第一篇：《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

善友鎮(zhèn)中心小學(xué)齊麗娟

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)“骨、莫、巢”3個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能流利地背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

★體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)

★學(xué)習(xí)生字，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面。

★想象故事的畫(huà)面、感受人類是動(dòng)物的朋友。

教學(xué)過(guò)程

一、以詩(shī)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞，我聽(tīng)同學(xué)們的背誦啊，雖然詩(shī)背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺(jué)。據(jù)說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。（板書(shū)：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過(guò)嘗試沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩；

三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀？（誰(shuí)還能比他讀得更好？你覺(jué)得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來(lái)看看詩(shī)句。（課件出示）

誰(shuí)來(lái)試一試？春——眠——不（短促）覺(jué)——曉；找到感覺(jué)了嗎？

當(dāng)然，不但如此，還要注意五言詩(shī)自身的節(jié)奏。這樣讀起來(lái)就顯得自然流暢了。誰(shuí)來(lái)讀讀整首詩(shī)？

春天就這樣在不知不覺(jué)中走來(lái)了，到處都聽(tīng)到了鳥(niǎo)的鳴叫。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀熟

1、鳥(niǎo)一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥?，那?shī)人白居易是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到78頁(yè)，端好書(shū)，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩(shī)句讀通順。

大家讀得很投入。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？

2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩(shī)詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩(shī)，它是一首七言詩(shī)，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng)，感受感受。誰(shuí)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）

3、看，讀著讀著就讀出了古詩(shī)的感覺(jué)，那下面我們來(lái)合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺(jué)。

4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書(shū)，閉上眼睛，用心來(lái)感受這首詩(shī)。（師配樂(lè)讀）

三、精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

1、你們感受到了什么？你覺(jué)得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告訴我們什么呢？（感受說(shuō)得不好就再讀讀古詩(shī)）。是從哪一句知道的？

2、我們就來(lái)看看這一句。（課件出示）這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥(niǎo)，哪個(gè)詞？ 學(xué)習(xí)“莫”字：（出示字理圖）像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結(jié)束，夜晚快要來(lái)臨。莫有“日落”“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩(shī)人是要?jiǎng)裾l(shuí)不要打鳥(niǎo)呢？君，這個(gè)“君”指的是誰(shuí)？你？他？我？都是，每一個(gè)人，是吧。對(duì)，這里的君是對(duì)人的一種尊稱，他可以指任何一個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

3、是啊，勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。（課件出示）

學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著幾只雛鳥(niǎo)，多么溫馨的畫(huà)面！根據(jù)這一的畫(huà)面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥(niǎo)的家。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥(niǎo)們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”??？只是簡(jiǎn)單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。

4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥(niǎo)媽媽，你也會(huì)大聲地對(duì)獵人說(shuō)——師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥(niǎo)，你會(huì)可憐地說(shuō)——

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)我們看到這群小鳥(niǎo)已經(jīng)餓得奄奄一息，當(dāng)我們看到鳥(niǎo)媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會(huì)從心底發(fā)出這樣的同情——

5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們一樣，所有的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì)，哪兩句？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示）。

6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思？（說(shuō)）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤？讀讀這句。

7、是啊，再微小也是——生命?。∫彩且话愎侨庖话闫ぐ?！看看第二句，a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。

b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道？比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。難道說(shuō)，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說(shuō)，勸你不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來(lái)。

8、帶著你的理解讀讀這兩句。

9、多么讓人心動(dòng)的畫(huà)面啊!誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)？（你真是詩(shī)人的知音??！字字句句都讀到他心里去了。)

四、回讀鞏固，熟讀成誦

“曉之以理，動(dòng)之以情。”詩(shī)人白居易飽含深情地勸說(shuō)人們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，無(wú)不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂(lè)，深情地讀讀這首詩(shī)。

讀得太有味道了。相信那些現(xiàn)在手執(zhí)獵槍的人，此刻要是聽(tīng)到了你們的朗讀，定會(huì)放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩(shī)現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學(xué)能背下來(lái)了吧？誰(shuí)來(lái)試一試呢？

五、續(xù)讀延伸

鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｋ摳覀児蚕硪黄{(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥(niǎo)兒的自由來(lái)博取自己的快樂(lè)。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來(lái)讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。真是意味深長(zhǎng)??！關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞你還知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)背一背？生自由背。

六、總結(jié)

鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要?ài)護(hù)鳥(niǎo)類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫(xiě)下你的感悟心語(yǔ)。最后，讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。

第二篇：鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

脊椎動(dòng)物的主要類群-----鳥(niǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：（1）闡明鳥(niǎo)類適于飛行的特點(diǎn)

（2）概述鳥(niǎo)類的主要特征

能力目標(biāo)：在探究“鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn)”活動(dòng)中，培養(yǎng)獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力，表達(dá)交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）觀察和探究“鳥(niǎo)適于飛行生活的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，概述鳥(niǎo)類的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解雙重呼吸的概念和意義。

【課前準(zhǔn)備】活體家鴿，家鴿骨骼標(biāo)本，家兔骨骼標(biāo)本，解剖盤，骨剪，雞骨，各種圖文資料，視頻。

【教學(xué)方法】觀察法，實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作，自主學(xué)習(xí)及資料分析法。

【教學(xué)過(guò)程】

情境導(dǎo)入：風(fēng)箏又名紙鳶，距今已有兩千多年的歷史，風(fēng)箏的最初創(chuàng)作靈感來(lái)自哪種動(dòng)物？（生答）--------------從學(xué)生熟知的風(fēng)箏說(shuō)起有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并能拉近師生之間的距離。

一、多種多樣的鳥(niǎo)類

1.展示自然界中各種不同的鳥(niǎo)類。讓學(xué)生了解鳥(niǎo)類的多樣性。

2.從速度、高度和航程三個(gè)方面展示鳥(niǎo)類高超的飛行技能。質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)有如此高超的飛行技能？它有哪些特點(diǎn)是適于飛行的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后歸納總結(jié)：鳥(niǎo)類的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能都有適于飛行生活的特點(diǎn)。

二、探究“鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn)”

（一）外部形態(tài) 觀察對(duì)比：鳥(niǎo)類的體型與魚(yú)、飛機(jī)和賽車有何共同特點(diǎn)？這樣的體型有何意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的脊椎動(dòng)物----魚(yú)，以及熟知的飛機(jī)、賽車中尋找解決疑難的關(guān)鍵，并總結(jié)出共同點(diǎn)：流線型的體型利用減小運(yùn)動(dòng)的阻力。觀察討論：

1.將鳥(niǎo)的翅膀輕輕展開(kāi)，觀察伸展的翼呈什么形狀？翼在飛行過(guò)程中有何意義？ 2.觀察翼上的羽毛與身體其它部位的羽毛有何不同？它們分別有什么作用？ 遵循能用活體不用模型的原則，讓學(xué)生在觀察活體家鴿過(guò)程中，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3.學(xué)生通過(guò)交流表達(dá)，得出：鳥(niǎo)類的外部形態(tài)與飛行生活是相適應(yīng)的。

師：如果給你們的雙臂縛上一對(duì)翅膀，你們能像鳥(niǎo)兒一樣飛行嗎？（生：不能）這是什么原因呢？引入下一探究主題

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）肌肉特點(diǎn)

生活體驗(yàn)回顧：吃烤雞時(shí)，哪部分的肌肉最發(fā)達(dá)？ 進(jìn)一步體驗(yàn)探究：手摸家鴿的胸部肌肉和腿部肌肉，感受哪個(gè)部位的肌肉更發(fā)達(dá)？

用生活實(shí)例引入探究，更利于學(xué)生的思維發(fā)展，用手摸的方法有利于獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深知識(shí)的理解。最后學(xué)生能得出：胸肌更為發(fā)達(dá)。師質(zhì)疑：“為什么同為鳥(niǎo)類，雞的腿部肌肉發(fā)達(dá)，而家鴿的胸部肌肉發(fā)達(dá)？”讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式不同，與功能有關(guān)。教師適時(shí)總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。這也是本節(jié)課要探究的重點(diǎn)。（2）骨骼特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)多種方式探究

對(duì)比觀察：家兔的骨骼和家鴿的骨骼，得出鳥(niǎo)類的骨骼：輕、薄。動(dòng)手實(shí)踐：用骨剪剪斷雞的長(zhǎng)骨，得出鳥(niǎo)類的骨骼：長(zhǎng)骨中空。歸納總結(jié)：鳥(niǎo)類的骨骼特點(diǎn)利于減輕體重，適于飛行。

通過(guò)模型及實(shí)物，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐探究中獲取知識(shí)，感受鳥(niǎo)類的內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。從而得出結(jié)論：鳥(niǎo)類的內(nèi)部構(gòu)造也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（三）生理功能

知識(shí)回顧：呼吸作用的表達(dá)式-----------------讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解決新知識(shí)，運(yùn)用已有概念構(gòu)建新知，完善頭腦中的知識(shí)體系。提升知識(shí)構(gòu)建的能力。1.消化系統(tǒng)

自主學(xué)習(xí)：消化系統(tǒng)的組成。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的自學(xué)能力。

教師點(diǎn)撥：容易錯(cuò)的兩個(gè)字------角質(zhì)喙的喙，嗉囊的嗉。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

角色對(duì)話，消化系統(tǒng)的作用

運(yùn)用鳥(niǎo)兒的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，活躍了課堂氣氛的同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.呼吸系統(tǒng)

小組合作討論：1.肺和氣囊有什么作用？2.這樣的呼吸方式有何意義？ 學(xué)生通過(guò)書(shū)本整體感知雙重呼吸的概念和意義。

師生通過(guò)圖片具體分析雙重呼吸的過(guò)程和意義，加深對(duì)知識(shí)的理解。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點(diǎn)的突破。

在一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出：鳥(niǎo)類的生理功能也是與飛行生活相適應(yīng)的。

（四）與飛行有關(guān)的其他特點(diǎn)

循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。構(gòu)建生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理念。

三、概括鳥(niǎo)類的主要特征

學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)下，自主概括出鳥(niǎo)類的主要特征。教師加以總結(jié)：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無(wú)齒；有氣囊輔助呼吸。特別指出：并不是鳥(niǎo)的所有特征都是適于飛行的。

四、盤點(diǎn)收獲，歸納整理。

讓學(xué)生在對(duì)照屏幕知識(shí)提綱的基礎(chǔ)上，自己說(shuō)出鳥(niǎo)類適于飛行生活的特點(diǎn)。構(gòu)建整體的知識(shí)框架。

五、激情闖關(guān)、乘勝追擊。從易到難的設(shè)計(jì)部分檢測(cè)題，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做有效的反饋。查漏補(bǔ)缺。也便于教師的今后教學(xué)。

六、布置作業(yè)。

《脊椎動(dòng)物的主要類群-------鳥(niǎo)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

孫立巖

平度市西關(guān)中學(xué)

第三篇：鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一.導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，看，他們來(lái)了。它們就是漂亮的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)類與人類，自古以來(lái)就是親密的朋友，有一位大詩(shī)人也非常喜歡鳥(niǎo)，早在一千多年前他就這曾寫(xiě)下一首題為鳥(niǎo)的詩(shī)，這位詩(shī)人就是白居易，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人吧（課件）

二.、學(xué)習(xí)新課

下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)》這首詩(shī)，請(qǐng)聽(tīng)老師給大家讀一遍這首詩(shī)（讀詩(shī)）。

1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)是想告訴我們什么呢？我們先來(lái)看這兩句話“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。”

這句話中有兩個(gè)字寶寶，它們迫不及待地想和你們見(jiàn)面呢！

(1)第一個(gè)字是“莫”我們來(lái)看字理圖，像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，夜晚快要來(lái)臨，有“日落”、“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”、“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個(gè)字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著幾只雛鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽正飛回來(lái)給小鳥(niǎo)們喂食，多么溫馨的畫(huà)面呀！根據(jù)這個(gè)畫(huà)面，古人發(fā)明了巢這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)巢字，所以這個(gè)巢就是小鳥(niǎo)的家。

這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥(niǎo)，它的孩子正在巢等待著母親歸來(lái)。過(guò)渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥(niǎo)們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來(lái)，如果小鳥(niǎo)的媽媽出去覓食回不來(lái)了，這些小鳥(niǎo)就會(huì)被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有生命，也有骨肉親情，詩(shī)人也跟我們有同樣的感受，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句

2.“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說(shuō)；

微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；

骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；

這兩句話的意思是：誰(shuí)說(shuō)這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩(shī)的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來(lái)，這也正是這首詩(shī)所要告訴我們的（課件示標(biāo)語(yǔ)）“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)。三.總結(jié)：

鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩利惖拇笞匀皇区B(niǎo)兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同去“保護(hù)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)自然”吧！

第四篇：鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法

通過(guò)品讀課文，理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從不同方面寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

難點(diǎn)：把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法 課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)鳴嗎？你愛(ài)鳥(niǎo)嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。

二、作者簡(jiǎn)介

梁實(shí)秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。

三、整體感知

1．學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。本文的線索是：我愛(ài)鳥(niǎo)。

3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅 看到鳥(niǎo)形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂(lè) 知道杜鵑鳥(niǎo)，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然

教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫(xiě)鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死，無(wú)不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二、課文精讀

1．作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。

(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；

(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；

(3)鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。

2．選擇自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。

(1)有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。

用短句寫(xiě)出了杜鵑叫聲的凄絕。

(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

作者化用宋玉“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”的語(yǔ)句，用語(yǔ)典雅，描畫(huà)了鳥(niǎo)優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

(4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。一個(gè)“刺”字，生動(dòng)地刻畫(huà)出“我”見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的喜悅之情。

(5)有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

“拳”“縮”形象地寫(xiě)出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！

3．作者寫(xiě)道，鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的思想感情。

(1)鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？

鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類“自由”的閑人閑情。

(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。

運(yùn)用比喻和聯(lián)想，由鳥(niǎo)及人，寫(xiě)在貧困中掙扎的鳥(niǎo)與人，表達(dá)了作者對(duì)貧苦人民的同情。4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥(niǎo)類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫(xiě)出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？

(1)最后一段中“自從離開(kāi)四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見(jiàn)的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國(guó)”各種鳥(niǎo)類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對(duì)故土的思念。

(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。5．小結(jié)：

作者的 “愛(ài)”鳥(niǎo)，“愛(ài)”的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，而“悲”鳥(niǎo)的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥(niǎo)本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。6．搜集與鳥(niǎo)相關(guān)的詩(shī)句。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！啤ざ鸥Α丢?dú)步江畔尋花》 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。——宋·晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?/p>

三、文章主旨

這篇散文作者通過(guò)對(duì)各色鳥(niǎo)的鳴聲、外形的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)失去自由之鳥(niǎo)的同情，暗含了作者對(duì)自由和平生活的向往。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥(niǎo)來(lái)反襯生活在自由天地里的鳥(niǎo)，更寫(xiě)出了作者不滿于把鳥(niǎo)囚在籠中的做法。

2．托物言志。作者借鳥(niǎo)表達(dá)自己的情感。對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往。

五、布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

?同情“籠中鳥(niǎo)”???不同鳥(niǎo)帶給???喜愛(ài)山林自然鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自由 鳥(niǎo)??“我”不同感受??悲楚“貧寒鳥(niǎo)”???收束全文 不忍看鳥(niǎo)?教學(xué)反思： 開(kāi)篇點(diǎn)題“我愛(ài)鳥(niǎo)”

第五篇：鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感受作者筆下鳥(niǎo)的俊俏可愛(ài)。

2、品味散文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)多角度賞析語(yǔ)言的特點(diǎn)和作用。

3、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，感悟作者對(duì)自由自在生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 課時(shí)計(jì)劃： 學(xué)習(xí)流程：

一、對(duì)話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。5 同學(xué)們，早聽(tīng)聞?wù)児拍现袑W(xué)的學(xué)子的各個(gè)出類拔萃，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)你們語(yǔ)文檢查平均分都是120以上，可厲害了！今天我很榮幸能跟你們一起學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略一下古中學(xué)子風(fēng)采。咋們來(lái)誦誦詩(shī)，好嗎？ 千山鳥(niǎo)飛絕——萬(wàn)徑人蹤滅 無(wú)可奈何花落去-----似曾相識(shí)燕歸來(lái) 枯藤老樹(shù)昏鴉，------小橋流水人家 明月別枝驚鵲---------清風(fēng)半夜鳴蟬。

同學(xué)們真厲害，剛才我們所吟詠的詩(shī)句都與鳥(niǎo)有關(guān)。這是咋古人觸景生情時(shí)所寫(xiě)下的動(dòng)人詩(shī)篇。今天，我一起來(lái)分享著名作家梁實(shí)秋筆下的“鳥(niǎo)”去感受另一番情懷！

二、資料助讀，了解作者（幻燈片展示）

梁實(shí)秋，(1903一1987)原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今余杭)人。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威。1923年8月赴美留學(xué)，取得哈佛大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1926年回國(guó)后，先后任教于國(guó)立東南大學(xué)(南京大學(xué)前身)、國(guó)立青島大學(xué)(山東大學(xué)前身)并任外文系主任。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院英語(yǔ)系教授。1987年11月3日病逝于臺(tái)北，享年84歲。

梁實(shí)秋40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》。30年代開(kāi)始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)近40載，到70年代完成《莎士比亞全集》的翻譯，計(jì)劇本37冊(cè)，詩(shī)3冊(cè)。晚年用7年時(shí)間完成百萬(wàn)言著作《英國(guó)文學(xué)史》。

《鳥(niǎo)》收錄在散文作品《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫(xiě)的小品文的結(jié)集?！堆派帷肥亲髡咴?940年寫(xiě)的散文，作于重慶?？箲?zhàn)期間，國(guó)民政府遷往重慶。1939年5月，梁實(shí)秋隨教育部中小學(xué)教科書(shū)編委會(huì)遷至重慶北碚，秋天，他與吳景超夫婦在北碚主灣購(gòu)置平房一棟，遂命名為“雅舍”。此屋結(jié)構(gòu)系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實(shí)秋住一室一廳。他入住以后，來(lái)做客的文人很多。梁實(shí)秋在雅舍蟄居7年（1939年到1946年），其間翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫(xiě)就的。

三、品讀悟情，賞析語(yǔ)言25

1、散文都有一條線索貫穿文章，本文的線索是什么呢？

我愛(ài)鳥(niǎo)！（開(kāi)門見(jiàn)山）

2、什么樣的鳥(niǎo)兒讓作者戀戀不忘?讓我們一起朗讀課文（5分)345段。說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面描寫(xiě)了鳥(niǎo)的美？ 明確：鳥(niǎo)的聲音、鳥(niǎo)的形體、鳥(niǎo)的動(dòng)作

3、梁實(shí)秋這個(gè)散文大家，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三個(gè)段落，細(xì)細(xì)的品味那些精彩的語(yǔ)句，體會(huì)梁實(shí)秋對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)！

幻燈片呈現(xiàn)品味語(yǔ)言的方法：

品味語(yǔ)言三部曲：①把握語(yǔ)言特點(diǎn)：看修辭手法

看表達(dá)方式

看詞語(yǔ)妙用②分析表達(dá)效果：結(jié)合語(yǔ)境析妙處③揭示深刻內(nèi)涵

4、根據(jù)品味方法和學(xué)生共同品味一句。（幻燈呈現(xiàn)）看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼----好銳利的喜悅刺上我的心頭。

賞析：這一句寫(xiě)鳥(niǎo)在枝頭的高踞姿態(tài)，“刺”子形象的寫(xiě)出了鳥(niǎo)帶給“我”強(qiáng)烈而深刻的喜悅。字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)贊美喜愛(ài)之情。

5、學(xué)生自讀，找出自己最欣賞的句子，結(jié)合方法進(jìn)行賞析。交流展示。

師結(jié)：從同學(xué)們的品析可見(jiàn)，作者真的很愛(ài)很愛(ài)鳥(niǎo)，從清晨被鳥(niǎo)鳴喚醒，到夜晚聽(tīng)杜鵑哀鳴！在雅舍，他與這些鳥(niǎo)朝夕相伴。鳥(niǎo)帶給了他喜悅和歡樂(lè)！但文中還寫(xiě)到了一些別的鳥(niǎo)，他們是？

6、作者為什么還要寫(xiě)這些鳥(niǎo)？文章的2段和7段都提到囚在籠子里的鳥(niǎo)，有什么作用？

四、拓展延伸10 幾張破壞鳥(niǎo)自由的圖片和破壞鳥(niǎo)生存環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。