第一篇：課文《尊嚴(yán)》教案

四年級(jí)語文下冊(cè)課文《尊嚴(yán)》教案

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字、生詞。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須有尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)做了了解，誰能給大家說一說這個(gè)課文主要敘述了一個(gè)什么故事呢？

（課文主要內(nèi)容：本文主要寫一個(gè)逃難的年輕人,在非常饑餓的情況下,沒有接受杰克遜大叔送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。）

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。

尊嚴(yán)

喉結(jié)

款待

愜意

僵硬 疲憊不堪

狼吞虎咽

捶背

贊賞

（二）、了解年輕人，體會(huì)情感。

1、齊讀第一自然段！思考：從哪句話可以看出這群逃難的人非常饑餓？

（這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。結(jié)合想象聯(lián)系實(shí)際理解“面呈菜色”“疲憊不堪”）

2、指名朗讀第二自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的年輕人？從文中找出相關(guān)句子。

這是一個(gè)（）、（）的年輕人。

這句話是對(duì)年輕人的（）描寫，從這里我們知道這個(gè)輕人非常（）。

3、自由朗讀課文第2-5自然段，請(qǐng)找出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

（語言描寫：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）

（神態(tài)、動(dòng)作描寫：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來）

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。（1、年輕人：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

杰克遜大叔：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

2、年輕人：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

杰克遜大叔：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

3、年輕人：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

杰克遜大叔：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”）

5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)感情。

6、通過讀課文你覺得年輕人是一個(gè)怎樣的人？（自尊

自愛

自強(qiáng)??）

（三）、認(rèn)識(shí)杰克遜大叔。

1、同學(xué)們，杰克遜鎮(zhèn)長從哈默的言行、神態(tài)中發(fā)現(xiàn)了哈默的人格尊嚴(yán)，非常尊重并賞識(shí)他，可見，杰克遜也是一個(gè)懂得什么是尊嚴(yán)的人。下面我們一起來認(rèn)識(shí)一下杰克遜大叔。

2、在文中找出描寫杰克遜大叔的句子，讀一讀，你覺得杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？

（善良

真誠

熱心......）

3、課文的最后杰克遜大叔做了一個(gè)重大的決定，同學(xué)們知道他是什么嗎？（把女兒許配給哈默）

他對(duì)女兒說了一句什么話？為什么會(huì)這么說？

4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。想一想，是什么使哈默從一無所有到擁有一筆所有人都羨慕的財(cái)富呢？

（四）、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了人從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

（五）、作業(yè)：

我會(huì)寫：我想對(duì)一無所有的哈默說—————————。

我想對(duì)石油大王哈默說——————————————。

第二篇：尊嚴(yán)課文讀后感（通用）

尊嚴(yán)課文讀后感范文（通用7篇）

認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的尊嚴(yán)課文讀后感范文（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

今天，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文主要講了石油大王——哈默二十年前的故事。他餓得饑腸轆轆，但他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持要為杰克遜大叔做一件事，不然的話，他是不會(huì)吃東西的。

我從哈默的身上學(xué)到了很多道理，我明白了什么是尊嚴(yán)！在我的心里，尊嚴(yán)就是好好學(xué)習(xí)，天天向上；尊嚴(yán)就是不被老師批評(píng)，不讓爸爸媽媽操心；尊嚴(yán)就是尊老愛幼；尊嚴(yán)就是愛護(hù)班集體；尊嚴(yán)就是做最好的自己，尊嚴(yán)就是……

就像杰克遜大叔說的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”現(xiàn)在，我終于明白了這句話的意思：我們做人要有尊嚴(yán)，有了尊嚴(yán)，就等于有了成功的未來！所以，尊嚴(yán)是人們一生中必不可少的！我們要利用一切時(shí)間來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一定要記住，不要做對(duì)不起自己尊嚴(yán)的事情！

做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！做最好的自己！

今天，我們上了《尊嚴(yán)》這一篇課文，我的心久久不能平靜，書中的主人公的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我。

在南加沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難人。他們面呈菜色，疲憊不堪。沃爾遜人家家燒火做飯，款待他們，他們很久都沒有吃東西了，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)人例外，他臉色蒼白，骨瘦如柴。當(dāng)鎮(zhèn)長將食物送到他面前時(shí)，他竟然仰頭問鎮(zhèn)長后活讓他做嗎？鎮(zhèn)長是沒有活讓他做。他說先生，我不能白吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！鎮(zhèn)長知道，不讓他工作，他是不會(huì)吃東西的，就讓他為大叔垂垂背。垂完后他就狼吞虎咽地吃起來。20多年后，他有了一比財(cái)富。他就是石油大王哈墨。

這篇課文使我知道了：做人不能不勞而獲，做人要有尊嚴(yán)，只有自尊，才能走向自強(qiáng)！

親愛的哈墨，你知道嗎？你的美好形象永遠(yuǎn)印在我的心中。

一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人.當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人面前時(shí),年輕人問：“吃您這么多東西，有什么活兒讓我干嗎?”“沒有”“那我不能吃您的東西”鎮(zhèn)長十分贊賞這位年輕人，他認(rèn)為這位年輕人百分之百是個(gè)富翁，于是他說：“哦，我想起來了，有!你幫我捶捶背吧?”“可以?！比缓?，年輕人開始捶背，捶完了背，他才開始狼吞虎咽地吃飯。二十多年后，這位年輕人成為石油大王，擁有巨大的財(cái)富，他就是石油大王哈默!

讀了這篇文章后，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：你若擁有尊嚴(yán)，你就擁有人生最大的財(cái)富。你若失去了尊嚴(yán)，你就失去了人生最大的財(cái)富。

“一分耕耘，一分收獲.”我想，這句話的意思人人都懂吧!但是，人人都做到了嗎?在地鐵站里，我們常常看到一些乞討人的身影，他們中大多數(shù)的人比較年輕，他們放棄了尊嚴(yán)，靠別人的同情和施舍來生活，他們應(yīng)該自己去做些力所能及的事，就比如說：在大街上掃地、做服務(wù)員等等……每當(dāng)我見到他們?cè)谙蛲鈬似蛴憰r(shí)，我都感到很丟中國人的臉。

“尊嚴(yán)是一個(gè)人生存的基本內(nèi)涵;尊嚴(yán)對(duì)任何人都是平等的?！薄蹲饑?yán)》，是我們四年級(jí)課本中的一篇文章,給我印象最深的是文中的那位年輕人。

文章的作者李雪鋒給我們講了這么一個(gè)真實(shí)的故事：在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。住在小鎮(zhèn)上的人都準(zhǔn)備了許多食物，給這些難民吃，款待他們。然而只有一個(gè)人例外，他忍受饑寒，拒絕了面前的食物，堅(jiān)持要付出了勞動(dòng)后，才接受這些食物。鎮(zhèn)長杰克遜大叔被他的`自尊給感動(dòng)了，杰克遜大叔請(qǐng)他到莊園里去干活，那位年輕人不僅成為了干活的一把好手，還娶到了他的女兒，最后成為了億萬富翁，他就是石油大王哈默。

讀完這篇文章，我懂得了：尊嚴(yán)是無價(jià)的，它比任何東西都寶貴、都重要。人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功，就能創(chuàng)造巨大的財(cái)富。

“洪戰(zhàn)輝”這個(gè)名字，現(xiàn)在的我們并不陌生了。他，也是一個(gè)極有尊嚴(yán)的人。從《中國男孩洪戰(zhàn)輝》碟中、從報(bào)紙上、從廣播里……我知道了：他的弟弟失學(xué)，父親得了重病，母親離家出走，這給小小年齡的洪戰(zhàn)輝帶來了極大的壓力，但他并沒有倒下，他擔(dān)負(fù)著一個(gè)本不該讓他承受的擔(dān)子，默默地承受著一切。當(dāng)有人向他捐助時(shí)，他婉言謝絕了：“我有手，我有腳，有頭腦，是個(gè)健康的人，我為什么要?jiǎng)e人的東西，而不去勞動(dòng)呢?”他認(rèn)為，如果自己接受了別人的資助，那將是不勞而獲的人。我被他的精神感動(dòng)了。

是的，人活著，就要活得有尊嚴(yán)，人一旦把寶貴的尊嚴(yán)扔掉，那么留下的只是一具毫無進(jìn)取心的軀殼。

今天我們學(xué)了一篇課文，名字叫做《尊嚴(yán)》。

尊嚴(yán)這篇課文主要講了：在一個(gè)冬天，一個(gè)名叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們每個(gè)都面呈菜色，疲憊不堪?？粗@些人，善良和樸實(shí)的沃爾遜人便家家燒火做飯，款待他們。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到一個(gè)年輕人面前，年輕人竟然說了一句“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。”的話。后來，這個(gè)年輕人在二十年后取得了巨大成就，他就是美國的石油大王——哈默。

哈默從一個(gè)平凡而普通的年輕人變成一個(gè)石油大王，而且在二十年的時(shí)間里。我也有點(diǎn)驚訝，哈默怎樣在二十年的時(shí)間里取得了這么大的成就?難道尊嚴(yán)有這么大的作用?在生活中，不是應(yīng)該每人都擁有尊嚴(yán)嗎?難道只有像哈默那樣的人才擁有尊嚴(yán)?不，在生活中的人都擁有尊嚴(yán)，只不過他們沒有愛護(hù)自己的尊嚴(yán)，使得自己的尊嚴(yán)不在了。

讀了這篇課文，讓我明白了做事要有尊嚴(yán)，要自愛、自尊、自強(qiáng)。

我在讀《尊嚴(yán)》一文時(shí)，覺得獲得的最大收獲就是“人，活得就要有尊嚴(yán)!”

哈默，生活在美國的南加利福尼亞州，饑餓中的他卻不白吃別人東西。

在課文中，作者把杰克遜大叔與哈默的對(duì)話與人格尊嚴(yán)突出來了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子，比如，有個(gè)人到一家去討飯，多數(shù)人隨便給他點(diǎn)東西一打發(fā)就完事了，可我看到有一個(gè)故事是這樣的，一位老人，對(duì)來討飯的人說，你把這堆磚搬到后院，給他二十元錢，這個(gè)人說謝謝，這位老人說，你不用說謝謝，這是你應(yīng)該得到的，這是你的勞動(dòng)所得。你理當(dāng)?shù)玫竭@些錢，你完全有能力自己養(yǎng)活自己，為什么要出來討飯呢?后來，這個(gè)討飯的人在事業(yè)上終于成功了，特意來感謝這位老人。這個(gè)老人對(duì)他說，人活著就要有尊嚴(yán)。

哈默，他也是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說都沒用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來幫他做工。

二年后，杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預(yù)言：哈默將來一定是一個(gè)百萬富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán)，如果一個(gè)人他喪失了尊嚴(yán)，他就是一個(gè)不要臉的人，是一個(gè)不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個(gè)像哈默一樣的人。

有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣，有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。

記得有位名人曾經(jīng)說過：一個(gè)人，可以沒有生命，但不能沒有尊嚴(yán)，如果一個(gè)人有了尊嚴(yán)，就等于有了一筆寶貴的財(cái)富。最近，我學(xué)了一篇叫《尊嚴(yán)》的課文，使我從中得到不少啟發(fā)。

一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小鎮(zhèn)上來了一群逃難人，小鎮(zhèn)上家家燒火做飯款待逃難人，逃難的人們立刻狼吞虎咽的吃起來。只有一個(gè)人不吃，他說：我不能不勞動(dòng)就吃這些食物，于是鎮(zhèn)長讓他幫鎮(zhèn)長捶捶背，年輕人才肯吃食物，后來鎮(zhèn)長讓他留下來，在莊園里工作，兩年后，鎮(zhèn)長把自己的女兒許配給他，20年后，年輕人就成了美國的石油大王――哈默。

我想哈默之所以取得成功，就是因?yàn)樗凶饑?yán)，他在饑寒交迫的時(shí)候，有很多食物擺在他面前，他卻對(duì)食物毫不動(dòng)心，因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著一個(gè)信條：不勞動(dòng)不能白吃食物。

中國古代有句老話：君子不受嗟來之食，意思是說：一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是不會(huì)接受別人的施舍。我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)小故事：杭州有一個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來，大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)，像你這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板被驚得滿頭大汗，但很快就豎起大拇指，不僅和這個(gè)大學(xué)生簽了定期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

今后，我一定要以哈默為榜樣，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。克服缺點(diǎn)，做新世紀(jì)的主人。

第三篇：課文《尊嚴(yán)》教學(xué)反思650字

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步悟出“尊嚴(yán)”的真諦。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語言時(shí)，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí)，孩子們課文已學(xué)完，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí)，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

第四篇：《尊嚴(yán)》教案

《尊嚴(yán)》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴(yán)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計(jì)

第五篇：《尊嚴(yán)》教案

尊嚴(yán)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：有感情朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)文字的能力；初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。

過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會(huì)到除了語言描寫，其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、未成曲調(diào)先有情——營造強(qiáng)烈的閱讀期待

師：在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

師板書題目：尊嚴(yán)

生讀題

師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)?！?/p>

今天我們就來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準(zhǔn)字音，不漏讀，不多讀一個(gè)字。

生初讀課文

（插入導(dǎo)學(xué)案）

二、初讀感知——課文講了一件什么事？

師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的？

生1談拒絕吃白食

生2談

生3談

三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個(gè)人例外，他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

生：2-5段

師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

師出示：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物

師：聽了年輕人的話，你有什么感覺？

生1談骨氣

生2談?dòng)凶饑?yán)（他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒？）

生3談不一般（不一般？他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎？）

師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí)，其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢？

引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實(shí)并不餓？或者并沒有像他的同伴那樣餓吧？

生：餓

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓？可以用波浪線畫下來。

四、找一句話——體會(huì)年輕人的不簡單

生劃

師：那么年輕人到底饑餓嗎？

【環(huán)節(jié)】☆

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。

生：臉色蒼白，骨瘦如柴

師：同學(xué)們，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

生談

{臉色蒼白}

同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————

我看到的同學(xué)們的臉，個(gè)個(gè)都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人？ 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

生1

生2

師：透過他那張臉，你會(huì)感受到這個(gè)人——

生：不健康，營養(yǎng)嚴(yán)重不良，快死了

{骨瘦如柴}

師：再讀讀這句話，你還體會(huì)到了什么？

生：這個(gè)年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢？

生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，師：想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí)，這個(gè)人給你是什么感覺？

生1：

生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

生3：每天可能就是以樹皮充饑

師：是??！正如同學(xué)們說的，這樣一個(gè)骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時(shí)最需要的是什么？

師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

師：是呀！看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆，饑餓難耐?。】墒钱?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他卻這樣說—— 生讀（疲憊、虛弱）：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎？”

師：假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會(huì)怎么讀這句話？

生1讀師評(píng)（我聽出了年輕人的極度虛弱）

生2讀師評(píng)（此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎？）

生3讀

師：這樣一個(gè)年輕人，面對(duì)著食物，強(qiáng)忍著饑餓，提出先勞動(dòng)后吃東西，你有什么想說的嗎？

生談

師順勢(shì)引導(dǎo)：是呀！一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓？

【環(huán)節(jié)】☆

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。（想象年輕人心里是怎么想的）

{喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}

師：你能具體說說嗎？

生：動(dòng)了動(dòng)，說明此時(shí)年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。（師評(píng)價(jià)：你有一雙敏銳的眼睛，會(huì)從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。）

師：還有嗎？

生2談

{灰暗}

師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆，句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸？

生：頓時(shí)灰暗

師：年輕人的目光為什么會(huì)頓時(shí)灰暗了呢？

生：——（如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段）

生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎？他是怎么做的？

生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊！他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物？

生1談

生2：不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別？

師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

師：假如你就是年輕人，你會(huì)怎么說這句話。

生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

生3談

師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎？此時(shí)此刻，年輕人是一種怎樣的心情？

生談：矛盾、失望

生讀

師：是?。≌且?yàn)樗J(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎？

師：如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人，你會(huì)怎么夸呢？

生夸：——

【環(huán)節(jié)】

年輕人站起來說。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師：年輕人一個(gè)動(dòng)作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢？

生談——

師：剛才年輕人拒絕食物，不是因?yàn)樽约翰火I，而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的，現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，便意味著有了——

師：你說此時(shí)此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的？

生1：急切

生2：高興

生3：————堅(jiān)定（提示“！”）

生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師順勢(shì)引導(dǎo)：你們看，一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作“站起來”，一個(gè)簡單的動(dòng)作描寫，便可以讓我們體會(huì)到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

【環(huán)節(jié)】

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

五、演讀感知——師生表演讀

師：是呀！體會(huì)到了年輕人此時(shí)此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴(yán)，接受別人的施舍時(shí)，只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則：

讀：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

師生合作讀

五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性

師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實(shí)。

作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)體會(huì)，在抄下來。