第一篇：杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計

[杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計]

杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學 陳剛 杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色，杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色，小學四年級語文教案《杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計》前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情（1）比較讀。在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計 杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計

第二篇：杜甫《絕句》賞析

杜甫《絕句》賞析

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！倍鸥υ娮鞒劣纛D挫久為人所稱頌，而其詩圣創(chuàng)作的藝術(shù)手法的多樣對詩歌意境的開拓等方面更是為后者所重，詩學杜甫的難計其數(shù)，“詩圣”的影響至今不息。杜甫的詩作，除真寫關(guān)切人世社會的遭遇、變動外，還有不少是通過寫景以達情景相生，以抒發(fā)自己的情懷的，現(xiàn)在要賞析的這首《絕句》正屬此例。

杜甫平生有著“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向，但由于當朝李林甫等權(quán)奸的當?shù)?，再加上房官一事，使他的仕途寸步難行，從此永遠離開了長安，離開了宮廷，歷經(jīng)飄泊，他始終關(guān)心著民生，關(guān)切朝廷，但卻也長久地受著被投閑置散而愁悶滿懷的煎熬。乾元二年杜甫到成都翌年建草堂，使飄泊的生活有所安定。文德二年，杜甫故人嚴武向朝廷舉薦杜甫為節(jié)度參諫檢校工部員外郎。這首絕句就寫在這一期間。

詩歌以一副富有生機的自然美景切入，仿佛給人營造出一個清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句，詩人以不同的角度對這副美景進行了細微的刻畫。翠是新綠，是初春時節(jié)萬物復蘇，萌發(fā)生機時的顏色。以“鳴”發(fā)，黃鸝的啼叫，仿佛給人一種輕脆，悅耳之感。早春時節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對的黃鸝在歡唱，好一片具有喜慶氣味的生機！而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動的生機，下句則以更明顯的動勢寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，此著一“上”字之妙。此兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。兩首句還寫到黃鸝的啼鳴，對這幅生機盎然，絢麗多彩的早春圖象就分別從視覺和聽覺兩個角度進行刻劃，而這種有聲有色的手法，就加增了生機之盎然。再者，首句的寫黃鸝居柳上而鳴，與上句寫白鷺的飛翔上天，前間的空間開闊了不少，由下而上，由近而遠，使詩人所能看到的能感受到的生機充盈著整個環(huán)境，這樣就再從另一角度顯出早春生機之盛。

第三句，“窗含西嶺千秋雪”，一說憑窗遠眺，因早春空氣清澄，晴天麗日故可睹西山雪嶺。但我卻以為此說不甚如意?？煞襁@般理解更好一點：上兩句已點明，當時節(jié)全是早春之際，冬季的秋雪大概正是欲融未融，這給人就有一處濕潤的感受，此句“窗”與“雪”間著一“含”字，使人生出雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞，仿如潤含了感受，這不更能寫出對那種帶著濕氣的早春生機的感受嗎？而“西嶺”則不妨理解為詩人看到帶窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西嶺，想到西嶺山上的長久積雪繼而以那西嶺上千秋的雪代在窗上所見之雪。但詩人為何以這“千秋雪”代窗上這上年的殘雪呢？詩人失落多年的運用，使所表達的意境更廣遠。上文我已簡單述了杜甫寫作此詩的處境，當年，杜甫已久離朝廷飄泊多年，而忽而又有效力之機。

這是詩人觀物寄情時物物相融之手法，另外“致君堯舜上，再使風俗淳”的少年志向歷數(shù)十年的重重阻扼后終有重展的機會，多年戰(zhàn)亂得以平定，這與詩人看到窗前的融雪而想到西嶺，并以嶺上千年雪代窗上殘雪進而給人頑雪消融之感正好相聯(lián)。但同時，以生此頑雪可融之感，以另一角度來說也表明一種艱難，冰封三尺非一日之功，何況要融此千年秋之雪？于是，在那淡淡的希望之中卻有著更深的憂慮。故我以為，這句就不僅僅是對窗前雪的描寫了，它有著更深的寓意，而這種對景物的體察，其實早在一二句中就暗含其中了?！皟蓚€”、“一行”，數(shù)目歷歷分明，觀察仔細，不是因為內(nèi)心的輕松愉快，而是要排遣心內(nèi)那久受的投閑置散的愁悶意緒和百無聊賴的心情。這與《小檻遣心》中“細雨魚兒出，微風燕子斜”與《曲江》中“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”對景物的體察有異曲同工之妙，同以清新自由之景象以心中百無聊賴的心情。

末句更進一步寫出了杜甫當時的復雜心情。一說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復，詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。此解也似不夠妥帖。著一“泊”字，實有深意。泊“有停留不開”義，杜甫用的應(yīng)正是此義。杜甫的多年飄泊無著。雖然他心中始終還有那么一點希冀，但那畢竟已大大消去了。他對自己一展抱負的信心，他自己應(yīng)該知道自己“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想在當時實難實現(xiàn)，而且在嚴武向朝廷推薦他之前，他剛因成都少尹徐的叛亂而在梓州、閬州一帶歷了一番流亡生活而歸，連偏于一隅的草堂也不能安居，杜甫當時心情可知，懷著這樣強烈迷惘不定的心緒，又有著這樣無著無依和對朝廷雖有所望但卻又極感希望渺茫的人生體驗，杜甫對嚴武的推薦是否成功，而即使成功后自己是否真可一展抱負，著實百抱望不大的，“泊”，正好寫出此種處于希望與失望之間的復雜心情。而“萬里”則暗示了目的達到的遠難，這與三句中千秋并舉，一從時間上，一從空間上，同寫出那種達到目的之難，以示希望之不大。此其一。其二，這只停泊門前的東吳船并非自東吳來，而是到東吳去的。東吳，正是杜甫心中那點希冀的象征。不直言長安而云東吳，原因何在？一則如上述，以成都、東吳間相距之遠，路徑之難暗示詩人抱負得展。

第三篇：杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計-教學教案

江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學 陳剛

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

1、初讀知其意

（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。

窗含西嶺雪，門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

杜甫《絕句》的賞析及教學設(shè)計

第四篇：杜甫《絕句》教學設(shè)計

《絕句》教學設(shè)計

文星小學 李文姣教學目標：

通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

重點理解“含”字的妙用。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

有感情地背誦全詩。教學重難點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

教學過程：

一、知詩人，解題意

（一）導入

同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。我們今天來學習一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學生字：絕。（觀察生字的結(jié)構(gòu)、偏旁，說說書寫注意點。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。

(二）簡介作者。

杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》

（三）簡介絕句

絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。

常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學習的這首，每一行有七個字，稱為七言絕句。

（四）檢查預習情況，出示生字詞。

二、抓字眼，明詩意

（一）自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。

（二）師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。

（三）指名朗讀，注意節(jié)奏。

其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？

（四）學習生字

出示詩中有兩個多音字-----行、泊 先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個音，給它們分別組個詞。師總結(jié)：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。

（五）讀詩句。

掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船只。

同桌互讀，全班讀。

三、想意境，悟詩情

（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

1.如果把詩配上畫，應(yīng)首先畫什么？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）可見此時正是早春時節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）

3.誰來說說這句詩的意思？ 4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。

讓我們用歡快的語調(diào)讀第一句詩，注意節(jié)奏。

（二）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？

2.理解“青天”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色?！拔邓{、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。

指名說詩句意思。3.齊讀詩句。

潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美??！這是詩人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

（三）體會詩境

1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？ 2.練習說話。

詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空

，柳樹，黃鸝

，白鷺

。詩人覺得眼前的一切就像。

3.齊讀一，二句。

同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

（四）播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山

2.交流：對這句詩，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題? ?

窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達）

真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！

這畫框是什么呀？（窗框）[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。] 孩子們，做個生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變?nèi)f化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。

3.指名說第三句意思，讀詩句。?

（五）播放意境圖四：江邊停泊著船只。

1.交流：你知道江邊?？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經(jīng)行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?

2.（東吳）東吳是三國時期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個詞---萬里?！叭f里”---路途遙遠。

3.生說詩句意思?

讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。4.第三，四句寫了詩人遠望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

四、背誦古詩

回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩意思。

自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運用

這首詩除了抓住景物特點來寫，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩圣杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。

六、課堂練習

青天：

千秋：

泊： 萬里船： 含：

七．布置作業(yè)

根據(jù)自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設(shè)計：

絕句

黃鸝 翠柳 千秋雪 白鷺青天 萬里船

第五篇：杜甫《絕句》教學設(shè)計

杜甫《絕句》教學設(shè)計

教學目標

1、能掌握課文生字詞。

2、能了解古詩大意。教學內(nèi)容

1、學習古詩的基本方法。

2、小組討論及對話交流的基本程序。教學材料 杜甫《絕句》 教學方法

教師引領(lǐng)法、小組討論法、課堂展示法 教學課時 1課時（40分鐘）教學課程

一、教學導入

師：同學們，你們在思念家鄉(xiāng)的時候是怎么表達自己的感情的呢？今天，讓我們一起來看看大詩人杜甫的方法。（板書課題：《絕句》—杜甫）

二、初讀詩歌，梳理詞句。

投影1：閱讀古詩，完成學習任務(wù)：

① ② ③ 根據(jù)拼音解決生字。

根據(jù)上下文猜測生詞、難詞、關(guān)鍵詞的含義。初步理解古詩大意。

投影2：檢查初步閱讀情況：

① 規(guī)范學生讀音，強調(diào)難字：

鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）② 釋義：

西嶺：西嶺雪山。

千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。

東吳：古代吳國領(lǐng)地，江蘇省一帶。萬里船：不遠萬里開來的船只。

三、多角度閱讀并概述古詩，分組討論并宣布討論結(jié)果。

師：請1—4組的同學按序號對應(yīng)不同角度，用自己的話來概述古詩。

1、從“內(nèi)容”的角度來概述。

2、從“主題”的角度來概述。

3、從“思想感情”的角度來概述。

4、從“詩中景色”的角度來概述。

討論過程（……）

師：同學們都很積極地在討論，下面請各小組推薦一位同學來宣布討論結(jié)果。請第1組從“內(nèi)容”角度概述的同學展示。

投影3：引領(lǐng)：從“內(nèi)容”的角度來概述（講清楚時間、地點、環(huán)境、事件即可）。預設(shè)：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。

請第2組從“主題”角度概述的同學展示。

投影4：引領(lǐng)：從“主題”的角度來概述（抓住詩人寫這首詩主要想表達的是什么）。預設(shè)：詩人看見美麗的景色，想到了自己的故鄉(xiāng)，因而非常思念故鄉(xiāng)。請第3組從“思想感情”角度概述的同學展示。

投影5：引領(lǐng)：從“思想感情”的角度來概述（從這首詩中能體會到什么樣的感情）。預設(shè)：詩歌前兩句還是生機勃勃的春景，后兩句詩人就陷入了哀傷的思鄉(xiāng)之情當中。請第4組從“詩中景色”角度概述的同學展示。

投影6：引領(lǐng)：從“詩中景色”的角度來概述（詩中描寫了哪些景物）。預設(shè)：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會古詩的優(yōu)美之處。

課后作業(yè):抄寫古詩中的重點生字詞，背誦古詩。

寢室設(shè)計方案

設(shè)計目標：環(huán)保、溫馨、舒適。

設(shè)計內(nèi)容：美化天花板及墻壁，規(guī)范書架擺設(shè)、雜物堆放。設(shè)計材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號筆。設(shè)計方法：成員合作、分工配合。設(shè)計時間：12小時 設(shè)計過程：

1、購買材料：分兩組進行，一組前往材料區(qū)；購買墻紙（溫馨色調(diào)，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區(qū)，購買膠水、雙面膠、剪刀、記號筆、強力清潔劑。

2、準備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。

3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買來的強力清潔劑把寢室的衛(wèi)生死角清理干凈。

由于寢室空間狹小，很多東西都沒地方放，比如包包之類的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買來的掛鉤分布均勻地貼在每個位置的旁邊，這樣既可以節(jié)省空間又不會覺得有損美觀。

寢室進門的兩個床后面有一個大約行李箱寬的空置位置，這個位置就用來放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進8個箱子。

4、寢室打掃干凈以后就開始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進行，4個人負責一邊，一邊兩個人在床上負責貼紙，下面兩個人負責遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會讓人眼花，會帶給你一種溫馨舒適的視覺感受，達到了最初的設(shè)計目標。