第一篇:五年級(jí)語(yǔ)文十冊(cè)教案第4課《長(zhǎng)江之歌》
課
題
4*《長(zhǎng)江之歌》
課 型:略讀課 教學(xué)時(shí)間:
3、5 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)讀1個(gè)字。能力目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文。抄寫(xiě)第一節(jié)詩(shī)句。
情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)江之歌-------祖國(guó)頌 教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。(5分鐘)
同學(xué)們你們對(duì)“長(zhǎng)江”有哪些了解?1984年,中央電視臺(tái)《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》
攝制組向全國(guó)征集主題音樂(lè)歌詞,當(dāng)時(shí)的東北青年胡宏偉創(chuàng)作的歌詞在眾多作品中脫穎而出,后被選中,就是今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》。想先聽(tīng)一聽(tīng)這首歌嗎?歌曲渲染。聽(tīng)完后你有哪些感受?
二、正確、流利朗讀詩(shī)歌。(8分鐘)
1.利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞,把詩(shī)歌讀正確、流利。2.自讀--指名讀---聽(tīng)錄音讀
三、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的情感。(17分鐘)
學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.讀一讀,你都讀懂了什么?(長(zhǎng)江從雪山走來(lái) 向東海奔去 哺育各族兒女 挽起高山大海)
2.你怎樣理解這些詩(shī)句的意思?它在講什么?
3恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料:結(jié)合地圖長(zhǎng)江大發(fā)源地幫助學(xué)生理解從雪山走來(lái),補(bǔ)充注入東海幫助學(xué)生理解向東海奔去,補(bǔ)充長(zhǎng)江所流經(jīng)的8個(gè)省自治區(qū)來(lái)體會(huì)哺育各族兒女等。
4.通過(guò)這些了解,你又感受到了什么?(長(zhǎng)江的偉大)5.有感情地讀一讀前4句。
6.作者在描寫(xiě)長(zhǎng)江時(shí),是用則那樣的手法來(lái)寫(xiě)的?(擬人)你從中又體會(huì)到什么?(對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情)
7.作者有怎樣的感受?(齊讀后兩句)8.感情地朗讀全詩(shī)。
四、拓展延伸,升華情感。(10分鐘)
1.古往今來(lái),多少名人志士都以各種方式來(lái)贊美長(zhǎng)江。你們學(xué)過(guò)哪些贊美長(zhǎng)江的詩(shī),讀一讀。(杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之廣陵》等)
2.第一大河,我國(guó)還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎?課
下有興趣的同學(xué)可以再繼續(xù)查閱一些信息更加深入地了解長(zhǎng)江黃河,也可以像詩(shī)人那樣寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊美長(zhǎng)江、黃河。
課后反思:
老師:能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
學(xué)生:通過(guò)老師的指導(dǎo)體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。不足:學(xué)生積累資料少,回答問(wèn)題淺顯。
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇文,文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮,在礦上做臨時(shí)記賬員,因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬,不虛報(bào)冒領(lǐng),順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián),從此,人生道路很順暢,并揭示了人生道路上要做出正確的選擇,把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié),可分為兩部分:第1-7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí),沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,做出了正確的選擇,從此,人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng),真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程,從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng),與礦上收柴的張叔提起往事,更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法,全文敘事充分,點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理,而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素,但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒,在閱讀過(guò)程中,均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力,教師可在前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字,在堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào);在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已積累了不少方法,部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容,通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力,強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同上。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音,聯(lián)系文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識(shí)字,能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音;在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二:正確、流利地朗讀文,抓住要點(diǎn),歸納文的主要內(nèi)容。
“能簡(jiǎn)要地概括文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功,從思維能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā),給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀文,是理解文內(nèi)容的基礎(chǔ),在讀通、讀懂文的基礎(chǔ)上,抓住文中要點(diǎn),正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三:有感情地朗讀文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?!钡纳羁毯x。
理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng),不只是讓學(xué)生讀文,自主理解,對(duì)于文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),深刻理解的文中心,教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段,學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用。“聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意,進(jìn)而理解所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以文為實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義,進(jìn)而理解文句意及中心。
目標(biāo)四:結(jié)合文本,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。
設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話(huà)”的說(shuō)話(huà)練習(xí),及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí),一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱(chēng)變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾,使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用;另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整,使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度;整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下三點(diǎn):
(一)抓人物語(yǔ)言,品析人物思想。
人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng),反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài),如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好,就能很好把握人物思想,幫助理解中心。比如本書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話(huà)是:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢(qián)分你一半?!庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文1—3小節(jié)探究大毛的話(huà)為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀,張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的,只要筆下輕輕一畫(huà),不出力不流汗就能來(lái)錢(qián),天底下原來(lái)還有這樣便宜的事!不過(guò),張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢?…就算不知道,但是我這么做,對(duì)得住張叔嗎?”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻,媽媽的一句話(huà)“吃了不該吃的要拉肚子的?!睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文讀懂這句話(huà),能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話(huà)“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?!钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話(huà)的背景,兩句話(huà)的比較進(jìn)行理解,學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。
(二)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析,能更好把握中心。
一篇往往篇幅較長(zhǎng),要想很快把握內(nèi)涵,抓住關(guān)鍵詞,可以更快理清思路。如在歸納大意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納,學(xué)生能很快把大意整理出來(lái);在探究為什么大毛的話(huà)會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯
一、攢不夠”進(jìn)行探究,學(xué)生就明白了為什么大毛的話(huà)具有這樣的誘惑力;抓住娘的堅(jiān)決反對(duì),張叔的話(huà)中的“昧心”進(jìn)行品析,能很好把握人物思想;抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學(xué)時(shí),能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析,對(duì)領(lǐng)會(huì)中心會(huì)起到事半功倍的效果。
(三)注重語(yǔ)言實(shí)踐,加深情感體驗(yàn)。
如果學(xué)生上完文只是了解了的內(nèi)容,那么這堂也就失去了語(yǔ)文的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解文內(nèi)容,而要借助文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇,它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一,在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀,兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合,相互支撐,不斷充實(shí),形成教學(xué)合力。在這篇文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí),會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè),更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練,它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí),從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感,也體現(xiàn)了二期改的思想:將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。
關(guān)于訓(xùn)練材料
、結(jié)合文內(nèi)容,理解句子意思。
(1)
娘說(shuō):“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。”
“不該吃的”文中指
“拉肚子”指
娘這句話(huà)是告訴作者
(2)一位哲人說(shuō)過(guò),人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。這話(huà)我信,因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁,我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。
“光明”文中指
“黑暗”文中指
“我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)”這個(gè)開(kāi)關(guān)指
2、根據(jù)文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴睂?xiě)一句話(huà)。
因?yàn)椤浴?/p>
3、照樣子,把句子寫(xiě)具體。
例:我吃了一驚:幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,不然的話(huà),我此后的人生道路會(huì)是一種什么樣子呢?
我的心開(kāi)始動(dòng)搖:
4、概括文主要內(nèi)容。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、寫(xiě)一寫(xiě)從這篇文中受到的啟示。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第三篇:五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮,在礦上做臨時(shí)記賬員,因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬,不虛報(bào)冒領(lǐng),順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián),從此,人生道路很順暢,并揭示了人生道路上要做出正確的選擇,把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié),可分為兩部分:第1-7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí),沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,做出了正確的選擇,從此,人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng),真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程,從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng),與礦上收柴的張叔提起往事,更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法,全文敘事充分,點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理,而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素,但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒,在閱讀過(guò)程中,均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力,教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字,在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào);在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生已積累了不少方法,部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力,但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容,清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力,強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同上。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音,聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識(shí)字,能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音;在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二:正確、流利地朗讀課文,抓住要點(diǎn),歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功,從思維能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力;從表達(dá)出發(fā),給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,抓住文中要點(diǎn),正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?!奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?!钡纳羁毯x。
理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng),不只是讓學(xué)生讀文,自主理解,對(duì)于課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí),深刻理解的課文中心,教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段,學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用。“聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意,進(jìn)而理解所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以課文為實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)課文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義,進(jìn)而理解課文句意及中心。
目標(biāo)四:結(jié)合文本,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。
設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話(huà)”的說(shuō)話(huà)練習(xí),及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí),一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱(chēng)變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾,使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用;另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況,針對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整,使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度;整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng),層層深入,環(huán)環(huán)相扣,最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下三點(diǎn):
(一)抓人物語(yǔ)言,品析人物思想。
人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng),反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài),如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好,就能很好把握人物思想,幫助理解中心。比如本課書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話(huà)是:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢(qián)分你一半。”由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話(huà)為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀,張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的,只要筆下輕輕一畫(huà),不出力不流汗就能來(lái)錢(qián),天底下原來(lái)還有這樣便宜的事!不過(guò),張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢?…..就算不知道,但是我這么做,對(duì)得住張叔嗎?”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻,媽媽的一句話(huà)“吃了不該吃的要拉肚子的?!睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話(huà),能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話(huà)“你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?!钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話(huà)的背景,兩句話(huà)的比較進(jìn)行理解,學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。
(二)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析,能更好把握中心。
一篇往往篇幅較長(zhǎng),要想很快把握內(nèi)涵,抓住關(guān)鍵詞,可以更快理清思路。如在歸納大意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納,學(xué)生能很快把大意整理出來(lái);在探究為什么大毛的話(huà)會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯
一、攢不夠”進(jìn)行探究,學(xué)生就明白了為什么大毛的話(huà)具有這樣的誘惑力;抓住娘的堅(jiān)決反對(duì),張叔的話(huà)中的“昧心”進(jìn)行品析,能很好把握人物思想;抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學(xué)時(shí),能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析,對(duì)領(lǐng)會(huì)中心會(huì)起到事半功倍的效果。
(三)注重語(yǔ)言實(shí)踐,加深情感體驗(yàn)。
如果學(xué)生上完課文只是了解了的內(nèi)容,那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,而要借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇,它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一,在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀,兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合,相互支撐,不斷充實(shí),形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí),會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè),更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練,它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí),從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感,也體現(xiàn)了二期課改的思想:將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。
關(guān)于訓(xùn)練材料
、結(jié)合課文內(nèi)容,理解句子意思。
(1)
娘說(shuō):“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?!?/p>
“不該吃的”文中指
“拉肚子”指
娘這句話(huà)是告訴作者
(2)一位哲人說(shuō)過(guò),人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。這話(huà)我信,因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁,我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。
“光明”文中指
“黑暗”文中指
“我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)”這個(gè)開(kāi)關(guān)指
2、根據(jù)課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴睂?xiě)一句話(huà)。
因?yàn)椤浴?/p>
3、照樣子,把句子寫(xiě)具體。
例:我吃了一驚:幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑,不然的話(huà),我此后的人生道路會(huì)是一種什么樣子呢?
我的心開(kāi)始動(dòng)搖:
4、概括課文主要內(nèi)容。
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5、寫(xiě)一寫(xiě)從這篇課文中受到的啟示。
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第四篇:長(zhǎng)江之歌教案
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音,自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3、能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文、收集資料 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、聊長(zhǎng)江,激發(fā)情趣
1同學(xué)們,古老的中國(guó)有兩條河,那就是長(zhǎng)江和黃河,長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長(zhǎng)江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長(zhǎng)江和黃河,古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天,我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。(指幻燈片說(shuō):這就是長(zhǎng)江)
2板書(shū)“長(zhǎng)江”,你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解,我們來(lái)交流一下。(用一句話(huà)來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容)
3長(zhǎng)江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢(shì)磅礴,孕育了五千年?duì)N爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,有多少作家、作曲家贊美了它??!今天,老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū):之歌)
4你知道這首歌嗎?你知道有關(guān)這首歌的什么? 5介紹《長(zhǎng)江之歌》的來(lái)歷。
這首歌的歌詞豪放,歌聲雄渾,唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀,也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小,隨著話(huà)語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失)
二、初讀課文
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》)。聽(tīng)了這首歌,看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹,你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受?交流中相機(jī)引導(dǎo):為長(zhǎng)江而自豪,長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來(lái)把課題讀好。
3作者想贊美長(zhǎng)江什么呢?今天我們就來(lái)好好讀讀、品品,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去感受,只要你用心朗讀體會(huì),一定有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
三、檢查交流
1首先,你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)
2你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié):我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。)板書(shū):
無(wú)窮的源泉
母親的情懷
3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
4鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分。
四、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探究
1剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。在文中作者說(shuō)——(引讀)
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉; 我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。2自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。
(一)精讀第一節(jié)
(1)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?(4)指導(dǎo)朗讀:深情
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。(二)精讀第二節(jié)
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(3)指導(dǎo)朗讀
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江??”(5)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。(6)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
五、練習(xí)朗讀全詩(shī)。
1、同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?
2、是啊,長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。引讀:你從——
你向——
你用——
你用——
3、朗讀交流,讀出贊美、自豪的情感
六、總結(jié)背誦
1全詩(shī)飽蘸贊美之情,謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵,引發(fā)我們無(wú)窮的遐思,震撼著我們的靈魂,陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》。
2作業(yè):練習(xí)寫(xiě)詩(shī)句:
你從——
你向——
你用——
你用——
背誦《長(zhǎng)江之歌》
廣泛閱讀,了解長(zhǎng)江的變化,為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來(lái)的宏偉藍(lán)圖
16、長(zhǎng)江之歌
雪山 東海 是無(wú)窮的源泉
遠(yuǎn)古 未來(lái)
哺育 挽起 有母親的情懷
灌溉 推動(dòng)
第五篇:長(zhǎng)江之歌教案
《長(zhǎng)江之歌》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、感受長(zhǎng)江宏偉壯觀的磅礴氣勢(shì)
3、激發(fā)贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)之情
4、學(xué)習(xí)課文對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文中對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法
三、教材分析
《長(zhǎng)江之歌》是大型電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞?!堕L(zhǎng)江之歌》是一首抒情詩(shī),詩(shī)詞意境博大深邃,歌頌了中華民族的母親河──長(zhǎng)江,抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。
《長(zhǎng)江之歌》是一曲關(guān)于長(zhǎng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě):第一部分(第1節(jié))是寫(xiě)實(shí),從長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)出發(fā),具體寫(xiě)出了長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節(jié))則重于抒情,歌頌了長(zhǎng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢(shì)。
詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言,句式整齊,節(jié)奏輕快,極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,讀來(lái)大氣磅礴,氣勢(shì)恢宏。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:?jiǎn)卧黝}導(dǎo)入(母親河-----長(zhǎng)江)板書(shū)課題、作者(長(zhǎng)江之歌
胡宗偉)過(guò)渡語(yǔ):你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?
(二)簡(jiǎn)介長(zhǎng)江(欣賞圖片
1、第一長(zhǎng)河
2、發(fā)源地
3、上游、中游、下游)
過(guò)渡語(yǔ):了解了長(zhǎng)江,我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎?(指定讀、齊讀)哺
埃
磅
礴
挽
滌
2、你理解它們嗎?(指定回答、齊讀)風(fēng)采
氣概
甘甜
源泉
塵埃
磅礴
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的很不錯(cuò),為自己鼓鼓掌。
學(xué)習(xí)有目標(biāo),才有方向,才能更好地完成任務(wù)。
(四)出示目標(biāo)(齊讀)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受長(zhǎng)江宏偉壯觀的磅礴氣勢(shì)。
3、激發(fā)贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)之情。
4、學(xué)習(xí)課文對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法。過(guò)渡語(yǔ):明確了目標(biāo),我們來(lái)讀課文。
(五)自主讀識(shí)
1、范讀課文
(正確、流利、有感情)
2、自讀課文
想一想:這首歌詞歌頌了什么?抒發(fā)了怎樣的感情?
過(guò)渡語(yǔ):剛才,同學(xué)們自讀了課文,下面我們來(lái)個(gè)朗讀競(jìng)賽好不好?
(六)朗讀競(jìng)賽
1、男生——女生
2、一二組——三四組
過(guò)渡語(yǔ):讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們分小組合作完成下面的問(wèn)題?
(七)合作讀議
1、課文的兩節(jié)分別從什么角度歌頌長(zhǎng)江?如何對(duì)應(yīng)寫(xiě)?
2、每節(jié)最后四句運(yùn)用了什么寫(xiě)法?
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們的任務(wù)完成的很不錯(cuò),放松一下,聽(tīng)聽(tīng)這首歌。同學(xué)們可以小聲跟唱這首歌。
同學(xué)們棒極了,下面我們來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)內(nèi)容掌握的情況。
(八)課堂檢測(cè)(指定回答)
過(guò)渡語(yǔ):古人歌頌長(zhǎng)江的詩(shī)句很多,老師搜集了一些,請(qǐng)同學(xué)們注意積累。
(九)拓展延伸(齊讀、批注)
1、無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——杜甫
2、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!畎?/p>
3、江流天地外,山色有無(wú)中。——王維
4、大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!K軾
5、天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回?!畎?過(guò)渡語(yǔ):我們來(lái)看看今天的作業(yè)。
(十)作業(yè):背誦默寫(xiě)這首歌詞 附:板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)江之歌
胡宗偉
歌頌
宏偉
壯麗 抒發(fā)
贊美
依戀 擬人
照應(yīng)
反復(fù)