第一篇：心的翅膀教學設計

《心的翅膀》教學設計

石慧艷

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

過程與方法目標：

1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2、采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達。

3、通過引導學生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。

情感、態(tài)度價值觀目標：

懂得珍視想象力的重要。

教學重點、難點：

讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。

教學環(huán)節(jié)與預設

第二課時

一、談話，導入新課。

有人說，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來學習一篇文章，看看想象力豐富的孩子會帶給我們怎樣的驚喜。（板書：11 心的翅膀）

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，大家都做到了嗎？

這節(jié)課，讓我們再次走進課文，深入討論。

二、再讀課文，回顧課文主要內容。

1.全班同學齊讀課文，邊讀邊回顧。

（學生在朗讀時做到咬字清晰，聲音洪亮，整齊有節(jié)奏。）

2.概括文章主要內容。

這篇文章主要講了一件什么事？

三．品詞悟句，學習文章重點段落。

1、出示中心話題：

面對同一個故事的開頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。（出示小黑板）

2、學生自學，小組討論。

3、全班交流。

重點研讀以下內容：

1）工程師的表現(xiàn)：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！”結合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學生感悟：豐富的知識不僅沒有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒有想象力的人，只是在成長的過程中一味追逐知識，讓知識埋葬了自己的想象力。

2）同事的表現(xiàn)：經驗代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學題的思路，他完全是按照自己思考問題的習慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經驗世界里撲翅膀，永遠也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔于藍天白云之間。

3）小學生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人大喜過望。這是本課重點品讀部分。抓住“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！备形虻剑汉⒆永m(xù)編的故事思維活躍、語言生動、想象力真是豐富！抓住幾個孩子的語言，讓學生重點研讀。

胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計策”體會用詞的精妙，他為其他人打開了一個想象的突破口，這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個動詞“狂奔”“穿過”“沖進”“轉來轉去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動。

“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細膩，情感的豐富。

靦腆的小女孩兒——抓住“左轉右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細打量水中的太陽”后，“對準太陽猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！

通過反復品讀小學生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。

4、回顧全文。提問：“心的翅膀”指的是什么？

（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象）

三、拓展。

1、列舉想象力給人類帶來巨大進步的例子。如《科學幻想之父》《兒童與發(fā)明》

2、設想如果人類沒有想象力，世界將會是怎樣的？

（給學生充分發(fā)揮想象力的空間）

四、作業(yè)。

張開心的翅膀，你一定也能用這個故事的開頭編出一個精彩的故事，請你把續(xù)編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。

課堂完成，并把自己的故事講給大家聽。

板書設計：

11.心的翅膀——孩子的美好的心靈，豐富的想象

成年人

工程師

嗚呼

同事（教師）

啞然失笑

孩子

小學生

大喜過望

（孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。）

留住童真，珍視心的翅膀

《心的翅膀》說課稿

石慧艷

一、說教材

《心的翅膀》這篇文章是冀教版小學六年級語文上冊第三單元的第一篇講讀課文。本單元的單元文化主題是“在少年，我要飛翔”，本課的訓練重點是激發(fā)學生的想象力，體會想象力對每一個人的重要性，體會想象力的美妙?；谝陨系姆治?，和本班學生學情確定：

1、學習目標

（1）正確認讀3個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。（2）正確流利有感情的朗讀課文，復述課文。

（3）聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語的意思。

（4）

激發(fā)想象力，在續(xù)編的過程中懂得珍視想象。

2、教學.重難點：

品詞析句，抓住重點詞語理解課文內容，從不同的故事結局，讓學生體會想象力的美妙。課時安排：二課時

二、說教法

為了突出重點，突破難點我主要采用

１、朗讀法

特級教師于永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。

引導學生通過反復朗讀，讓學生體會面對同一個童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來的思維的活躍、語言的生動、想象力的豐富。本節(jié)課兩個自然段的教學，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不同。小女孩的故事精彩生動，在引導學生讀這段時我著重強調了“跨過、穿過、沖進、轉來轉去”等詞語，讓學生想象讀。而那個靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后故意漏掉了“突然、撣撣灰塵、舔濕手掌、”等詞語，引導學生抓重點詞，讀中體會小女孩故事的精彩。

２、情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。在上課之前我給學生講了一個故事，這樣就有效地激發(fā)了學生的想象力、激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘學生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學習情境作支撐，學生探索學習的積極性得以發(fā)揮，課堂教學就變得燦爛和豐富多彩。

三、說學法

閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學生白菜更重要的要交給學生白菜的種子。這樣學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我主要讓學生掌握以下學習語文的方法。１、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法

２、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法； ３、質疑法

４、讀文章，想畫面法 ５、情感體驗法

四、教學程序

（一）導讀

我用故事：21世紀的一個傍晚，在一個忙碌的實驗室里，一群科學家歡呼起來了。他們剛剛成功地把愛因斯坦的記憶移植到一個當代人的頭腦中。一夜之間，全世界都轟動了，幾乎所有的人都在疑惑:這個“愛因斯坦”會做出什么偉大的事?讓學生展開想象續(xù)編故事，導入課文。（這一教學設計的思想是放飛學生想象、激發(fā)學生學習興趣。）接著引到本課的課題《心的翅膀》

（二）初讀

檢查學生的讀書預習情況，為后面的學習做好準備。首先檢查學生對本課生字的掌握，出示小黑板：狐 貍 啞 策 焚 拇 舔

并隨機指導本課的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意區(qū)別；“舔”的右下角不要寫成“小”

再指名分段初讀課文，然后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情景，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。最后引導學生理清文章脈絡：同一個故事開頭有哪幾種不同的結局？讓學生對文本有一個整體的了解，便于下一個環(huán)節(jié)----品讀。同時板書： 故事結局

“我”的先生

什么都沒有 “我”的同事”

多干掉幾只雞 “我”的學生

吃掉太陽

（三）品讀

1、出示中心話題“面對同一個故事的開頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？你從中悟出了什么？”結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)表看法和同學們進行討論。新課標指出，教師是活動的組織者、引導者，重點引導學生品讀兩位小女孩的故事，讓學生讀描寫狐貍動作、神態(tài)的句子。通過交流、討論、對話等多種學習方法好好的品悟這些細節(jié)如文中的“狂奔、跨過、穿過、沖進、轉來轉去、左轉右彎、撣撣灰塵、舔濕手掌”等詞語來感受兩位小女孩故事的精彩，想象力的豐富。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間對話的過程，文中孩子們對故事的描寫是精彩的，如何讓學生感悟的精彩，讀出文字背后想象力的豐富，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

2、引導學生討論評說下面三段文字：

（1）嗚呼!不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過高等教育的呀！(2)這多少有些像是在給學生分析應用題，能算是一個好故事嗎？（3）孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。

這一教學設計的思想是讓學生通過品讀三段文字，通過成人和孩子想象力的比較來體會想象力的美妙，珍視想象力，從而更透徹體會文本中心。

（四）悟讀

1、這一節(jié)課我們一直在交流想象力帶給我們的美妙，那么現(xiàn)在你對課題“新的翅膀“有更豐富的理解，誰來說一說你的理解？

2、下面讓我們展開想象的翅膀，為這個故事再續(xù)寫一個結尾。這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，學生的想象力得到進一步的提升。

五、板書設計：

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一個層次是對文章脈絡的理解，第二個層次是本文中心：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”這句話的理解 故事結局

“我”的先生

什么都沒有

放飛想象 的翅膀

“我”的同事”

多干掉幾只雞

“我”的學生

吃掉太陽

六、作業(yè)

在想象的世界里體會想象對于人生的意義于價值，就像在使用工具的過程中掌握工具一樣。想象一下如果沒有想象力，世界和生活會是什么樣？通過學生天馬行空的馳騁之后，想必會更加珍視那想象的翅膀。

《心的翅膀》教學反思

石慧艷

《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視——同樣是續(xù)編一個童話故事，身為工程師的丈夫“想了半天”竟“想不出來”，我的同事則以解應用題的方式給了我“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們令我大喜過望續(xù)編出了精彩生動的故事，以致讓我發(fā)出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！?/p>

第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學生很容易理解。當為這一課制定教學目標、教學重、難點時，我突然發(fā)現(xiàn)簡單文本的背后，是如何把握教學過程，突出主題。六年級的學生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠。鑒于對文本和學生學情的分析，我理出了我的教學思路：第一課時讓學生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。為了重點突出，我設計中心議題，讓孩子們談論工程師、同事、孩子們的差別；展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富“學生感受想象力的重要和美妙”的過程。

整堂課下來，按照預設成功地完成了教學任務。中心議題設計得當，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見解。課堂引導得體，孩子們就文本進行了深入的挖掘，談得細致。展示學生作品環(huán)節(jié)，學生熱情高漲。對于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認知。

不足之處：講完課文，細細回味，覺得在引導學生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時，還可再進一步、再多角度評價。學生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點倉促。

總之，這節(jié)課比較成功，課堂氣氛活躍，學生被調動得積極踴躍，對文本的學習突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學習過程中感受到了想象力的重要與美妙。

第二篇：心的翅膀教學反思

心的翅膀教學反思

篇一：心的翅膀>教學反思

《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元“在少年，我要飛翔”的開篇之作。本單元的單元文化主題是“在少年，我要飛翔”要飛翔，對于我們每一個人來說最最重要的是想象力，想象力比知識更重要。有了想象力這對翅膀，要想飛得更高飛得更遠，這需要我們擁有堅定的信念，豐厚的知識底蘊。

第一次讀到這篇文章的時候，我覺得沒什么可教的，文章很簡單。而且，我也聽到了很多批判這篇文章的聲音。我們也在漸漸明晰自己的思考。對于一節(jié)課來說，我們首先是要解決“教什么”的問題，也就是制定教學目標，只有清楚了這節(jié)課“教什么”，我們才能去想采用怎樣的過程方法來實現(xiàn)本課的教學目標。

首先我想說一說我對這篇文章的理解。這篇文章從文體上來看是一篇“哲理小品文”，這種文體就是要通過一個>故事或幾個故事，告訴人們一個道理。那作者要告訴我們什么呢？我想作者的目的就是要通過成人和孩子的對比彰顯兒童想象的美好。但是我想，學習一篇文章，我們就是要學習文章中有價值的東西，那么本課來說，有價值東西就是要讓學生從這些不同的故事中去體會想象的美好。僅僅是這一些嗎？再來看本單元的單元文化主題“在少年，我要飛翔”我恍然大悟，每一個孩子都恰逢少年，要飛翔，就要有翅膀，這對翅膀就是想象力。所以，我還認為學習本課的另外一個重要的價值就是要喚醒每一個人，引起人們對想象力的重視。我想只要孩子們感受到了想象的美好，意識到想象的重要，我想他就會設法去珍視這對翅膀，保有這對翅膀。同時在課上，我還想讓孩子們能夠真正的去踐行想象力，去親身體會 想象力的美好。因此，我安排小練筆，續(xù)寫《心的翅膀》，不知學生寫得怎樣。

篇二：心的翅膀教學反思

我真為學生們的奇思妙想感到振奮！我真慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。愛因斯坦曾說過“想象力比知識重要?！薄爸R真的不等于智慧”，經驗也不全是高明的好東西，有時甚至還能成為想象力的絆腳石。現(xiàn)實往往是越豐富，就越難跳出思維定式，越缺乏想象力。想象力的天敵就是經驗，這不得不令我們重新審視經驗。

任何一個故事，一經孩子們的心田，便演繹出了生動，演繹出了個性，演繹出了智慧。沒有了知識的羈絆，沒有經驗的束縛，孩子們的心靈像插上了翅膀，在想象的天空里自由自在、無拘無束地翱翔。

孩子們豐富的想象的確令想象匱乏的大人們自愧不如：那一刻真正讓我體會到孩子們的想象力往往比成人更豐富！

由此可見：童心的真摯，童心的單純，童心的遐想，是需要我們每一個成年人必須用心守住的，是無論什么時候都令我們佩服的，讓我們共同珍視那對想象的翅膀，再莫讓知識代替想象，莫讓經驗掩蓋想象，莫讓定式束縛想象??

珍視童心，珍視想象！

篇三：心的翅膀教學反思

《心的翅膀》一課是冀教版語文第十一冊第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒有結局的童話故事作視點，對不同年齡、不同閱歷的人進行了一番想象力的透視――同樣是續(xù)編一個童話故事，身為工程師的丈夫“想了半天”竟“想不出來”，我的同事則以解應用題的方式給了我“啞然失笑”的答案，倒是四年級的孩子們令我大喜過望續(xù)編出了精彩生動的故事，以致讓我發(fā)出感慨：“孩子的心是長了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！?/p>

第一次讀到這篇文章的時候，覺得文章很簡單，學生很容易理解。當為這一課制定教學目標、教學重、難點時，我突然發(fā)現(xiàn)簡單文本的背后，是如何把握教學過程，突出主題。六年級的學生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過渡的階段，本課設計在此很有深意，希望孩子們在不斷成熟的的興奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠。鑒于對文本和學生學情的分析，我理出了我的教學思路：第一課時讓學生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復述課文，整體感知文意。第二課時品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點讓學生從語言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。為了重點突出，我設計中心議題，讓孩子們談論工程師、同事、孩子們的差別；展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來豐富“學生感受想象力的重要和美妙”的過程。

整堂課下來，按照預設成功地完成了教學任務。中心議題設計得當，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見解。課堂引導得體，孩子們就文本進行了深入的挖掘，談得細致。展示學生作品環(huán)節(jié)，學生熱情高漲。對于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認知。

不足之處：講完課文，細細回味，覺得在引導學生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時，還可再進一步、再多角度評價。學生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點倉促。

總之，這節(jié)課比較成功，課堂氣氛活躍，學生被調動得積極踴躍，對文本的學習突出了重點，詮釋了難點，孩子們在愉悅的學習過程中感受到了想象力的重要與美妙。

第三篇：彩色的翅膀 教學設計

彩色的翅膀 教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2．細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。情境導入

1．出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2．指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？

C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？ 3．揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？ 預設學生質疑：

這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？ 小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？ 教師：（板書：彩色的翅膀）

1．根據板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。2．引導學生建構“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

3．學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。4．指名匯報讀后收獲。重點指導下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

（教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心?。。┬u遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。海島“嘗瓜會”

1．學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結──雷達兵。

教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！2．課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。結識戰(zhàn)士“小高”

1．學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。2．指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？ 3．學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學。布置作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網站上

第四篇：《彩色的翅膀》教學設計

《彩色的翅膀》教學設計

【教學目標】

１、用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲帶回島上。

3、理解課文內容，學習海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

【教學重點】：

學習課文，體會海島戰(zhàn)士扎根海島、建設祖國的愛國情懷。

【教學難點】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。”的意思；領悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！钡暮x。

【教學過程】

一、語言創(chuàng)境，導入新課。

1、談話導入新課。

同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬頃碧波之中，這便是位于我國南部的西沙群島，又名寶石島。島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區(qū)，經常遭受風暴和臺風襲擊，因此島上沒有定居的居民。但，在這里卻常年駐守著我國的邊防戰(zhàn)士。島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰(zhàn)士們開玩笑說：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行著建設海島，保衛(wèi)海島，保衛(wèi)祖國的神圣天職。戰(zhàn)士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉(xiāng)，我們定要把西沙建設成一座“海上花園”。

◆今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。（齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1.閱讀自學提示，劃出本節(jié)課需要解決的問題。（1想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）

2.帶著問題，讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.、交流初讀感知。

三、速讀課文，解疑

1、讀準難詞并理解

美觀書寫

2、交流：想想這篇課文主要寫了一件什么事？

檢測讀書所獲

四、探秘小島

咱們中國有臺灣島，這是我國的第一大島，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南島，是中國的第二大島，那里有“天涯海角”，五指山，椰子樹；咱們浙江的舟山島，是中國的第四大島，舟山的普陀山是中國四大佛教名山之一。這些島嶼不但風景優(yōu)美，人文薈萃，而且物產豐富。那么，文中的寶石島當年又是怎樣的一個島嶼呢？請你從課文的字里行間找出這個島嶼的特點。

1、不毛之地

教師解釋“海島田”：寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。

2、條件艱苦：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

飲水主要靠雨水，生活物資需要從大陸運達。

3、遠離大陸：“小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲?！?/p>

戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)，與親人朋友聯(lián)系不便。

形成板書：不毛之地

條件艱苦

遠離大陸

五、愛島深情

（指著板書）寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，為什么要在這里建起了觀察通訊站？（寶石島雖小，但也是祖國領土的一部分，祖國領土神圣不可侵犯，建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國的領土。）

那么，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎？

（1）他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

◆大提包里可能裝著些什么？紙箱里呢？為什么

“扔”大提包而

“緊緊地抱著”紙箱呢？此時此刻，小高在想些什么？

（戰(zhàn)士小高探親返島不忘帶昆蟲，暈船時還緊緊抱著昆蟲。多么可愛的戰(zhàn)士，他真是一心想著海島！板書：心系海島）

（2）戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

◆戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時是這么吃西瓜的嗎？對比模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時的神情和動作。

◆你從中體會到了什么？（體會到了西瓜之來之不易；嘗到了高興、喜悅之情；嘗到了希望。）

◆從哪兒看出這個西瓜來之不易？能用文中的句子說說嗎？（殘存。了解西瓜不平常的來歷。）

◆是啊，戰(zhàn)士們滿懷希望盼著這些授了粉的小瓜能長大，可結果只殘存著一個，面對這樣的場面，假如你就是那些戰(zhàn)士，你會怎么想？是啊，狂風暴雨可以摧殘西瓜，可摧打不垮戰(zhàn)士建設海島的信心和決心。板書：建設海島

★殘存下來的這個西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們怎舍得一下子吃掉？

戰(zhàn)士們都笑著……（男生讀）

★這個殘存的小西瓜經過戰(zhàn)士們的細心呵護，終于長大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢？戰(zhàn)士們都笑著……（女生讀）

★是啊，一個西瓜成熟了，將會收獲更多的西瓜，這是一個滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……（齊讀）

（3）他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

◆這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這里安居樂業(yè)！帶著這種感情讀讀這句話。

◆戰(zhàn)士們也一定會愛上祖國的海島，一定會扎根海島！（板書：扎根海島）帶著這種感情讀讀這句話。

◆這些小精靈真的在這里安家了嗎？引出下一句——

（5）我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

★是啊，同學們，花叢中，蜂飛蝶舞，這群可愛的小精靈怎會不愛祖國的海島呢？小高自信地說……

六、回應課題

再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題？（點明了小昆蟲的美麗可愛，也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿，那就是建設海島，扎根海島，守衛(wèi)海島。）

◆同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！

七、小練筆（任選一題）

1、想一想，經過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

2、給遠在祖國海島的邊防戰(zhàn)士寫一封信，說說你的心里話。

愛島

愛國

7*

彩色的翅膀

昆蟲

←

戰(zhàn)士

↓

↓

授粉

心系海島

↓

↓

收獲

建設海島

↓

↓

安居樂業(yè)

扎根

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰(zhàn)士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續(xù)運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

首先，從簡介寶石島的資料入手，讓學生未學課文但已明確寶石島的荒無人煙、不毛之地，條件艱苦，為學文做鋪墊。學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島？我引導學生抓住重點句子”壘出海島田”

“又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)？”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。

其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田?！边@一部分時，我引導學生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！學生在此情感基礎上，進而找到體現(xiàn)西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。

第五篇：《理想的翅膀》教學設計

《理想的翅膀》教學設計

教學目標

1、認識9個生字，會寫11個生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

2、讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。

3、體會課題“理想的翅膀”的海逸，初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。

教學重難點

引導學生體會課題“理想的翅膀”的含義。

教學準備

錄音機、掛圖。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、從課題質疑，導入課文。

板書課題“理想的翅膀”，學生齊讀。讀了課題，你有什么問題要問？ 讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。

二、初讀課文，認識文中生字。

1、自由讀課文，運用多種方法認識生字，注意讀準字音，認清字形。

2、師檢測生字，并交流好的識字方法。

三、再讀課文，感悟課文內容。

1、真讀課文，說說你從科文中讀懂了什么？

2、結合課文思考：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想，以及這些風箏的含義。

3、指導學生有語氣地朗讀2—7段（學生怎么理解，就怎樣的讀，讀出對理想的憧憬即可）

4、學生討論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風箏）

5、說說你想放飛什么樣的風箏,為什么？

四、根據課文內容填空。

我們放飛的不僅僅是風箏，而且是（），“我”的風箏是（），因為我的理想是（）；小薇薇的風箏是（），因為她的理想是（）、二喜的風箏是（），因為他的理想是（）。各式各樣的風箏帶著大家的理想在飛翔。

五、布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一、直接導課：

春天，放風箏是孩子們最喜歡的戶外活動。同學們，讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風箏的場面吧。

二、感情讀文，給課文分段，進一步感悟課文內容。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、帶著課后思考2，給課文分段。

3、全班交流分段情況，說說為什么這樣分？

4、學生概括段意。

師小結：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序寫的。（引導學生在寫作中也按一定的順序去寫，這樣顯得很有層次感。）

三、指導寫生字。

1、學生觀察生字，提出難寫的字。

2、指導寫“翩、豎、薇、舞”等。

四、指導學生完成“開卷有益”——《雨在唱歌》。

1、自由讀短文，說說你從文中讀懂了什么？

2、想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人）

3、再讀，讀后你想說些什么？

4、同桌讀，讀出對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè).：我的理想。