第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文十冊(cè)教案第4課《長(zhǎng)江之歌》

課

題

4*《長(zhǎng)江之歌》

課 型：略讀課 教學(xué)時(shí)間：

3、5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀1個(gè)字。能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文

2.背誦課文。抄寫(xiě)第一節(jié)詩(shī)句。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)江之歌-------祖國(guó)頌 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。（5分鐘）

同學(xué)們你們對(duì)“長(zhǎng)江”有哪些了解？1984年，中央電視臺(tái)《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》

攝制組向全國(guó)征集主題音樂(lè)歌詞，當(dāng)時(shí)的東北青年胡宏偉創(chuàng)作的歌詞在眾多作品中脫穎而出，后被選中，就是今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》。想先聽(tīng)一聽(tīng)這首歌嗎？歌曲渲染。聽(tīng)完后你有哪些感受？

二、正確、流利朗讀詩(shī)歌。（8分鐘）

1．利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞，把詩(shī)歌讀正確、流利。2．自讀--指名讀---聽(tīng)錄音讀

三、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。（17分鐘）

學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1．讀一讀，你都讀懂了什么？（長(zhǎng)江從雪山走來(lái) 向東海奔去 哺育各族兒女 挽起高山大海）

2．你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？它在講什么？

3恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料：結(jié)合地圖長(zhǎng)江大發(fā)源地幫助學(xué)生理解從雪山走來(lái)，補(bǔ)充注入東海幫助學(xué)生理解向東海奔去，補(bǔ)充長(zhǎng)江所流經(jīng)的8個(gè)省自治區(qū)來(lái)體會(huì)哺育各族兒女等。

4．通過(guò)這些了解，你又感受到了什么？（長(zhǎng)江的偉大）5．有感情地讀一讀前4句。

6．作者在描寫(xiě)長(zhǎng)江時(shí)，是用則那樣的手法來(lái)寫(xiě)的？（擬人）你從中又體會(huì)到什么？（對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情）

7．作者有怎樣的感受？（齊讀后兩句）8．感情地朗讀全詩(shī)。

四、拓展延伸，升華情感。（10分鐘）

1．古往今來(lái)，多少名人志士都以各種方式來(lái)贊美長(zhǎng)江。你們學(xué)過(guò)哪些贊美長(zhǎng)江的詩(shī)，讀一讀。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之廣陵》等）

2．第一大河，我國(guó)還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎？課

下有興趣的同學(xué)可以再繼續(xù)查閱一些信息更加深入地了解長(zhǎng)江黃河，也可以像詩(shī)人那樣寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊美長(zhǎng)江、黃河。

課后反思：

老師：能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生：通過(guò)老師的指導(dǎo)體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。不足：學(xué)生積累資料少，回答問(wèn)題淺顯。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇文，文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合文加以理解。

通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。

在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：正確、流利地朗讀文，抓住要點(diǎn)，歸納文的主要內(nèi)容。

“能簡(jiǎn)要地概括文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀文，是理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標(biāo)三：有感情地朗讀文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對(duì)于文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用。“聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意，進(jìn)而理解所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以文為實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進(jìn)而理解文句意及中心。

目標(biāo)四：結(jié)合文本，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。

設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話(huà)”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí)，一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱(chēng)變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾，使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用；另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度；整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）抓人物語(yǔ)言，品析人物思想。

人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng)，反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話(huà)是：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分你一半?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文1—3小節(jié)探究大毛的話(huà)為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的，只要筆下輕輕一畫(huà)，不出力不流汗就能來(lái)錢(qián)，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？…就算不知道，但是我這么做，對(duì)得住張叔嗎？”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽的一句話(huà)“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文讀懂這句話(huà)，能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話(huà)“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話(huà)的背景，兩句話(huà)的比較進(jìn)行理解，學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。

（二）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長(zhǎng)，要想很快把握內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來(lái)；在探究為什么大毛的話(huà)會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯

一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話(huà)具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅(jiān)決反對(duì)，張叔的話(huà)中的“昧心”進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學(xué)時(shí)，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)中心會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。

如果學(xué)生上完文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂也就失去了語(yǔ)文的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解文內(nèi)容，而要借助文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。在這篇文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí)，會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè)，更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期改的思想：將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。

關(guān)于訓(xùn)練材料

、結(jié)合文內(nèi)容，理解句子意思。

（1）

娘說(shuō)：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。”

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話(huà)是告訴作者

（2）一位哲人說(shuō)過(guò)，人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。這話(huà)我信，因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)”這個(gè)開(kāi)關(guān)指

2、根據(jù)文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴睂?xiě)一句話(huà)。

因?yàn)椤浴?/p>

3、照樣子，把句子寫(xiě)具體。

例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，不然的話(huà)，我此后的人生道路會(huì)是一種什么樣子呢？

我的心開(kāi)始動(dòng)搖：

4、概括文主要內(nèi)容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、寫(xiě)一寫(xiě)從這篇文中受到的啟示。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。

全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫(xiě)了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫(xiě)了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。

通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。

在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。

“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

理解能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的又一個(gè)重要組成部分。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對(duì)于課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用。“聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞理解句意，進(jìn)而理解所要表達(dá)的中心”是一個(gè)常用的有效手段。以課文為實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)課文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進(jìn)而理解課文句意及中心。

目標(biāo)四：結(jié)合文本，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)讀文后的感想。

設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話(huà)”的說(shuō)話(huà)練習(xí)，及讀文后寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí)，一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱(chēng)變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾，使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用；另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度；整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

（一）抓人物語(yǔ)言，品析人物思想。

人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng)，反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本課書(shū)中大毛說(shuō)的第一句話(huà)是：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢(qián)分你一半。”由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話(huà)為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動(dòng)“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢(qián)的，只要筆下輕輕一畫(huà)，不出力不流汗就能來(lái)錢(qián)，天底下原來(lái)還有這樣便宜的事！不過(guò)，張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)呢？…..就算不知道，但是我這么做，對(duì)得住張叔嗎？”了解到作者面對(duì)這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽的一句話(huà)“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話(huà)，能很好領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。而張叔的富有哲理的話(huà)“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫(xiě)作目的。在這里我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說(shuō)這話(huà)的背景，兩句話(huà)的比較進(jìn)行理解，學(xué)生體會(huì)就比較深刻了。

（二）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長(zhǎng)，要想很快把握內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來(lái)；在探究為什么大毛的話(huà)會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢(qián)、力氣小、唯

一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話(huà)具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅(jiān)決反對(duì)，張叔的話(huà)中的“昧心”進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學(xué)時(shí)，能注意抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，對(duì)領(lǐng)會(huì)中心會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。

如果學(xué)生上完課文只是了解了的內(nèi)容，那么這堂課也就失去了語(yǔ)文課的工具性這個(gè)主要的特征。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與閱讀同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí)，會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。這不但是對(duì)前面教學(xué)的檢測(cè)，更是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，它有助于學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。

關(guān)于訓(xùn)練材料

、結(jié)合課文內(nèi)容，理解句子意思。

（1）

娘說(shuō)：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?！?/p>

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話(huà)是告訴作者

（2）一位哲人說(shuō)過(guò)，人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。這話(huà)我信，因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)”這個(gè)開(kāi)關(guān)指

2、根據(jù)課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴睂?xiě)一句話(huà)。

因?yàn)椤浴?/p>

3、照樣子，把句子寫(xiě)具體。

例：我吃了一驚：幸好當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，不然的話(huà)，我此后的人生道路會(huì)是一種什么樣子呢？

我的心開(kāi)始動(dòng)搖：

4、概括課文主要內(nèi)容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、寫(xiě)一寫(xiě)從這篇課文中受到的啟示。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：長(zhǎng)江之歌教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。

2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

3、能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文、收集資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、聊長(zhǎng)江，激發(fā)情趣

1同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。（指幻燈片說(shuō)：這就是長(zhǎng)江）

2板書(shū)“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解，我們來(lái)交流一下。（用一句話(huà)來(lái)介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容）

3長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板書(shū)：之歌）

4你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？ 5介紹《長(zhǎng)江之歌》的來(lái)歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話(huà)語(yǔ)的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失）

二、初讀課文

1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊了解歌詞邊來(lái)欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》）。聽(tīng)了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來(lái)把課題讀好。

3作者想贊美長(zhǎng)江什么呢？今天我們就來(lái)好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會(huì)，一定有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。

三、檢查交流

1首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。）板書(shū)：

無(wú)窮的源泉

母親的情懷

3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

四、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探究

1剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，帶著感情來(lái)讀。在文中作者說(shuō)——（引讀）

我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉； 我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。2自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。

（一）精讀第一節(jié)

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？（2）指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？（4）指導(dǎo)朗讀：深情

（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。(二)精讀第二節(jié)

（1）默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(3)指導(dǎo)朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江??”（5）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（6）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

五、練習(xí)朗讀全詩(shī)。

1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？

2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感

六、總結(jié)背誦

1全詩(shī)飽蘸贊美之情，謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無(wú)窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》。

2作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)詩(shī)句：

你從——

你向——

你用——

你用——

背誦《長(zhǎng)江之歌》

廣泛閱讀，了解長(zhǎng)江的變化，為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來(lái)的宏偉藍(lán)圖

16、長(zhǎng)江之歌

雪山 東海 是無(wú)窮的源泉

遠(yuǎn)古 未來(lái)

哺育 挽起 有母親的情懷

灌溉 推動(dòng)

第五篇：長(zhǎng)江之歌教案

《長(zhǎng)江之歌》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、感受長(zhǎng)江宏偉壯觀的磅礴氣勢(shì)

3、激發(fā)贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)之情

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文中對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法

三、教材分析

《長(zhǎng)江之歌》是大型電視紀(jì)錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞?！堕L(zhǎng)江之歌》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長(zhǎng)江，抒發(fā)了中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。

《長(zhǎng)江之歌》是一曲關(guān)于長(zhǎng)江的頌歌。整首詩(shī)歌從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：第一部分（第1節(jié)）是寫(xiě)實(shí)，從長(zhǎng)江的地理特點(diǎn)出發(fā)，具體寫(xiě)出了長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分（第2節(jié)）則重于抒情，歌頌了長(zhǎng)江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無(wú)窮的磅礴氣勢(shì)。

詩(shī)歌采用形象、凝練的語(yǔ)言，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力。并且運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，讀來(lái)大氣磅礴，氣勢(shì)恢宏。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：?jiǎn)卧黝}導(dǎo)入（母親河-----長(zhǎng)江）板書(shū)課題、作者（長(zhǎng)江之歌

胡宗偉）過(guò)渡語(yǔ)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？

（二）簡(jiǎn)介長(zhǎng)江（欣賞圖片

1、第一長(zhǎng)河

2、發(fā)源地

3、上游、中游、下游）

過(guò)渡語(yǔ)：了解了長(zhǎng)江，我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？（指定讀、齊讀）哺

埃

磅

礴

挽

滌

2、你理解它們嗎？（指定回答、齊讀）風(fēng)采

氣概

甘甜

源泉

塵埃

磅礴

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的很不錯(cuò)，為自己鼓鼓掌。

學(xué)習(xí)有目標(biāo)，才有方向，才能更好地完成任務(wù)。

（四）出示目標(biāo)（齊讀）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受長(zhǎng)江宏偉壯觀的磅礴氣勢(shì)。

3、激發(fā)贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)之情。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)應(yīng)、反復(fù)的寫(xiě)法。過(guò)渡語(yǔ)：明確了目標(biāo)，我們來(lái)讀課文。

（五）自主讀識(shí)

1、范讀課文

（正確、流利、有感情）

2、自讀課文

想一想：這首歌詞歌頌了什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

過(guò)渡語(yǔ)：剛才，同學(xué)們自讀了課文，下面我們來(lái)個(gè)朗讀競(jìng)賽好不好？

（六）朗讀競(jìng)賽

1、男生——女生

2、一二組——三四組

過(guò)渡語(yǔ)：讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們分小組合作完成下面的問(wèn)題？

（七）合作讀議

1、課文的兩節(jié)分別從什么角度歌頌長(zhǎng)江？如何對(duì)應(yīng)寫(xiě)？

2、每節(jié)最后四句運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的任務(wù)完成的很不錯(cuò)，放松一下，聽(tīng)聽(tīng)這首歌。同學(xué)們可以小聲跟唱這首歌。

同學(xué)們棒極了，下面我們來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)內(nèi)容掌握的情況。

（八）課堂檢測(cè)（指定回答）

過(guò)渡語(yǔ)：古人歌頌長(zhǎng)江的詩(shī)句很多，老師搜集了一些，請(qǐng)同學(xué)們注意積累。

（九）拓展延伸（齊讀、批注）

1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——杜甫

2、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！畎?/p>

3、江流天地外，山色有無(wú)中。——王維

4、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！K軾

5、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！畎?過(guò)渡語(yǔ)：我們來(lái)看看今天的作業(yè)。

（十）作業(yè)：背誦默寫(xiě)這首歌詞 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)江之歌

胡宗偉

歌頌

宏偉

壯麗 抒發(fā)

贊美

依戀 擬人

照應(yīng)

反復(fù)