第一篇：《小石潭記》第二課時(shí)教案

《小石潭記》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，掌握移步換景的寫法。

一、導(dǎo)入：

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵灰娊?jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛再次領(lǐng)略美的地方。

二、寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

三、思考與討論

1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

2、第一段寫景用了什么寫法？

3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

四、根據(jù)提示語(yǔ)句感悟小石潭的“奇”

② 全石以為底”。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 ①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂(lè)”。①“斗折蛇行，明滅可見”。②“其岸勢(shì)犬牙差互”。③“不可知其源”

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

五、詮釋移步換景的概念

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。

六、請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹一下小石潭記

任選相關(guān)聯(lián)的兩處景物，采用移步換景的方式給游客介紹小石潭令人陶醉的美景。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文以生動(dòng)的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，刻畫景物細(xì)膩、逼真。

八、作業(yè)：以導(dǎo)游的身份簡(jiǎn)介小石潭。

第二篇：小石潭記第二課時(shí)教案

10、小石潭記 第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上一課時(shí)對(duì)文本的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進(jìn)一步的探究。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點(diǎn)，品析語(yǔ)言

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請(qǐng)找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來(lái)，記得保留其中的美感哦。

(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點(diǎn)——怪！

翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，形成了水中高地、小島、不平的巖石和石巖(等各種不同的形狀)。

(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠(yuǎn)隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動(dòng)，忽然又遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，由靜景向動(dòng)景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動(dòng)的過(guò)程中，就已經(jīng)包括了“樂(lè)”的氣氛。

翻譯：陽(yáng)光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。靜止不動(dòng)的樣子，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快敏捷，好像在與游人逗樂(lè)。

(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

明確：運(yùn)用生動(dòng)的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因?yàn)樾∠乔鄣?，所以望過(guò)去一段看得見，一段又看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?。

翻譯：向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里。

總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，各種景物的特點(diǎn)十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲是動(dòng)態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，所有的畫面給人以很深的感知度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會(huì)情感變化

作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來(lái)看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：1—3段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，小石潭中的兩種風(fēng)姿，也寄寓著作者截然不同的兩種情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀音頻，體會(huì)文本中的情感變化。

播放朗讀，明確情感。

明確：1—3段寫樂(lè)，第4段寫悲。1．我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂(lè)情，也有悲意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真品味文章，說(shuō)說(shuō)文章是如何在語(yǔ)言上表現(xiàn)“樂(lè)”與“悲”的。

明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是“心樂(lè)之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚時(shí)則又覺(jué)“似與游者相樂(lè)”，這都是樂(lè)景。但樂(lè)到極致則生悲，坐潭上忽又覺(jué)“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來(lái)。

2．我們?cè)谡n程導(dǎo)入時(shí)談到了《江雪》一詩(shī)，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨(dú)尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨(dú)與悲意來(lái)。這是為什么？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行探究。

明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么岸邊有“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的“青樹翠蔓”的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)。可以說(shuō)，是因?yàn)樽髡弑旧響延惺б庵?，因此不論是《江雪》的景還是《小石潭記》的景，都勾起了他的悲涼與孤獨(dú)。

第三篇：《小石潭記》第二課時(shí)教案

《小石潭記》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的手法，欣賞美景以提高審美情趣。（重點(diǎn)）2.理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情。（難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入：

（課前播放《青花瓷》）周杰倫的《青花瓷》將現(xiàn)代與古典進(jìn)行了完美的融合，如果我們用現(xiàn)代人的眼光來(lái)審視一千多年前的《小石潭記》，也許會(huì)有一種別樣的感受。

二、賞如畫美景

1．生齊讀課文（字正腔圓地讀），翻譯一下課文第一句話,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字暗含著“尋找”？ 2.假如你手頭有一塊會(huì)變形的哈利波特魔法石，你愿意變成柳宗元筆下的哪種景物？是“石”、“樹”還是“魚”？（）

3.為什么作者能把景物描繪得那么美？（表現(xiàn)手法）

預(yù)設(shè)：移步換景、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合、形象比喻、融情于景、抓住景物特征寫景。

4.你從描寫石、水和樹的這幾句話中感覺(jué)到作者的心情是怎樣的？ 5.第三段的景色與后面的景色有何不一樣？作者的情感有何不同？

6.《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。分小組.配樂(lè)朗讀，陶醉文中。

三、品文人情懷

1．柳宗元的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？（結(jié)合背景）2.作者還只是在尋找“小石潭”嗎？

3．憂傷的心情是否得到排解？從文中找出依據(jù)。4．（活動(dòng)：你相對(duì)此時(shí)坐在小潭邊的柳宗元說(shuō)什么?當(dāng)有學(xué)生說(shuō)他消極有責(zé)備之意時(shí)，給出背景資料。視情況而定）

5.明明有五人同游，甚至還有同病相憐的吳武陵，為什么他還說(shuō)寂寥無(wú)人？（結(jié)合更深層的背景）

預(yù)設(shè)：反襯他悲傷、孤寂的心情，眼里雖然看得見這些人，但是心里卻是看不見的，無(wú)論身邊有多少人，他的靈魂只能獨(dú)行。6.最后他是以怎樣的姿態(tài)離開的？

7．懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其他人嗎？

小結(jié)：千古文人山水夢(mèng)，多少文人在現(xiàn)實(shí)世界里受挫，從他那里汲取靈感，去山水中尋求安慰，他們渲染山水的寧?kù)o與遠(yuǎn)離塵世喧鬧，正是為了寄托一顆幽寂的詩(shī)魂！其實(shí)并非風(fēng)景有多美，而是詩(shī)意的心賦予景色以無(wú)限的詩(shī)意。

在我們感慨苦難時(shí)，我們也要感謝苦難，正是苦難給了柳宗元一份寧?kù)o，使他有足夠的時(shí)間與自然相晤，與自我對(duì)話。這顆心靈的嘆息,能比一城的喧囂道出更多的東西。

所以我們說(shuō)被貶的痛苦未必沒(méi)有價(jià)值，命運(yùn)的坎坷未必沒(méi)有意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國(guó)文化少了一篇好文章，而當(dāng)我們失意時(shí)，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那些曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴是誰(shuí)？誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人會(huì)記得長(zhǎng)安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飄揚(yáng)嗎？不!我們只記得西山小丘旁那個(gè)失意的人，那個(gè)詩(shī)意的小石潭。

五、作業(yè)

想必此時(shí)你對(duì)柳宗元有了全新的認(rèn)識(shí)，用心記下你的千言萬(wàn)語(yǔ)。。。

第四篇：小石潭記教案 第一課時(shí)

《小石潭記》教案

柳宗元

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂

【課時(shí)安排】三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們?cè)?jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對(duì)那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動(dòng)。今天請(qǐng)大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、作者及寫作背景介紹：

柳宗元，字子厚。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。

1、聽讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

2、初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。（讀一遍停）

3、正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同

學(xué)愿意給大家讀一下？

翠蔓蒙絡(luò)搖綴參差披拂犬牙差互悄愴幽邃 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

4、齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，（就）聽到了水流聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里感到很高興。（于是）砍倒竹子開辟出（一條）小路，順勢(shì)往下走便可看見（有的翻譯為出現(xiàn) 見：通“現(xiàn)”出現(xiàn)）一個(gè)小潭，潭水格外 清涼,潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面，形成水中高地、小島、不平的巖石、石頭（各種不同的形狀）。（岸上）青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。

潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照（到水底），(魚的影子)映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往輕快迅速。好像在同游人逗樂(lè)。小石潭記書稿及相關(guān)資料(7張)

向水潭的西南望去，（那小溪）像北斗七星那樣曲折[9]，像蛇爬行那樣彎曲，有時(shí)看得見，有時(shí)看不見。

溪流的岸勢(shì)(兩岸的樣子)像狗牙一樣相互交錯(cuò)著，不能夠知道它的源頭（在什么地方）。（我）坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，寂靜冷落沒(méi)有旁人，（那幽深悲涼的氣氛（這樣的環(huán)境）使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)的環(huán)境里彌漫著憂傷的氣息。因這里的環(huán)境過(guò)于凄清，不可以長(zhǎng)時(shí)間停留，于是(我)記下小潭這里的景象便離開了。

一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有兩個(gè)姓崔的年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

3．思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。

第五篇：小石潭記三課時(shí)教案

小石潭記

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)。理解文中的樂(lè)與憂。課時(shí)安排：3課時(shí) 教材分析：

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)柳宗元的作品嗎？（《江雪》）《江雪》是柳宗元被貶到永州之后所寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！鼻迥┟癯醮髮W(xué)問(wèn)家王國(guó)維也在《人間詞話》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”由此可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。

柳宗元被貶永州時(shí)，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，《永州八記》如一幅幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等。

《永州八記》包括《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?。

柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬，從此他在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了很多風(fēng)景佳妙的地方，記了其中的八處名勝，這就是我國(guó)古典文學(xué)史上頗負(fù)盛名的《永州八記》。本文所寫的小石潭，人跡罕至，凄清幽靜，作者在寫景狀物時(shí)寄托了他凄苦憂傷的感情。記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過(guò)記人、記事、記物、記景來(lái)抒發(fā)作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。

《桃花源記》 東晉陶淵明、《岳陽(yáng)樓記》北宋范仲淹、《滿井游記》 明代袁宏道、《醉翁亭記》 北宋歐陽(yáng)修。

三、初步感讀。

1、聽課文錄音，注意字音字形，初步感知課文。A、生初讀課文，圈出生字、生詞。B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

2、給下列加點(diǎn)字注音

篁竹huáng 清洌lia 為坻chí 為嵁kān 參差披拂cēn cī 佁然y? 俶爾chù 往來(lái)翕忽xī 悄愴幽邃qi?o chuàng

3、借助課下的注釋，試著用精彩的語(yǔ)言翻譯全文。

（1）第一段：西：向西 篁竹：竹林 樂(lè)：以??為樂(lè) 下：向下，往下 尤：特別 清洌：清澄而寒冷 以為：把 / 作為

蒙絡(luò)搖綴：遮掩、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)

譯文：從小山丘向西行走一百二十步，隔著竹林，聽見了水聲，好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音,（這聲音）使我心中快樂(lè)?？车糁褡樱_出道路，往下走就看見了一個(gè)小水潭，潭水特別清澄而寒冷。(潭)把整塊的石 頭作為底，靠近岸邊，石底翻卷出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。

（2）第二段：可：大約 空：在空中 下：向下 佁然：愣住的樣子 俶爾：忽然 翕忽：輕快疾速的樣子

譯文：石潭里的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什 么依靠似的。太陽(yáng)光向下一直照射水底，（魚的）影子映在石上，呆呆地一動(dòng)也不動(dòng)。忽然向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快敏捷，好像和游覽的人相互取樂(lè)。

（3）第三段：斗：像北斗星那樣 折：曲折 蛇：像蛇那樣 見：看見 其：指示代詞，那 犬牙：像狗的牙齒一樣 可：能

譯文：向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那樣曲 折，又像蛇爬行那樣彎曲，溪身或隱或現(xiàn)，一段看得見，一段看不見。那岸 的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道小溪的源頭（在什么地方）。（4）第四段：環(huán)合：環(huán)繞合抱

凄：使??凄涼 寒：使??寒冷 悄：寂靜 愴：悲傷 以：連詞，因?yàn)?清：凄清，冷清 居：停留 乃：于是，就 去：離開

譯文：（我）坐在潭邊，四周被竹子和樹林包圍著，靜悄悄的沒(méi)有人，使我感到心神凄涼寒氣透骨，寂靜極了,幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)于凄清，不能夠久留，就記下它的情景離開了。

（5）第五段：隸：跟從

譯文：一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。隨從我的人，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè) 叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

四、知識(shí)點(diǎn)歸納

1、一詞多義：

為：全石以為底（作為）

為坻，為嶼，為嵁，為巖（成為）可：潭中魚可百許頭（大約）

不可知其源（能夠，可以）清：水尤清洌（清涼）

以其境過(guò)清（凄清，冷清）以：全石以為底（用）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

2、古今異義：

去：（古）離開

（今）前往，到某處 小生：（古）年輕人

（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

3、重點(diǎn)虛詞：

以：卷石底以出 連詞，而 以其境過(guò)清 介詞，因?yàn)?/p>

而：乃記之而去 連詞，表承接 潭西南而望 連詞，表修飾

乃：乃記之而去 副詞，于是，就

4、詞類活用：

從小丘西行 名詞作狀語(yǔ)，向西

心樂(lè)之 形容詞的意動(dòng)用法，以??為樂(lè) 下見小潭 名詞作狀語(yǔ)，向下

皆若空游無(wú)所依 名詞作狀語(yǔ)，在空中 日光下澈 名詞作狀語(yǔ)，向下

斗折蛇行 名詞作狀語(yǔ)，像北斗星那樣，像蛇爬行那樣

凄神寒骨 形容詞的使動(dòng)用法，使??凄涼，使??寒冷

五、作業(yè)

1、讀，背課文。

2、翻譯課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵灰娊?jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美的地方，并在旁邊批上自己的理解。

二、整體把握

1、齊讀課文，把握課文大意，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者（游蹤順序）

三、探究質(zhì)疑

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？ 發(fā)現(xiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見

3、小石潭的全貌是怎樣的？

一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

4、第一段寫景用了什么寫法？

先聞其聲，后見其形，“移步換景”

5、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

游魚：不動(dòng)遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 潭水：清澄 側(cè)面描寫

6、第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？ 溪身：曲折婉蜒；岸勢(shì)：參差不齊。比喻

7、作者是怎樣描寫潭上景物的？

潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

8、作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

9、文章開頭寫“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

10、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。”

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫魚，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！?/p>

明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！?/p>

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

四、探究深化

在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

1、潭石奇——異石紛呈

①“全石以為底”。（最獨(dú)特之處——石底）

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖

2、潭水奇——聲悅水澈

①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。（聲悅）②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭??似與游者相樂(lè)”。（水澈）

3、潭源奇——曲折、多姿、神秘

①“斗折蛇行，明滅可見”。（曲折）②“其岸勢(shì)犬牙差互”。（多姿）③“不可知其源”。（神秘）

4、潭境奇——清幽凄涼

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”。(清幽)②“凄神寒骨，悄愴幽邃”。(凄涼)

五、小結(jié)

本文以生動(dòng)的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，刻畫景物細(xì)膩、逼真。

六、作業(yè)

背誦全文。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生先齊讀，然后教師講述：小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

二、賞讀課文

1、文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。

“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹

出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動(dòng)”與“靜”

①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5、文中的“景”與“情”

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

6、文中的“鏡頭”與“畫面” 在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

三、討論探究

圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法？

圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水，又無(wú)處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽(yáng)光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。

四、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

五、課堂小結(jié)。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、翻譯下列句子

（1）皆若空游無(wú)所依。（2）其岸勢(shì)犬牙差互。（3）日光下澈，影布石上。

（4）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

附：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。