朗讀課文

(一)學生自由讀文

要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

(二)反饋

哪一行你認為最難讀?

1.學生回答。

2.個別學生幫助讀。

3.個別學生讀(教師注意聽學生發(fā)音，適時指點)。

4.齊讀本行。

5.師生齊讀。

(三)再讀課文

1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀(比比誰讀得有趣)。

(4)齊讀。

3.你能說說影子有趣在哪兒嗎?

(1)同桌互相說。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

影子像一條小黑狗。

影子是我的好朋友。

(四)質疑解惑

對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎?

學生可能會問：

影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?

過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺?、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

(介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。)

1.課件展示。

(1)反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么?

①同桌學生交流。

②個別學生說。

③學生補充。

(2)教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么。

學生可能會說：

影子是黑的

影子緊緊跟著人

影子的方向會變化

過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

(3)再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎?

2.同桌游戲。

(1)游戲要求：

同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現(xiàn)了什么?比一比，誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。

(2)同桌實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

(3)教師一個組一個組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。

(4)指名回答，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生可能會說：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

(5)教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!(下列兩項可根據(jù)執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。)

A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎?

B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化?

板書設計：

【設計意圖】

學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用心去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

一、引發(fā)興趣，感受樂趣

語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

師：今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺?、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后影子就像可愛的小黑狗，跟著主人;也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

二、加深體驗，強化朗讀

作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

三、引導體驗，主動探究

主動探究型閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。

1.質疑問難，轉變學生。

學生讀書必然有疑問，疑問使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎?使得學生從依賴他人的學習被動學習轉變?yōu)樽晕覍W習自己主動地去學。于是，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?

影子為什么像小黑狗?

影子為什么常常跟著我?

如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

2.合作互助，理解感悟。

主動探究型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道太陽升高時，影子變小;太陽下山時，影子變大太陽落山時，影子就沒有了影子會跟著太陽發(fā)生變化月亮也有影子并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的影子游戲中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

《影子》教學設計二(第一課時)

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。[點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]

二、引發(fā)話題，鼓勵交流

1.激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了踩影子 游戲，好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?

[點評：體育課里有趣的踩影子 游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]

2.揭示課題：

①讀題，注意讀好 yǐng后鼻韻母，子讀輕聲。

②隨機識字：你有什么好辦法記住這個影 字?

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：(三撇兒)。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。)

2.創(chuàng)設情景，讀兒歌：大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

[點評：《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]

四、細讀課文，指導朗讀

1.播放多媒體課件：小朋友看!太陽在動，影子也在動。多有趣!

2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前;太陽在前，影子在后;太陽在右，影子在左;太陽在左，影子在右。

[點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學難點的坡度。]

3.想象：大家看，影子像什么?你還可以把影子叫做什么?

4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的?

5.評議：他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7.比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!

指名讀后評議：他讀得怎樣?鼓勵：誰能比他讀得更好?

[點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現(xiàn)成答案之外探求新解，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。]

五、感情誦讀，實踐運用

1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背!

2.配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》?

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友!

3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫)：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。

4.分享作品：

①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

[點評：讓學生將本節(jié)課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創(chuàng)新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。]

六、擴展活動

讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

[點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。]

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從生活中來到生活中去──《影子》教學后記

福建廈門開元區(qū)蓮坂小學 呂麗勤

一、有關背景

該班的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經初步形成了小組合作學習的習慣，養(yǎng)成了質疑問難 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現(xiàn)象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關影子 的一些現(xiàn)象。

二、課堂教學節(jié)錄

(課堂教學在復習生字詞之后進行)師：現(xiàn)在，請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是()右邊是()，他們都是我的好朋友。

(學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。)

師：你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

(這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。)師：現(xiàn)在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么?

(出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)

生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?

(有個學生馬上站起來。)

生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

師：說得真棒!

(聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。)

師：現(xiàn)在，請同學們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么?你還有什么不明白的地方?

(學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。)

生4：為什么說影子就像一條小黑狗?

師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案?，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

(四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。)

師：現(xiàn)在，哪組的同學愿意來說說?

(老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。)

師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好?

(全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。)

生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢?

生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。(這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。)

師：哪位小朋友家曾喂過小狗?

(生7舉手了，教師請他起來。)

師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?

生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

師：你說得真棒?，F(xiàn)在，我們再來看這幅圖。

(教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)

師：同學們，現(xiàn)在明白了嗎?影子為什么像小黑狗?

(學生們異口同聲地回答：明白了。)

師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調皮，又是那么討人喜歡。

誰來讀讀這一節(jié)，讀出對影子喜歡的語氣來?

(指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。)

師：現(xiàn)在，我們來做一個練習，說說：

我的前面是()，后面是()。

(同桌互說后指名說)

師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學習課文第二節(jié)。

(教學方法同第一節(jié))

師：請同學們想一想，影子還有哪些變化?

生8：影子有時長，有時短。

第五篇：《影子》教學設計

《影子》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子常常跟著我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象，領悟“影子常常跟著我”的含義。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、游戲引入，出示課題。

1、課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？有什么感受？

2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。

3、板書課文題目：影子。（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創(chuàng)設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。

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（1）教師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了?，F(xiàn)在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發(fā)思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？

2、根據(jù)學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？

2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣。

1、導入：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：

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“小小擂臺賽”?？纯凑l字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節(jié)課的學習，同學們一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6、在小組內說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。

3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。

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4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

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