第一篇：五年級語文十冊教案第4課《長江之歌》

課

題

4*《長江之歌》

課 型：略讀課 教學(xué)時間：

3、5 教學(xué)目標： 知識目標：

1.認讀1個字。能力目標：

1.有感情地朗讀課文

2.背誦課文。抄寫第一節(jié)詩句。

情感目標：體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點：

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時：1課時 板書設(shè)計：

長江之歌-------祖國頌 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。（5分鐘）

同學(xué)們你們對“長江”有哪些了解？1984年，中央電視臺《話說長江》

攝制組向全國征集主題音樂歌詞，當(dāng)時的東北青年胡宏偉創(chuàng)作的歌詞在眾多作品中脫穎而出，后被選中，就是今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌《長江之歌》。想先聽一聽這首歌嗎？歌曲渲染。聽完后你有哪些感受？

二、正確、流利朗讀詩歌。（8分鐘）

1．利用工具書自學(xué)生字新詞，把詩歌讀正確、流利。2．自讀--指名讀---聽錄音讀

三、理解詩歌內(nèi)容，體會表達的情感。（17分鐘）

學(xué)習(xí)詩歌

1．讀一讀，你都讀懂了什么？（長江從雪山走來 向東海奔去 哺育各族兒女 挽起高山大海）

2．你怎樣理解這些詩句的意思？它在講什么？

3恰當(dāng)?shù)匮a充課外資料：結(jié)合地圖長江大發(fā)源地幫助學(xué)生理解從雪山走來，補充注入東海幫助學(xué)生理解向東海奔去，補充長江所流經(jīng)的8個省自治區(qū)來體會哺育各族兒女等。

4．通過這些了解，你又感受到了什么？（長江的偉大）5．有感情地讀一讀前4句。

6．作者在描寫長江時，是用則那樣的手法來寫的？（擬人）你從中又體會到什么？（對長江的無限贊美之情）

7．作者有怎樣的感受？（齊讀后兩句）8．感情地朗讀全詩。

四、拓展延伸，升華情感。（10分鐘）

1．古往今來，多少名人志士都以各種方式來贊美長江。你們學(xué)過哪些贊美長江的詩，讀一讀。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之廣陵》等）

2．第一大河，我國還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎？課

下有興趣的同學(xué)可以再繼續(xù)查閱一些信息更加深入地了解長江黃河，也可以像詩人那樣寫一首小詩來贊美長江、黃河。

課后反思：

老師：能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生：通過老師的指導(dǎo)體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。不足：學(xué)生積累資料少，回答問題淺顯。

第二篇：五年級語文長江之歌教學(xué)設(shè)計

五年級語文長江之歌教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《人生的開關(guān)》是新教材第十冊中的一篇文，文內(nèi)容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力，教師可在前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識字，在堂中只對易錯字的音、形作強調(diào)；在詞語的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合文加以理解。

通過四年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容，通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生思維深度、言語概述能力，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同上。

三、教學(xué)目標

根據(jù)程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本的教學(xué)目標：

目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯(lián)系文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。

目標二：正確、流利地朗讀文，抓住要點，歸納文的主要內(nèi)容。

“能簡要地概括文主要內(nèi)容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀文，是理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標三：有感情地朗讀文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的深刻含義。

理解能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的又一個重要組成部分。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對于文重點部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運用?！奥?lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以文為實例，讓學(xué)生體會文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解文句意及中心。

目標四：結(jié)合文本，進行說話練習(xí)，寫寫讀文后的感想。

設(shè)計“我對娘說的話”的說話練習(xí)，及讀文后寫自己對人生開關(guān)的感悟這兩個練習(xí)，一方面通過提醒學(xué)生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當(dāng)時心理的矛盾，使學(xué)生能學(xué)會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對堂教學(xué)中的即時效果及時做出調(diào)整，使教學(xué)效果達到最佳的程度；整個教學(xué)過程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學(xué)設(shè)計

研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態(tài)，如果把語言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？…就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭。在這關(guān)鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文讀懂這句話，能很好領(lǐng)悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學(xué)生體會就比較深刻了。

（二）抓關(guān)鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解?？傊诮虒W(xué)時，能注意抓住關(guān)鍵詞進行品析，對領(lǐng)會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學(xué)生上完文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂也就失去了語文的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解文內(nèi)容，而要借助文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時進行表達訓(xùn)練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實，形成教學(xué)合力。在這篇文中設(shè)計了讓學(xué)生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領(lǐng)一事。這不但是對前面教學(xué)的檢測，更是一種語言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言。結(jié)束時讓學(xué)生寫寫自己對人生開關(guān)的認識，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關(guān)于訓(xùn)練材料

、結(jié)合文內(nèi)容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的?！?/p>

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當(dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關(guān)。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關(guān)”這個開關(guān)指

2、根據(jù)文內(nèi)容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括文主要內(nèi)容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、寫一寫從這篇文中受到的啟示。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：五年級語文長江之歌教學(xué)設(shè)計

五年級語文長江之歌教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《人生的開關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調(diào)；在詞語的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。

通過四年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生思維深度、言語概述能力，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同上。

三、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：

目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。

目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內(nèi)容。

“能簡要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

理解能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的又一個重要組成部分。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對于課文重點部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運用?！奥?lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以課文為實例，讓學(xué)生體會課文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解課文句意及中心。

目標四：結(jié)合文本，進行說話練習(xí)，寫寫讀文后的感想。

設(shè)計“我對娘說的話”的說話練習(xí)，及讀文后寫自己對人生開關(guān)的感悟這兩個練習(xí)，一方面通過提醒學(xué)生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當(dāng)時心理的矛盾，使學(xué)生能學(xué)會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對課堂教學(xué)中的即時效果及時做出調(diào)整，使教學(xué)效果達到最佳的程度；整個教學(xué)過程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學(xué)設(shè)計

研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態(tài)，如果把語言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？…..就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭。在這關(guān)鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話，能很好領(lǐng)悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學(xué)生體會就比較深刻了。

（二）抓關(guān)鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解?？傊诮虒W(xué)時，能注意抓住關(guān)鍵詞進行品析，對領(lǐng)會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學(xué)生上完課文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時進行表達訓(xùn)練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實，形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計了讓學(xué)生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領(lǐng)一事。這不但是對前面教學(xué)的檢測，更是一種語言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的語言。課結(jié)束時讓學(xué)生寫寫自己對人生開關(guān)的認識，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關(guān)于訓(xùn)練材料

、結(jié)合課文內(nèi)容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的?！?/p>

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當(dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關(guān)。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關(guān)”這個開關(guān)指

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括課文主要內(nèi)容。

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5、寫一寫從這篇課文中受到的啟示。

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第四篇：長江之歌教案

教學(xué)目標：

1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。教學(xué)重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

教學(xué)準備： 教師準備：課件

學(xué)生準備： 預(yù)習(xí)課文、收集資料 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、聊長江，激發(fā)情趣

1同學(xué)們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風(fēng)采。（指幻燈片說：這就是長江）

2板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容）

3長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。（板書：之歌）

4你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？ 5介紹《長江之歌》的來歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）

二、初讀課文

1請同學(xué)們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。聽了這首歌，看了有關(guān)長江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導(dǎo)：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

3作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。

三、檢查交流

1首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：

無窮的源泉

母親的情懷

3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

四、帶著問題學(xué)習(xí)探究

1剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——（引讀）

我們贊美長江,你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。2自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

（一）精讀第一節(jié)

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）指導(dǎo)朗讀：深情

（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。(二)精讀第二節(jié)

（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(3)指導(dǎo)朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江??”（5）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（6）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

五、練習(xí)朗讀全詩。

1、同學(xué)們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感

六、總結(jié)背誦

1全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。

2作業(yè)：練習(xí)寫詩句：

你從——

你向——

你用——

你用——

背誦《長江之歌》

廣泛閱讀，了解長江的變化，為我們的母親河——長江描繪未來的宏偉藍圖

16、長江之歌

雪山 東海 是無窮的源泉

遠古 未來

哺育 挽起 有母親的情懷

灌溉 推動

第五篇：長江之歌教案

《長江之歌》教案

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、感受長江宏偉壯觀的磅礴氣勢

3、激發(fā)贊美長江、熱愛祖國之情

4、學(xué)習(xí)課文對應(yīng)、反復(fù)的寫法

二、學(xué)習(xí)重點、難點 文中對應(yīng)、反復(fù)的寫法

三、教材分析

《長江之歌》是大型電視紀錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩，詩詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長江，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。

《長江之歌》是一曲關(guān)于長江的頌歌。整首詩歌從兩個方面來寫：第一部分（第1節(jié)）是寫實，從長江的地理特點出發(fā)，具體寫出了長江源遠流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分（第2節(jié)）則重于抒情，歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。

詩歌采用形象、凝練的語言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，讀來大氣磅礴，氣勢恢宏。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：單元主題導(dǎo)入（母親河-----長江）板書課題、作者（長江之歌

胡宗偉）過渡語：你對長江了解多少呢？

（二）簡介長江（欣賞圖片

1、第一長河

2、發(fā)源地

3、上游、中游、下游）

過渡語：了解了長江，我們來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

（三）預(yù)習(xí)檢測

1、你認識它們嗎？（指定讀、齊讀）哺

埃

磅

礴

挽

滌

2、你理解它們嗎？（指定回答、齊讀）風(fēng)采

氣概

甘甜

源泉

塵埃

磅礴

過渡語：同學(xué)們掌握的很不錯，為自己鼓鼓掌。

學(xué)習(xí)有目標，才有方向，才能更好地完成任務(wù)。

（四）出示目標（齊讀）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受長江宏偉壯觀的磅礴氣勢。

3、激發(fā)贊美長江、熱愛祖國之情。

4、學(xué)習(xí)課文對應(yīng)、反復(fù)的寫法。過渡語：明確了目標，我們來讀課文。

（五）自主讀識

1、范讀課文

（正確、流利、有感情）

2、自讀課文

想一想：這首歌詞歌頌了什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

過渡語：剛才，同學(xué)們自讀了課文，下面我們來個朗讀競賽好不好？

（六）朗讀競賽

1、男生——女生

2、一二組——三四組

過渡語：讀了課文，請同學(xué)們分小組合作完成下面的問題？

（七）合作讀議

1、課文的兩節(jié)分別從什么角度歌頌長江？如何對應(yīng)寫？

2、每節(jié)最后四句運用了什么寫法？

過渡語：同學(xué)們的任務(wù)完成的很不錯，放松一下，聽聽這首歌。同學(xué)們可以小聲跟唱這首歌。

同學(xué)們棒極了，下面我們來檢測一下本節(jié)內(nèi)容掌握的情況。

（八）課堂檢測（指定回答）

過渡語：古人歌頌長江的詩句很多，老師搜集了一些，請同學(xué)們注意積累。

（九）拓展延伸（齊讀、批注）

1、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥?/p>

2、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——李白

3、江流天地外，山色有無中。——王維

4、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——蘇軾

5、天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！畎?過渡語：我們來看看今天的作業(yè)。

（十）作業(yè)：背誦默寫這首歌詞 附：板書設(shè)計

長江之歌

胡宗偉

歌頌

宏偉

壯麗 抒發(fā)

贊美

依戀 擬人

照應(yīng)

反復(fù)