第一篇：“小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

“小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標：

1.結(jié)合具體情境，通過操作、觀察、類比等活動理解小數(shù)的意義。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，培養(yǎng)歸納能力。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣，提高獨立探索和合作交流的能力。

教學(xué)重難點：理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位。

教具準備：米尺、課件。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.讀一讀信息（課件出示）想一想，這樣寫符合實際嗎？

（1）老師的體重是565千克。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的數(shù)學(xué)測驗成績是935分。

2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點”，那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎？比如這里，51.5這個小數(shù)，里面的51是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的這個5就是小數(shù)部分。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎？表示的意義一樣嗎？

3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢？這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少？學(xué)了小數(shù)的意義這節(jié)課，你就能找到答案。

二、探索新知識

1.過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？

指名測量，其他同學(xué)觀看。

2.匯報測量結(jié)果。

3.在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

4.出示米尺圖。

上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？

5.請同學(xué)們看米尺：從0到30，從0到70，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？

十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)？

6.出示米尺。

指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報。

7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

學(xué)生交流，并匯報結(jié)果。再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。

8.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。

小結(jié)：分母是10、100、1 000??的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？??

進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？歸納整理。

三、鞏固練習(xí)

第一層練習(xí)：分數(shù)小數(shù)互化。

第二層練習(xí)。

1.填空

（1）0.8表示（），它的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。

（2）1里面有（）個0.1和（）個0.01。

（3）0.52是由（）個0.1和（）個0.01組成的。

2.判斷：

（1）0.8是把1個整體平均分成10份，表示這樣的8份。（）

（2）1毫米寫成小數(shù)是0.01米。（）

第三層練習(xí)： 猜數(shù)游戲。

小明：我共有8個0.01，2個0.1和6個0.001。

小紅：我比你多4個0.1，多2個0.001。

小明和小紅的數(shù)各是多少？

四、總結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

反思：

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的？這是本課中重點要解決的概念問題。本節(jié)課，教者力求在課堂上給學(xué)生充足的空間，采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式，把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。

在小數(shù)意義的教學(xué)中，教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計了“把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做單位，每份是多少米呢？能分別用分數(shù)、小數(shù)表示嗎？教者在教學(xué)中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份、1 000份入手，讓學(xué)生在改動分母是10、100、1000的分數(shù)中來理解分數(shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚。

引導(dǎo)學(xué)生進行觀察歸納一位小數(shù)的意義時，當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后，讓學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程。然后兩位，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個類推的過程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后，先猜測，兩位小數(shù)、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么？再應(yīng)用生活的例子加以說明，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。

最后，通過教師點撥和學(xué)生觀察、討論，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復(fù)習(xí)進行引申。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

反思這節(jié)課，也有一些地方預(yù)設(shè)的不夠充分：

1.在本課的教學(xué)內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義，盡量做到在三年級教學(xué)內(nèi)容之上進行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，由于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述錯誤較多，所以我花了一定的時間讓學(xué)生說思考過程，導(dǎo)致時間上較緊迫。

2.練習(xí)量較大，沒有考慮學(xué)生實際。

“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點是什么？”通過本課的教學(xué)，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！

第二篇：小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計與反思

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計與反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)的意義（四年級下冊第一單元2—6頁）

二、知識與技能：

了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)，能把十進分數(shù)改寫成小數(shù)或把小數(shù)改寫成十進分數(shù)。

三、過程與方法：

通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。

四、情感、態(tài)度與價值觀：

結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點：

1、了解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)及小數(shù)與十進分數(shù)的互化。

2、小數(shù)部分各數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系。

（一）導(dǎo)入新課： 活動一：看一看，說一說

1、出示一些商品價格標簽，讓學(xué)生說說商品的單價。

2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標價，這是我們在三年級時學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標價用元做單位時，要用小數(shù)表示。那除了商品的標價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？

3、四人小組交流自己事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。（全班匯報交流）

4、出示掛圖，學(xué)生閱讀第2頁。同學(xué)們說得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁，自己讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起進行下面的活動。

（二）動手操作 自主探究 活動一：折一折，涂一涂

1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學(xué)們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分數(shù)表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分數(shù)表示。

2、我們可以寫成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

3、學(xué)生嘗試把 寫成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？

把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。

4、請同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數(shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。

5、挑戰(zhàn)：請同學(xué)們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分數(shù)表示，然后試試用小數(shù)表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？

6、先四人小組交流，再全班交流。

7、推想： 改寫成小數(shù)是多少？

呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互相商量。

8、觀察發(fā)現(xiàn)：分母是10，100，1000，??的分數(shù)可以用小數(shù)表示。分母是10的分數(shù)是一位小數(shù)；分母是100的分數(shù)是兩位小數(shù)；分母是1000的分數(shù)是三位小數(shù)。

活動二：讀一讀，寫一寫

1、剛才同學(xué)們寫了很多小數(shù)，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數(shù)呢？ 學(xué)生嘗試讀。

2、這三個小數(shù)的小數(shù)點左邊的整數(shù)部分都是0，如果整數(shù)部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。學(xué)生嘗試讀。

3、觀察總結(jié)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？

4、認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

出示計數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？

5、撥一撥，說一說。

在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。

（3）你撥我說。

同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。

（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)知識 綜合練習(xí)

1、把下列分數(shù)寫成小數(shù)。拓展應(yīng)用 實踐活動

（1）測量身邊物體的長度。（2）以米為單位用小數(shù)表示出來。（3）把測量結(jié)果寫在記錄單上。

（四）作業(yè)布置：

1、練習(xí)二十第1、2、3題。學(xué)生獨立完成。

2、調(diào)查：生活中哪些事物的數(shù)量是用小數(shù)表示的？寫出幾個來。

（五）板書： 小數(shù)的意義

整數(shù) 分數(shù)（米）小數(shù)（米）表示 計數(shù)單位 1分米 1/10 0.1 3分米 3/10 0.3 十分之幾 0.1 ??

1厘米 1/100 0.01 13厘米 13/100 0.13 百分之幾 0.01 ??

1毫米 1/1000 0.001 39毫米 39/1000 0.039 千分之幾 0.001 教學(xué)反思：

《課標》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?；谶@一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數(shù)點的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)感興趣。

2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、??可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)??，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

3、幾點不足或困惑

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設(shè)計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。

第三篇：“小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

“小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊第50—51頁。設(shè)計思路：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級的時侯已經(jīng)接觸過這樣的知識，所以學(xué)生并不陌生，但缺乏直觀認識，所以在這課設(shè)計了以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2.使學(xué)生知道小數(shù)在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.通過教具演示和聯(lián)系實際，使學(xué)生理解小數(shù)的意義。4.在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。教學(xué)難點：對小數(shù)概念的認識。

教具準備；把下面復(fù)習(xí)中的圖畫在黑板上，教師準備一把直尺，如果有可能學(xué)生最好每人也準備一把直尺。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上：

“過去我們學(xué)過一些數(shù)，像0、1、2、3、4、10、100、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù))“還學(xué)過一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。)像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學(xué)過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)方面的知識。

二、探究新知：

1、探究小數(shù)的產(chǎn)生。

操作：師拿出米尺，讓兩個學(xué)生量一量黑板的長度。先讓學(xué)生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學(xué)生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米，提問：“余下的不足1米了，怎么辦?”(小組討論)“6分米可以表示成小數(shù)嗎?”

“那么黑板的長度是多少米?”

讓每個學(xué)生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。

教師小結(jié)：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進行測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就常常用小數(shù)來表示。

2．學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

(1)操作：教師拿出米尺，同時也讓學(xué)生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學(xué)用一把尺也可以)。先讓學(xué)生觀察1米的長度。(2)出示問題：

①把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? ②多少分米是1米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢? ③3分米是幾個1分米?3分米是幾個十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?（小組討論后回答，小組間可以互相補充）

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第一位，表示十分之幾。3.接著討論下面的問題：

①把1米平均分成100份，每—份在直尺上是多少? ②多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一?1厘米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢? ③把1米平均分成1000份，每份長是多少?1毫米是1米的幾分之一？1毫米也就是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

以自己的尺為標準，回答問題。

小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第二位，表示百分之幾；把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用三位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第三位，表示千分之幾。

4．師生共同概括小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

讓學(xué)生自學(xué)教科書第51頁中間兩段。

三、課堂練習(xí)

1．做教科書第51頁“做一做”中的習(xí)題。

2．做練習(xí)九的第l題。學(xué)生獨立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解。

四、作業(yè)

練習(xí)九的第2、3、4題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標的理念為指導(dǎo)，選用正確的觀察比較法，實踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)課程。使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，達到最佳組合，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體驗到不同程度的樂趣，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計和反思

小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計和反思

普育學(xué)校 張秋菊

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。教學(xué)目標：

1.使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

2.通過動手操作測量彩帶的長度，體驗小數(shù)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。

3.滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。教學(xué)重難點：理解小數(shù)的意義。教學(xué)過程：

一、立體導(dǎo)入，明確目標：

1.以知識樹的形式引入新知，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示課題?！驹O(shè)計意圖】:通過對舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生達到溫故知新。

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究； ㈠了解小數(shù)的產(chǎn)生：

活動一：猜一猜，這條彩帶有多長？ 活動二：

指名動手操作，測量彩帶的長，體會在實際測量和計算中得不到整數(shù)時便產(chǎn)生了小數(shù)?？偨Y(jié)：

在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用分數(shù)和小數(shù)表示，于是產(chǎn)生了小數(shù)。

【設(shè)計意圖】:通過猜一猜、量一量，使學(xué)生親身體驗如果用米作單位，表示彩帶的長度時，已經(jīng)不能再用整數(shù)來表示，這時常用小數(shù)或分數(shù)來表示，于是小數(shù)便產(chǎn)生了，進一步感悟數(shù)學(xué)知識源于生活的道理。㈡理解小數(shù)的意義： 1.引導(dǎo)探究： ①大屏幕出示米尺，把1米平均分成10份，其中的一份是多少？用分數(shù)怎么表示？也可以用小數(shù)表示。板書：（1分米、1米、0.1米），誰能說說0.1米表示什么意思？ 10②那如果3分米呢?分別用分數(shù)、小數(shù)表示是多少？

③觀察這些分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有一個什么共同的特點嗎？（生答：分母是10）將分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系起來看，又發(fā)現(xiàn)什么共同的特點呢？（分母是10的分數(shù)可以用小數(shù)來表示）

在觀察這些小數(shù)，小數(shù)點的后面有幾位數(shù)字？（一位）

④師總結(jié)：分母是10的分數(shù)可以用小數(shù)表示，小數(shù)點后面只有一個數(shù)字的小數(shù)叫做一位小數(shù)。

【設(shè)計意圖】:充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生通過觀察理解一位小數(shù)的意義，同時又掌握了學(xué)習(xí)一位小數(shù)的方法，為后面自學(xué)做好鋪墊。2.自主探究： 活動三：

根據(jù)教材51頁主題圖，完成51頁的填空。3.大組匯報，教師點撥。

4.師生歸納總結(jié)：通過把米尺平均分成10份、100份、1000份，我們找出了分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，誰能用一句話來概括出分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系呢？ 師生總結(jié)：分母是10、100、1000??的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

【設(shè)計意圖】:將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，利用類推遷移的方法，自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義，一方面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，另一方面在自主探究的過程中，進一步體會小數(shù)的意義，體現(xiàn)“真思考、真合作”的教學(xué)策略。

㈢練習(xí)反饋：完成教材51頁做一做。

【設(shè)計意圖】:進一步鞏固對小數(shù)意義的理解。

四、鞏固練習(xí)、拓展提升； 1.填一填：

⑴ 0.3里面有（）個0.07里面有（）個 101000.5里面有（）個0.09里面有（）個 101001組成的，10學(xué)生獨立完成，訂正時指名說一說是怎樣想的。

教師總結(jié)：像0.3,0.5這樣的一位小數(shù)，我們都可以看作是由許多個所以我們就說一位小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一，寫作0.1。像0.07,0.09這樣的兩位小數(shù)，我們都可以看作是由許多個的計數(shù)單位就是百分之一，寫作0.01。

師：請同學(xué)們猜一猜，三位小數(shù)的計數(shù)單位是什么？寫作什么？四位小數(shù)呢？ 師總結(jié)：從上面這些題目我們可以得知：小數(shù)的計數(shù)單位是：十分之

一、百分之

一、千分之一??它們分別寫作：0.1、0.01、0.001??。

【設(shè)計意圖】:通過練習(xí)，一方面加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，另一方面是在練習(xí)中將學(xué)生對小數(shù)意義的理解提升到小數(shù)的計數(shù)單位，降低了學(xué)習(xí)的難度。2.在（）里填上合適的數(shù)： 0.1米里有（）個0.1米。0.1米里面有（）個0.01米； 0.01米里面有（）個0.001米。

學(xué)生獨立完成，訂正時指名說一說是怎樣想的。師歸納：每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十。

【設(shè)計意圖】:通過將0.1米轉(zhuǎn)化為1分米，0.01米轉(zhuǎn)化為1厘米，體會0.1米里有10個0.01米。在練習(xí)中體會單位間的相互轉(zhuǎn)化，理解相鄰計數(shù)單位間的進率關(guān)系。

3、下面哪兩只手套是一副，請你用線連起來。

1組成的，所以我們就說兩位小數(shù)100

【設(shè)計意圖】:回歸本課的教學(xué)重點，通過分數(shù)和小數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化，一方面鞏固學(xué)生對小數(shù)意義的理解，另一方面為六年級學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)的互化做好鋪墊。

五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達標；

1、指名總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2、教師總結(jié)。

【設(shè)計意圖】:利用知識樹的形式對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識體系，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、板書設(shè)計：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

1分米 1厘米 1毫米

111米 米 米 1010010000.1米 0.01米 0.001米 一位小數(shù) 兩位小數(shù) 三位小數(shù) 分母是10、100、1000??的分數(shù)可以用小數(shù)表示。每相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10。

七、教學(xué)反思：

《新課標》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！被谶@一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗。

因此，在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=

1米=0.1米時，我注重滲透等量替10換的思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出分母是10、100、1000??的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)??，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

其次，本節(jié)課中我注重將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。

通過整節(jié)課的執(zhí)教，覺得對于概念類教學(xué)的導(dǎo)入仍需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一點上本節(jié)課做的不是很好。今后，還應(yīng)該在導(dǎo)入上多思考，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

第五篇：《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一課時。

本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

本節(jié)課的難點是理解小數(shù)的意義。這不僅因為小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生建構(gòu)對小數(shù)的理解，需要積累豐富的感性認識，經(jīng)歷由具體到一般的歸納過程；而且小數(shù)作為一種特殊的分數(shù)，它的概念是建立在分數(shù)概念基礎(chǔ)之上的，但由于學(xué)生尚未系統(tǒng)地認識分數(shù)，這些顯然都會影響到他們對小數(shù)意義的理解。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有的認知經(jīng)驗，以米尺為橋梁，找出分數(shù)與小數(shù)的契合點，讓學(xué)生主動建構(gòu)小數(shù)概念。

三年級下冊學(xué)生對一位小數(shù)有了一定的認識，但時至今日學(xué)生難免會有所遺忘，為此，在第一個環(huán)節(jié)，我借助米尺讓學(xué)生認識一位小數(shù)，并在此基礎(chǔ)上去認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)??這種無形遷移，不但利于新知識的研究，而且使本來跨度較大的分段的教學(xué)融合為一體，從而可以更具體、更有效地幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。

在第二個“探索兩位小數(shù)”環(huán)節(jié)時，教學(xué)安排上主要有兩個特點：一是利用米尺強化用“米”作單位的分數(shù)表示1厘米或幾厘米的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米，由1厘米是百分之一米想到幾厘米是百分之幾米，幫助他們在一系列的數(shù)學(xué)思考中，突破“用百分之幾米表示幾厘米”這一學(xué)習(xí)難點。二是讓學(xué)生及時的進行觀察、比較、歸納。在把1厘米和幾厘米改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)后，我要求學(xué)生觀察、比較寫出的分數(shù)和小數(shù)有什么共同點，并及時總結(jié)出：“這些兩位小數(shù)都表示百分之幾”。這樣的歸納，使小數(shù)的認識過程更加順暢。

第三個環(huán)節(jié)探索三位小數(shù)時，主要是注意給學(xué)生留出更多獨立思考、自主探索的空間。引導(dǎo)學(xué)生由兩位小數(shù)類推出三位小數(shù)，在類推中逐步明確三位小數(shù)的含義，掌握三位小數(shù)的讀、寫方法。

第四個環(huán)節(jié)概括小數(shù)意義時，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上抽象概括出小數(shù)的意義，并注意引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展已有的認識，幫助他們相對完整的掌握小數(shù)的意義。

在實踐運用環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設(shè)計了三個不同發(fā)展層次的練習(xí)，由易到難、有具體到抽象，有利于學(xué)生從不同角度不斷體驗、理解小數(shù)的意義。

不足之處：

1、備學(xué)生時，備得不夠充分，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)160毫米用小數(shù)表示出現(xiàn)兩種小數(shù)“0.16”和“0.160”這種狀況時，我有些猶豫、有些慌張，沒有靈活的處理好，這說明教學(xué)機智不足。

2、歸納小數(shù)的意義是本節(jié)課的重難點，按照我們備課組的設(shè)想，要想突破重難點，就是要給學(xué)生留有充足的時間交流討論的，但我恰恰在這方面沒有做好，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在最后一題中理解0.8、0.46、0.137出現(xiàn)了一些困難。

3、口誤較多，語言不夠精煉，課堂調(diào)控能力還有待提高。

以上是我的一些粗略的反思，還有很多不成熟的地方，希望各位老師能給予批評指正。