第一篇：《橋》優(yōu)秀教案

五年級語文下冊 《橋》教案

一、教學目標

1.認識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。4.領悟課文在表達上的特點。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

教學難點是理解題目所蘊含的深意。

三、教學準備 課件、音樂等

四、教學過程

（一）談話引入，了解作者

1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，齊讀課題《橋》。

2、了解作者?！藭r是學生匯報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡潔，便于理解。師：同學們，《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經(jīng)被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”，我們來了解一下作者。

（二）合作交流

1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

2、出示詞語：

（1）第一組：咆哮 狂奔而來 獰笑 放肆 勢不可當 這些詞語在課文當中都是描寫什么的？（洪水）

推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個詞。指讀

方法指導：我們推想一個詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個詞讀

得有滋有味了。

（2）第二組：清瘦 沙啞地喊 冷冷地說

這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？

指導“冷冷地說”，再讀（3）出示：祭奠

祭奠是什么意思？出示漢字演變

你覺得中國的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬千）

寫一寫這個詞?！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑?，一定要在田字格中范寫，便于學生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀感悟

1、這是怎樣的橋？

(1)所有的人命運都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

(2)這是一個救命的橋，但是同學們，一百多號人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

師：那就不是救命的橋。那就成了？（通往死亡之路的橋、斷橋）

2、聚焦老支書，體會老支書的崇高精神

過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。（1）出示自學提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。（2）集體交流：

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話你讀到了老支書的什么特點？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎么想，你會怎么做？（板書：神態(tài)）

老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來。從老支書的這樣一個神

態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀

②“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的—— 生：（齊）原因。

師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家—— 生：（齊）怎么過橋！

師：最后提出了一個特殊的要求—— 生：（齊）黨員排在后邊！

師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學們再看這句話，仔細地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個感嘆號。）師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？

引讀：在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！鎮(zhèn)定自若，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！不容商量，讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！大家一起讀。

生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

③老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你感受到這是一個怎樣的老支書？（舍己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關鍵時刻，老支書的心理已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味著什么，對兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。

師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。

④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊伍里揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現(xiàn)此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀——老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｋ呀?jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

⑤師：一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，師總結(jié)：同學們，我們抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，就能夠走進人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態(tài)）⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學們，端起課本來，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。生：她丈夫和她兒子。

（四）鞏固延伸

1、回讀語句，引導學生體會題目的深刻含義

師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。

在災難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。

生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產(chǎn)黨員卻在我們每一個人的心里架起了一座永遠的生命的——（生齊）橋

2、品讀踐行：用上學習本課的方法，邊讀邊想：

（1）、文中最能感動你的地方在哪里？為什么會感動你呢？

（2）、哈爾威船長是個什么樣的人？用不同的符號畫出表現(xiàn)哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。板書設計

神態(tài)

老支書 動作 揪 推

語言

橋——鄉(xiāng)親們 洪水

小伙子

第二篇：優(yōu)秀教案橋

優(yōu)秀教案16《橋》

教學目的：1 品味語言·深刻感受老支書危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格和精神。2 積淀情感，讓學生在情感氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升 3 體會橋的深刻含義。

教學重點：通過學習老支書的外貌 語言 動作等感動我們的地方，體會老漢臨危不懼，大公無私，舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學難點：領悟課題蘊含的深意。

課時安排：第二課時

教學過程：

一 導入 通過上節(jié)課的學習，我們基本上達到了閱讀的二級臺階，初步了解了老漢是個怎樣的人，這節(jié)課我們就來通過我們的讀來體現(xiàn)老漢是個怎樣的人，爭取達到閱讀的三級臺階，同學們有沒有信心？

二 小黑板出示兩排詞語

咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可當 野馬 跳舞 添著 驚慌 你擁我擠 瘋了似的 的德撞撞 學生齊讀第一排詞語，注意字音要準確，想一想課文中用這些詞語來描寫什么？指名答，板（山洪）

2怎么樣的山洪？請自由讀讀帶著小黑板上詞語的句子體會。重點：咆哮 獰笑 野馬 跳舞等詞。指名答，山洪的特點。你從哪幾句話體會出來的？讀出來，再指名讀，讀出它的特點 板（大 猛）全班齊讀這幾句，師范讀，再指名讀。讓學生感到山洪聲音很大，來勢很猛。請仔細看看作者描寫山洪時在句式上有什么特點？指名回答。師小結(jié);這里作者運用了短句，突出了雨水之大，所以造成山洪爆發(fā)，山洪咆哮著，像一匹野馬，狂奔而來。在這樣危急的環(huán)境里，人們的表現(xiàn)又是如何呢? 齊讀小黑板上第二排詞語 通過讀這些詞語想想人們到底怎么樣呢？

自由讀帶著小黑板上詞語的句子體會。匯報回答，板（一百多號人）（驚慌）人們驚慌著干什么？指名答。他們的逃生路找到?jīng)]有？ 這是一座什么橋?生回答。注意：窄窄的，木。在這種特殊的環(huán)境下，它又是一座什么橋？生回答;是一座生命之橋。只有這么一條出路，同學們想一想人們就這樣慌亂著后果會怎樣呢? 生回答：將是一座奪命橋。

三 事實上并不是所有的人都這樣慌亂，木橋前——（指著一位同學接著讀第7段）誰沒有慌？ 板（老漢）老漢的身份是什么？生答。這位黨支部書記在全村人的心目中怎樣？句中哪個詞來說明.?！獡泶?。為什么全村人都擁戴老漢呢？ 聯(lián)系課文找一找有關的句。指名讀描寫老漢外貌的語句，你體會到什么？-范讀-指名讀-齊讀 重點;“他像一座山”這句。生體會回答，為什么說他像一座山呢？可以看出什么？匯報，沉穩(wěn)，一百多號人的靠山。2 指名讀有關老漢語言的句子 沙啞地喊話，為什么是沙啞地喊呢?這句中有3個感嘆號，分別是什么意思？師小結(jié)：第一是驚醒，第二要求，第三是命令。指明讀，示范讀，齊讀。從這幾句話中可以看出老漢怎么樣?（替別人著想，時刻沒有忘記自己的責任）

指名讀 冷冷地說—— 說說在什么情況下說的？從這句話可以看出老漢怎么樣/

指名讀 吼道——說說在什么情況下說的？怎么讀，讀一讀，從這句話可以看出老漢怎么樣？（出于對不守秩序的黨員的氣憤）再指名讀第二次吼道——說說在什么情況下說的？怎么讀？讀一讀 從這句話可以看出老漢怎么樣？（對自己兒子的關心）

你從這幾句語言的描寫中體會到老漢是什么樣的人？（舍己救人 堅持原則的村支書）我們知道寫一個人物，僅語言·外貌還不夠，還應有動作描寫。課文中寫了老漢那幾個動作呢？學生快速讀書找出老漢動作的詞。指名說，師歸納:盯 沖 揪 推

指名讀帶有盯的句子，你體會到什么？

指名讀帶有沖 揪的句子，示范讀 讀出憤怒，你體會到什么？揪出的小伙子是誰？老漢不認識自己的兒子嗎？老漢不愛自己的兒子嗎？他為什么把自己的兒子揪出來，讓他排在最后？生答 這意味著什么？從這里你覺得老漢怎么樣？（有共產(chǎn)黨人的責任，愛村民勝過愛自己的兒子）

誰來讀讀帶有推的句子 指名讀，讀出用力推的樣子。

由此我們看到了一位怎樣的老漢？板（無私無畏 舍己救人）

人們常說，好人一生平安，這么好的村支書和他兒子后來怎么樣了？ 老漢和他兒子為了救全村人犧牲了，河上的木橋也被洪水沖塌了，然而全村人心中的橋是不會被洪水沖塌的。

最后：五天以后——同學們齊讀（懷著悲痛和崇敬的心情）再次齊讀24——27自然段。

出示小黑板，齊聲朗誦詩歌《一座橋》 一座橋 我不知道 你的姓 你的名 但我知道 你有一個動人的稱呼-老漢 我，老漢 你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山 征服了肆虐的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災難 我 老漢 你將牢牢駐留在我們心間 永遠 永遠

作業(yè)布置：選做下列題目中的一題：

１、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

２、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。

指揮

板書設計：老漢————————一百多號人

舍己救人 共 產(chǎn) 黨 員 驚慌 無私無畏 得救

第三篇：橋教案

《橋》教案

一、教學目標：

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領悟表達特色

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達特色。出示三個句子：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結(jié)合句子指導朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

（5）。而此時的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水--？

（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀--；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀--；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀--。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀--。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但--（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是--（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領悟“橋”的內(nèi)涵。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

（七）板書設計：

橋

生命橋

逃生橋

希望

王川川

第四篇：《橋之美》優(yōu)秀教案

一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

（三）學生情況的分析

當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學目標的設定

美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：

1、知識目標

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標

學習一種新的審美視角：

3、情感目標

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

（五）教學重難點的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：

一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

（六）教學課時的安排：一課時

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

二、促進發(fā)展說教法

要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；

二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。

三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生。

因此我確定教學方法如下：

1、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言。

2、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀、賞析、品味、想象。

（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

3、分組討論法

三、提高能力說學法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

5、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評

遷移拓展

具體做法如下：

一、導課：

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。

2、復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。

3、出示《橋之美》中心句。

二、解讀

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、展示板書。

橋之美

小橋

流水、人家

烏鎮(zhèn)石橋

密密的葦叢

江南石橋

細柳拂絲

長橋臥龍

湖水蒼茫

風雨橋

飛泉瀑布

畫中橋

街頭市集

橋

環(huán)境

3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

（1）談談閱讀本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設計

選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：

A:、1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

2、許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文

第五篇：家鄉(xiāng)的橋優(yōu)秀教案

活動目標：

1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進行橋洞的印畫。

2、對印畫活動感興趣。

活動準備：

物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個;顏料盒、抹布每桌一份;畫有小河的操作紙人手一張。

經(jīng)驗：初步了解十眼橋。

活動過程：

一、導入部分

師：孩子們，你們的家住在哪里呀?(錦溪)

師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。

二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。

1、出示圖片，引導觀察。

師：看看，你們知道這是什么橋么?(十眼橋)它為什么叫這個名字呢?(引導幼兒仔細觀察十眼橋)因為呀，它有十個橋洞。

2、介紹橋的基本特征。

師：什么是橋洞呢?橋上可以走人的地方，叫做橋面;下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。

3、引導幼兒觀察橋洞的形狀。

師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀?(組成了長方形)有幾個這樣的長方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。

4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀察不同形狀的橋洞。

師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢?(半圓形的)那它和水中的倒影組成了什么形狀?(圓形的)

三、示范講解，幼兒觀察。

1、引出印畫橋。

師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。

2、出示操作材料圖片。

師：看看，我們要用到什么呢?(卷筒紙芯、顏料、操作紙)。

3、示范操作。

師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

4、引導幼兒集體徒手學一學操作方法。

四、幼兒操作，巡回指導。

1、發(fā)放操作材料。

2、幼兒操作，巡回指導。

五、展示作品，結(jié)束活動。

師：我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。