第一篇：天馬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

2．積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。

3．體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

教具準(zhǔn)備：課件、電腦

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1．讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)看到了什么？

2．讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的？

3．（激起學(xué)習(xí)興趣）想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫“天馬”的？

板書：天馬（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。

②不理解的地方畫出“問(wèn)題泡泡”。

2．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

①糾正讀音。

②你對(duì)哪些詞不理解？誰(shuí)來(lái)解答？你是怎樣得出答案的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

③你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎么樣些才漂亮？

3．快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。（為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚？??）（質(zhì)疑方法的指導(dǎo)）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解?？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。

2．學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。

3．全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。

?象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

4．通過(guò)讀書我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了？

5．哦，原來(lái)是這個(gè)原因?。。私怙w廉），我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。

6．出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么？

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

五、作業(yè)

1．“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再?gòu)恼n文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2．熟讀課文，做到有感情的朗誦。

第二篇：天馬第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。

2．積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。

3．體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。

教具準(zhǔn)備：課件、電腦

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫生字、詞。

2．說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

3．全班齊讀課文。

二、積累、運(yùn)用

1．你昨天都搜集了哪些四字詞？能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思？怎么用？

2．通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢？（旅游標(biāo)記；介紹來(lái)歷；介紹外形；名稱由來(lái)；點(diǎn)明意義。）

3．同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來(lái)。

4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解？（不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。）

板書設(shè)計(jì)：

歷史悠久 天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn) 旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致 含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé) 名稱的由來(lái)

第三篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握本新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

選擇一自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

理解文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、時(shí)安排：2時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀題

二、檢查預(yù)習(xí)

1出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2指名朗讀文

你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

飛燕安然無(wú)恙

卓越的創(chuàng)造才能

平

衡

后札記：

第四篇：天馬教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？說(shuō)一說(shuō)在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取等）看來(lái)大家都很喜歡馬。那我們就來(lái)欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。

出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，誰(shuí)知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的呢？（天馬）我們一睹它的風(fēng)采吧！出示課件：天馬圖

同學(xué)們想不想了解作者陳樹(shù)青是怎樣描寫“天馬”的？

齊讀課題：天馬

二、初步感知，自學(xué)字詞

1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字與詞語(yǔ)做標(biāo)記。

2、小組討論，互相答疑。過(guò)程中還可通過(guò)向教師詢問(wèn)、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語(yǔ)的意思。

3、將學(xué)生小組討論未能解答的字與詞的問(wèn)題，全班同學(xué)集思廣益，如學(xué)生都不能解決，由教師講解。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語(yǔ)。

三、寫語(yǔ)文筆記。將你認(rèn)為好的詞語(yǔ)自由畫線，并嘗試造句子。

四、再讀課文，整體感知

1、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文內(nèi)容嗎？

2、給課文標(biāo)自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

3、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，繼續(xù)讀課文。

[1]指名讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）（1）天馬有如此的歷史價(jià)值，那么請(qǐng)你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀 3、4、5段。進(jìn)行小組討論、交流：說(shuō)一說(shuō)，課文描寫了天馬身體的哪

些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報(bào)）2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就

最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)末段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

六、說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。

7、作業(yè)

1．抄寫生字3遍，每字組3個(gè)詞 2．補(bǔ)充語(yǔ)言筆記

3．搜集與馬有關(guān)的四字詞語(yǔ)與成語(yǔ)，寫在語(yǔ)文筆記上。

板書設(shè)計(jì)：

馬 天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

一、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天馬留給你什么樣的印象？我在同學(xué)們的回答

中感受到同學(xué)們對(duì)天馬的喜愛(ài)之情。這一節(jié)，我們將深入地研究課文，了解天馬。

二、熟讀課文，嘗試有感情朗讀。練習(xí)朗讀課文，教師指名朗讀。

挑你最喜歡的部分，要讀出它應(yīng)有的語(yǔ)調(diào)與感情。課下，將這喜愛(ài)的這一部分寫在你的語(yǔ)文筆記上。

三、深入分析

出示：天馬圖

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，天馬是什么樣子的嗎？

1、（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察）板書：形（馬踏飛燕（龍雀））

2、馬踏龍雀能夠自如地展現(xiàn)馬速之快，而使馬的平衡、底座小等部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體味設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)，贊頌中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。

那么，天馬的神態(tài)如何呢？（可使用原文的精彩詞匯，但老師更希望，你有精彩的詞匯）板書：神（力量、自由奔放、騰空飛速等，根據(jù)學(xué)生回答來(lái)調(diào)整）

板書：兼?zhèn)?/p>

天馬作為中國(guó)旅游的標(biāo)志，只是因?yàn)樗裥渭鎮(zhèn)鋯?？?qǐng)你快速瀏覽課文，找一找，還有沒(méi)有其它的原因。（課文7段）天馬象征了歷史悠久的文化三國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。

在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？（讓學(xué)生自由感想，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。）

讀了課文，你覺(jué)得作者寫得如何？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者精彩的寫作方法吧

四，體會(huì)寫法，學(xué)習(xí)寫作方法

1、寫作順序。瀏覽課文，嘗試總結(jié)，作者是怎樣寫天馬的？（學(xué)生自由回答，如用了大量恰當(dāng)而豐富的詞匯、語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔等，著重講寫作順序：從整體到部分，身學(xué)生引申寫作順序：從遠(yuǎn)及近、從過(guò)及遠(yuǎn)、從部分到整體、從四周到周圍等）

2、寫作態(tài)度。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。（嘗試去掉這幾個(gè)字，再讀效果，體會(huì)作者寫作的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，對(duì)讀者負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

五、口語(yǔ)練習(xí)

六、作業(yè)

1、完善語(yǔ)文筆記

2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)二首》篇二：

1、《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇說(shuō)明文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字從天馬的來(lái)歷、藝術(shù)價(jià)值、名稱由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品。表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文七個(gè)自然段按其敘述順序，可分為五部分：

（1）天馬被確定為中國(guó)旅游的標(biāo)志；

（2）天馬的來(lái)歷；

（3）天馬的藝術(shù)價(jià)值；

（4）天馬名稱由來(lái)；

（5）天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越；構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等

詞語(yǔ)的意思。

2、選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把

觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

3、學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

4、理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3、從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

四、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、電腦

六、教學(xué)過(guò)程

1、品讀課文

2、生字教學(xué)

會(huì)寫的字 : 局 冶 凌 鞍 廉 鐙 頗

會(huì)認(rèn)的生字 :鐙 頗 局 冶 凌 鞍 廉 瓔 珞 轡

難寫的字: 冶 凌 鞍 鐙 廉 珞

形近詞:載 治 凌 陵 鐙 蹬 廉 鐮

3、詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ): 瞬間 鑄造 飛廉 冶煉 疾速 記載 韁繩 凌空 轡頭

4、課文理解

關(guān)健段

列舉：第3節(jié)

理由：天馬給人的總體印象。

列舉：第4節(jié)

理由：天馬最令人驚嘆之處。

列舉：第7節(jié)

理由：天馬的象征意義所在。

關(guān)健句

列舉：它是我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。

理由：天馬的意義所在。

列舉：龍雀是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過(guò)它，這真是匹天馬 了。

理由：古代人民的創(chuàng)意之高超。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、描寫一件工藝品。

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文中的“天馬”是什么樣子的。2篇三：五年級(jí)語(yǔ)文《天 馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天 馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生詞。3.理解重點(diǎn)詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。

2.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)：

1.我會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)： 2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)： 3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句： 4.我會(huì)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

神形兼?zhèn)洌?/p>

優(yōu)雅： 凌空： 象征： 5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標(biāo) 志。

二、交流協(xié)作

對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語(yǔ)。

群學(xué): 3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

三、展示激勵(lì)：

自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.我能給下列字注音：

時(shí)局（）記載（）雕()塑（）．．

神形兼（）備 龍雀（）瞬間（）．． 2.我會(huì)給下列詞語(yǔ)填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）

自由（）動(dòng)作（）中外（）

板書設(shè)計(jì)：

天馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼——巧妙平衡 備——飛燕安然無(wú)恙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

二、自主學(xué)習(xí)

我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問(wèn)題： 1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說(shuō)一說(shuō)“天馬”留給你的印象。2.為什么說(shuō)“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)

悠久文化歷史的代表性杰作？ 3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)? 4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照 到 的。

課文第（1）自然段

課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段 課文第（6）自然段 課文第（7）自然段

5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵(lì)

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.組詞

活（）倫（）型（）東（）

怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語(yǔ)。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈 1.喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。（）2.喻指為別人效力的人。（）3.喻指難以對(duì)付的人。（）4.喻指時(shí)間持續(xù)得很久。()板書設(shè)計(jì)：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬 馳名中外

設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕篇四：天馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語(yǔ)的意思。(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第二課時(shí) 課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、談話引入

老師：我也深愛(ài)馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤?，?/p>

為它的善良，因?yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。

二、課中研討

1、自讀第一節(jié)

（1）你從這一段中知道了什么？

（2）、再來(lái)讀讀這段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)嗎？

（3）、旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從中尋找答案。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）1969年出土的奔馬到底是怎樣一件工藝品呢？朗讀第2段，劃出本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）全班交流

（3）激情朗讀;: 我國(guó)出土了這樣珍貴的藝術(shù)品，你的心情是怎樣的？那就把你的自豪和驕傲讀出來(lái)吧。

3、學(xué)習(xí)第三-----五自然段

（1）自由朗讀思考：

這件轟動(dòng)世界的藝術(shù)品——天馬到底是什么樣子？又有什么特別之處呢？自己讀讀3—5段，試著用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出天馬外形的特點(diǎn)，批注在書旁。

設(shè)計(jì)巧妙 有中國(guó)特色 體態(tài)健美

（2）哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？快速瀏覽3~5段，劃出最能體現(xiàn)天馬特點(diǎn)的語(yǔ)句，同時(shí)結(jié)合你手中的課外資料理解。

體態(tài)健美 神形兼?zhèn)洌ńY(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑迹?/p>

中國(guó)特色

巧妙的設(shè)計(jì)。

練習(xí)：能不能用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將天馬的特點(diǎn)連為一句話？

（3）出示：這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ 理解“激發(fā)人們的想象力”。

過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題）。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

（4）天馬飛行時(shí)的形象神奇在哪？

（帶領(lǐng)學(xué)生做單腳獨(dú)立和尋找平衡點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的巧妙）

（5）、小結(jié)：

正是由于作者仔細(xì)觀察天馬，抓住了它的主要特點(diǎn)，按從整體到部分的順序進(jìn)行描寫，因此，將天馬描寫

得如此形象生動(dòng)，所以，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦胁环两梃b這一寫法，提高自己的寫作水平。

4、探討這第六自然段

（1）這件藝術(shù)品自出土以來(lái)就被人們賦予了馬踏飛燕這個(gè)既形象又優(yōu)雅的名字，可是現(xiàn)在這個(gè)稱呼卻不得不

被改變了，這是為什么呢？趕快從你的課本和搜集的資料中找找答案。（生交流)(2)出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可

以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

《后漢書》上有這樣一段記載：“明帝至長(zhǎng)安，迎取飛廉并銅馬”。作者針對(duì)這一記載作了如下說(shuō)明，有什么好處？

把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你上面句子中體會(huì)到了什么？

小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。

（3）其實(shí)，關(guān)于這個(gè)銅馬俑的名稱有好幾種說(shuō)法，如：馬踏飛燕、，馬踏龍雀、飛燕騮、天馬等，每種說(shuō)法都有一定的合理之處，但迄今沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論。試著給這匹珍貴的天馬起個(gè)恰當(dāng)又形象的名字，然后寫在書中天馬圖片的旁邊吧。

5、回歸問(wèn)題

課文學(xué)到這，我想同學(xué)們對(duì)天馬一定有了更深的了解，那么回到剛才我們提出的問(wèn)題：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？正如課文最后一段所說(shuō)的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，江澤民總書記曾將這件藝術(shù)品的復(fù)品作為國(guó)禮，贈(zèng)送給美國(guó)總統(tǒng)喬治布什。作為中方贈(zèng)予人的代表，你將怎樣向美國(guó)人介紹這件工藝品？（生演示）

四、配樂(lè)小結(jié)：

五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。愿我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、拓展延伸

進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì) ：

天馬

歷史價(jià)值外形特征

藝術(shù)成就中國(guó)特色

圖形標(biāo)記

名字的由來(lái) 巧妙的設(shè)計(jì) 象征意義 教學(xué)能手評(píng)選材料

宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)李璜中心小學(xué)

郭 軍 2010-10-29篇五：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語(yǔ)的意思。(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí) 1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申[演示：歌曲] 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為藝術(shù)珍品。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

第五篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)方法：小組合作探究、洋思教學(xué)模式 教具準(zhǔn)備：掛圖 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、細(xì)讀品悟

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業(yè)。熟讀課文。第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

三、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無(wú)恙